七年級語文部編版下冊第單元課外古詩詞誦讀課件

統(tǒng)編版·語文·七年級（下）第1課時課外古詩詞誦讀統(tǒng)編版·語文·七年級（下）第1課時課外古詩詞誦讀

CONTENTS

教學目錄新知導入02助學資料03精讀課文04跟蹤檢測08新知導入05助學資料06精讀課文07學習目標01CONTENTS教學目錄新知導入02助學資料03精讀課文1.通過作家生平、作品背景了解詩歌內(nèi)容。2.品味詩句，感悟詩歌意境。(重難點)3.培養(yǎng)朗誦、賞析詩歌的能力。學習目標返回1.通過作家生平、作品背景了解詩歌內(nèi)容。學習目標返回新知導入觀摩詰之畫，畫中有詩。味摩詰之詩，詩中有畫。返回新知導入觀摩詰之畫，畫中有詩。味摩詰之詩，詩中有畫。返回新知導入新知導入

王維（約701—761），字摩詰，河東（治所在今山西永濟西）人，祖籍太原祁縣（今屬山西），唐代詩人、畫家，有“詩佛”之稱。他的詩、畫成就都很高，蘇軾稱贊他：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。”他的山水詩成就最高，與孟浩然并稱“王孟”。代表作有《使至塞上》《山居秋瞑》《九月九日憶山東兄弟》等。助學資料作者簡介返回王維（約701—761），字摩詰，河東（治本詩選自《王維集校注》卷五(中華書局1997年版)。作者曾在陜西藍田的輞(wǎng)川居住，有《輞川集》組詩二十首，這是其中的第十七首。竹里館，是輞川別墅二十景之一，應當是建在竹林里的屋舍?！吨窭镳^》是詩人晚年隱居時創(chuàng)作的一首五絕，此詩寫山林幽居情趣，是詩人生活態(tài)度及作品特點的絕佳表述。創(chuàng)作背景助學資料本詩選自《王維集校注》卷五(中華書局1997年竹里館王維獨坐/幽篁/里，彈琴/復/長嘯。深林/人/不知，明月/來/相照。精讀課文朗讀指導返回竹里館精讀課文朗讀指導返回獨坐幽篁里，彈琴復長嘯。譯文：獨自一人坐在幽深的竹林里，一邊彈琴一邊發(fā)出長長的嘯聲。幽深的竹林。篁，竹林。精讀課文詩文探究獨坐幽篁里，彈琴復長嘯。譯文：獨自一人坐在幽深的竹林里，一邊在前兩句中，不論“彈琴”還是“長嘯”，都體現(xiàn)出詩人高雅閑淡、超拔脫俗的氣質(zhì)。精讀課文詩句品析獨坐幽篁里，彈琴復長嘯。在前兩句中，不論“彈琴”還是“長嘯”，都體現(xiàn)出詩人高雅閑淡、深林人不知，明月來相照。譯文：在這個幽深的竹林里，無人知曉，唯有明月似解人意，來陪伴我。這里指“幽篁”。照射我，意思是明月來陪伴我。精讀課文詩文探究深林人不知，明月來相照。譯文：在這個幽深的竹林里，無人知曉，擬人化的手法，把傾灑著銀輝的一輪明月當成心心相印的知己朋友，顯示出詩人新穎而獨到的想象力。精讀課文詩句品析深林人不知，明月來相照。擬人化的手法，把傾灑著銀輝的一輪明月當成心心相印的知己朋友，請簡要分析“竹”這一藝術(shù)形象在詩中的作用。詩中的竹與夜色、明月一起，營造了幽深靜謐的氛圍，烘托了詩中撫琴者特立獨行、自在放曠的形象，表現(xiàn)出詩人醉心美好自然、厭棄紛雜俗世的志趣。分析討論精讀課文請簡要分析“竹”這一藝術(shù)形象在詩中的作用。詩中的竹與夜色、明請結(jié)合詩句，說說這首詩表達了詩人怎樣的思想感情。全詩的格調(diào)幽靜閑遠，仿佛詩人的心境與自然的景致全部融為一體了。在這樣一個幽靜的世界里，沒有塵世的喧囂，沒有名利的羈絆，詩人的精神可以徹底放松。雖然“人不知”，卻有明月相伴，因此詩人并不感到孤獨。月華如水，滌蕩胸懷，詩人在與自然對話、與天地精神往來的愜意中，充分領(lǐng)略著隱居生活的美好。精讀課文請結(jié)合詩句，說說這首詩表達了詩人怎樣的思想感情。全詩的格調(diào)幽主旨提煉本詩寫了詩人在竹林里獨自彈琴、長嘯、與明月相伴的情景，寫出了隱居生活的美好。全詩人與物渾然一體，營造出清幽、高雅的氛圍，傳達出詩人寧靜、淡泊的心境。精讀課文主旨提煉本詩寫了詩人在竹林里獨自彈琴、長嘯、與明月相伴的情景——寧靜閑適景物:“幽篁”“深林”“明月”人物活動：“獨坐”“彈琴”“長嘯”板書設(shè)計——淡泊愜意精讀課文竹里館——寧靜閑適景物:“幽篁”“深林”“明月”人物活動：“獨坐”新知導入返回新知導入返回

李白(701—762)，字太白，號青蓮居士，自稱祖籍在隴西成紀(今甘肅靜寧西南)，唐詩人，有“詩仙”之稱。天寶初曾供奉翰林，但在政治上不受重視，又遭權(quán)貴讒毀，僅一年余即離開長安。詩風雄奇豪放，想象豐富，語言流轉(zhuǎn)自然，音律和諧多變。與杜甫齊名，世稱“李杜”。代表作有《蜀道難》《行路難》《夢游天姥吟留別》等。助學資料作者簡介返回李白(701—762)，字太白，號青蓮居士本詩選自《李白集校注》卷二十五(上海古籍出版社1980年版)。洛城，即洛陽，在唐代是一個很繁華的都市，稱為東都。這首詩是李白游洛陽時所作，詩中寫到的《折楊柳》曲，是漢代樂府曲，抒發(fā)離別行旅之苦。古代人離別時，往往從路邊折柳枝相送，楊柳依依，借以表達戀戀不舍的心情。創(chuàng)作背景助學資料本詩選自《李白集校注》卷二十五(上海古籍出版社春夜洛城聞笛李白誰家/玉笛/暗飛聲，散入/春風/滿洛城。此夜/曲中/聞折柳,何人/不起/故園情。精讀課文朗讀指導返回春夜洛城聞笛精讀課文朗讀指導返回誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。譯文：不知從誰家傳來了悠揚的笛聲，隨著春風傳遍洛陽城。笛子的美稱。精讀課文詩文探究誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。譯文：不知從誰家傳來了悠揚的精讀課文詩句品析誰家玉笛暗飛聲“誰家”，意即不知誰家，“誰”與“暗”照應。誰家暗“暗”主要是說笛聲暗送，似乎專意飛來給在外作客的人聽，以動其離愁別緒。全句表現(xiàn)出一種難以為懷的心緒，以主觀寫客觀。此外,“暗”也有斷續(xù)、隱約之意，這與詩的情境是一致的。精讀課文詩句品析誰家玉笛暗飛聲“誰家”，意即不知誰家，“誰精讀課文詩句品析散入春風滿洛城散滿散滿“散”是均勻、遍布。笛聲“散入春風”，隨著春風傳到各處，無東無西，無南無北?！皾M”字從“散”字引繹而出，二者密合無間，同時寫出其城之靜，表達詩人的思鄉(xiāng)心切。精讀課文詩句品析散入春風滿洛城散滿散滿“散”是均勻、遍布。笛此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。譯文：今夜聽到令人哀傷的《折揚柳》，誰能不萌發(fā)思念故鄉(xiāng)的深情呢?指《折楊柳》，漢代樂府曲名，內(nèi)容多敘離別之情。故鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)。精讀課文詩文探究此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。譯文：今夜聽到令人哀傷的《折此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。精讀課文詩句品析折柳古人送別時折柳，盼望親人歸來也折柳。據(jù)說“柳”諧“留”音，故折柳送行表示別情。《折楊柳》曲此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。精讀課文詩句品析折柳古人送別精讀課文詩句品析詩人聽到這首《折柳》曲，便引起客愁鄉(xiāng)思?！墩哿窞槿婞c睛，也是“聞笛”的題義所在。三、四兩句寫詩人自己的情懷，卻從他人反說。強調(diào)“此夜”，是面對所有客居洛陽城的人講話，為結(jié)句“何人不起故園情”作勢。這是主觀情感的推衍，不言“我”，卻更見“我”感觸之深，思鄉(xiāng)之切。精讀課文詩句品析詩人聽到這首《折柳》曲，便引起客愁鄉(xiāng)思?！墩壑髦继釤?/p>

本詩主要敘述了詩人客居洛陽的一個夜晚，聽到了抒發(fā)離別行旅之苦的笛聲，勾起了詩人對家鄉(xiāng)和親人的深深的思念之情。精讀課文主旨提煉本詩主要敘述了詩人客居洛陽的一個夜晚，聽到了抒發(fā)離《折楊柳》春夜洛城聞笛借景板書設(shè)計聯(lián)想玉笛聲抒情故園情精讀課文《折楊柳》春夜洛城聞笛借景板書設(shè)計聯(lián)想玉笛聲抒情故園情精讀課1.閱讀下面的詩歌，回答后面的問題。竹里館王維獨坐幽篁里，彈琴復長嘯。深林人不知，明月來相照。跟蹤檢測返回1.閱讀下面的詩歌，回答后面的問題。竹里館跟蹤檢測返回（1）請你發(fā)揮聯(lián)想和想象，描繪詩歌所展現(xiàn)的畫面。__________________________________________________________________________________________________________________（2）全詩傳達出詩人怎樣的心境？_________________________________________________________詩歌描繪了詩人獨自坐在幽深的竹林里彈琴、長嘯，無人相伴，與明月相映照的畫面。傳達出詩人寧靜、淡泊的心境。跟蹤檢測（1）請你發(fā)揮聯(lián)想和想象，描繪詩歌所展現(xiàn)的畫面。詩歌描繪了詩2.閱讀李白的《渡荊門送別》，回答后面的問題。渡荊門送別李白渡遠荊門外，來從楚國游。山隨平野盡，江入大荒流。月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。跟蹤檢測2.閱讀李白的《渡荊門送別》，回答后面的問題。渡荊門送別跟（1）從修辭角度，賞析“月下飛天鏡”一句的妙處。__________________________________________________________________________________________________________________（2）詩句中“憐”的意思是什么？尾聯(lián)抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？_________________________________________________________本句運用了比喻、夸張的修辭手法。將明月映入江水的狀態(tài)比作飛下的明鏡，生動形象地描繪了月夜江水的平靜、美麗?！皯z”是愛的意思。抒發(fā)了詩人對家鄉(xiāng)的喜愛、思念之情。跟蹤檢測（1）從修辭角度，賞析“月下飛天鏡”一句的妙處。本句運用了比統(tǒng)編版·語文·七年級（下）第2課時課外古詩詞誦讀統(tǒng)編版·語文·七年級（下）第2課時課外古詩詞誦讀

CONTENTS

教學目錄新知導入02助學資料03精讀課文04跟蹤檢測08新知導入05助學資料06精讀課文07學習目標01CONTENTS教學目錄新知導入02助學資料03精讀課文1.正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。(重點)2.運用想象和聯(lián)想描繪詩歌畫面，通過解讀詩歌意象了解詩歌主旨。(難點)3.在反復誦讀與想象中感受詩歌的意象，體會詩歌表達的感情。學習目標返回1.正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。(重點)學習目標新知導入逢入京使返回新知導入逢入京使返回

岑參(約715—770)，江陵(今湖北荊州市荊州區(qū))人，唐代詩人。天寶進士，官至嘉州刺史，世稱岑嘉州。其詩與高適齊名，并稱“高岑”。長于七言歌行。從軍多年，對邊塞生活有深刻體驗，善于描繪異域風光和戰(zhàn)爭氣象。其詩氣勢豪邁，情辭慷慨，語言變化自如。代表作有《白雪歌送武判官歸京》《逢入京使》等。助學資料作者簡介返回岑參(約715—770)，江陵(今湖北荊州本詩選自《岑參集校注》卷二(上海古籍出版社1981年版)。唐天寶八載(749)，作者赴任安西節(jié)度使幕府書記，這首詩寫于赴任途中。詩人告別了在長安的家人，躍馬踏上奔赴安西的漫漫征途。也不知走了多少天，在通往西域的大路上，他忽地迎面碰見一個老相識。兩人立馬而談，互敘寒溫，知道對方要返京述職，頓時想到請他捎封家信回長安去。此詩就是描寫了這一情景。創(chuàng)作背景助學資料本詩選自《岑參集校注》卷二(上海古籍出版社19逢入京使岑參故園/東望/路漫漫,雙袖/龍鐘/淚不干。馬上/相逄/無紙筆，憑君/傳語/報平安。精讀課文朗讀指導返回逢入京使精讀課文朗讀指導返回故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。譯文：（離開長安好多天了，）回頭遙望故園，只覺長路漫漫，雙袖都被沾濕了，而淚水還沒有干。指詩人在長安的家。路途遙遠的樣子。精讀課文詩文探究沾濕的樣子。故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。譯文：（離開長安好多天了，）精讀課文詩句品析故園東望路漫漫“東望”點明長安的位置，表達了詩人對故鄉(xiāng)親人的思念及難舍之情。東望寫的是眼前的實際感受。詩人已經(jīng)離開“故園”多日，正行進在去往西域的途中，回望東邊的家鄉(xiāng)長安城當然是漫漫長路，思念之情不免襲上心頭，鄉(xiāng)愁難收。精讀課文詩句品析故園東望路漫漫“東望”點明長安的位置，表達了強調(diào)了自己思念親人的程度之深，也為下文寫捎書回家“報平安”做了一個很好的鋪墊。精讀課文詩句品析雙袖龍鐘淚不干。龍鐘淚不干運用夸張的修辭方法，形象地表現(xiàn)出詩人對長安親人無限眷念的深情神態(tài)。強調(diào)了自己思念親人的程度之深，也為下文寫捎書回家“報平安”做馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安。譯文：騎著馬在途中與熟人相逢，沒有紙筆(寫信)，煩勞替我捎口信給家人報個平安吧。請求，煩勞。捎口信。精讀課文詩文探究馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安。譯文：騎著馬在途中與熟人相逢這兩句完全是行者匆匆的口吻。岑參此行是抱著“功名只應馬上取”的雄心，此時，他的心情是復雜的。詩句既表達了他對故鄉(xiāng)相思眷念的柔情，也表現(xiàn)了詩人開闊豪邁的胸襟，韻味淳厚雋永。精讀課文詩句品析馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安。逢“逢”字點出了題目。這兩句完全是行者匆匆的口吻。岑參此行是抱著“功名只應馬上取”“馬上相逢”彼此行色匆匆，沒有紙筆，趕緊托他捎回平安的口信，真切地表達了思家的深情。（2）全詩傳達出詩人怎樣的心境？據(jù)說“柳”諧“留”音，故折柳送行表示別情。韓愈與柳宗元同為古文運動的倡導者，并稱“韓柳”。誰家/玉笛/暗飛聲，_________________________________________________________閱讀下面的詩歌，回答后面的問題。在前兩句中，不論“彈琴”還是“長嘯”，都體現(xiàn)出詩人高雅閑淡、超拔脫俗的氣質(zhì)。詩人已經(jīng)離開“故園”多日，正行進在去往西域的途中，回望東邊的家鄉(xiāng)長安城當然是漫漫長路，思念之情不免襲上心頭，鄉(xiāng)愁難收。統(tǒng)編版·語文·七年級（下）馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安。請簡要分析“竹”這一藝術(shù)形象在詩中的作用。三、四兩句寫詩人自己的情懷，卻從他人反說。閱讀下面的詩歌，回答后面的問題。王維（約701—761），字摩詰，河東（治所在今山西永濟西）人，祖籍太原祁縣（今屬山西），唐代詩人、畫家，有“詩佛”之稱。_________________________________________________________兩人立馬而談，互敘寒溫，知道對方要返京述職，頓時想到請他捎封家信回長安去。在平易之中而又顯出豐富的韻味，自能深入人心，歷久不忘。獨坐幽篁里，彈琴復長嘯。請簡要分析“竹”這一藝術(shù)形象在詩中的作用。閱讀詩歌《逢入京使》，回答問題。想象之奇，實為詩中所罕見。最后一句詩有什么特點？最后一句詩，處理得很簡單，收束得很干凈利落，但簡凈之中寄寓著詩人的一片深情，頗有韻味。詩人此時的心情是復雜的。他一方面有對帝京、故園相思眷戀的柔情，一方面也表現(xiàn)出渴望建功立業(yè)的豪邁胸襟，柔情與豪情交織相融，感人至深。分析討論精讀課文“馬上相逢”彼此行色匆匆，沒有紙筆，趕緊托他捎回平安的口信，簡要分析這首詩的語言特色。這首詩語言樸素自然，充滿了濃郁邊塞生活氣息，既有生活情趣，又有人情味。詩人善于把許多人心頭所想、口里要說的話，用藝術(shù)手法加以提煉和概括，使之具有典型的意義。在平易之中而又顯出豐富的韻味，自能深入人心，歷久不忘。精讀課文簡要分析這首詩的語言特色。這首詩語言樸素自然，充滿了濃郁邊塞主旨提煉

這首詩描述了詩人遠涉邊塞，路逢回京使者，托其捎口信給家人報平安的場景，抒發(fā)了詩人報國與親情難以兩全，以及思念親人又不愿讓親人擔心的復雜情感。精讀課文主旨提煉這首詩描述了詩人遠涉邊塞，路逢回京使者，托其捎口信逢入京使實景實情板書設(shè)計離鄉(xiāng)思鄉(xiāng)思念親人開闊豪邁精讀課文逢入京使實景實情板書設(shè)計離鄉(xiāng)思鄉(xiāng)思念親人精讀課文新知導入返回新知導入返回

韓愈(768—824)，字退之，河陽(今河南孟州)人，自謂郡望昌黎，世稱“韓昌黎”，唐代文學家、思想家、教育家，唐宋八大家之一。韓愈與柳宗元同為古文運動的倡導者，并稱“韓柳”。其詩風奇崛雄偉，力求新警，有時流于險怪；又善為鋪陳，好發(fā)議論，后世有“以文為詩”之評。詩與孟郊齊名,并稱“韓孟”。代表作有《早春呈水部張十八員外》《左遷至藍關(guān)示侄孫湘》等。助學資料作者簡介返回韓愈(768—824)，字退之，河陽(今河本詩選自《韓昌黎詩系年集釋》卷九(上海古籍出版社1984年版)。這是作者《游城南十六首》組詩的第三首。暮春時節(jié)百花盛開，萬紫千紅，花木像是知道春將歸去，所以特別珍惜這最后的美好時光，爭芳斗艷，盡情舒展生命的本色。創(chuàng)作背景助學資料本詩選自《韓昌黎詩系年集釋》卷九(上海古籍出版晚春韓愈草樹/知春/不久歸，百般/紅紫/斗芳菲。楊花/榆莢/無才思，惟解/漫天/作雪飛。精讀課文朗讀指導返回晚春精讀課文朗讀指導返回草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。譯文：花草樹木像是知道春天即將歸去，爭芳斗艷，盡情展現(xiàn)生命的本色。精讀課文詩文探究草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。譯文：花草樹木像是知道春天即精讀課文詩句品析草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。將結(jié)束。不久歸百般紅紫斗芳菲運用擬人的修辭手法，形象生動地寫出了晚春時節(jié)花草樹木爭芳斗艷的美麗景象。精讀課文詩句品析草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。將結(jié)束。不久楊花榆莢無才思，惟解漫天作雪飛。譯文：楊花榆莢沒有才華，如同人之“無才思”，只知道紛紛飄落，好似雪花在空中飛舞。指柳絮。指榆錢，榆樹的果實。精讀課文詩文探究才氣、才情。懂得，知道。楊花榆莢無才思，惟解漫天作雪飛。譯文：楊花榆莢沒有才華，如同精讀課文詩句品析前兩句從整體寫花草樹木在暮春爭奇斗艷?！爸骸薄岸贩挤啤辟x予花草樹木以人的情態(tài)，它們以爭奇斗艷的方式來表達自己對春天的珍惜和留戀之情。草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。精讀課文詩句品析前兩句從整體寫花草樹木在暮春爭奇斗艷?！爸壕x課文詩句品析后兩句具體寫楊花、榆莢的惜春表現(xiàn)，又一次運用了擬人的修辭手法，說它們雖“無才思”，卻也要盡自己的所能，用漫天飛舞來表達對春天的留戀。賦予了“楊花榆莢”以鮮活的生命力，積極向上的思想激情，進而更好地表達了詩人珍惜春天、珍惜時光的美好愿望。楊花榆莢無才思，惟解漫天作雪飛。精讀課文詩句品析后兩句具體寫楊花、榆莢的惜春表現(xiàn)，又一次運用有姿色的花草樹木爭芳斗艷，沒有姿色的楊花榆莢又怎樣了呢？詩人借“楊花榆莢”表達了什么樣的愿望？“楊花榆英”雖然沒有任何姿色，無法像其他花草那樣呈現(xiàn)嬌艷,吐露芳香,但是它們也不自卑,不藏匿自己的短處，而是加入了“百般紅紫”的“斗芳菲”行列,將沒有姿色的楊花榆莢化作了漫天雪花，翩翩起舞紛飛。詩人賦予了“楊花榆莢”以鮮活的生命力和積極向上的思想激情,表達了詩人珍惜春天、珍惜時光的美好愿望。詩文探究精讀課文有姿色的花草樹木爭芳斗艷，沒有姿色的楊花榆莢又怎樣了呢？詩人品析這首詩的寫作手法。詩人運用擬人手法，糅人與花于一體，平中翻新，頗富奇趣?！安菽尽北緦贌o情物，詩人偏說它們有知，或“斗”或“解”，而且還有“才思”有無之分。想象之奇，實為詩中所罕見。詩文探究精讀課文品析這首詩的寫作手法。詩人運用擬人手法，糅人與花于一體，平中主旨提煉

詩人通過描寫“草樹”有“知”、惜春爭艷的場景，表達了對大好春光的珍惜之情，同時寄寓著一定的哲思，即人們應該乘時而進，抓緊時間去創(chuàng)造有價值的東西。精讀課文主旨提煉詩人通過描寫“草樹”有“知”、惜春爭艷的場景，表達“暗”主要是說笛聲暗送，似乎專意飛來給在外作客的人聽，以動其離愁別緒。草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。請簡要分析“竹”這一藝術(shù)形象在詩中的作用。詩人已經(jīng)離開“故園”多日，正行進在去往西域的途中，回望東邊的家鄉(xiāng)長安城當然是漫漫長路，思念之情不免襲上心頭，鄉(xiāng)愁難收。這是作者《游城南十六首》組詩的第三首?！皷|望”點明長安的位置，表達了詩人對故鄉(xiāng)親人的思念及難舍之情?！榜R上相逢”彼此行色匆匆，沒有紙筆，趕緊托他捎回平安的口信，真切地表達了思家的深情。詩人此時的心情是復雜的。人物活動：“獨坐”“彈琴”“長嘯”雖然“人不知”，卻有明月相伴，因此詩人并不感到孤獨。深林人不知，明月來相照。最后一句詩有什么特點？月華如水，滌蕩胸懷，詩人在與自然對話、與天地精神往來的愜意中，充分領(lǐng)略著隱居生活的美好。馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安。統(tǒng)編版·語文·七年級（下）__________________________________________________________________________________________________________________譯文：今夜聽到令人哀傷的《折揚柳》，誰能不萌發(fā)思念故鄉(xiāng)的深情呢?寫的是眼前的實際感受。強調(diào)了自己思念親人的程度之深，也為下文寫捎書回家“報平安”做了一個很好的鋪墊。雖然“人不知”，卻有明月相伴，因此詩人并不感到孤獨。他一方面有對帝京、故園相思眷戀的柔情，一方面也表現(xiàn)出渴望建功立業(yè)的豪邁胸襟，柔情與豪情交織相融，感人至深。草樹知春板書設(shè)計晚春斗芳菲楊花榆莢作雪飛精讀課文“暗”主要是說笛聲暗送，似乎專意飛來給在外作客的人聽，以動其1.閱讀詩歌《逢入京使》，回答問題。逢入京使岑參故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安。跟蹤檢測返回1.閱讀詩歌《逢入京使》，回答問題。逢入京使跟蹤檢測返回（1）“雙袖龍鐘淚不干”中的“龍鐘”是什么意思？在這里有何表達效果?__________________________________________________________________________________________________________________（2）“憑君傳語報平安”表達了詩人怎樣的心理？__________________________________________________________________________________________________________________表達了詩人掛念親人而又無可寄托，擔心親人掛念自己的復雜心理。“龍鐘”在這里是沾濕的意思，它形象的描繪了詩人對親人無限眷念而情不自禁流淚的神態(tài)。跟蹤檢測（1）“雙袖龍鐘淚不干”中的“龍鐘”是什么意思？在這里有何表（3）一二句“龍鐘”“淚不干”的濃重色彩與三四句“憑君傳語報平安”的輕描淡寫似乎有些矛盾，你是怎樣理解的？_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________不矛盾。“馬上相逢”彼此行色匆匆，沒有紙筆，趕緊托他捎回平安的口信，真切地表達了思家的深情。這“傳語”二字，寄托了詩人全部的思家之情；而“平安”二字，卻是家人最掛懷的訊息。純樸的描寫流露出詩人遠涉邊塞的思鄉(xiāng)懷親之情。跟蹤檢測（3）一二句“龍鐘”“淚不干”的濃重色彩與三四句“憑君傳語報2.閱讀韓愈的《晚春》，回答后面的問題。晚春韓愈草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。楊花榆莢無才思，惟解漫天作雪飛。跟蹤檢測2.閱讀韓愈的《晚春》，回答后面的問題。晚春跟蹤檢測（1）請分析這首詩的語言特點。__________________________________________________________________________________________________________________（2）詩的三、四兩句意蘊深刻，為歷代傳誦。請對這兩句詩作賞析。___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________運用擬人手法，語言活潑，生動有趣。如：草樹能“知”“解”“斗”能以“才思”論天下。運用擬人、比喻手法，生動形象地描繪了樸素無華的楊花、榆莢也不甘示弱，化作雪花隨風飄舞，加入了留春的行列，作者借此表達了要珍惜光陰、不失時機的人生態(tài)度。跟蹤檢測（1）請分析這首詩的語言特點。運用擬人手法，語言活潑，生動統(tǒng)編版·語文·七年級（下）第1課時課外古詩詞誦讀統(tǒng)編版·語文·七年級（下）第1課時課外古詩詞誦讀

CONTENTS

教學目錄新知導入02助學資料03精讀課文04跟蹤檢測08新知導入05助學資料06精讀課文07學習目標01CONTENTS教學目錄新知導入02助學資料03精讀課文1.通過作家生平、作品背景了解詩歌內(nèi)容。2.品味詩句，感悟詩歌意境。(重難點)3.培養(yǎng)朗誦、賞析詩歌的能力。學習目標返回1.通過作家生平、作品背景了解詩歌內(nèi)容。學習目標返回新知導入觀摩詰之畫，畫中有詩。味摩詰之詩，詩中有畫。返回新知導入觀摩詰之畫，畫中有詩。味摩詰之詩，詩中有畫。返回新知導入新知導入

王維（約701—761），字摩詰，河東（治所在今山西永濟西）人，祖籍太原祁縣（今屬山西），唐代詩人、畫家，有“詩佛”之稱。他的詩、畫成就都很高，蘇軾稱贊他：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。”他的山水詩成就最高，與孟浩然并稱“王孟”。代表作有《使至塞上》《山居秋瞑》《九月九日憶山東兄弟》等。助學資料作者簡介返回王維（約701—761），字摩詰，河東（治本詩選自《王維集校注》卷五(中華書局1997年版)。作者曾在陜西藍田的輞(wǎng)川居住，有《輞川集》組詩二十首，這是其中的第十七首。竹里館，是輞川別墅二十景之一，應當是建在竹林里的屋舍?！吨窭镳^》是詩人晚年隱居時創(chuàng)作的一首五絕，此詩寫山林幽居情趣，是詩人生活態(tài)度及作品特點的絕佳表述。創(chuàng)作背景助學資料本詩選自《王維集校注》卷五(中華書局1997年竹里館王維獨坐/幽篁/里，彈琴/復/長嘯。深林/人/不知，明月/來/相照。精讀課文朗讀指導返回竹里館精讀課文朗讀指導返回獨坐幽篁里，彈琴復長嘯。譯文：獨自一人坐在幽深的竹林里，一邊彈琴一邊發(fā)出長長的嘯聲。幽深的竹林。篁，竹林。精讀課文詩文探究獨坐幽篁里，彈琴復長嘯。譯文：獨自一人坐在幽深的竹林里，一邊在前兩句中，不論“彈琴”還是“長嘯”，都體現(xiàn)出詩人高雅閑淡、超拔脫俗的氣質(zhì)。精讀課文詩句品析獨坐幽篁里，彈琴復長嘯。在前兩句中，不論“彈琴”還是“長嘯”，都體現(xiàn)出詩人高雅閑淡、深林人不知，明月來相照。譯文：在這個幽深的竹林里，無人知曉，唯有明月似解人意，來陪伴我。這里指“幽篁”。照射我，意思是明月來陪伴我。精讀課文詩文探究深林人不知，明月來相照。譯文：在這個幽深的竹林里，無人知曉，擬人化的手法，把傾灑著銀輝的一輪明月當成心心相印的知己朋友，顯示出詩人新穎而獨到的想象力。精讀課文詩句品析深林人不知，明月來相照。擬人化的手法，把傾灑著銀輝的一輪明月當成心心相印的知己朋友，請簡要分析“竹”這一藝術(shù)形象在詩中的作用。詩中的竹與夜色、明月一起，營造了幽深靜謐的氛圍，烘托了詩中撫琴者特立獨行、自在放曠的形象，表現(xiàn)出詩人醉心美好自然、厭棄紛雜俗世的志趣。分析討論精讀課文請簡要分析“竹”這一藝術(shù)形象在詩中的作用。詩中的竹與夜色、明請結(jié)合詩句，說說這首詩表達了詩人怎樣的思想感情。全詩的格調(diào)幽靜閑遠，仿佛詩人的心境與自然的景致全部融為一體了。在這樣一個幽靜的世界里，沒有塵世的喧囂，沒有名利的羈絆，詩人的精神可以徹底放松。雖然“人不知”，卻有明月相伴，因此詩人并不感到孤獨。月華如水，滌蕩胸懷，詩人在與自然對話、與天地精神往來的愜意中，充分領(lǐng)略著隱居生活的美好。精讀課文請結(jié)合詩句，說說這首詩表達了詩人怎樣的思想感情。全詩的格調(diào)幽主旨提煉本詩寫了詩人在竹林里獨自彈琴、長嘯、與明月相伴的情景，寫出了隱居生活的美好。全詩人與物渾然一體，營造出清幽、高雅的氛圍，傳達出詩人寧靜、淡泊的心境。精讀課文主旨提煉本詩寫了詩人在竹林里獨自彈琴、長嘯、與明月相伴的情景——寧靜閑適景物:“幽篁”“深林”“明月”人物活動：“獨坐”“彈琴”“長嘯”板書設(shè)計——淡泊愜意精讀課文竹里館——寧靜閑適景物:“幽篁”“深林”“明月”人物活動：“獨坐”新知導入返回新知導入返回

李白(701—762)，字太白，號青蓮居士，自稱祖籍在隴西成紀(今甘肅靜寧西南)，唐詩人，有“詩仙”之稱。天寶初曾供奉翰林，但在政治上不受重視，又遭權(quán)貴讒毀，僅一年余即離開長安。詩風雄奇豪放，想象豐富，語言流轉(zhuǎn)自然，音律和諧多變。與杜甫齊名，世稱“李杜”。代表作有《蜀道難》《行路難》《夢游天姥吟留別》等。助學資料作者簡介返回李白(701—762)，字太白，號青蓮居士本詩選自《李白集校注》卷二十五(上海古籍出版社1980年版)。洛城，即洛陽，在唐代是一個很繁華的都市，稱為東都。這首詩是李白游洛陽時所作，詩中寫到的《折楊柳》曲，是漢代樂府曲，抒發(fā)離別行旅之苦。古代人離別時，往往從路邊折柳枝相送，楊柳依依，借以表達戀戀不舍的心情。創(chuàng)作背景助學資料本詩選自《李白集校注》卷二十五(上海古籍出版社春夜洛城聞笛李白誰家/玉笛/暗飛聲，散入/春風/滿洛城。此夜/曲中/聞折柳,何人/不起/故園情。精讀課文朗讀指導返回春夜洛城聞笛精讀課文朗讀指導返回誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。譯文：不知從誰家傳來了悠揚的笛聲，隨著春風傳遍洛陽城。笛子的美稱。精讀課文詩文探究誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。譯文：不知從誰家傳來了悠揚的精讀課文詩句品析誰家玉笛暗飛聲“誰家”，意即不知誰家，“誰”與“暗”照應。誰家暗“暗”主要是說笛聲暗送，似乎專意飛來給在外作客的人聽，以動其離愁別緒。全句表現(xiàn)出一種難以為懷的心緒，以主觀寫客觀。此外,“暗”也有斷續(xù)、隱約之意，這與詩的情境是一致的。精讀課文詩句品析誰家玉笛暗飛聲“誰家”，意即不知誰家，“誰精讀課文詩句品析散入春風滿洛城散滿散滿“散”是均勻、遍布。笛聲“散入春風”，隨著春風傳到各處，無東無西，無南無北?！皾M”字從“散”字引繹而出，二者密合無間，同時寫出其城之靜，表達詩人的思鄉(xiāng)心切。精讀課文詩句品析散入春風滿洛城散滿散滿“散”是均勻、遍布。笛此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。譯文：今夜聽到令人哀傷的《折揚柳》，誰能不萌發(fā)思念故鄉(xiāng)的深情呢?指《折楊柳》，漢代樂府曲名，內(nèi)容多敘離別之情。故鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)。精讀課文詩文探究此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。譯文：今夜聽到令人哀傷的《折此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。精讀課文詩句品析折柳古人送別時折柳，盼望親人歸來也折柳。據(jù)說“柳”諧“留”音，故折柳送行表示別情?！墩蹢盍非艘骨新務哿?，何人不起故園情。精讀課文詩句品析折柳古人送別精讀課文詩句品析詩人聽到這首《折柳》曲，便引起客愁鄉(xiāng)思。《折柳》為全詩點睛，也是“聞笛”的題義所在。三、四兩句寫詩人自己的情懷，卻從他人反說。強調(diào)“此夜”，是面對所有客居洛陽城的人講話，為結(jié)句“何人不起故園情”作勢。這是主觀情感的推衍，不言“我”，卻更見“我”感觸之深，思鄉(xiāng)之切。精讀課文詩句品析詩人聽到這首《折柳》曲，便引起客愁鄉(xiāng)思?！墩壑髦继釤?/p>

本詩主要敘述了詩人客居洛陽的一個夜晚，聽到了抒發(fā)離別行旅之苦的笛聲，勾起了詩人對家鄉(xiāng)和親人的深深的思念之情。精讀課文主旨提煉本詩主要敘述了詩人客居洛陽的一個夜晚，聽到了抒發(fā)離《折楊柳》春夜洛城聞笛借景板書設(shè)計聯(lián)想玉笛聲抒情故園情精讀課文《折楊柳》春夜洛城聞笛借景板書設(shè)計聯(lián)想玉笛聲抒情故園情精讀課1.閱讀下面的詩歌，回答后面的問題。竹里館王維獨坐幽篁里，彈琴復長嘯。深林人不知，明月來相照。跟蹤檢測返回1.閱讀下面的詩歌，回答后面的問題。竹里館跟蹤檢測返回（1）請你發(fā)揮聯(lián)想和想象，描繪詩歌所展現(xiàn)的畫面。__________________________________________________________________________________________________________________（2）全詩傳達出詩人怎樣的心境？_________________________________________________________詩歌描繪了詩人獨自坐在幽深的竹林里彈琴、長嘯，無人相伴，與明月相映照的畫面。傳達出詩人寧靜、淡泊的心境。跟蹤檢測（1）請你發(fā)揮聯(lián)想和想象，描繪詩歌所展現(xiàn)的畫面。詩歌描繪了詩2.閱讀李白的《渡荊門送別》，回答后面的問題。渡荊門送別李白渡遠荊門外，來從楚國游。山隨平野盡，江入大荒流。月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。跟蹤檢測2.閱讀李白的《渡荊門送別》，回答后面的問題。渡荊門送別跟（1）從修辭角度，賞析“月下飛天鏡”一句的妙處。__________________________________________________________________________________________________________________（2）詩句中“憐”的意思是什么？尾聯(lián)抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？_________________________________________________________本句運用了比喻、夸張的修辭手法。將明月映入江水的狀態(tài)比作飛下的明鏡，生動形象地描繪了月夜江水的平靜、美麗。“憐”是愛的意思。抒發(fā)了詩人對家鄉(xiāng)的喜愛、思念之情。跟蹤檢測（1）從修辭角度，賞析“月下飛天鏡”一句的妙處。本句運用了比統(tǒng)編版·語文·七年級（下）第2課時課外古詩詞誦讀統(tǒng)編版·語文·七年級（下）第2課時課外古詩詞誦讀

CONTENTS

教學目錄新知導入02助學資料03精讀課文04跟蹤檢測08新知導入05助學資料06精讀課文07學習目標01CONTENTS教學目錄新知導入02助學資料03精讀課文1.正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。(重點)2.運用想象和聯(lián)想描繪詩歌畫面，通過解讀詩歌意象了解詩歌主旨。(難點)3.在反復誦讀與想象中感受詩歌的意象，體會詩歌表達的感情。學習目標返回1.正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。(重點)學習目標新知導入逢入京使返回新知導入逢入京使返回

岑參(約715—770)，江陵(今湖北荊州市荊州區(qū))人，唐代詩人。天寶進士，官至嘉州刺史，世稱岑嘉州。其詩與高適齊名，并稱“高岑”。長于七言歌行。從軍多年，對邊塞生活有深刻體驗，善于描繪異域風光和戰(zhàn)爭氣象。其詩氣勢豪邁，情辭慷慨，語言變化自如。代表作有《白雪歌送武判官歸京》《逢入京使》等。助學資料作者簡介返回岑參(約715—770)，江陵(今湖北荊州本詩選自《岑參集校注》卷二(上海古籍出版社1981年版)。唐天寶八載(749)，作者赴任安西節(jié)度使幕府書記，這首詩寫于赴任途中。詩人告別了在長安的家人，躍馬踏上奔赴安西的漫漫征途。也不知走了多少天，在通往西域的大路上，他忽地迎面碰見一個老相識。兩人立馬而談，互敘寒溫，知道對方要返京述職，頓時想到請他捎封家信回長安去。此詩就是描寫了這一情景。創(chuàng)作背景助學資料本詩選自《岑參集校注》卷二(上海古籍出版社19逢入京使岑參故園/東望/路漫漫,雙袖/龍鐘/淚不干。馬上/相逄/無紙筆，憑君/傳語/報平安。精讀課文朗讀指導返回逢入京使精讀課文朗讀指導返回故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。譯文：（離開長安好多天了，）回頭遙望故園，只覺長路漫漫，雙袖都被沾濕了，而淚水還沒有干。指詩人在長安的家。路途遙遠的樣子。精讀課文詩文探究沾濕的樣子。故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。譯文：（離開長安好多天了，）精讀課文詩句品析故園東望路漫漫“東望”點明長安的位置，表達了詩人對故鄉(xiāng)親人的思念及難舍之情。東望寫的是眼前的實際感受。詩人已經(jīng)離開“故園”多日，正行進在去往西域的途中，回望東邊的家鄉(xiāng)長安城當然是漫漫長路，思念之情不免襲上心頭，鄉(xiāng)愁難收。精讀課文詩句品析故園東望路漫漫“東望”點明長安的位置，表達了強調(diào)了自己思念親人的程度之深，也為下文寫捎書回家“報平安”做了一個很好的鋪墊。精讀課文詩句品析雙袖龍鐘淚不干。龍鐘淚不干運用夸張的修辭方法，形象地表現(xiàn)出詩人對長安親人無限眷念的深情神態(tài)。強調(diào)了自己思念親人的程度之深，也為下文寫捎書回家“報平安”做馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安。譯文：騎著馬在途中與熟人相逢，沒有紙筆(寫信)，煩勞替我捎口信給家人報個平安吧。請求，煩勞。捎口信。精讀課文詩文探究馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安。譯文：騎著馬在途中與熟人相逢這兩句完全是行者匆匆的口吻。岑參此行是抱著“功名只應馬上取”的雄心，此時，他的心情是復雜的。詩句既表達了他對故鄉(xiāng)相思眷念的柔情，也表現(xiàn)了詩人開闊豪邁的胸襟，韻味淳厚雋永。精讀課文詩句品析馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安。逢“逢”字點出了題目。這兩句完全是行者匆匆的口吻。岑參此行是抱著“功名只應馬上取”“馬上相逢”彼此行色匆匆，沒有紙筆，趕緊托他捎回平安的口信，真切地表達了思家的深情。（2）全詩傳達出詩人怎樣的心境？據(jù)說“柳”諧“留”音，故折柳送行表示別情。韓愈與柳宗元同為古文運動的倡導者，并稱“韓柳”。誰家/玉笛/暗飛聲，_________________________________________________________閱讀下面的詩歌，回答后面的問題。在前兩句中，不論“彈琴”還是“長嘯”，都體現(xiàn)出詩人高雅閑淡、超拔脫俗的氣質(zhì)。詩人已經(jīng)離開“故園”多日，正行進在去往西域的途中，回望東邊的家鄉(xiāng)長安城當然是漫漫長路，思念之情不免襲上心頭，鄉(xiāng)愁難收。統(tǒng)編版·語文·七年級（下）馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安。請簡要分析“竹”這一藝術(shù)形象在詩中的作用。三、四兩句寫詩人自己的情懷，卻從他人反說。閱讀下面的詩歌，回答后面的問題。王維（約701—761），字摩詰，河東（治所在今山西永濟西）人，祖籍太原祁縣（今屬山西），唐代詩人、畫家，有“詩佛”之稱。_________________________________________________________兩人立馬而談，互敘寒溫，知道對方要返京述職，頓時想到請他捎封家信回長安去。在平易之中而又顯出豐富的韻味，自能深入人心，歷久不忘。獨坐幽篁里，彈琴復長嘯。請簡要分析“竹”這一藝術(shù)形象在詩中的作用。閱讀詩歌《逢入京使》，回答問題。想象之奇，實為詩中所罕見。最后一句詩有什么特點？最后一句詩，處理得很簡單，收束得很干凈利落，但簡凈之中寄寓著詩人的一片深情，頗有韻味。詩人此時的心情是復雜的。他一方面有對帝京、故園相思眷戀的柔情，一方面也表現(xiàn)出渴望建功立業(yè)的豪邁胸襟，柔情與豪情交織相融，感人至深。分析討論精讀課文“馬上相逢”彼此行色匆匆，沒有紙筆，趕緊托他捎回平安的口信，簡要分析這首詩的語言特色。這首詩語言樸素自然，充滿了濃郁邊塞生活氣息，既有生活情趣，又有人情味。詩人善于把許多人心頭所想、口里要說的話，用藝術(shù)手法加以提煉和概括，使之具有典型的意義。在平易之中而又顯出豐富的韻味，自能深入人心，歷久不忘。精讀課文簡要分析這首詩的語言特色。這首詩語言樸素自然，充滿了濃郁邊塞主旨提煉

這首詩描述了詩人遠涉邊塞，路逢回京使者，托其捎口信給家人報平安的場景，抒發(fā)了詩人報國與親情難以兩全，以及思念親人又不愿讓親人擔心的復雜情感。精讀課文主旨提煉這首詩描述了詩人遠涉邊塞，路逢回京使者，托其捎口信逢入京使實景實情板書設(shè)計離鄉(xiāng)思鄉(xiāng)思念親人開闊豪邁精讀課文逢入京使實景實情板書設(shè)計離鄉(xiāng)思鄉(xiāng)思念親人精讀課文新知導入返回新知導入返回

韓愈(768—824)，字退之，河陽(今河南孟州)人，自謂郡望昌黎，世稱“韓昌黎”，唐代文學家、思想家、教育家，唐宋八大家之一。韓愈與柳宗元同為古文運動的倡導者，并稱“韓柳”。其詩風奇崛雄偉，力求新警，有時流于險怪；又善為鋪陳，好發(fā)議論，后世有“以文為詩”之評。詩與孟郊齊名,并稱“韓孟”。代表作有《早春呈水部張十八員外》《左遷至藍關(guān)示侄孫湘》等。助學資料作者簡介返回韓愈(768—824)，字退之，河陽(今河本詩選自《韓昌黎詩系年集釋》卷九(上海古籍出版社1984年版)。這是作者《游城南十六首》組詩的第三首。暮春時節(jié)百花盛開，萬紫千紅，花木像是知道春將歸去，所以特別珍惜這最后的美好時光，爭芳斗艷，盡情舒展生命的本色。創(chuàng)作背景助學資料本詩選自《韓昌黎詩系年集釋》卷九(上海古籍出版晚春韓愈草樹/知春/不久歸，百般/紅紫/斗芳菲。楊花/榆莢/無才思，惟解/漫天/作雪飛。精讀課文朗讀指導返回晚春精讀課文朗讀指導返回草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。譯文：花草樹木像是知道春天即將歸去，爭芳斗艷，盡情展現(xiàn)生命的本色。精讀課文詩文探究草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。譯文：花草樹木像是知道春天即精讀課文詩句品析草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。將結(jié)束。不久歸百般紅紫斗芳菲運用擬人的修辭手法，形象生動地寫出了晚春時節(jié)花草樹木爭芳斗艷的美麗景象。精讀課文詩句品析草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。將結(jié)束。不久楊花榆莢無才思，惟解漫天作雪飛。譯文：楊花榆莢沒有才華，如同人之“無才思”，只知道紛紛飄落，好似雪花在空中飛舞。指柳絮。指榆錢，榆樹的果實。精讀課文詩文探究才氣、才情。懂得，知道。楊花榆莢無才思，惟解漫天作雪飛。譯文：楊花榆莢沒有才華，如同精讀課文詩句品析前兩句從整體寫花草樹木在暮春爭奇斗艷?！爸骸薄岸贩挤啤辟x予花草樹木以人的情態(tài)，它們以爭奇斗艷的方式來表達自己對春天的珍惜和留戀之情。草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。精讀課文詩句品析前兩句從整體寫花草樹木在暮春爭奇斗艷。“知春精讀課文詩句品析后兩句具體寫楊花、榆莢的惜春表現(xiàn)，又一次運用了擬人的修辭手法，說它們雖“無才思”，卻也要盡自己的所能，用漫天飛舞來表達對春天的留戀。賦予了“楊花榆莢”以鮮活的生命力，積極向上的思想激情，進而更好地表達了詩人珍惜春天、珍惜時光的美好愿望。楊花榆莢無才思，惟解漫天作雪飛。精讀課文詩句品析后兩句具體寫楊花、榆莢的惜春表現(xiàn)，又一次運用有姿色的花草樹木爭芳斗艷，沒有姿色的楊花榆莢又怎樣了呢？詩人借“楊花榆莢”表達了什么樣的愿望？“楊花榆英”雖然沒有任何姿色，無法像其他花草那樣呈現(xiàn)嬌艷,吐露芳香,但是它們也不自卑,不藏匿自己的短處，而是加入了“百般紅紫”的“斗芳菲”行列,將沒有姿色的楊花榆莢化作了漫天雪花，翩翩起舞紛飛。詩人賦予了“楊花榆莢”以鮮活的生命力和積極向上的思想激情,表達了詩人珍惜春天、珍惜時光的美好愿望。詩文探究精讀課文有姿色的花草樹木爭芳斗艷，沒有姿色的楊花榆莢又怎樣了呢？詩人品析這首詩的寫作手法。詩人運用擬人手法，糅人與花于一體，平中翻新，頗富奇趣?！安菽尽北緦贌o情物，詩人偏說它們有知，或“斗”或“解”，而且還有“才思”有無之分。想象之奇，實為詩中所罕見。詩文探究精讀課文品析這首詩的寫作手法。詩人運用擬人手法，糅人與花于一體，平中主旨提煉

詩人通過描寫“草樹”有“知”、惜春爭艷的場景，表達了對大好春光的珍惜之情，同時寄寓著一定的哲思，即人們應該乘時而進，抓緊時間去創(chuàng)造有價值的東西。精讀課文主旨提煉詩人通過描寫“草樹”有“知”、惜春爭艷的場景，表達“暗”主要是說笛聲暗送，似乎專意飛來給在外作客的人聽，以動其離愁別緒。草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。請簡要分析“竹”這一藝術(shù)形象在詩中的作用。詩人已經(jīng)離開“故園”多日，正行進在去往西域的途中，回望東邊的家鄉(xiāng)長安城當然是漫漫長路，思念之情不免襲上心頭，鄉(xiāng)愁難收。這是作者