小學(xué)科學(xué)說課稿《光是怎樣傳播》說課稿

小學(xué)科學(xué)講課稿《光是如何流傳》講課稿小學(xué)科學(xué)講課稿《光是如何流傳》講課稿小學(xué)科學(xué)講課稿《光是如何流傳》講課稿---------------------------------------------------------------最新資料介紹------------------------------------------------------小學(xué)科學(xué)講課稿：《光是如何流傳的》講課稿《光是如何流傳的》講課稿各位評委老師，大家好！今天，我講課的課題是小學(xué)科學(xué)教科版五年級上冊第二單元《光是如何流傳的》。下面我將從教材解析、講課理念、教法學(xué)法、講課過程等四個部分進行講課。一、教材解析在本課內(nèi)容從前學(xué)生研究了光和影的關(guān)系，成立了一些感性的認識。在這一基礎(chǔ)上再研究光是如何流傳的。我認為編者的妄圖是讓學(xué)生堅固光和影子的科學(xué)關(guān)系，又為續(xù)學(xué)光在流傳途中遇到阻截物會如何的研究打下基礎(chǔ)，使學(xué)生的著手能力、思想能力、創(chuàng)新能力、研究精神獲取全面的發(fā)展。這一課的內(nèi)容分二大多數(shù)。第一部分是光是如何照到物體上的；第二部分是考證光的流傳路線。五年級學(xué)生的已經(jīng)有必定的科學(xué)修養(yǎng)，同時對實驗課興趣特別濃重。可是在思想上，邏輯性、謹慎性不強，考慮問題不驗操作，對學(xué)生而言都是很好的鍛煉。我從學(xué)生感興趣的問題下手，精心設(shè)計相關(guān)深入、不夠仔細周祥；同時實驗操作能力有待提高。1/5本節(jié)課不論是實驗設(shè)計仍是實光是直線流傳的研究活動，重申讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下經(jīng)過親身經(jīng)歷、發(fā)現(xiàn)、研究、推斷、考證的科學(xué)研究過程，發(fā)展學(xué)生對科學(xué)的理解力，思想力及多方面的修養(yǎng)。二、說講課目標依照科學(xué)課以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)修養(yǎng)為要旨，積極建議讓學(xué)生親身經(jīng)歷以研究為主的學(xué)習活動的課程理念結(jié)合學(xué)生的實質(zhì)情況。我將確定以下講課目標：、科學(xué)見解：光是直線流傳的。、過程與方法：有依照地推斷光的流傳路徑；設(shè)計考證光是直線流傳的實驗；利用光的流傳規(guī)律講解為什么會有影子。、感情、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學(xué)生愛思慮的習慣，以及善于思慮的能力。本課講課的重點是經(jīng)過實驗考證光是直線流傳的。難點：搜尋假定的依聽聞明光是直線流傳的。三、說教法、學(xué)法有人將科學(xué)比喻為引導(dǎo)學(xué)生過河，教師在教學(xué)過程中，必定運用好的講課策略，為學(xué)生供應(yīng)過河的下腳石，但又不能夠高出這個度，教師只作啟迪式點撥，引導(dǎo)學(xué)生自主研究。依照《新課程標準》以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)修養(yǎng)為要旨，及結(jié)合學(xué)生的實質(zhì)情況，我將本課的講課法確定以下：---------------------------------------------------------------最新資料介紹------------------------------------------------------從教的方面來說，本課主要采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)研究的講課方法。學(xué)生是學(xué)習的主體，讓每位學(xué)生都能像科學(xué)家那樣研究科學(xué)，從而讓學(xué)生學(xué)到研究科學(xué)規(guī)律的本領(lǐng)。本課經(jīng)過讓學(xué)生對光是沿著直線流傳的實驗察看、商討、推斷、考證、講解。為了能使講課目標得以落實，獲取優(yōu)秀的講課奏效，本課中我還同時綜合運用了（談?wù)摲?、實驗法、研究商討法等）多種講課方法來組織講堂講課從學(xué)的方面來說，本課主要采用（察見解、研究實驗法、小組合作、自主研究法等）多種學(xué)習方法，指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過多種感官對光流傳的現(xiàn)象進行存心識的初步認識，充發(fā)散揮學(xué)生的創(chuàng)立力，使學(xué)生能獨立進行研究實驗，能充發(fā)散揮手、腦、眼的功能，進而獲取新知識，培養(yǎng)技術(shù)技巧。從小組合作中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和研究意識，使他們樂于溝通，并善于宣告自己的建議。四、說講課程序設(shè)計我的講課方案是以研究、開放、自主、合作為基本指導(dǎo)思想的。下面是我對這節(jié)課的講課方案的說明。（一）、創(chuàng)立情境，提出問題活動一創(chuàng)立情境，引導(dǎo)學(xué)生察看平時生活中光照的現(xiàn)象（出示圖片及課件）清早，太陽出來，房間灑滿了陽光；黑夜，翻開手電筒，燈光照亮了前面的路；在察看中提出問題。3/5這些光是如何抵達被光照的物體上的？組織學(xué)生進行談?wù)?、猜想，激發(fā)學(xué)生利用實驗獲取憑證，證明自己的見解可否正確。創(chuàng)立這樣的問題情境引入，使學(xué)生的思想產(chǎn)生強烈的碰撞，這一錘就敲到了學(xué)生的內(nèi)心上，充分激發(fā)了學(xué)生的研究欲望，能夠很快使學(xué)生積極思想，進入科學(xué)研究的活動中來，達到了預(yù)期的講課目標。（二）組織研究，得出結(jié)論。（重點）需改正活動二出示有構(gòu)造的資料，組織學(xué)生談?wù)搶嶒灥姆椒?，猜想實驗的結(jié)果。由于教科書上學(xué)生操作的考證實驗，器材簡單，操作簡單，能夠松手讓學(xué)生自行合作擬定實驗方法和步驟，自行操作，但要求實事求是的記錄實驗結(jié)果，在圖中的卡紙上直接用箭頭標出光前進的路線。在過程與方法中推斷依照很重要。經(jīng)過實驗得出小孔在一條直線上，手電筒的光就能抵達最后的屏上，形成小斑點。否者就不會有此結(jié)果。在這一環(huán)節(jié)的活動中，先讓學(xué)生自主合作、勇敢猜想光的流傳可否沿著直線的方式進行的問題產(chǎn)生認知的矛盾，也就有了研究、考證的需求。這時，教師讓學(xué)生進行考證也就水到渠成了。同時學(xué)生的小組合作學(xué)習在這個環(huán)節(jié)中所起到的作用也是科學(xué)、有效的。小組活動中，同學(xué)們在小組長的安排下，有的到實驗資料區(qū)去選---------------------------------------------------------------最新資料介紹------------------------------------------------------取實驗所需的資料，有的負責記錄，有不同樣樣的見解互相溝通，今后小組長把全組的建議整理、報告，得出了光是直線流傳這一結(jié)論。這吻合學(xué)生的認知規(guī)律，又充分的表現(xiàn)新課程自主研究的精神。（三）擴展研究，培養(yǎng)熱情接著激發(fā)學(xué)生用其他的方法也來驗證光的流傳路線，能夠是直管和彎管的比較察看，直管眼睛就能看到另一頭的光，彎管就不能夠，進一步證明光是直線流傳的。同時提示學(xué)生不要用眼睛只對很亮的光源。還要給學(xué)生留個思慮的空間，說說還有哪些方法考證光的直線流傳。再利用光是直線流傳的理論講解影子總是在光的反面的道理。為了更有效知識延長，還能夠用課件圖片出示，光的流傳速度以太陽為例，進一步擴展了學(xué)生的研究活動，使學(xué)生所形成的見解得以堅固。令科學(xué)知識從書本走向?qū)嵺`，由講堂走向社會。五、說板書設(shè)計為了緊扣講課目標，突出