《再塑生命的人》同步練習(xí)3

《再塑生命的人》同步練習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)達(dá)標(biāo)自讀課文，完成下列各題。1.給下列加粗字注音。搓捻（） 繁衍（ ）遷徙（ ） 覓食（ ）綻開(kāi)（）棲息（） 小憩（）遨游（） 慚愧（ ）浸滿（）2.選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填空。下午的陽(yáng)光 （A.穿透B.穿過(guò)）遮滿陽(yáng)臺(tái)的金銀花葉子，（A?照耀B.照射）到我仰著的臉上。我的手指（A.撥弄B.搓捻）著花葉，（A.撫弄B.撫摸）著那些為迎接南方春天而綻開(kāi)的花朵。根據(jù)下面意思寫(xiě)出對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)。TOC\o"1-5"\h\z（1） 形容思想感情自然而然地產(chǎn)生 （ ）（2） 形容五彩繽紛、十分華麗的形象 （ ）（3） 形容美好的事物、景色非常多，一時(shí)看不完 （或欣賞不過(guò)來(lái)）（ ）（4） 不能夠用語(yǔ)言形容。（ ）4?仔細(xì)閱讀課文，用自己的話概括文章所記敘的主要事件，請(qǐng)把文中的二件事填入下表。再塑生命莎莉文老師再塑生命莎莉文老師海倫?凱勒一^ 好學(xué)、堅(jiān)毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感課堂探究重點(diǎn)難點(diǎn)探究（一）典型例題探究點(diǎn)一：分析標(biāo)題含義例題1:再塑生命在文中的含義是什么？表達(dá)了作者怎樣的感情？解析：文章的題目總能或顯或隱地傳達(dá)出文章的主題。 分析題目的含義應(yīng)從字面意思和深層含義（即與中心相聯(lián)系）兩方面來(lái)考慮?；卮饦?biāo)題的含義時(shí)，應(yīng)該先明確本義，然后再突破本義，分析出標(biāo)題的引申義、比喻義、象征義。答案：再塑生命指：莎莉文開(kāi)啟了海倫智慧和情感的大門(mén)，讓海倫獲得了生命的意識(shí)和感情，擁有了求知的美妙的感受。喚醒了海倫的靈魂，啟發(fā)了海倫新的思想，給予海倫光明、希望、快樂(lè)和自由。是莎莉文老師再塑了海倫的生命?！霸偎苌币辉~表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的無(wú)比敬愛(ài)和感激之情。點(diǎn)撥：結(jié)合文章中心從標(biāo)題的深層含義方面來(lái)考慮。探究點(diǎn)一：分析人物例題2：聯(lián)系作者的生平經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)海倫性格中的特點(diǎn)。解析：此題考查對(duì)人物性格特點(diǎn)的概括分析。分析人物形象要從刻畫(huà)人物的方法及作用上理解，常見(jiàn)刻畫(huà)人物的方法有：外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、心理描寫(xiě)等，其作用是為了表現(xiàn)人物內(nèi)心世界，突出人物性格，反映人物品質(zhì)。答案：文中的“我”是個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅而情感豐富的女孩。海倫在學(xué)習(xí)過(guò)程中，表現(xiàn)出極強(qiáng)的求知欲、極高的悟性和敏感而豐富的心靈。她不單是用觸覺(jué)感知事物，更是用心靈體驗(yàn)事物，在求知中獲得一種幸福的體驗(yàn)。點(diǎn)撥：聯(lián)系全文內(nèi)容看，好學(xué)、堅(jiān)毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn)。(二)探究問(wèn)題問(wèn)題一：初讀課文，整體感知。復(fù)述課文內(nèi)容。課文寫(xiě)了哪幾件事情？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括。文章表現(xiàn)了作者怎樣的生活經(jīng)歷？表達(dá)了作者怎樣的感情？問(wèn)題二：品讀課文，回答問(wèn)題。莎莉文是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)具體事物的？試舉例說(shuō)明。莎莉文走進(jìn)海倫的生活后，她的生活起了怎樣的變化？讀了本文，你認(rèn)為莎莉文是一位怎樣的老師？當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練(一)基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)下列加點(diǎn)字的注音完全正確的一項(xiàng)是()A.走廊(l印g)猜想(c①穿透(t?u)小心翼翼(yi)B.搓捻(cuc)綻開(kāi)(ding)撫弄(f功 怦怦直跳(peng)C.奇跡(ji)苦惱(nco) 駕駛(shi) 浸滿淚水(qin)D.緩慢(huan)海港(gdig)悔恨(hu1) 冥思苦想(ming)下列詞語(yǔ)書(shū)寫(xiě)完全正確的一項(xiàng)是()A.模仿再溯生命感嘆萬(wàn)分截然不同B.逢制匆匆忙忙芬芳撲鼻恍然大悟C.奧密油然而生花團(tuán)錦簇悔恨莫及D.慚愧不求甚解疲倦不堪遮滿陽(yáng)臺(tái)下列句子中有語(yǔ)病的一項(xiàng)是()A.我獨(dú)自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來(lái)到。B.我以充滿新奇的眼光開(kāi)始看待每一樣?xùn)|西。C?我們沿著小路散步到井房，房頂上盛開(kāi)的金銀花芬芳撲鼻。D.我的手指搓捻著花葉，撫弄著那些為迎接南方春天而綻開(kāi)的花朵。(二)精段閱讀閱讀“老師安妮?莎莉文來(lái)到我家的這一天”我才領(lǐng)悟到的” ，回答下面問(wèn)題。課文1—5段在莎莉文老師出場(chǎng)前鋪墊了哪些內(nèi)容？這樣寫(xiě)有什么好處？莎莉文老師到來(lái)時(shí)作者是怎樣描述自己的心情感受的？海倫?凱勒把莎莉文老師來(lái)到自己身邊的那一天，看成是“一生中最重要的一天” ，這是為什么？請(qǐng)結(jié)合全文內(nèi)容說(shuō)明理由。從選文中看莎莉文老師是一個(gè)怎樣的老師？課后能力通(一)能力拓展提升你震撼我的心靈我一直希望你知道，你曾經(jīng)是我教過(guò)的，最令我頭疼的一名學(xué)生。一年前，你剛剛轉(zhuǎn)到我的班里兩個(gè)月，就一直不專心聽(tīng)課，不完成作業(yè)，整天拖著兩道鼻涕，穿著永遠(yuǎn)彌漫著炸油條味道的衣服，給我惹下許多的麻煩。比如：隨便摘學(xué)?；ㄆ缘幕?，在外面小攤上不給錢(qián)拿人家的糖塊了，又和高年級(jí)的同學(xué)打架了，由于你的長(zhǎng)指甲扣掉我們班的流動(dòng)紅旗了等等。而最令老師頭疼的是，無(wú)論我是在班上公開(kāi)批評(píng)你，還是把你叫到我辦公室單獨(dú)訓(xùn)話，你總是一副很平靜、漠然的樣子，不會(huì)說(shuō)出一句像樣的話。我的聲色俱厲也好，苦口婆心也罷，只能是自己浪費(fèi)精力而已， 你一樣會(huì)在外面給我惹麻煩，一樣會(huì)讓我難以教育。就在我打算放棄你的時(shí)候，一件小事發(fā)生了。那是去年冬天的一個(gè)早晨，當(dāng)我又被告知因?yàn)槟愕男l(wèi)生差，我們又不能得到流動(dòng)紅旗的時(shí)候，老師簡(jiǎn)直快氣瘋了，全班同學(xué)努力了近一年，只要這次一得到，咱們班年終積分就可以上前三名，可現(xiàn)在,,我氣沖沖地沖進(jìn)教室，一把拽起你，把你拉到辦公室：“不是告訴你，讓你好好剪指甲嗎？你看看你的臟手！還能,,”話還沒(méi)說(shuō)完，老師已經(jīng)看到了你的那雙手，那是一雙什么樣的手啊！指甲里全是黑泥，五個(gè)手指頭像剛從炭灰里抽出來(lái)。而那手背上，食指、小指上，已經(jīng)綻開(kāi)了好多裂口，有的結(jié)成了血痂，又蒙上一層黑色，有的還可以看到紅紅的血口。這哪里是一雙孩子的手！一下子，老師看著你那張依舊寫(xiě)滿漠然的臉，不知說(shuō)什么好?！澳銖膩?lái)不洗手嗎？”過(guò)了許久，我才輕聲責(zé)問(wèn)道?！跋戳恕！薄跋戳诉€那么臟！”我把你拉到盆架前，倒了一盆熱水，決定給你好好洗洗手。輕輕地，我握著你的手，心里不知涌動(dòng)的是一種什么感覺(jué)，一起漫在盆里。 “先泡泡?！蔽艺f(shuō)。我皺了皺眉頭，輕輕吸了口氣：“疼嗎？”你依然沒(méi)吭聲，只是搖搖頭。我開(kāi)始給你打香皂，在厚厚的泡沫中，我的手穿過(guò)你的手腕、手掌、手背和你的每個(gè)指尖。 “老師，你的手真白、真軟。”“是嗎？”我笑了，扭頭看見(jiàn)你黑黑的依舊拖著鼻涕的小臉蛋上，竟然也綻放出了一個(gè)可愛(ài)的笑顏！“小臟鬼?！蔽倚χ?，干脆又往你的臉上也抹了一堆堆的泡沫，看你那滿是泡沫的小臉幸福地笑著，老師的眼淚卻不知不覺(jué)地流了下來(lái),,那個(gè)時(shí)候，我才真正感到，你只是我的一個(gè)需要呵護(hù)疼愛(ài)的小弟弟，一個(gè)才8歲的孩子啊！也就從那一天開(kāi)始，我每個(gè)星期一都把你叫到辦公室，給你剪指甲、洗手，而你也漸漸開(kāi)始對(duì)我講一些你和你母親不愿為人所知的家事， 以及你們艱難卻又頑強(qiáng)的生活。從那天開(kāi)始，那每一次洗手，成了你我之間最好的交流方式， 而你也樂(lè)于在這個(gè)時(shí)候，回答我的一些問(wèn)題，從潛意識(shí)里采納老師的一些建議。半年以后，由于校領(lǐng)導(dǎo)的多方努力，你終于可以和班里的每一個(gè)孩子一樣，開(kāi)始正常的家庭生活。一年以后，你已經(jīng)成為一名小組長(zhǎng)，并且被大家提名為班委。而今天的你，已經(jīng)是學(xué)校里一名比別人略顯成熟的大隊(duì)干部了。看著你健康成長(zhǎng)，感覺(jué)你從內(nèi)心到外表的每一點(diǎn)轉(zhuǎn)變，老師都感到無(wú)比的欣慰和幸福。而與此同時(shí)，我也在想，為什么一開(kāi)始的時(shí)候，你不肯和我進(jìn)行交談，卻總是選擇沉默和對(duì)峙呢？我不光只是訓(xùn)斥，我也有語(yǔ)重心長(zhǎng)啊！為什么在你轉(zhuǎn)來(lái)近一年后，一次偶然的洗手，才能使我真正了解你如此復(fù)雜的家事和你那難言的痛楚呢？那一次次的家訪被你用尖銳的言語(yǔ)拒絕，那一次次我自以為是苦口婆心的勸說(shuō)，只換來(lái)你當(dāng)時(shí)那無(wú)言的反抗，所代表的含義，我到現(xiàn)在才真正地理解。無(wú)論我當(dāng)時(shí)用怎樣的方式， 我都無(wú)法拋開(kāi)老師所謂的尊嚴(yán)。在你看來(lái)，我只是一位高高在上，不了解又根本無(wú)法容納你的大老師而已。所以，老師也想告訴你，是你的一雙小手、一臉漠然，讓老師深深地自責(zé)，深深地震撼，讓我更深一層地理解了教師這個(gè)職業(yè)的內(nèi)涵和深邃。現(xiàn)在，請(qǐng)綻放你的微笑給我吧，因?yàn)槟愕拿恳环菘鞓?lè)就是老師全部的甜美。文章以 為線塑造了一位 的良師形象。從全文來(lái)看，老師起先采用了 或 的教育方式都無(wú)法轉(zhuǎn)化“你”的思想，后來(lái)通過(guò)一件小事，促進(jìn)了師生間 。聯(lián)系上下文揣摩第④段畫(huà)線語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)如把它寫(xiě)成“我輕輕地握著你的手”，表達(dá)效果有什么不同？第④段中“看你那滿是泡沫的小臉幸福地笑著，老師的眼淚卻不知不覺(jué)地流了下來(lái)此時(shí)此刻，老師為什么會(huì)不知不覺(jué)地流下了眼淚？第⑧段說(shuō)“我到現(xiàn)在才真正地理解”。請(qǐng)結(jié)合上下文回答“我”理解了什么？理解是相互的。在文章結(jié)尾，老師深深地自責(zé)，并由衷地祝愿學(xué)生。假如你是這位學(xué)生，你會(huì)對(duì)文中的老師說(shuō)些什么呢？（二）挑戰(zhàn)自我潛能本文作者在遇到人生重大困難的時(shí)候，她是怎么做的，這對(duì)我們有什么樣的啟示？學(xué)了這篇課文后，你的感受是什么？請(qǐng)結(jié)合自己的經(jīng)歷來(lái)談?wù)?。參考答案基礎(chǔ)知識(shí)達(dá)標(biāo)ni Sn y dix im izh cn q1q1 aoku 1j n2.ABBA3.(1)油然而生(2)花團(tuán)錦簇⑶美不勝收(4)不可名狀4.①教我拼寫(xiě)"doll這個(gè)詞②教我認(rèn)識(shí)"水”課堂探究1.抓住記敘要素，從時(shí)間、人物、事件等方面進(jìn)行概括復(fù)述。課文一共寫(xiě)了二件事：①教我拼寫(xiě)“doll”這個(gè)詞②教我認(rèn)識(shí)“水”表現(xiàn)了作者求知的熱望及艱辛而愉快的生活經(jīng)歷。表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師無(wú)比的熱愛(ài)和感激。文中寫(xiě)莎莉文老師教海倫認(rèn)識(shí)事物的文字很多，如莎莉文作為一個(gè)陌生人第一次摟抱她，有意識(shí)地給她玩具，教她拼寫(xiě)“doll”。最后，讓海倫一只手接觸水流，在海倫另一只手手心寫(xiě)出“水(water)”這個(gè)字，使海倫領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字指的是流過(guò)手上的涼涼的東西。從此，海倫開(kāi)始大量認(rèn)識(shí)具體事物。海倫重新獲得了生命的意識(shí)和感情，擁有了求知的美妙的感受。莎莉文的到來(lái)使她對(duì)生活充滿了希望，她的生活變得光明、快樂(lè)和自由。莎莉文老師愛(ài)海倫，對(duì)海倫的教育講究方法藝術(shù)，做到因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，而且善于抓住教育時(shí)機(jī)，開(kāi)啟海倫的思維、智慧和情感?？梢哉f(shuō)，莎莉文是出色的教育藝術(shù)家。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練1.D解析：A“翼”應(yīng)讀“y1”；A“綻”應(yīng)讀“zhcn";A“浸”應(yīng)讀“jin”。2.D解析：A項(xiàng)“溯”應(yīng)為“塑” ；B項(xiàng)“逢”應(yīng)為“縫” ；C項(xiàng)“密”應(yīng)為“秘” 。3.B解析：刪去“開(kāi)始”移到“以充滿新奇的眼光”之前。莎莉文老師出場(chǎng)前寫(xiě)了海倫一家人匆匆忙忙的情景，寫(xiě)了海倫不同尋常動(dòng)作和心理感受，寫(xiě)了海倫對(duì)光明的渴望，為莎莉文老師的出場(chǎng)做了有力的鋪墊，突出了莎莉文老師在海倫一生中的重要地位?！拔倚睦餆o(wú)聲地呼喊著：‘光明！光明！快給我光明！'恰恰正在此時(shí)，愛(ài)的光明照到了我的身上。莎莉文老師到來(lái)的這一天，是“我”生命的重新開(kāi)始，因?yàn)樯蛭睦蠋熞詷O大的耐心和愛(ài)心，克服種種困難完成了對(duì)我的教育，開(kāi)啟了“我”知識(shí)的大門(mén)，給我?guī)?lái)光明和希望。莎莉文老師有著無(wú)比的耐心和愛(ài)心，能采取不同尋常的方法因材施教，是一位天才老師。老師對(duì)學(xué)生的理解、關(guān)愛(ài)；善于解剖自我，理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生富有愛(ài)心聲色俱厲（訓(xùn)斥）苦口婆心（語(yǔ)重心長(zhǎng)）情感的交流（感情的融洽、感情的和諧、矛盾的化解）。原句是為了強(qiáng)調(diào)“輕輕地”，突出老師看到學(xué)生那雙手時(shí)憐惜、關(guān)愛(ài)的感情和心靈的震撼。此時(shí)此刻，老師的感情是復(fù)雜的，有對(duì)學(xué)生的疼愛(ài) （關(guān)愛(ài)），有自責(zé)（內(nèi)疚）