小學語文人教三年級上冊 總也倒不了的老屋（市一等獎）

說教材統(tǒng)編教材三年級上冊第四單元成為熱點，因這一單元的語文要素是相對陌生的預測，也首次在教材里邊出現(xiàn)了不完整的課文，把結(jié)尾留給學生去猜，這是在以前的教材編寫中不可想象的。預測與推想，使我們的閱讀之旅充滿了樂趣，并能提高學生分析、判斷、推理的能力。學生一邊讀，一邊預測，順著故事的情節(jié)去猜想。《總也倒不了的老屋》是一篇童話。主要講述了老屋與小貓、老母雞和小蜘蛛之間的故事。課文用了反復的手法推進情節(jié)的發(fā)展，每一個片段都是老屋準備倒下，然后小貓，老母雞和小蜘蛛請求老屋不要倒下，接著是他們陳述老屋不要倒下的理由，而老屋無一例外地答應了他們的請求，最后是小貓，老母雞和小蜘蛛都得到了老屋的幫助，滿足了各自的心愿。本文題目新奇，“總也倒不了”與“老屋”之間形成了語言張力，為學生提供了巨大的預測空間：“老屋”為什么“總也倒不了”？究竟會發(fā)生什么？是不是被施了魔法？教會學生“利用題目預測?！蔽闹懈鞑糠智楣?jié)也相似，為學生預測故事的發(fā)展提供了方法上的指引：小貓請求老屋幫它遮雨，讓它暫時不要倒。請學生預測：老屋會幫助小貓嗎？依據(jù)是什么？教會學生“利用圖片預測”，圖片上的老屋雖破敗但很慈祥，從而引導學生“根據(jù)生活經(jīng)驗預測”，生活中慈祥的人往往善良，那么老屋多半會為小貓遮雨而不會倒下。

繼續(xù)通過故事情節(jié)的發(fā)展引導學生預測：接下來的發(fā)生的事情會不會和前面的一樣？還是有變化？文中老屋和小動物的語言、動作、和心理等細節(jié)的描述也具有相似性，也為學生的預測提供了憑借。比如老屋反復說“我到了倒下的時候了?！苯酉聛淼那楣?jié)里會不會依據(jù)重復這句話呢？故事的結(jié)尾出人意料，也為閱讀和預測增添了樂趣。這些預測方法可以讓學生在生活中運用，比如通過一個人說的話來猜測他的內(nèi)心想法。關于教材我說了這么多，我想：只有吃透教材才能上好一節(jié)課。有道是“以其昏昏，何以使人昭昭”呢？說目標

根據(jù)本教材的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，結(jié)合小學三年級孩子認知特點及心理特點，我特制定了第二課時的教學目標：一是讓學生學會一邊讀一邊預測，順著故事情節(jié)去猜想。二是學習預測的一些基本方法。三是理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，感受老屋美好的精神品質(zhì)。四是嘗試續(xù)編故事。說重難點：

重點：本課的重點是理解課文內(nèi)容，引導學生聯(lián)系上下文，體會老屋無私給予的仁愛之心；培養(yǎng)學生關愛他人的情感，用自己的愛、同情和善良之心，為這個美麗的世界增添一份溫暖，感受人與人之間的美好。

難點：讓學生學會一邊讀一邊預測，順著故事情節(jié)去猜想，并學習預測的一些基本方法；續(xù)寫也是難點，續(xù)寫故事是一種能力，它能反映出一個學生的思維能力，想象能力和語言表達能力水平。續(xù)寫故事是本課乃至本單元要達到的終極目標。說教法、學法：教學永遠是教與學互相作用的統(tǒng)一活動，學法指導是提高語文教學質(zhì)量的重要保證，因此，我設定了以下教學法：1.預測閱讀法，也稱超前思考法或懸測讀書法。讓學生學會利用“標題或插圖或旁注或故事情節(jié)或結(jié)尾或生活經(jīng)驗”對本課進行大膽的預測，并說出自己的依據(jù)，讓學生不忘及時驗證。2.結(jié)果評價多元法，教學時我會尊重學生的思維差異，保護學生預測的熱情，淡化預測的結(jié)果。3.電化教學法，通過多媒體課件創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣及使學生置身于有吸引力的情境中，更好地促進學習。4.朗讀感悟法，體現(xiàn)語文"以讀為本"的教學特點，通過反復品讀重點詞句，感悟人物內(nèi)心情感，在朗讀中教給學生方法，進行及時評價，激發(fā)學生的朗讀興趣，從而提高學生的朗讀水平。5.師生互動法，根據(jù)教學目的、課文特點和學生認識發(fā)展規(guī)律，以問答談話形式師生進行互動，啟發(fā)學生利用已有的知識對課文中的主要問題進行思考，得出結(jié)論。6.讀寫結(jié)合法，我利用讀與寫相通之處，讓學生在熟讀課文的基礎上續(xù)寫故事的結(jié)尾。說教學過程:一.懸疑導入法,引出“預測”。

1.用詩歌導入：“無論平地與山尖，無限風光盡被占。采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜。”讓學生猜猜這首詩歌是在歌頌誰？2.用圖片導入：一女畫家，在家中因煤氣泄漏而不省人事。警方趕來勘察現(xiàn)場后，一個警察說女畫家是用煤氣自殺，一個說是有人來過，是他殺。請問你贊同誰的說法，依據(jù)是什么？（引導：重點觀察寫生的實物和畫家的畫）解疑：實物少了一個蘋果，由此斷定有人來過。由于畫還沒有畫完，所以女畫家自己移動它的可能性很小。二、讀中預測1、讀標題預測《總也倒不了的老屋》老屋為什么總也倒不了？難道是被施了魔法嗎？并教給學生預測方法：學會利用標題預測。2.讀第1段預測第一段介紹了老屋活了一百多歲了，窗戶變成了黑窟窿，門板也破了洞很久沒人住。通過對老屋外形的描寫，你預測老屋會有怎樣的想法？順時教給學生預測方法：可利用外形預測，并運用于生活中?？赏ㄟ^一個人的穿著打扮判斷他的職業(yè)。如穿消防服的多半是消防員；穿西服正式裝的，多半是推銷人員或賣保險的或企事業(yè)單位的白領。3.讀第2段預測通過老屋的語言：“好了，我到了倒的時候了?！鳖A測它接下來想干嘛？它為什么要自殺？它倒下了嗎？并讓學生學會利用話語預測。聯(lián)系生活：如一學生說：“天天吃媽媽做的飯，都吃膩了?！闭埻ㄟ^他的語言猜測他內(nèi)心的想法。4、讀第3段預測小貓出現(xiàn)了，請求老屋為它遮雨，暫時別倒下。請學生預測：老屋會幫助小貓嗎？依據(jù)是什么？用圖片引導學生預測。圖片上的老屋雖破敗，但慈祥。生活中，慈祥的人往往善良，那老屋多半會選擇幫助小貓遮雨而不倒下。通過4/5段我們也知曉了答案。引導學生利用圖片或結(jié)合生活經(jīng)驗預測。5、讀第6段預測第6段照應了第2段，也是對老屋的語言描寫，當它幫助了小貓之后他又說了相似的話：“好了，我到了倒下的時候了?！闭垖W生再次根據(jù)老屋的話語預測老屋會倒下還是又會出現(xiàn)一小動物請它幫忙？后面老屋幫助老母雞和小蜘蛛的片段與前面的片段有點雷同，就可以完全放手讓學生去大膽預測，并說出依據(jù)。三、讀中悟情

通過分角色朗讀，讓學生在分角色朗讀中，自然而然地進入到文中描述的情景，從而使學生的同情心與愛心一下子涌上心頭，進一步體會老屋的善良與愛心，同時激發(fā)學生們自己的愛心。然后讓學生帶著同情再次朗讀課文，情感得到升華。四、演繹升華在時間足夠的情況下，讓學生在演繹中體會老屋的美好品質(zhì)，并學會像老屋一樣奉獻愛心。五、續(xù)寫故事故事的結(jié)尾：老屋幫助了小蜘蛛，小蜘蛛一直講故事給老屋聽，老屋一直沒倒下。請學生預測：小蜘蛛的故事會有講完的一天嗎？如講完了，老屋就會真正倒下還是另有其事發(fā)生？讓學生發(fā)揮想象，通過作業(yè)的方式續(xù)編