小學(xué)語(yǔ)文人教六年級(jí)上冊(cè) 六年級(jí)上冊(cè)習(xí)作~圍繞中心意思寫

同學(xué)們，漢字有著豐富的文化內(nèi)涵，老師出示十個(gè)漢字。這十個(gè)漢字中，你感受最深的是哪個(gè)漢字？能舉一個(gè)你親身經(jīng)歷的例子，說(shuō)明你為什么感受最深嗎？

同學(xué)們，你們圍繞一個(gè)中心意思，從不同方面或者選擇不同的事例，來(lái)說(shuō)明你感受最深的漢字

就像本單元第一篇課文《夏天里的成長(zhǎng)》，圍繞中心意思“夏天是萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)”，從夏天萬(wàn)物快速生長(zhǎng)的現(xiàn)象寫起，繼而探尋萬(wàn)物夏天快速生長(zhǎng)的原因，最后呼吁人們抓住機(jī)會(huì)在夏天快速生長(zhǎng)，從三個(gè)不同的方面，緊扣中心，層層遞進(jìn)寫。

而本單元第二篇課文《盼》，以盼下雨能穿上雨衣，享受幸福快樂的盼為中心意思，選取不同的事例，盼變天，盼下雨，盼出門，盼雨停，如愿穿上雨衣，寫出了我盼的過程中的樂。中心意思事例心理情感盼下雨能穿上雨衣，享受幸?？鞓?-3盼變天還能為什么埋怨4盼下雨放慢腳步盼望雨點(diǎn)打頭快樂5-15盼出門背過、盯住、再看看、打開、聽講座無(wú)奈16-17盼雨停比……好看……一心想癡迷興奮18-20如愿穿上雨衣心像從嗓子蹦出來(lái)特別愛落使勁跳躍激動(dòng)幸?？鞓?/p>

在想清楚自己所要表達(dá)的中心意思后，就需要圍繞中心意思，從不同方面或選擇不同事例來(lái)寫。習(xí)作例文《爸爸的計(jì)劃》，就是圍繞中心意思寫作的范本。課前老師布置了一項(xiàng)預(yù)習(xí)作業(yè)，圍繞爸爸愛訂計(jì)劃這一中心意思，作者選取了哪三個(gè)不同事例寫作？中心不同事例（不同方面）不同事例（不同方面）二次劃分爸爸愛訂計(jì)劃爸爸擅長(zhǎng)訂計(jì)劃爸爸執(zhí)行計(jì)劃一絲不茍爸爸幫我制定暑假計(jì)劃

同學(xué)們，給你們幾分鐘時(shí)間，模仿《爸爸的計(jì)劃》選取不同事例，圍繞中心意思寫的方式，圍繞你通過漢字，想要表達(dá)的中心意思，至少選取3個(gè)不同事例，填在寫作任務(wù)清單的第二列中。填寫在寫作任務(wù)清單上的三個(gè)事例，要求是自己親身經(jīng)歷的，不要寫看到的或者聽到的。中心不同事例（不同方面）不同事例（不同方面）二次劃分爸爸愛訂計(jì)劃爸爸擅長(zhǎng)訂計(jì)劃爸爸執(zhí)行計(jì)劃一絲不茍爸爸幫我制定暑假計(jì)劃

同學(xué)們，圍繞中心選擇不同方面或不同事例，只是寫作的第一步。最難的是把重點(diǎn)事例寫具體，而寫具體首先是要把事例進(jìn)行二次劃分，保證事例寫作層次清晰。習(xí)作例文《爸爸的計(jì)劃》中，寫的最具體的事例是“爸爸幫我制定暑假計(jì)劃”。

這個(gè)事例可以劃分為三個(gè)階段，爸爸主動(dòng)要求幫我制定暑期計(jì)劃；增加一個(gè)突轉(zhuǎn)，我試圖改變計(jì)劃；結(jié)果爸爸不容更改計(jì)劃，又增加一個(gè)執(zhí)行計(jì)劃的計(jì)劃。中心不同事例（不同方面）不同事例（不同方面）二次劃分爸爸愛訂計(jì)劃爸爸擅長(zhǎng)訂計(jì)劃爸爸執(zhí)行計(jì)劃一絲不茍爸爸幫我制定暑假計(jì)劃1爸爸主動(dòng)要求幫我制定暑期計(jì)劃2增加一個(gè)突轉(zhuǎn)，我試圖改變計(jì)劃3結(jié)果爸爸不容更改計(jì)劃，又增加一個(gè)執(zhí)行計(jì)劃的計(jì)劃

“爸爸幫我制定暑假計(jì)劃”劃分的三個(gè)階段，都是圍繞什么寫的？

“爸爸幫我制定暑假計(jì)劃”劃分的三個(gè)階段，都是圍繞爸爸愛訂計(jì)劃的中心寫的。

晚上，爸爸的鑰匙響過一連串的“交響樂”后，他便對(duì)我說(shuō)：“烽烽，你要放暑假了，我們訂一個(gè)暑假計(jì)劃吧！”

一到訂計(jì)劃的時(shí)候，爸爸便眉飛色舞。“七時(shí)起床，八時(shí)做語(yǔ)文家庭作業(yè)，九時(shí)讀外語(yǔ)，十時(shí)……”他每寫上一條，我就像多纏上一道線的陀螺，被搞得暈頭轉(zhuǎn)向。

望著那長(zhǎng)長(zhǎng)的計(jì)劃，我試探地問：“爸爸，這計(jì)劃中是不是加一條游泳什么的……”

“什么？”爸爸仿佛不認(rèn)識(shí)我似的瞪了我好一會(huì)兒，“我訂的計(jì)劃是最最全面的。你看，午睡、吃飯、休息，什么都有了?！庇谑前职钟钟喠艘粋€(gè)如何執(zhí)行計(jì)劃的計(jì)劃：作業(yè)由他親自檢查，午睡、吃飯由外婆監(jiān)督。

習(xí)作例文《爸爸的計(jì)劃》，在對(duì)事例進(jìn)行二次劃分的基礎(chǔ)上，為什么能夠把“爸爸幫我制定暑假計(jì)劃”寫得具體、細(xì)致？

晚上，爸爸的鑰匙響過一連串的“交響樂”后，他便對(duì)我說(shuō)：“烽烽，你要放暑假了，我們訂一個(gè)暑假計(jì)劃吧！”

一到訂計(jì)劃的時(shí)候，爸爸便眉飛色舞。“七時(shí)起床，八時(shí)做語(yǔ)文家庭作業(yè)，九時(shí)讀外語(yǔ)，十時(shí)……”他每寫上一條，我就像多纏上一道線的陀螺，被搞得暈頭轉(zhuǎn)向。

望著那長(zhǎng)長(zhǎng)的計(jì)劃，我試探地問：“爸爸，這計(jì)劃中是不是加一條游泳什么的……”

“什么？”爸爸仿佛不認(rèn)識(shí)我似的瞪了我好一會(huì)兒，“我訂的計(jì)劃是最最全面的。你看，午睡、吃飯、休息，什么都有了?！庇谑前职钟钟喠艘粋€(gè)如何執(zhí)行計(jì)劃的計(jì)劃：作業(yè)由他親自檢查，午睡、吃飯由外婆監(jiān)督。

同學(xué)們，如果沒有人物的動(dòng)作行為，這件事能不能發(fā)生呢？

晚上，爸爸的鑰匙響過一連串的“交響樂”后，他便對(duì)我說(shuō)：“烽烽，你要放暑假了，我們訂一個(gè)暑假計(jì)劃吧！”

一到訂計(jì)劃的時(shí)候，爸爸便眉飛色舞?！捌邥r(shí)起床，八時(shí)做語(yǔ)文家庭作業(yè)，九時(shí)讀外語(yǔ)，十時(shí)……”他每寫上一條，我就像多纏上一道線的陀螺，被搞得暈頭轉(zhuǎn)向。

望著那長(zhǎng)長(zhǎng)的計(jì)劃，我試探地問：“爸爸，這計(jì)劃中是不是加一條游泳什么的……”

“什么？”爸爸仿佛不認(rèn)識(shí)我似的瞪了我好一會(huì)兒，“我訂的計(jì)劃是最最全面的。你看，午睡、吃飯、休息，什么都有了?！庇谑前职钟钟喠艘粋€(gè)如何執(zhí)行計(jì)劃的計(jì)劃：作業(yè)由他親自檢查，午睡、吃飯由外婆監(jiān)督。

沒有人物的動(dòng)作行為，事件肯定不會(huì)發(fā)生。人物只有動(dòng)起來(lái)，去做事，才會(huì)有故事。比如如果沒有爸爸幫我制定暑假計(jì)劃的動(dòng)作行為，怎么會(huì)發(fā)生后面的故事呢。人物的動(dòng)作行為，是事件發(fā)生的基本條件。它串聯(lián)起整個(gè)事件。

晚上，爸爸的鑰匙響過一連串的“交響樂”后，他便對(duì)我說(shuō)：“烽烽，你要放暑假了，我們訂一個(gè)暑假計(jì)劃吧！”

一到訂計(jì)劃的時(shí)候，爸爸便眉飛色舞?！捌邥r(shí)起床，八時(shí)做語(yǔ)文家庭作業(yè)，九時(shí)讀外語(yǔ)，十時(shí)……”他每寫上一條，我就像多纏上一道線的陀螺，被搞得暈頭轉(zhuǎn)向。

望著那長(zhǎng)長(zhǎng)的計(jì)劃，我試探地問：“爸爸，這計(jì)劃中是不是加一條游泳什么的……”

“什么？”爸爸仿佛不認(rèn)識(shí)我似的瞪了我好一會(huì)兒，“我訂的計(jì)劃是最最全面的。你看，午睡、吃飯、休息，什么都有了?！庇谑前职钟钟喠艘粋€(gè)如何執(zhí)行計(jì)劃的計(jì)劃：作業(yè)由他親自檢查，午睡、吃飯由外婆監(jiān)督。

如果沒有人物的動(dòng)作行為，還會(huì)不會(huì)產(chǎn)生人物的神態(tài)、語(yǔ)言呢？

晚上，爸爸的鑰匙響過一連串的“交響樂”后，他便對(duì)我說(shuō)：“烽烽，你要放暑假了，我們訂一個(gè)暑假計(jì)劃吧！”

一到訂計(jì)劃的時(shí)候，爸爸便眉飛色舞?！捌邥r(shí)起床，八時(shí)做語(yǔ)文家庭作業(yè)，九時(shí)讀外語(yǔ)，十時(shí)……”他每寫上一條，我就像多纏上一道線的陀螺，被搞得暈頭轉(zhuǎn)向。

望著那長(zhǎng)長(zhǎng)的計(jì)劃，我試探地問：“爸爸，這計(jì)劃中是不是加一條游泳什么的……”

“什么？”爸爸仿佛不認(rèn)識(shí)我似的瞪了我好一會(huì)兒，“我訂的計(jì)劃是最最全面的。你看，午睡、吃飯、休息，什么都有了?！庇谑前职钟钟喠艘粋€(gè)如何執(zhí)行計(jì)劃的計(jì)劃：作業(yè)由他親自檢查，午睡、吃飯由外婆監(jiān)督。

沒有人物動(dòng)作行為，事件沒有發(fā)生，怎么會(huì)有人物的神態(tài)、語(yǔ)言呢。比如沒有爸爸制定計(jì)劃的動(dòng)作行為，怎么會(huì)有爸爸的眉飛色舞，怎么會(huì)有爸爸“七點(diǎn)起床，八點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)做語(yǔ)文作業(yè)，九點(diǎn)讀外語(yǔ)，十點(diǎn)”的語(yǔ)言呢。

晚上，爸爸的鑰匙響過一連串的“交響樂”后，他便對(duì)我說(shuō)：“烽烽，你要放暑假了，我們訂一個(gè)暑假計(jì)劃吧！”

一到訂計(jì)劃的時(shí)候，爸爸便眉飛色舞?！捌邥r(shí)起床，八時(shí)做語(yǔ)文家庭作業(yè)，九時(shí)讀外語(yǔ)，十時(shí)……”他每寫上一條，我就像多纏上一道線的陀螺，被搞得暈頭轉(zhuǎn)向。

望著那長(zhǎng)長(zhǎng)的計(jì)劃，我試探地問：“爸爸，這計(jì)劃中是不是加一條游泳什么的……”

“什么？”爸爸仿佛不認(rèn)識(shí)我似的瞪了我好一會(huì)兒，“我訂的計(jì)劃是最最全面的。你看，午睡、吃飯、休息，什么都有了?！庇谑前职钟钟喠艘粋€(gè)如何執(zhí)行計(jì)劃的計(jì)劃：作業(yè)由他親自檢查，午睡、吃飯由外婆監(jiān)督。

把事件寫具體、寫細(xì)致，寫清楚人物的動(dòng)作行為是基礎(chǔ)。語(yǔ)言、神態(tài)，都是附著在動(dòng)作行為上的。比如因?yàn)橛形矣袦?zhǔn)備改寫暑期計(jì)劃的動(dòng)作行為，才會(huì)有爸爸仿佛不認(rèn)識(shí)我似的，瞪了我好一會(huì)兒的眼神。

當(dāng)然除了語(yǔ)言、神態(tài)配合動(dòng)作的寫作外，心理活動(dòng)也可以配合人物的動(dòng)作行為。比如這個(gè)單元的課文《盼》的盼下雨事例中，把我的心理與路人的行為做對(duì)比：“天一下子變了臉色。路上行人都加快了走路的速度，我卻放慢了腳步，心想，雨點(diǎn)兒打在頭上，才是世界上最美的事呢!”，突出我盼望下雨，早日穿上雨衣，能夠享受幸福與快樂。

同學(xué)們，重點(diǎn)事例寫具體，在于圍繞中心意思，一是對(duì)事例進(jìn)行二次劃分，二是事例寫作中，以人物的動(dòng)作行為為基礎(chǔ)，語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)配合動(dòng)作行為進(jìn)行寫作。

同學(xué)們，從你已經(jīng)寫好的事例中，選擇一個(gè)重點(diǎn)事例，圍繞中心意思，進(jìn)行二次劃分。選擇劃分的重點(diǎn)事例，至少劃分為六個(gè)階段，當(dāng)然也可以劃分為七個(gè)或者八個(gè)階段。并想一想，每一個(gè)劃分的階段中，人物的動(dòng)作行為有哪些，語(yǔ)言、神態(tài)、心理如何與它配合寫作，能夠更好地凸顯中心意思。中心不同事例（不同方面）不同事例（不同方面）二次劃分爸爸愛訂計(jì)劃爸爸擅長(zhǎng)訂計(jì)劃爸爸執(zhí)行計(jì)劃一絲不茍爸爸幫我制定暑假計(jì)劃1爸爸主動(dòng)要求幫我制定暑期計(jì)劃2