豐富人物心理活動(dòng)課件

心理變化知道他們的表情神態(tài)為什么不一樣嗎喜怒哀樂(lè)

豐富人物的心理活動(dòng)

——作文寫(xiě)作指導(dǎo)裕安中學(xué)李勛◆心理描寫(xiě)怎樣寫(xiě)呢？請(qǐng)你想一想（1）“我?guī)缀踹€不會(huì)作文呢！我再也不能學(xué)法語(yǔ)了！難道這樣就算了嗎？我從前沒(méi)好好學(xué)習(xí)……想起這些，我多么懊悔！我這些課本，語(yǔ)法啦，歷史啦，剛才我還覺(jué)得那么討厭，帶著又那么重，現(xiàn)在都好像是我的老朋友，舍不得跟它們分手了。還有韓麥爾先生也一樣。他就要離開(kāi)了，我再也不能看見(jiàn)他了！想起這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺?！保ā蹲詈笠徽n》）文本探秘簡(jiǎn)析：

這是《最后一課》中一個(gè)失去了自己國(guó)土的兒童——小弗郎士的內(nèi)心獨(dú)白。當(dāng)他知道這是“最后一課”之后，內(nèi)心悔恨萬(wàn)分，懂得了上這“最后一課”的意義，感到了它的珍貴。心理描寫(xiě)具體細(xì)膩，形象可感。（2）我手里捏緊一卷鈔票，心情緊張地到銀行去。等到從最高臺(tái)階的正金銀行出來(lái)，看著東交民巷街道中的花圃種滿了蒲公英，我很高興地想：“闖過(guò)來(lái)了，快回家去，告訴爸爸，并且要他明天在花池里也種滿了蒲公英?！保ā栋职值幕▋郝淞恕罚┪谋咎矫氐淅何覀儊?lái)看一個(gè)習(xí)作片段：

“語(yǔ)文課開(kāi)始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來(lái)。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心?！?/p>

思考：怎樣運(yùn)用內(nèi)心獨(dú)白法把“緊張”表現(xiàn)出來(lái)呢？

（1）

每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時(shí)，仰面在燈光中瞥見(jiàn)他黑瘦的面貌，似乎正要說(shuō)出抑揚(yáng)頓挫的話來(lái)……于是點(diǎn)上一枝煙，再繼續(xù)寫(xiě)些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。

（選自魯迅《藤野先生》）文本探秘

方法二(二)夢(mèng)幻描寫(xiě)法：幻覺(jué)能折射出人物的心愿或思想感情。人在特定的狀態(tài)下，耳邊或眼前會(huì)出現(xiàn)虛幻的畫(huà)面或聲音，而這些往往是自己最想或最怕聽(tīng)到和看到的，如果將這些內(nèi)容詳細(xì)準(zhǔn)確地描繪出來(lái)，就是當(dāng)時(shí)人物內(nèi)心的最好寫(xiě)照。典例：如果要對(duì)之前這段文字中“緊張”的內(nèi)容添上幻覺(jué)描寫(xiě)，該怎樣進(jìn)行？“語(yǔ)文課開(kāi)始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來(lái)。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。”范文：

我好象看見(jiàn)滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向卷來(lái)，使我不得動(dòng)彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽(tīng)到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。

（在進(jìn)行幻覺(jué)描寫(xiě)前也要用一些提示語(yǔ)，如：似乎看見(jiàn)，仿佛聽(tīng)到等）小練筆1.考試前我的心理是這樣的（用內(nèi)心獨(dú)白方式表達(dá)）：2.這次考試對(duì)我來(lái)說(shuō)意義非同尋常，做完答卷的我（用夢(mèng)幻描寫(xiě)表達(dá)）：我推開(kāi)媽媽的糖盒，冒著雨飛快的跑出門去。我站在過(guò)道里不肯再往前走。萬(wàn)芳愣了一下，沒(méi)有接小刀，只是咬著嘴唇看著我，我垂下眼睛不敢看她?！白蛱觳皇钦f(shuō)得好好的，你怎么能這樣呢？

（《羚羊木雕》）他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動(dòng)著嘴唇，卻沒(méi)有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來(lái)了，分明的叫道：“老爺……”（魯迅《故鄉(xiāng)》）文本探秘典例：如果要對(duì)這段文字中“緊張”的內(nèi)容添上動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的暗示，該怎樣進(jìn)行？

“語(yǔ)文課開(kāi)始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來(lái)。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心?！狈段模涸嚲盱o靜地反躺在桌上。我用有點(diǎn)顫抖的手去掀試卷，一個(gè)鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分?jǐn)?shù)──48，可憐的“48”，我“唉”的一聲便癱在了桌上。

（這里一系列動(dòng)作寫(xiě)出了“我”欲看而不敢看的矛盾心理）簡(jiǎn)析：

這段文字，作者從視覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面著筆，對(duì)一路環(huán)境的描寫(xiě)，充滿了詩(shī)情畫(huà)意，襯托出了“我”與小伙伴們?nèi)タ磻蛲局心欠N歡快而迫切的心情。（2）我一個(gè)人慢慢地走在路上。月亮出來(lái)了，冷冷的，我不禁打了個(gè)寒顫。路上一點(diǎn)聲音也沒(méi)有。（《羚羊木雕》）文本探秘典例：試著給先前的例段加上環(huán)境描寫(xiě)：

“語(yǔ)文課開(kāi)始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來(lái)。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心?！狈段模?/p>

天陰沉沉的，不時(shí)刮來(lái)陣陣?yán)滹L(fēng)。風(fēng)刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽(tīng)見(jiàn)“沙沙”的發(fā)試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個(gè)同學(xué)不小心把書(shū)碰到了地下。同桌的試卷已發(fā)下來(lái)了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。

方法五（五）運(yùn)用比喻、夸張、排比等修辭手法，讓心理描寫(xiě)更生動(dòng)。如：《西游記》中，因?yàn)閷O悟空曾請(qǐng)觀音菩薩收服了鐵扇公主的兒子紅孩兒，所以鐵扇公主對(duì)孫悟空懷恨在心。當(dāng)鐵扇公主聽(tīng)仆人說(shuō)孫悟空來(lái)借芭蕉扇時(shí)，吳承恩是這樣描寫(xiě)的：“那羅剎（鐵扇公主）聽(tīng)見(jiàn)‘孫悟空’三字，便似撮鹽入火，火上澆油；骨都都（注：騰涌貌）紅生臉上；惡狠狠怒發(fā)心頭?！边@里運(yùn)用比喻，形象地表現(xiàn)出鐵扇公主內(nèi)心的憤怒。心理描寫(xiě)直接描寫(xiě)間接描寫(xiě)內(nèi)心獨(dú)白夢(mèng)境、幻覺(jué)描寫(xiě)環(huán)境烘托動(dòng)作語(yǔ)言神態(tài)描寫(xiě)修辭手法作用：展示人物內(nèi)心世界，刻畫(huà)人物性格，突出作品中心！1、寫(xiě)一段自己考試考差了,在擔(dān)心和痛苦中回家的心理活動(dòng).2、寫(xiě)一段自己在學(xué)校被表彰,平生第一次走上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái),心情萬(wàn)分激動(dòng)的心理活動(dòng).3、昨天你忘了