讓校本教研更具實效性

PAGEPAGE4課改·教研前沿求索（A）第48期QIUSUO長汀三中教研室編2010年3月簡訊簡訊1、3月1日開學上課第一天，教學部門對全校教師的教案進行了檢查。全體教師能在開學前備好一周的課，為新學期的開學做好教學準備。2、開學第一、二周定為教學開放周，在丘曉松校長、廖大亮書記的帶領下，全體行政人員及教師深入課堂聽取2-4節(jié)課，營造了濃厚的教研氛圍，并進行了聽課筆記的檢查。3、3月15日，三個年段召開了期考質量分析會，對上學期末師生的教與學的情況進行了認真分析，并布置了下一步教學的具體措施。4、為進一步加強教學管理，落實教學常規(guī)，提高教學質量，為公平、客觀、合理的評價教師的教學行為提供依據，我校決定3月份開展“常規(guī)落實管理月”，并制定了切實可行的實施方案。方案對各類計劃的制定、備課和上課提出了具體要求。5、為提高我校英語教學質量，3月10日和3月12日，我校分兩次召開了英語教學專題會議，與會人員分析了英語教學中存在的問題，下組領導梁副校長作了總結性發(fā)言，并對英語教學提出了指導性意見。6、3月17日，我校九年級語文備課組成員，八年級語文備課組長和語文教研組長在官副校長的帶領下到涂坊中學取經。教師們深入課堂聽課，并和涂坊中學老師就畢業(yè)班復習計劃及怎樣提高復習效率進行了探討交流。7、3月26日，連城縣隔川中學九年級語文、數(shù)學及八年級地理等三個科目的科任教師蒞臨我校觀摩聽課。聽課之后，兩所學校相關科目的老師就畢業(yè)班復習計劃及中考信息進行了交流。8、根據《教研組、備課組評估細則》，經教學部門考核評估，以下教研組、備課組被評為2009-2010學年第一學期先進教研組、備課組。優(yōu)秀教研組：語文組、史地組、數(shù)學組、體育組優(yōu)秀備課組：七年級政治、七年級歷史、七年級地理、八年級數(shù)學、八年級生物、八年級地理、九年級語文、九年級數(shù)學、美術備課組9、為摸索出一套適合我校學生學習英語的教學模式，提高課堂學習效率，激發(fā)并保持學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生學習能力，我校決定4月份開展“英語學習指導月”活動，并制定了切實可行的實施方案。方案從活動內容、活動要求、活動總結方面提出了具體要求。教務、教研及相關人員等將專題調研并跟蹤落實情況。教學論稿教學論稿讓校本教研更具實效性馬會微校本教研的持久生命力在于其實效性。如何做到這一點？我們認為必須針對實際，因校制宜。工作中我們始終堅持以解決教育教學中的實際問題，切實提高教師專業(yè)素質和教學質量為出發(fā)點，結合本校實際，圍繞“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領”三個環(huán)節(jié)，大膽創(chuàng)新，努力形成具有自己特色的校本教研模式。一、抓自我反思校本教研的第一要點就是強調教師自我反思。教師自我反思是校本教研得以順利開展的基礎和前提，它是校本教研最普遍的形式，也是最基本的要求，更是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心要素。因為只有教師自己才能改變自己，別人只能幫助他、啟發(fā)他、引導他，而不能代替他的進步與提高。所以我們提出，教師不但要善于做教學實踐的行動者，而且要做好教學行為的反思者。第一，加強反思的全程性。就課堂教學而言，既要有教學設計過程中的“行動前反思”，又要有教學過程中的“行動中反思”，還要有教學后的“行動后反思”。反思的主要內容有：教學設計是否切合學生實際，教學行為是否符合新的教學理念，是否解決現(xiàn)實問題，教學效果是否達到預期目標等。第二，加強反思的針對性。反思是教師個人的一種自省行為，是一種自我對話的過程。但單純的苦思冥想還不夠，還應嘗試推己及人式反思。俗話說“旁觀者清”，在聽課時要學會從同伴的成功經驗或失敗教訓角度去反思，在評課時要學會從其他教師的反思中再反思，使反思真正成為促進教師自我成長的內在驅動力。二、抓同伴到助教師互助合作是校本教研的標志和靈魂。校本教研不僅需要教師個人的學習與反思，更需要教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調合作以及知識共享。只有通過教師之間的充分交流與互助，才能切實提升每位教師的校本教研能力，推動校本教研活動的可持續(xù)性發(fā)展。第一，從備課組抓起。堅持以備組長為中心，確立課前說課、共同備課、課后反思的交流模式。通過同組教師間的相互探討、交流，集思廣益，共同提高。第二，從教研組抓起。1.以“發(fā)現(xiàn)問題——學習研究——商討對策——課堂實踐——反思重建”的形式為主抓組級互助我們鼓勵教師們將教學中遇到的問題與困惑提交給教研組長，經教研組長認真篩選后，將最具代表性的共性問題作為組級小課題，然后全組教師針對這一課題分別查找相關的資料，學習相關的理論，利用教研時間將所學內容相互交流；隨后，指派一、兩位教師針對研究議題上問題研究課，全組教師參與聽課，著重研究問題解決的程度，查找不足，修正教案，反復嘗試問題的解決辦法。經過多次的學習、研討、實踐、反思、互助，以議題為突破口，更好地實現(xiàn)了從實踐到理論、再由理論到實踐的轉變。2．以典型個案分析的形式帶動組級互助選擇具有一定代表性的典型案例，用攝像機把所選定的教學過程攝錄，在教研組活動時再重點播放，由全體教師對課例進行具體解剖，找出今后教學中值得借鑒的經驗，重點找出不足之處，認真分析其產生的原因，使全體教師引以為戒。3.以案例為話題研討的形式深化組級互助我們以教學實踐中存在的問題或案例為話題，開展學習、研討、交流、實踐、反思，以加深對課改理念的認識與把握。如：英語組曾研討過“如何保持學生的寫作熱情，進一步提高不同層次學生的寫作水平”的專題。全組教師通過學習、反思，分析問題產生的原因，然后各抒己見。所有參與研討的教師都能以學生為本，從不同的側面闡述貫徹新課標、新理念的想法和做法。教師們的感受是：每參加一次這樣的活動，自己的思維都得到了一定的拓展，教育教學水平也得到了一定的提高。4．以課題研究的形式升華組級互助基礎教育課程改革本身就是一個大課題。我們以教師的教學行為和學生學習方式的轉變?yōu)楹诵?，建立學校的課題網絡。學校以“教與學關系的實驗與研究”為課題，每個學科都確立了自己的子課題。課題研究是教科研的核心與龍頭，也是校本教研活動開展的重要方式。課題研究為教師提供了一個最佳平臺，有利于形成穩(wěn)定的全局和大規(guī)模的協(xié)作，有利于整合全體教師的力量，不斷地分析問題、解決問題，發(fā)現(xiàn)教育實踐的靈感和智慧并加以總結，從而實現(xiàn)教師自身行為的改進與提高。通過開展課題研究，增強了教師對教學的理性認識，培養(yǎng)了教師的科研能力，創(chuàng)造了許多嶄新的教學模式和教學方法，極大促進了我校的課改工作。第三，從學校層面抓起。學校通過每月舉辦一次課改論壇，匯集教師遇到的典型問題，及時舉辦課例觀摩，定期召開教學問題診斷會，適時指導教師撰寫教學敘事及案例等形式，為教師們提供信息交流、思維碰撞、深入研討、互相借鑒的平臺，促使教師在對不同的教學實踐進行剖析研討的過程中開拓視野，實現(xiàn)理念與實踐的雙重提升，以達到同伴互助，資源共享，共同提高。三、抓專業(yè)引領1.挖掘校資源，名師引課示范我校每學期開展一次“校級優(yōu)質課展示”活動。每個教研組推選一名最佳講課能手，分別利用周四業(yè)務學習時間向全體教師作展示。每位教師都參與觀摩，使人人都是參與者，人人都是評課者，參與校本教研全過程。這樣做不但使講課的教師水平再提高，同時以課例為載體，大家互助研討，使聽課者對照優(yōu)秀教師的課堂，反思自己的教學，最終達到提升理念、共同提高的目的。2．充分發(fā)揮教科室的引領作用教研活動中，學校教科室成員深入教學實際，和全體教師一起發(fā)現(xiàn)問題，組織教師分析問題形成的原因，進行針對研討并將意見建議歸納總結；針對疑惑提供有關學習資料，幫助教師對實踐層面的感性認識作理性提升；和教師一起研究，解決典型問題。3.努力尋求省市區(qū)教研部門的支持在課改的推進過程中，我們將解決不了的問題匯集起來，定期邀請省市區(qū)教科研部門的領導和專家來我校指導、研討，為我們提供理論支撐，使我們的研究不囿于窩臼之中。隨著校本教研質量的不斷提高，參加研訓的教師由開始的“聽、看”轉變?yōu)榉e極參與互動，對不同觀點進行質疑、辯論，研討氣氛越來越活躍，充分挖掘了學校優(yōu)勢資源，使各個層次教師的教育實踐能力和理論水平都