高中思想政治課教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生主體性的策略探討

高中思想政治課教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生主體性的策略探討重視培養(yǎng)學(xué)生的主體性是時(shí)代的需要，更是在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，政治課教學(xué)改革的需要。然而，對(duì)于高中思想政治課教學(xué)而言，一方面，輕個(gè)人的理念和培養(yǎng)方法并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)根本上的轉(zhuǎn)變；另一方面，不少人的教改行為又不適當(dāng)排斥教師必要的價(jià)值引導(dǎo)和對(duì)整體教育活動(dòng)的宏觀掌控。因此，我們必須改革目前高中思想政治課教學(xué)中的若干環(huán)節(jié)，培養(yǎng)真正具有主體性的學(xué)生。一當(dāng)前高中思想政治教學(xué)中，學(xué)生主體性培養(yǎng)和發(fā)揮存在的問(wèn)題分析筆者通過(guò)多年的政治課教學(xué)實(shí)踐體會(huì)，目前高中政治課教學(xué)中學(xué)生的主體性培養(yǎng)方面還存在諸多問(wèn)題。從落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的情況看，還停留在以述書本上的知識(shí)為主；從課堂教學(xué)過(guò)程來(lái)看，個(gè)別教師固守傳統(tǒng)教學(xué)模式，重灌輸輕啟發(fā)，重教師主導(dǎo)作用輕學(xué)生主體地位；從學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)看，現(xiàn)行課堂教學(xué)的封閉性難以滿足學(xué)生思想上的開放要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏自主性。1．老師方面第一，在教學(xué)目標(biāo)上，迫于高考的壓力，許多老師不得不把高中政治教學(xué)的目標(biāo)定性為學(xué)習(xí)和掌握基本的知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的考試能力，而不是重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法和引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。第二，在教學(xué)內(nèi)容的安排和教學(xué)策略的選擇上，更多地體現(xiàn)教師對(duì)課堂的控制主導(dǎo)。為了完成高考教學(xué)大綱的要求，許多老師仍存有傳統(tǒng)的教育觀念，過(guò)于注重學(xué)生的個(gè)體差異，在班集體教學(xué)中，只能按照多數(shù)學(xué)生水平安排教學(xué)內(nèi)容，很難照顧處在兩頭的學(xué)生。在教學(xué)策略上，傳統(tǒng)的講解和注重教學(xué)時(shí)間效率的觀念仍存在，對(duì)學(xué)生課堂參與的理解仍停留在形式上，對(duì)合作學(xué)習(xí)重視不夠；在教學(xué)方法上，體現(xiàn)新課程要求的討論學(xué)習(xí)和教學(xué)技術(shù)手段的運(yùn)用都未得到應(yīng)有的重視。第三，現(xiàn)行高中政治課過(guò)于強(qiáng)調(diào)社會(huì)價(jià)值，目標(biāo)過(guò)高，內(nèi)容過(guò)空，脫離學(xué)生的個(gè)體發(fā)展需要。現(xiàn)有教材與學(xué)生實(shí)際要求差距較大，造成了教育目標(biāo)的要求與學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需求之間的矛盾與沖突，從而使政治課失去了吸引力。2．學(xué)生方面第一，大部分學(xué)生上政治課是為了高考需要。政治課的實(shí)際和應(yīng)有價(jià)值與功能沒(méi)有得到學(xué)生的整體認(rèn)同，這是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、實(shí)效性差、學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的深層次原因。第二，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握、理解缺乏有效科學(xué)的方法，靠機(jī)械地死記硬背，使政治課的能力目標(biāo)達(dá)成很不理想。缺乏問(wèn)題意識(shí)，不能主動(dòng)地提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，不敢問(wèn)、不會(huì)問(wèn)、沒(méi)興趣問(wèn)，不能用所學(xué)的知識(shí)分析、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力較差。二高中思想政治課教學(xué)學(xué)生加強(qiáng)主體性培養(yǎng)與發(fā)揮的對(duì)策分析上述問(wèn)題已嚴(yán)重影響到高中生的主體性發(fā)揮，進(jìn)而影響到高中思想政治教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)的全面落實(shí)，因此必須采取多方途徑予以改善與提高。1．優(yōu)化高中思想政治課教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)活動(dòng)具有重要的導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能和評(píng)價(jià)功能。本文認(rèn)為，高中政治課教學(xué)目標(biāo)至少要突出三個(gè)結(jié)合：一是全面關(guān)注與突出重點(diǎn)相結(jié)合，既要著眼于學(xué)生全面發(fā)展，全面落實(shí)知識(shí)、情感和能力三方面的目標(biāo)，又要兼顧各個(gè)目標(biāo)的內(nèi)容；二是基礎(chǔ)性與拓展性相結(jié)合，既要從高中生實(shí)際認(rèn)知能力出發(fā)，又要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需要，在教學(xué)內(nèi)容上適當(dāng)拓展延伸；三是預(yù)設(shè)性與生成性相結(jié)合，既要在課前對(duì)教學(xué)過(guò)程做宏觀設(shè)計(jì)，更要根據(jù)課程教學(xué)實(shí)際進(jìn)展情況在課堂上重新生成、不斷組織新的目標(biāo)。2．按照新課標(biāo)要求科學(xué)組織高中思想政治課教學(xué)內(nèi)容第一，在實(shí)施高中思想政治課程過(guò)程中，要注意學(xué)科知識(shí)與生活主題相結(jié)合，恰當(dāng)運(yùn)用哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)等學(xué)科的基本概念和方法，從高中思想政治課課程的具體要求出發(fā)，從學(xué)生自身的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，把基本觀點(diǎn)、原理融入生活題材之中，結(jié)合應(yīng)用性常識(shí)，圍繞學(xué)生關(guān)注的社會(huì)生活問(wèn)題組織教學(xué)。第二，要倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的自主選擇，反對(duì)唯“書本（教材）至上” ，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的知識(shí)信息導(dǎo)向，合理整合和拓展教學(xué)內(nèi)容。3．科學(xué)構(gòu)建與實(shí)踐，有利于學(xué)生主體性的培養(yǎng)與發(fā)揮第一，政治教師必須具體分析不同素質(zhì)層面學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展、情感態(tài)度等，依據(jù)學(xué)生的層次需求，采取不同的教學(xué)方法，有的放矢，因材施教，使水平層次各異的學(xué)生分類推進(jìn)，整體提高。第二，政治教師在課堂上應(yīng)營(yíng)造民主、和諧、寬松、開放的氛圍，巧妙設(shè)疑，循循善誘，讓學(xué)生積極參與發(fā)言、討論、質(zhì)疑甚至辯論，讓學(xué)生變“被動(dòng)學(xué)”為“主動(dòng)學(xué)” ，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維和逆向思維，培養(yǎng)其民主意識(shí)和創(chuàng)新精神，對(duì)課堂實(shí)行民主化管理。如在《稅收及其基本特征》一課教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了一系列的問(wèn)題，讓學(xué)生思考、討論，從而歸納出稅收的強(qiáng)制性、固定性、無(wú)償性的特征及特征之間的相互聯(lián)系， 既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維， 又培養(yǎng)了學(xué)生的能力。第三，政治教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)現(xiàn)實(shí)、學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際，勇于參加社會(huì)實(shí)踐，用課堂上掌握的基礎(chǔ)理論和基本觀點(diǎn)，密切聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，展開社會(huì)調(diào)查或進(jìn)行課題研究。第四，高中思想政治課程，如《經(jīng)濟(jì)常識(shí)》和《政治常識(shí)》中的許多內(nèi)容理論性、概括性較強(qiáng)，因而政治教師教學(xué)時(shí)應(yīng)提高自身的綜合素養(yǎng)和教學(xué)水平，增強(qiáng)授課的“磁性”以滿足當(dāng)今中學(xué)生的求新、好奇、求異的心理渴求和符合其理性多于感性的思維特征。4．確