五年級語文上冊課件語文園地一課件部編版4

交流平臺交流平臺1五年級語文上冊課件語文園地一課件部編版42

讓我們一起來回顧一下這些課文都寫了哪些事物？讓我們一起來回顧一下這些課文都寫了哪些事物？3課文具體事物《白鷺》《落花生》《桂花雨》《珍珠鳥》課文具體事物《白鷺》《落花生》《桂花雨》《珍珠鳥》4課文具體事物《白鷺》白鷺《落花生》《桂花雨》《珍珠鳥》課文具體事物《白鷺》白鷺《落花生》《桂花雨》《珍珠鳥》5課文具體事物《白鷺》白鷺《落花生》花生《桂花雨》《珍珠鳥》課文具體事物《白鷺》白鷺《落花生》花生《桂花雨》《珍珠鳥》6課文具體事物《白鷺》白鷺《落花生》花生《桂花雨》桂花《珍珠鳥》課文具體事物《白鷺》白鷺《落花生》花生《桂花雨》桂花《珍珠鳥7課文具體事物《白鷺》白鷺《落花生》花生《桂花雨》桂花《珍珠鳥》珍珠鳥課文具體事物《白鷺》白鷺《落花生》花生《桂花雨》桂花《珍珠鳥8課文具體事物事物的特點(diǎn)《白鷺》白鷺《落花生》花生《桂花雨》桂花《珍珠鳥》珍珠鳥課文具體事物事物的特點(diǎn)《白鷺》白鷺《落花生》花生《桂花雨》桂9課文具體事物事物的特點(diǎn)《白鷺》白鷺外形和情態(tài)的美《落花生》花生《桂花雨》桂花《珍珠鳥》珍珠鳥課文具體事物事物的特點(diǎn)《白鷺》白鷺外形和情態(tài)的美《落花生》花10課文具體事物事物的特點(diǎn)《白鷺》白鷺外形和情態(tài)的美《落花生》花生外表不好看，但有用《桂花雨》桂花《珍珠鳥》珍珠鳥課文具體事物事物的特點(diǎn)《白鷺》白鷺外形和情態(tài)的美《落花生》花11課文具體事物事物的特點(diǎn)《白鷺》白鷺外形和情態(tài)的美《落花生》花生外表不好看，但有用《桂花雨》桂花香氣四溢；搖桂花的樂趣《珍珠鳥》珍珠鳥課文具體事物事物的特點(diǎn)《白鷺》白鷺外形和情態(tài)的美《落花生》花12學(xué)生乙：這些學(xué)生是怎樣上課的？體會文中全國各民族大團(tuán)結(jié)的含義。三．教學(xué)過程：師：琴聲聲聲入耳，“我”是贊嘆不絕。讀出冬日琴聲迎接風(fēng)雪夜歸人的感受。理解體會為什么說這種沉默是可貴的。⑤這一自然段，展現(xiàn)在我們眼前的簡直就是一幅完美無缺的畫面。讓我們把這幅白鷺外形的畫面定格在自己的腦海中。(2)再讀，注意這些表示動作的詞。多媒體3、能讀懂課文的主要內(nèi)容，了解科里亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，感悟時間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化的道理。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問題、解決問題的方法。全詩四次出現(xiàn)“春雨沙抄”，要讀得稍輕、稍慢，前后略做停頓，給人以想象的空間，人感受到它“潤物細(xì)無聲”的特點(diǎn)?！凹?xì)如牛毛，飄飄灑灑”，可利用掛圖、多媒體演示喚起學(xué)生的回憶，讓學(xué)生以輕柔緩慢的語氣讀出春雨的特點(diǎn)。【教學(xué)過程】復(fù)習(xí)目標(biāo)：課文具體事物事物的特點(diǎn)《白鷺》白鷺外形和情態(tài)的美《落花生》花生外表不好看，但有用《桂花雨》桂花香氣四溢；搖桂花的樂趣《珍珠鳥》珍珠鳥從怕人到不怕人學(xué)生乙：這些學(xué)生是怎樣上課的？課文具體事物事物的特點(diǎn)《白鷺》13課文具體事物事物的特點(diǎn)表達(dá)的情感《白鷺》白鷺外形和情態(tài)的美《落花生》花生外表不好看，但有用《桂花雨》桂花香氣四溢；搖桂花的樂趣《珍珠鳥》珍珠鳥從怕人到不怕人課文具體事物事物的特點(diǎn)表達(dá)的情感《白鷺》白鷺外形和情態(tài)的美《14課文具體事物事物的特點(diǎn)表達(dá)的情感《白鷺》白鷺外形和情態(tài)的美《落花生》花生外表不好看，但有用《桂花雨》桂花香氣四溢；搖桂花的樂趣《珍珠鳥》珍珠鳥從怕人到不怕人課文具體事物事物的特點(diǎn)表達(dá)的情感《白鷺》白鷺外形和情態(tài)的美《15課文具體事物事物的特點(diǎn)表達(dá)的情感《白鷺》白鷺外形和情態(tài)的美贊美之情《落花生》花生外表不好看，但有用想到做人的道理《桂花雨》桂花香氣四溢；搖桂花的樂趣思念家鄉(xiāng)《珍珠鳥》珍珠鳥從怕人到不怕人生活感悟課文具體事物事物的特點(diǎn)表達(dá)的情感《白鷺》白鷺外形和情態(tài)的美贊16課文具體事物事物的特點(diǎn)表達(dá)的情感《白鷺》白鷺外形和情態(tài)的美贊美之情《落花生》花生外表不好看，但有用想到做人的道理《桂花雨》桂花香氣四溢；搖桂花的樂趣思念家鄉(xiāng)《珍珠鳥》珍珠鳥從怕人到不怕人生活感悟課文具體事物事物的特點(diǎn)表達(dá)的情感《白鷺》白鷺外形和情態(tài)的美贊17交流平臺我發(fā)現(xiàn)本單元的課文都是寫事物的，或蘊(yùn)含著作者濃濃的感情，或引發(fā)了作者深深的思考。交流平臺我發(fā)現(xiàn)本單元的課文都是寫事物的，或蘊(yùn)含18交流平臺我發(fā)現(xiàn)本單元的課文都是寫事物的，或蘊(yùn)含著作者濃濃的感情，或引發(fā)了作者深深的思考。琦君筆下的桂花雨，不僅帶給她許多童年的快樂回憶，也寄托了她濃濃的思鄉(xiāng)之情，使我很受感動。

《落花生》中，作者借花生樸實(shí)無華、用處很多的特點(diǎn)說明做人的道理，讓我深受啟發(fā)。交流平臺我發(fā)現(xiàn)本單元的課文都是寫事物的，或蘊(yùn)含19交流平臺我發(fā)現(xiàn)本單元的課文都是寫事物的，或蘊(yùn)含著作者濃濃的感情，或引發(fā)了作者深深的思考。琦君筆下的桂花雨，不僅帶給她許多童年的快樂回憶，也寄托了她濃濃的思鄉(xiāng)之情，使我很受感動。

《落花生》中，作者借花生樸實(shí)無華、用處很多的特點(diǎn)說明做人的道理，讓我深受啟發(fā)。交流平臺我發(fā)現(xiàn)本單元的課文都是寫事物的，或蘊(yùn)含20交流平臺我發(fā)現(xiàn)本單元的課文都是寫事物的，或蘊(yùn)含著作者濃濃的感情，或引發(fā)了作者深深的思考。琦君筆下的桂花雨，不僅帶給她許多童年的快樂回憶，也寄托了她濃濃的思鄉(xiāng)之情，使我很受感動。

《落花生》中，作者借花生樸實(shí)無華、用處很多的特點(diǎn)說明做人的道理，讓我深受啟發(fā)。交流平臺我發(fā)現(xiàn)本單元的課文都是寫事物的，或蘊(yùn)含21交流平臺我發(fā)現(xiàn)本單元的課文都是寫事物的，或蘊(yùn)含著作者濃濃的感情，或引發(fā)了作者深深的思考。琦君筆下的桂花雨，不僅帶給她許多童年的快樂回憶，也寄托了她濃濃的思鄉(xiāng)之情，使我很受感動。

《落花生》中，作者借花生樸實(shí)無華、用處很多的特點(diǎn)說明做人的道理，讓我深受啟發(fā)。交流平臺我發(fā)現(xiàn)本單元的課文都是寫事物的，或蘊(yùn)含22交流平臺我發(fā)現(xiàn)本單元的課文都是寫事物的，或蘊(yùn)含著作者濃濃的感情，或引發(fā)了作者深深的思考。琦君筆下的桂花雨，不僅帶給她許多童年的快樂回憶，也寄托了她濃濃的思鄉(xiāng)之情，使我很受感動。

《落花生》中，作者借花生樸實(shí)無華、用處很多的特點(diǎn)說明做人的道理，讓我深受啟發(fā)。交流平臺我發(fā)現(xiàn)本單元的課文都是寫事物的，或蘊(yùn)含23請你結(jié)合具體的課文談?wù)勛约旱母惺?。交流平臺請你結(jié)合具體的課文談?wù)勛约旱母惺?。交流平臺24從這兩篇課文中，你又有哪些閱讀體會呢？從這兩篇課文中，你又有哪些閱讀體會呢？25五年級語文上冊課件語文園地一課件部編版426

作者在描寫事物時，或蘊(yùn)含著濃濃的感情，如：贊美、喜愛、思念之情；或引發(fā)了深深的思考，受到的啟發(fā)，如：想到做人的道理和對生活的感悟，這些感情和感悟同樣打動著我們。作者在描寫事物時，或蘊(yùn)含著濃濃的感情，如：贊美、喜27通過本單元的學(xué)習(xí)，我們就是要學(xué)習(xí)作者借助具體事物抒發(fā)情感的方法，像這幾位作家一樣具有對生活的敏銳的觀察能力和感悟能力。通過本單元的學(xué)習(xí)，我們就是要學(xué)習(xí)作者借助具體事物抒發(fā)28你能聯(lián)系自己的生活實(shí)際想一想：生活中哪些事物會引發(fā)你的思考，你想借助它們來表達(dá)……你能聯(lián)系自己的生活實(shí)際想一想：生活中哪些事物會引發(fā)你29交流平臺交流平臺30五年級語文上冊課件語文園地一課件部編版431交流第二段：（１７自然段）：寫家長會上，家長們的反映。１課時。師：是啊，悶熱的夏日里，窗口動聽的琴聲仍不斷，難怪作者會邊走邊想像邊欽佩這彈琴人。是誰又讓天高氣爽的秋日更加恬靜呢?1．板書課題。（一）讓我們跟隨作者走進(jìn)科利亞的世界吧，請同學(xué)們認(rèn)真讀1-3段，畫出科利亞埋木匣的句子。生：“只要琴聲一響，雨點(diǎn)就……，叮咚!叮咚!叮叮咚咚!……”2、他在想什么?此時此刻的李四光臉上又會有什么樣的表情?出示：“科利亞丟下鏟子，坐在臺階上，用手摸著腦門想?！?、請同學(xué)們用自己喜歡的方式自由朗讀課文，注意預(yù)習(xí)提示：2、安培搞科學(xué)研究非常專心，從課文中哪個地方可以看出來？課文理解一、揭示課題，導(dǎo)入新課⑴借助拼音通讀課文。把不理解的詞語畫下來。5、徐虎被上海市民稱為“閃光的金子”。在你的周圍有沒有像徐虎那樣助人為樂的同學(xué)呢？三、想像畫面，感悟琴聲出示：“我知道是怎么回事啦！……我馬上會找到我的木匣子?！睅煟嚎吹筋}目你有哪些問題？小學(xué)語文教案篇84、了解童年李四光為什么對大石頭產(chǎn)生疑問，并設(shè)置懸念，引發(fā)下幾段內(nèi)容的求知欲。生：“人們都到街頭、湖濱廣場，公園里去乘涼仍然不斷的傳出好聽的琴聲-叮咚!叮咚!叮叮咚咚!……”三、朗讀指導(dǎo)驚飛遠(yuǎn)映碧山去，一樹梨花落晚風(fēng)。驚飛遠(yuǎn)映碧山去，一樹梨花落晚風(fēng)。2、品讀句子，從文中優(yōu)美的語句中感悟琴聲的美妙。飄飄灑灑雨細(xì)如毛，飄飄悠悠下落。小學(xué)語文教案篇62、熟讀課文。（1）自由讀，書空，組詞。出示：“我知道是怎么回事啦！……我馬上會找到我的木匣子?！苯涣饕?、揭示課題，導(dǎo)入新課32五年級語文上冊課件語文園地一課件部編版433再見！再見！34交流平臺交流平臺35五年級語文上冊課件語文園地一課件部編版436

讓我們一起來回顧一下這些課文都寫了哪些事物？讓我們一起來回顧一下這些課文都寫了哪些事物？37課文具體事物《白鷺》《落花生》《桂花雨》《珍珠鳥》課文具體事物《白鷺》《落花生》《桂花雨》《珍珠鳥》38課文具體事物《白鷺》白鷺《落花生》《桂花雨》《珍珠鳥》課文具體事物《白鷺》白鷺《落花生》《桂花雨》《珍珠鳥》39課文具體事物《白鷺》白鷺《落花生》花生《桂花雨》《珍珠鳥》課文具體事物《白鷺》白鷺《落花生》花生《桂花雨》《珍珠鳥》40課文具體事物《白鷺》白鷺《落花生》花生《桂花雨》桂花《珍珠鳥》課文具體事物《白鷺》白鷺《落花生》花生《桂花雨》桂花《珍珠鳥41課文具體事物《白鷺》白鷺《落花生》花生《桂花雨》桂花《珍珠鳥》珍珠鳥課文具體事物《白鷺》白鷺《落花生》花生《桂花雨》桂花《珍珠鳥42課文具體事物事物的特點(diǎn)《白鷺》白鷺《落花生》花生《桂花雨》桂花《珍珠鳥》珍珠鳥課文具體事物事物的特點(diǎn)《白鷺》白鷺《落花生》花生《桂花雨》桂43課文具體事物事物的特點(diǎn)《白鷺》白鷺外形和情態(tài)的美《落花生》花生《桂花雨》桂花《珍珠鳥》珍珠鳥課文具體事物事物的特點(diǎn)《白鷺》白鷺外形和情態(tài)的美《落花生》花44課文具體事物事物的特點(diǎn)《白鷺》白鷺外形和情態(tài)的美《落花生》花生外表不好看，但有用《桂花雨》桂花《珍珠鳥》珍珠鳥課文具體事物事物的特點(diǎn)《白鷺》白鷺外形和情態(tài)的美《落花生》花45課文具體事物事物的特點(diǎn)《白鷺》白鷺外形和情態(tài)的美《落花生》花生外表不好看，但有用《桂花雨》桂花香氣四溢；搖桂花的樂趣《珍珠鳥》珍珠鳥課文具體事物事物的特點(diǎn)《白鷺》白鷺外形和情態(tài)的美《落花生》花46學(xué)生乙：這些學(xué)生是怎樣上課的？體會文中全國各民族大團(tuán)結(jié)的含義。三．教學(xué)過程：師：琴聲聲聲入耳，“我”是贊嘆不絕。讀出冬日琴聲迎接風(fēng)雪夜歸人的感受。理解體會為什么說這種沉默是可貴的。⑤這一自然段，展現(xiàn)在我們眼前的簡直就是一幅完美無缺的畫面。讓我們把這幅白鷺外形的畫面定格在自己的腦海中。(2)再讀，注意這些表示動作的詞。多媒體3、能讀懂課文的主要內(nèi)容，了解科里亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，感悟時間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化的道理。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問題、解決問題的方法。全詩四次出現(xiàn)“春雨沙抄”，要讀得稍輕、稍慢，前后略做停頓，給人以想象的空間，人感受到它“潤物細(xì)無聲”的特點(diǎn)。“細(xì)如牛毛，飄飄灑灑”，可利用掛圖、多媒體演示喚起學(xué)生的回憶，讓學(xué)生以輕柔緩慢的語氣讀出春雨的特點(diǎn)。【教學(xué)過程】復(fù)習(xí)目標(biāo)：課文具體事物事物的特點(diǎn)《白鷺》白鷺外形和情態(tài)的美《落花生》花生外表不好看，但有用《桂花雨》桂花香氣四溢；搖桂花的樂趣《珍珠鳥》珍珠鳥從怕人到不怕人學(xué)生乙：這些學(xué)生是怎樣上課的？課文具體事物事物的特點(diǎn)《白鷺》47課文具體事物事物的特點(diǎn)表達(dá)的情感《白鷺》白鷺外形和情態(tài)的美《落花生》花生外表不好看，但有用《桂花雨》桂花香氣四溢；搖桂花的樂趣《珍珠鳥》珍珠鳥從怕人到不怕人課文具體事物事物的特點(diǎn)表達(dá)的情感《白鷺》白鷺外形和情態(tài)的美《48課文具體事物事物的特點(diǎn)表達(dá)的情感《白鷺》白鷺外形和情態(tài)的美《落花生》花生外表不好看，但有用《桂花雨》桂花香氣四溢；搖桂花的樂趣《珍珠鳥》珍珠鳥從怕人到不怕人課文具體事物事物的特點(diǎn)表達(dá)的情感《白鷺》白鷺外形和情態(tài)的美《49課文具體事物事物的特點(diǎn)表達(dá)的情感《白鷺》白鷺外形和情態(tài)的美贊美之情《落花生》花生外表不好看，但有用想到做人的道理《桂花雨》桂花香氣四溢；搖桂花的樂趣思念家鄉(xiāng)《珍珠鳥》珍珠鳥從怕人到不怕人生活感悟課文具體事物事物的特點(diǎn)表達(dá)的情感《白鷺》白鷺外形和情態(tài)的美贊50課文具體事物事物的特點(diǎn)表達(dá)的情感《白鷺》白鷺外形和情態(tài)的美贊美之情《落花生》花生外表不好看，但有用想到做人的道理《桂花雨》桂花香氣四溢；搖桂花的樂趣思念家鄉(xiāng)《珍珠鳥》珍珠鳥從怕人到不怕人生活感悟課文具體事物事物的特點(diǎn)表達(dá)的情感《白鷺》白鷺外形和情態(tài)的美贊51交流平臺我發(fā)現(xiàn)本單元的課文都是寫事物的，或蘊(yùn)含著作者濃濃的感情，或引發(fā)了作者深深的思考。交流平臺我發(fā)現(xiàn)本單元的課文都是寫事物的，或蘊(yùn)含52交流平臺我發(fā)現(xiàn)本單元的課文都是寫事物的，或蘊(yùn)含著作者濃濃的感情，或引發(fā)了作者深深的思考。琦君筆下的桂花雨，不僅帶給她許多童年的快樂回憶，也寄托了她濃濃的思鄉(xiāng)之情，使我很受感動。

《落花生》中，作者借花生樸實(shí)無華、用處很多的特點(diǎn)說明做人的道理，讓我深受啟發(fā)。交流平臺我發(fā)現(xiàn)本單元的課文都是寫事物的，或蘊(yùn)含53交流平臺我發(fā)現(xiàn)本單元的課文都是寫事物的，或蘊(yùn)含著作者濃濃的感情，或引發(fā)了作者深深的思考。琦君筆下的桂花雨，不僅帶給她許多童年的快樂回憶，也寄托了她濃濃的思鄉(xiāng)之情，使我很受感動。

《落花生》中，作者借花生樸實(shí)無華、用處很多的特點(diǎn)說明做人的道理，讓我深受啟發(fā)。交流平臺我發(fā)現(xiàn)本單元的課文都是寫事物的，或蘊(yùn)含54交流平臺我發(fā)現(xiàn)本單元的課文都是寫事物的，或蘊(yùn)含著作者濃濃的感情，或引發(fā)了作者深深的思考。琦君筆下的桂花雨，不僅帶給她許多童年的快樂回憶，也寄托了她濃濃的思鄉(xiāng)之情，使我很受感動。

《落花生》中，作者借花生樸實(shí)無華、用處很多的特點(diǎn)說明做人的道理，讓我深受啟發(fā)。交流平臺我發(fā)現(xiàn)本單元的課文都是寫事物的，或蘊(yùn)含55交流平臺我發(fā)現(xiàn)本單元的課文都是寫事物的，或蘊(yùn)含著作者濃濃的感情，或引發(fā)了作者深深的思考。琦君筆下的桂花雨，不僅帶給她許多童年的快樂回憶，也寄托了她濃濃的思鄉(xiāng)之情，使我很受感動。

《落花生》中，作者借花生樸實(shí)無華、用處很多的特點(diǎn)說明做人的道理，讓我深受啟發(fā)。交流平臺我發(fā)現(xiàn)本單元的課文都是寫事物的，或蘊(yùn)含56交流平臺我發(fā)現(xiàn)本單元的課文都是寫事物的，或蘊(yùn)含著作者濃濃的感情，或引發(fā)了作者深深的思考。琦君筆下的桂花雨，不僅帶給她許多童年的快樂回憶，也寄托了她濃濃的思鄉(xiāng)之情，使我很受感動。

《落花生》中，作者借花生樸實(shí)無華、用處很多的特點(diǎn)說明做人的道理，讓我深受啟發(fā)。交流平臺我發(fā)現(xiàn)本單元的課文都是寫事物的，或蘊(yùn)含57請你結(jié)合具體的課文談?wù)勛约旱母惺堋＝涣髌脚_請你結(jié)合具體的課文談?wù)勛约旱母惺?。交流平臺58從這兩篇課文中，你又有哪些閱讀體會呢？從這兩篇課文中，你又有哪些閱讀體會呢？59五年級語文上冊課件語文園地一課件部編版460

作者在描寫事物時，或蘊(yùn)含著濃濃的感情，如：贊美、喜愛、思念之情；或引發(fā)了深深的思考，受到的啟發(fā)，如：想到做人的道理和對生活的感悟，這些感情和感悟同樣打動著我們。作者在描寫事物時，或蘊(yùn)含著濃濃的感情，如：贊美、喜61通過本單元的學(xué)習(xí)，我們就是要學(xué)習(xí)作者借助具體事物抒發(fā)情感的方法，像這幾位作家一樣具有對生活的敏銳的觀察能力和感悟能力。通過本單元的學(xué)習(xí)，我們就是要學(xué)習(xí)作者借助具體事物抒發(fā)62你能聯(lián)系自己的生活