人教版二年級(jí)上冊(cè)3-植物媽媽有辦法課件

人的差異在于業(yè)余時(shí)間人教版二年級(jí)上冊(cè)3植物媽媽有辦法人教版二年級(jí)上冊(cè)3植物媽媽有辦法人的差異在于業(yè)余時(shí)間人教版二年級(jí)上冊(cè)3植物媽媽有辦法嘴x為顏3植物媽媽有辦法旅行靠著降落傘挺娃娃乘著風(fēng)蒼耳山洼豌豆炸開(kāi)觀察啥辦法鎧甲刺刀忘卻新的課程改革明確提出了課程資源的概念，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到?jīng)]有課程資源的廣泛支持，再美好的課程改革也難以變成實(shí)際的教學(xué)效果。文本是最重要的學(xué)習(xí)資源，它既是教學(xué)理念的載體，也是課堂教學(xué)的依托。那么教師如何有效開(kāi)發(fā)并利用好文本資源，從而提高語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效呢？一、善于解讀――“縱使晴明無(wú)雨色，入云深處亦沾衣”文本存在于閱讀當(dāng)中，其意蘊(yùn)的豐富性注定了它有開(kāi)掘不盡的寶藏。但課堂教學(xué)時(shí)間是有限制的，如果泛泛而教、面面俱到，勢(shì)必浪費(fèi)寶貴的時(shí)間，這就要求教師在教學(xué)中善于解讀文本，刪繁就簡(jiǎn)，加強(qiáng)整合，把文本中最具有價(jià)值的東西篩選出來(lái)，引領(lǐng)學(xué)生在閱讀中看到更美的風(fēng)景，感受語(yǔ)文的魅力。比如《頤和園》一文關(guān)于“長(zhǎng)廊”的教學(xué)中，教師鉆研教材十分深入，出人意料地抓住“彩畫(huà)”這個(gè)看似簡(jiǎn)單的特點(diǎn)，通過(guò)讀文瀏覽網(wǎng)上資料探究長(zhǎng)廊“用畫(huà)之妙”。這樣從長(zhǎng)廊“有限”的長(zhǎng)度中，去感受無(wú)限的文化魅力，領(lǐng)略中華民族文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，生成了別樣的精彩。師：用彩畫(huà)來(lái)裝點(diǎn)，這可是長(zhǎng)廊的一大特色，現(xiàn)在讓我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味。請(qǐng)同學(xué)們盡心默讀課文第二自然段，瀏覽網(wǎng)上資料，然后與同桌討論：長(zhǎng)廊的用畫(huà)之妙？（不一會(huì)兒，同學(xué)紛紛舉手）生1：長(zhǎng)廊長(zhǎng)700多米，共273間，每間的橫檻上均繪有五彩的畫(huà)，更難得的是這些畫(huà)居然沒(méi)有哪兩幅是相同的，我從中讀出了中華兒女無(wú)窮的智慧和才干。生2：我從網(wǎng)上資料了解到，長(zhǎng)廊是世界上最長(zhǎng)的一條畫(huà)廊，共有1400多幅色彩鮮明的畫(huà)，因?yàn)殚L(zhǎng)度和圖畫(huà)的豐富，長(zhǎng)廊在1990年已被收入《吉尼斯世界紀(jì)錄大全》，這樣的長(zhǎng)廊值得我們驕傲。師：有了這樣的體會(huì)，同學(xué)們?cè)僮x這句話一定會(huì)有不一樣的體會(huì)。（生有感情朗讀描寫(xiě)長(zhǎng)廊的語(yǔ)句）師：是啊，同學(xué)們，長(zhǎng)廊的彩畫(huà)令人嘆為觀止，大到神話，小到游戲，還有歷史文物、傳說(shuō)故事、古典戲曲、詩(shī)詞歌賦……漫步在長(zhǎng)廊內(nèi)我們似乎走進(jìn)了歷史的畫(huà)卷，傾聽(tīng)到古人的笑談，品味了文學(xué)的魅力。（課件出示彩畫(huà)內(nèi)容，生賞畫(huà)、贊嘆）師：現(xiàn)在認(rèn)為長(zhǎng)廊的長(zhǎng)度還僅僅是700多米長(zhǎng)嗎？生1：我覺(jué)得長(zhǎng)廊雖然只有700多米長(zhǎng)，但折射出的是中國(guó)五千年的文明，是燦爛悠久的文化。生2：我也認(rèn)為長(zhǎng)廊雖然只有700多米長(zhǎng)，可是它反映了中國(guó)歷史悠久厚重和源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。師：是啊，如果說(shuō)長(zhǎng)廊的長(zhǎng)度是有限的，那這包含的知識(shí)一定是無(wú)限的。板書(shū)：有限無(wú)限作者寫(xiě)作的思路是固定的，而教師處理教材的角度或切入點(diǎn)卻是靈活的。以上案例中正是因?yàn)橛辛藢?duì)文本內(nèi)容的深入研讀，合理取舍，找準(zhǔn)課堂教學(xué)的著力點(diǎn)，才能架起文本與生活的橋梁，使學(xué)生在閱讀中充實(shí)文本，在探究中引發(fā)思考。這樣的學(xué)習(xí)，不僅有利于學(xué)生知識(shí)的形成，更有利于語(yǔ)文能力的提升。二、豐富積累――“一溪初入千花明，萬(wàn)壑度盡松風(fēng)聲”豐富學(xué)生積累是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的一項(xiàng)具體要求，學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程其實(shí)就是個(gè)人不斷積累提升的一個(gè)過(guò)程，從某種程度上講，積累的多少?zèng)Q定著學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的高低。只有具備豐富的語(yǔ)言積累，才能深刻領(lǐng)悟文字的內(nèi)涵，感受語(yǔ)言文字的無(wú)窮魅力。文本中的一篇篇課文，既是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的典范材料，又是引發(fā)積累的良好憑借，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，讓優(yōu)秀的語(yǔ)言貯存到孩子語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)中去，令量變引起質(zhì)變。如《丑小鴨》一課教學(xué)：師：（敘述）鄉(xiāng)下真美。這正是夏天！看，小麥?zhǔn)墙瘘S金黃的，燕麥?zhǔn)蔷G油油的。干草在綠色的牧場(chǎng)上堆成垛，鴨媽媽就是在這樣優(yōu)美的環(huán)境里，靜靜地等待她的孩子出世。（出示課文第一自然段）生：（配樂(lè)齊讀）太陽(yáng)暖烘烘的。鴨媽媽臥在草堆里，等她的孩子出世。師：（出示文中插圖）看，鴨媽媽就是這么臥在草堆上的，多么溫馨呀。讀到“臥”，你們會(huì)想到哪些成語(yǔ)？生：臥冰求鯉。生：坐臥難安。師：（出示詞語(yǔ)“臥冰求鯉”“臥虎藏龍”“臥薪嘗膽”）關(guān)于“臥”，老師也搜集到了些成語(yǔ)，請(qǐng)跟著老師讀。（生齊讀）師：加上節(jié)奏讀一讀。（學(xué)生打節(jié)奏讀）師：現(xiàn)在變成這樣，誰(shuí)還會(huì)讀？出示：臥（）求（）臥（）藏（）臥（）嘗（）師：我們由“臥”積累了這么多成語(yǔ)，大家的詞語(yǔ)寶庫(kù)就更加豐富了。讓我們快快樂(lè)樂(lè)地再讀第一自然段吧！“不積跬步，無(wú)以致千里?！币陨辖虒W(xué)中，教師在借助文中插圖理解了“臥”后，就引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)了詞語(yǔ)拓展積累的旅程，從一個(gè)詞拓展到一串詞，從會(huì)讀一個(gè)詞到會(huì)積累一串詞。這樣的引導(dǎo)，學(xué)生特別容易在特定的情境中形成了某種語(yǔ)言意義鏈，不僅為他日的“薄發(fā)”打下厚實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)還能掌握積累的方法。當(dāng)然積累應(yīng)貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的始終，牽涉到學(xué)生生活的方方面面，這樣才能不斷豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，奠定堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。三、適度拓展――“柳花飛入正行舟，臥引菱花信碧流”一篇課文包含的信息有限，小學(xué)六年光陰所學(xué)的不過(guò)薄薄的12本語(yǔ)文書(shū)。教學(xué)中，如果僅局限于文本內(nèi)容，勢(shì)必學(xué)得淺薄，不利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。教師應(yīng)根據(jù)文本特點(diǎn)，適度拓展，讓學(xué)生在更多的語(yǔ)文材料接觸中、在大量的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。如《橋》的教學(xué)：師：同學(xué)們，讀到這里，你們已經(jīng)都知道故事的結(jié)局了。小小說(shuō)字字如金，既然已經(jīng)了解，我們可不可以把結(jié)尾四段話刪去呢？課件出示課文結(jié)尾――五天后，洪水退了。一個(gè)老太太，被人攙扶著，來(lái)這里祭奠。她來(lái)祭奠兩個(gè)人。她丈夫和兒子。生（齊聲）：不能師：當(dāng)我第一次讀到“她丈夫和兒子”時(shí)，我的心為之一顫――原來(lái)他們是父子！猛然間我的腦海中浮現(xiàn)出了那一“揪”與那一“推”的場(chǎng)景，心中五味雜陳。同學(xué)們，當(dāng)你們第一次讀到這個(gè)結(jié)尾時(shí)是什么感受呢？生1：我覺(jué)得太意外了。老漢那一“揪”，揪出的居然是親生兒子。我覺(jué)得在讀到結(jié)尾這一刻，老漢的形象得到了最大限度的升華。生2：我讀到了最后才恍然大悟，原來(lái)那個(gè)老漢的“揪”和“推”并不矛盾的，他是一位慈愛(ài)的父親，也是一位無(wú)私的共產(chǎn)黨員呀！在村民和兒子面前，他選擇的是村民，而在自己跟兒子面前，他選擇的是兒子。讀到了最后我才感覺(jué)這故事情節(jié)都在情理之中。師（小結(jié)）：這樣的結(jié)尾讓我們震驚，同時(shí)又在情理之中，這就是懸念式結(jié)尾的妙處，這種結(jié)尾還有一個(gè)好聽(tīng)的名字，叫歐?亨利式結(jié)尾。（出示歐?亨利的簡(jiǎn)介，指名讀）師：最近我們都在閱讀美國(guó)短篇小說(shuō)家歐?亨利的作品，誰(shuí)能結(jié)合一個(gè)故事談?wù)勥@種結(jié)尾帶給你的感受呢？……以上片段中，教師的一個(gè)巧妙的拓展補(bǔ)充極大豐富了和發(fā)展了語(yǔ)文課堂，把學(xué)生從有限的課內(nèi)學(xué)習(xí)帶到無(wú)限寬廣的課外閱讀中去。這些內(nèi)容的開(kāi)發(fā)，既來(lái)源于文本又超越了文本，不但豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更開(kāi)拓了學(xué)生學(xué)習(xí)的視野，觸發(fā)學(xué)生深沉的思考，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)課內(nèi)外有機(jī)融合，得法于課內(nèi)，又得益于課外，煥發(fā)出迷人的生命光彩。四、讀寫(xiě)結(jié)合――“晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄”讀寫(xiě)能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的核心組成部分，語(yǔ)文教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范的語(yǔ)言，體會(huì)詞句的表達(dá)效果，更重要的是獲得表達(dá)的方法和藝術(shù)。這就要求教師在教學(xué)中找準(zhǔn)讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，從讀學(xué)寫(xiě)，以讀促寫(xiě)，落實(shí)語(yǔ)言實(shí)踐，致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。如《富饒的西沙群島》教學(xué)：師：剛才我們通過(guò)品悟，了解了西沙群島海底魚(yú)的多。讓我們根據(jù)板書(shū)共同回顧一下，圍繞這一特點(diǎn)，本段內(nèi)容又是怎么寫(xiě)的呢？生：課文的第四自然段是先總寫(xiě)魚(yú)的多，再用“有的……有的……”句式具體寫(xiě)不同魚(yú)的不同樣子，最后總結(jié)魚(yú)很多。師：是呀，這樣的段落結(jié)構(gòu)就叫總分總。這樣寫(xiě)的好處是主題突出，線索明朗，既給讀者以整體印象，又讓人了解了事物不同方面的具體情況。接下來(lái)，讓我們模仿第4自然段寫(xiě)話。課件出示：請(qǐng)選擇一個(gè)內(nèi)容，模仿第4自然段，按照總分或總分總的寫(xiě)法寫(xiě)一段話。（不一會(huì)兒，精彩紛呈）生：大自然是位神奇的畫(huà)家。她把綠色給了山川，山川就變得生機(jī)勃勃了；她把紅色給了太陽(yáng)，太陽(yáng)顯得熱力四射；她把藍(lán)色給了大海，大?？雌饋?lái)深不可測(cè)。有了這位畫(huà)家，世間萬(wàn)物都成了一幅幅色彩明麗的畫(huà)。生：小東是位馬大哈，做事常常丟三落四。上學(xué)時(shí)，他到了校門(mén)口，才記起紅領(lǐng)巾還沒(méi)有掛；和同學(xué)約好出游，居然會(huì)忘記出發(fā)時(shí)間；寫(xiě)字時(shí)，多一橫少一撇的事，更是不勝枚舉。難怪同學(xué)們都稱他為“心不在焉先生”?！陨辖虒W(xué)中，教師根據(jù)教材特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)寫(xiě)段的方法，進(jìn)而學(xué)習(xí)運(yùn)用這樣的方法寫(xiě)段。這樣從讀學(xué)寫(xiě)，不僅學(xué)習(xí)了構(gòu)段的方法，更在實(shí)踐中提高了寫(xiě)段的能力。教材是開(kāi)啟學(xué)生心靈的一扇扇窗戶，是學(xué)生到達(dá)知識(shí)彼岸的一座座橋梁。我們只有開(kāi)好門(mén)窗、用好橋梁，才能引領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)文的殿堂里熠熠生輝，才能使我們的語(yǔ)文課堂更加厚實(shí)、更加鮮活。文本資源蘊(yùn)藏著無(wú)限的生命力。只要教師高度重視并著力于文本資源的開(kāi)發(fā)和利用，定會(huì)促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)、能力、方法、情感等方面得到新的發(fā)展，為提高語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效開(kāi)辟出一片新天地。小學(xué)階段是培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維的重要階段。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要運(yùn)用小學(xué)生的好奇心作為教學(xué)的切入點(diǎn)，讓他們?cè)谂d趣和探究欲望的引導(dǎo)下，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。隨著新課改的進(jìn)行，教師要改變傳統(tǒng)、單一的教學(xué)模式，大膽對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)課堂在他們的探究中高效進(jìn)行。在教學(xué)中，教師要把學(xué)生感興趣的事物和教學(xué)相結(jié)合，激發(fā)他們的探究欲望，讓他們運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行知識(shí)探究，提高學(xué)習(xí)效率。一、結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣小學(xué)生的興趣廣泛，他們對(duì)一切新奇的事物感興趣。在教學(xué)中，教師要學(xué)生的身邊挖掘素材，結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。在生活化的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了探究的欲望，使他們通過(guò)深入思考來(lái)理解知識(shí)，有助于提高他們的數(shù)學(xué)思維能力。結(jié)合生活進(jìn)行教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們?cè)诮鉀Q實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中拉近數(shù)學(xué)學(xué)科和他們的距離，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的作用，激發(fā)他們的深入探究積極性。例如，在教學(xué)解方程的過(guò)程中，教師可以把學(xué)生春游的情境融入到教學(xué)中進(jìn)行提問(wèn)：周末，教師組織學(xué)生去春游，和出租車(chē)公司租了幾輛大巴車(chē)，每輛車(chē)上能夠坐20人，一共有80人，請(qǐng)問(wèn)租了幾輛大巴車(chē)。通過(guò)求解實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)解方程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，有助于教學(xué)的順利進(jìn)行。二、創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力小學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象思維正處于發(fā)展時(shí)期，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們主要運(yùn)用直觀思維進(jìn)行理解。在教學(xué)中，教師要要?jiǎng)?chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，讓學(xué)生在探究過(guò)程中形成和發(fā)展數(shù)學(xué)意識(shí)，提高他們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。在直觀情境的創(chuàng)設(shè)中，教師可以運(yùn)用豐富的教具來(lái)進(jìn)行。例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體的面積”時(shí)，教師可以讓學(xué)生觀察各種長(zhǎng)方體和正方體的教具，使他們對(duì)所學(xué)知識(shí)有直觀的認(rèn)識(shí)。運(yùn)用具體的教具進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生掌握了求長(zhǎng)方體和正方體的面積需要把各個(gè)面的面積相加，從而掌握了求面積的公式，提高了學(xué)習(xí)效率。在創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境時(shí)，教師還可以運(yùn)用多媒體來(lái)進(jìn)行，利用多媒體生動(dòng)、形象的特點(diǎn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們?cè)诙嗝襟w的引導(dǎo)下掌握知識(shí)的形成和發(fā)展，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提高。三、巧設(shè)疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣問(wèn)題能夠激發(fā)學(xué)生的活躍思維，在分析問(wèn)題的過(guò)程中讓他們把學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行梳理和運(yùn)用，能夠有效促進(jìn)他們的思維發(fā)展。因此，在課堂教學(xué)中設(shè)置疑問(wèn)，能夠引導(dǎo)學(xué)生深入思考，提高他們的學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，根據(jù)這些信息結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生在積極思考的過(guò)程中發(fā)展數(shù)學(xué)思維，提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使他們運(yùn)用已有的知識(shí)和數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決這些問(wèn)題，讓學(xué)生獲得較強(qiáng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)他們對(duì)新知識(shí)的探究興趣。在學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題探究時(shí)，教師要給他們留下充足的思考和分析時(shí)間，讓學(xué)生能夠通過(guò)分析從問(wèn)題中獲得更多的有效信息，從這些信息入手來(lái)解決問(wèn)題。在培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力的同時(shí)，教師要鼓勵(lì)他們從多個(gè)方面對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，培養(yǎng)他們思維的創(chuàng)新能力，使學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)在自主探究中不斷提高。四、引導(dǎo)學(xué)生深入探究，發(fā)展他們的創(chuàng)新能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主探究，讓他們擺脫思維定勢(shì)的影響，從多個(gè)方面對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析，提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，促進(jìn)他們創(chuàng)新能力的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)多種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)、體驗(yàn)知識(shí)的意識(shí)，讓他們?cè)诓粩嗵骄亢蛧L試過(guò)程中總結(jié)學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的方法。在探究中獲得新的知識(shí)，能夠作為激發(fā)學(xué)生深入探究的動(dòng)力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中始終保持積極的探究熱情，促使學(xué)生有更多的創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)。教師在引導(dǎo)學(xué)生深入探究時(shí)，可以給他們創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)直觀的操作來(lái)理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，加深他們對(duì)知識(shí)的理解。例如，在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)和面積”時(shí)，讓學(xué)生準(zhǔn)備幾個(gè)半徑不同的圓紙片，讓他們?cè)诓僮骰顒?dòng)中探究如何計(jì)算圓的周長(zhǎng)和面積。通過(guò)直觀的探究活動(dòng)，學(xué)生能深刻理解教材中的內(nèi)容，學(xué)習(xí)效率大大提高。五、加強(qiáng)學(xué)生思維訓(xùn)練，促進(jìn)他們的思維發(fā)展在實(shí)際教學(xué)中，經(jīng)?？梢钥吹揭恍W(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)往往表現(xiàn)得束手無(wú)策，不知如何著手解答，反映出思維上的無(wú)序和盲目。如何讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，沿著由淺入深、由表及里的程序認(rèn)識(shí)問(wèn)題實(shí)質(zhì)，使他們具有解題的基本思維方法，思維方法也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一個(gè)重要方面。教師在教學(xué)中可以有計(jì)劃地教給學(xué)生解決各類數(shù)學(xué)問(wèn)題的思維程序，并有針對(duì)性地加強(qiáng)有序思維的訓(xùn)練，幫助學(xué)生理解和掌握多種數(shù)學(xué)思維方法。例如，在教學(xué)“解決問(wèn)題的策略”中的“替換”這一內(nèi)容時(shí)，根據(jù)教學(xué)例題：“小明把720毫升果汁倒入6個(gè)小杯和1個(gè)大杯，正好都倒?jié)M。小杯的容量是大杯的1/3。小杯和大杯的容量各是多少毫升？”時(shí)，教師先讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、思考，找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵信息“小杯的容量是大杯的1/3”。然后引導(dǎo)他們根據(jù)題意進(jìn)行深入分析。在探究過(guò)程中，學(xué)生掌握了解決問(wèn)題的基本思路，通過(guò)分析和討論，使他們的數(shù)學(xué)思維獲得了發(fā)展，提高了他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力?？傊谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的感悟，拉近數(shù)學(xué)理論知識(shí)和他們之間的距離，讓學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并在探究和運(yùn)用過(guò)程中發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力。在教學(xué)中，教師要充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，使他們積極參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)思維活力，提高思維的敏銳性，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。在進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的過(guò)程中，教師從學(xué)生的興趣出發(fā)，創(chuàng)設(shè)出豐富的教學(xué)情境，讓他們?cè)诰唧w情境中分析和理解知識(shí)，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)思維的有效發(fā)展。人的差異在于業(yè)余時(shí)間人教版二年級(jí)上冊(cè)3植物媽媽有辦法人教版1嘴x為顏3植物媽媽有辦法嘴x為顏2人教版二年級(jí)上冊(cè)3-植物媽媽有辦法課件3人教版二年級(jí)上冊(cè)3-植物媽媽有辦法課件4人教版二年級(jí)上冊(cè)3-植物媽媽有辦法課件5人教版二年級(jí)上冊(cè)3-植物媽媽有辦法課件6蒼耳媽媽蒼耳媽媽7豌豆媽媽豌豆媽媽8孩子如果已經(jīng)長(zhǎng)大,就得(d嶝i)告別媽媽,四海為(w6i)家。牛馬有腳,鳥(niǎo)有翅膀,植物要旅行靠的什么辦法?孩子如果已經(jīng)長(zhǎng)大,9孩子(如)果(已經(jīng))長(zhǎng)大,孩子(如)果(已經(jīng))長(zhǎng)大,10就得(d6i)告別媽媽,四海為(wei)家。dei(就得)得de(得到)de(跑得快)就得(d6i)告別媽媽,四海為(wei)家。11人教版二年級(jí)上冊(cè)3-植物媽媽有辦法課件12人教版二年級(jí)上冊(cè)3-植物媽媽有辦法課件13人教版二年級(jí)上冊(cè)3-植物媽媽有辦法課件14人教版二年級(jí)上冊(cè)3-植物媽媽有辦法課件15人教版二年級(jí)上冊(cè)3-植物媽媽有辦法課件16人教版二年級(jí)上冊(cè)3-植物媽媽有辦法課件17人教版二年級(jí)上冊(cè)3-植物媽媽有辦法課件18人教版二年級(jí)上冊(cè)3-植物媽媽有辦法課件19人教版二年級(jí)上冊(cè)3-植物媽媽有辦法課件20人教版二年級(jí)上冊(cè)3-植物媽媽有辦法課件21人教版二年級(jí)上冊(cè)3-植物媽媽有辦法課件22人教版二年級(jí)上冊(cè)3-植物媽媽有辦法課件23人教版二年級(jí)上冊(cè)3-植物媽媽有辦法課件24人教版二年級(jí)上冊(cè)3-植物媽媽有辦法課件25人教版二年級(jí)上冊(cè)3-植物媽媽有辦法課件26人教版二年級(jí)上冊(cè)3-植物媽媽有辦法課件27人教版二年級(jí)上冊(cè)3-植物媽媽有辦法課件28人教版二年級(jí)上冊(cè)3-植物媽媽有辦法課件29人教版二年級(jí)上冊(cè)3-植物媽媽有辦法課件30人教版二年級(jí)上冊(cè)3-植物媽媽有辦法課件31人教版二年級(jí)上冊(cè)3-植物媽媽有辦法課件32人教版二年級(jí)上冊(cè)3-植物媽媽有辦法課件33人教版二年級(jí)上冊(cè)3-植物媽媽有辦法課件34人教版二年級(jí)上冊(cè)3-植物媽媽有辦法課件35人教版二年級(jí)上冊(cè)3-植物媽媽有辦法課件36人教版二年級(jí)上冊(cè)3-植物媽媽有辦法課件37人教版二年級(jí)上冊(cè)3-植物媽媽有辦法課件38人教版二年級(jí)上冊(cè)3-植物媽媽有辦法課件39人教版二年級(jí)上冊(cè)3-植物媽媽有辦法課件40人教版二年級(jí)上冊(cè)3-植物媽媽有辦法課件41人教版二年級(jí)上冊(cè)3-植物媽媽有辦法課件42人教版二年級(jí)上冊(cè)3-植物媽媽有辦法課件43人教版二年級(jí)上冊(cè)3-植物媽媽有辦法課件44人教版二年級(jí)上冊(cè)3-植物媽媽有辦法課件45人教版二年級(jí)上冊(cè)3-植物媽媽有辦法課件46人教版二年級(jí)上冊(cè)3-植物媽媽有辦法課件47人教版二年級(jí)上冊(cè)3-植物媽媽有辦法課件48人教版二年級(jí)上冊(cè)3-植物媽媽有辦法課件49人教版二年級(jí)上冊(cè)3-植物媽媽有辦法課件50人教版二年級(jí)上冊(cè)3-植物媽媽有辦法課件51人教版二年級(jí)上冊(cè)3-植物媽媽有辦法課件52人教版二年級(jí)上冊(cè)3-植物媽媽有辦法課件53人教版二年級(jí)上冊(cè)3-植物媽媽有辦法課件54人教版二年級(jí)上冊(cè)3-植物媽媽有辦法課件55人教版二年級(jí)上冊(cè)3-植物媽媽有辦法課件56人教版二年級(jí)上冊(cè)3-植物媽媽有辦法課件57人教版二年級(jí)上冊(cè)3-植物媽媽有辦法課件58人教版二年級(jí)上冊(cè)3-植物媽媽有辦法課件59人教版二年級(jí)上冊(cè)3-植物媽媽有辦法課件60人教版二年級(jí)上冊(cè)3-植物媽媽有辦法課件61人教版二年級(jí)上冊(cè)3-植物媽媽有辦法課件6266、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)。——德謨克利特

67、今天應(yīng)做的事沒(méi)有做，明天再早也是耽誤了。——裴斯泰洛齊

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無(wú)法享受休息之樂(lè)。——拉布克

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過(guò)?！R梭66、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?3人的差異在于業(yè)余時(shí)間人教版二年級(jí)上冊(cè)3植物媽媽有辦法人教版二年級(jí)上冊(cè)3植物媽媽有辦法人的差異在于業(yè)余時(shí)間人教版二年級(jí)上冊(cè)3植物媽媽有辦法嘴x為顏3植物媽媽有辦法旅行靠著降落傘挺娃娃乘著風(fēng)蒼耳山洼豌豆炸開(kāi)觀察啥辦法鎧甲刺刀忘卻新的課程改革明確提出了課程資源的概念，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到?jīng)]有課程資源的廣泛支持，再美好的課程改革也難以變成實(shí)際的教學(xué)效果。文本是最重要的學(xué)習(xí)資源，它既是教學(xué)理念的載體，也是課堂教學(xué)的依托。那么教師如何有效開(kāi)發(fā)并利用好文本資源，從而提高語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效呢？一、善于解讀――“縱使晴明無(wú)雨色，入云深處亦沾衣”文本存在于閱讀當(dāng)中，其意蘊(yùn)的豐富性注定了它有開(kāi)掘不盡的寶藏。但課堂教學(xué)時(shí)間是有限制的，如果泛泛而教、面面俱到，勢(shì)必浪費(fèi)寶貴的時(shí)間，這就要求教師在教學(xué)中善于解讀文本，刪繁就簡(jiǎn)，加強(qiáng)整合，把文本中最具有價(jià)值的東西篩選出來(lái)，引領(lǐng)學(xué)生在閱讀中看到更美的風(fēng)景，感受語(yǔ)文的魅力。比如《頤和園》一文關(guān)于“長(zhǎng)廊”的教學(xué)中，教師鉆研教材十分深入，出人意料地抓住“彩畫(huà)”這個(gè)看似簡(jiǎn)單的特點(diǎn)，通過(guò)讀文瀏覽網(wǎng)上資料探究長(zhǎng)廊“用畫(huà)之妙”。這樣從長(zhǎng)廊“有限”的長(zhǎng)度中，去感受無(wú)限的文化魅力，領(lǐng)略中華民族文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，生成了別樣的精彩。師：用彩畫(huà)來(lái)裝點(diǎn)，這可是長(zhǎng)廊的一大特色，現(xiàn)在讓我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味。請(qǐng)同學(xué)們盡心默讀課文第二自然段，瀏覽網(wǎng)上資料，然后與同桌討論：長(zhǎng)廊的用畫(huà)之妙？（不一會(huì)兒，同學(xué)紛紛舉手）生1：長(zhǎng)廊長(zhǎng)700多米，共273間，每間的橫檻上均繪有五彩的畫(huà)，更難得的是這些畫(huà)居然沒(méi)有哪兩幅是相同的，我從中讀出了中華兒女無(wú)窮的智慧和才干。生2：我從網(wǎng)上資料了解到，長(zhǎng)廊是世界上最長(zhǎng)的一條畫(huà)廊，共有1400多幅色彩鮮明的畫(huà)，因?yàn)殚L(zhǎng)度和圖畫(huà)的豐富，長(zhǎng)廊在1990年已被收入《吉尼斯世界紀(jì)錄大全》，這樣的長(zhǎng)廊值得我們驕傲。師：有了這樣的體會(huì)，同學(xué)們?cè)僮x這句話一定會(huì)有不一樣的體會(huì)。（生有感情朗讀描寫(xiě)長(zhǎng)廊的語(yǔ)句）師：是啊，同學(xué)們，長(zhǎng)廊的彩畫(huà)令人嘆為觀止，大到神話，小到游戲，還有歷史文物、傳說(shuō)故事、古典戲曲、詩(shī)詞歌賦……漫步在長(zhǎng)廊內(nèi)我們似乎走進(jìn)了歷史的畫(huà)卷，傾聽(tīng)到古人的笑談，品味了文學(xué)的魅力。（課件出示彩畫(huà)內(nèi)容，生賞畫(huà)、贊嘆）師：現(xiàn)在認(rèn)為長(zhǎng)廊的長(zhǎng)度還僅僅是700多米長(zhǎng)嗎？生1：我覺(jué)得長(zhǎng)廊雖然只有700多米長(zhǎng)，但折射出的是中國(guó)五千年的文明，是燦爛悠久的文化。生2：我也認(rèn)為長(zhǎng)廊雖然只有700多米長(zhǎng)，可是它反映了中國(guó)歷史悠久厚重和源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。師：是啊，如果說(shuō)長(zhǎng)廊的長(zhǎng)度是有限的，那這包含的知識(shí)一定是無(wú)限的。板書(shū)：有限無(wú)限作者寫(xiě)作的思路是固定的，而教師處理教材的角度或切入點(diǎn)卻是靈活的。以上案例中正是因?yàn)橛辛藢?duì)文本內(nèi)容的深入研讀，合理取舍，找準(zhǔn)課堂教學(xué)的著力點(diǎn)，才能架起文本與生活的橋梁，使學(xué)生在閱讀中充實(shí)文本，在探究中引發(fā)思考。這樣的學(xué)習(xí)，不僅有利于學(xué)生知識(shí)的形成，更有利于語(yǔ)文能力的提升。二、豐富積累――“一溪初入千花明，萬(wàn)壑度盡松風(fēng)聲”豐富學(xué)生積累是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的一項(xiàng)具體要求，學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程其實(shí)就是個(gè)人不斷積累提升的一個(gè)過(guò)程，從某種程度上講，積累的多少?zèng)Q定著學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的高低。只有具備豐富的語(yǔ)言積累，才能深刻領(lǐng)悟文字的內(nèi)涵，感受語(yǔ)言文字的無(wú)窮魅力。文本中的一篇篇課文，既是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的典范材料，又是引發(fā)積累的良好憑借，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，讓優(yōu)秀的語(yǔ)言貯存到孩子語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)中去，令量變引起質(zhì)變。如《丑小鴨》一課教學(xué)：師：（敘述）鄉(xiāng)下真美。這正是夏天！看，小麥?zhǔn)墙瘘S金黃的，燕麥?zhǔn)蔷G油油的。干草在綠色的牧場(chǎng)上堆成垛，鴨媽媽就是在這樣優(yōu)美的環(huán)境里，靜靜地等待她的孩子出世。（出示課文第一自然段）生：（配樂(lè)齊讀）太陽(yáng)暖烘烘的。鴨媽媽臥在草堆里，等她的孩子出世。師：（出示文中插圖）看，鴨媽媽就是這么臥在草堆上的，多么溫馨呀。讀到“臥”，你們會(huì)想到哪些成語(yǔ)？生：臥冰求鯉。生：坐臥難安。師：（出示詞語(yǔ)“臥冰求鯉”“臥虎藏龍”“臥薪嘗膽”）關(guān)于“臥”，老師也搜集到了些成語(yǔ)，請(qǐng)跟著老師讀。（生齊讀）師：加上節(jié)奏讀一讀。（學(xué)生打節(jié)奏讀）師：現(xiàn)在變成這樣，誰(shuí)還會(huì)讀？出示：臥（）求（）臥（）藏（）臥（）嘗（）師：我們由“臥”積累了這么多成語(yǔ)，大家的詞語(yǔ)寶庫(kù)就更加豐富了。讓我們快快樂(lè)樂(lè)地再讀第一自然段吧！“不積跬步，無(wú)以致千里。”以上教學(xué)中，教師在借助文中插圖理解了“臥”后，就引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)了詞語(yǔ)拓展積累的旅程，從一個(gè)詞拓展到一串詞，從會(huì)讀一個(gè)詞到會(huì)積累一串詞。這樣的引導(dǎo)，學(xué)生特別容易在特定的情境中形成了某種語(yǔ)言意義鏈，不僅為他日的“薄發(fā)”打下厚實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)還能掌握積累的方法。當(dāng)然積累應(yīng)貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的始終，牽涉到學(xué)生生活的方方面面，這樣才能不斷豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，奠定堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。三、適度拓展――“柳花飛入正行舟，臥引菱花信碧流”一篇課文包含的信息有限，小學(xué)六年光陰所學(xué)的不過(guò)薄薄的12本語(yǔ)文書(shū)。教學(xué)中，如果僅局限于文本內(nèi)容，勢(shì)必學(xué)得淺薄，不利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。教師應(yīng)根據(jù)文本特點(diǎn)，適度拓展，讓學(xué)生在更多的語(yǔ)文材料接觸中、在大量的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。如《橋》的教學(xué)：師：同學(xué)們，讀到這里，你們已經(jīng)都知道故事的結(jié)局了。小小說(shuō)字字如金，既然已經(jīng)了解，我們可不可以把結(jié)尾四段話刪去呢？課件出示課文結(jié)尾――五天后，洪水退了。一個(gè)老太太，被人攙扶著，來(lái)這里祭奠。她來(lái)祭奠兩個(gè)人。她丈夫和兒子。生（齊聲）：不能師：當(dāng)我第一次讀到“她丈夫和兒子”時(shí)，我的心為之一顫――原來(lái)他們是父子！猛然間我的腦海中浮現(xiàn)出了那一“揪”與那一“推”的場(chǎng)景，心中五味雜陳。同學(xué)們，當(dāng)你們第一次讀到這個(gè)結(jié)尾時(shí)是什么感受呢？生1：我覺(jué)得太意外了。老漢那一“揪”，揪出的居然是親生兒子。我覺(jué)得在讀到結(jié)尾這一刻，老漢的形象得到了最大限度的升華。生2：我讀到了最后才恍然大悟，原來(lái)那個(gè)老漢的“揪”和“推”并不矛盾的，他是一位慈愛(ài)的父親，也是一位無(wú)私的共產(chǎn)黨員呀！在村民和兒子面前，他選擇的是村民，而在自己跟兒子面前，他選擇的是兒子。讀到了最后我才感覺(jué)這故事情節(jié)都在情理之中。師（小結(jié)）：這樣的結(jié)尾讓我們震驚，同時(shí)又在情理之中，這就是懸念式結(jié)尾的妙處，這種結(jié)尾還有一個(gè)好聽(tīng)的名字，叫歐?亨利式結(jié)尾。（出示歐?亨利的簡(jiǎn)介，指名讀）師：最近我們都在閱讀美國(guó)短篇小說(shuō)家歐?亨利的作品，誰(shuí)能結(jié)合一個(gè)故事談?wù)勥@種結(jié)尾帶給你的感受呢？……以上片段中，教師的一個(gè)巧妙的拓展補(bǔ)充極大豐富了和發(fā)展了語(yǔ)文課堂，把學(xué)生從有限的課內(nèi)學(xué)習(xí)帶到無(wú)限寬廣的課外閱讀中去。這些內(nèi)容的開(kāi)發(fā)，既來(lái)源于文本又超越了文本，不但豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更開(kāi)拓了學(xué)生學(xué)習(xí)的視野，觸發(fā)學(xué)生深沉的思考，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)課內(nèi)外有機(jī)融合，得法于課內(nèi)，又得益于課外，煥發(fā)出迷人的生命光彩。四、讀寫(xiě)結(jié)合――“晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄”讀寫(xiě)能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的核心組成部分，語(yǔ)文教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范的語(yǔ)言，體會(huì)詞句的表達(dá)效果，更重要的是獲得表達(dá)的方法和藝術(shù)。這就要求教師在教學(xué)中找準(zhǔn)讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，從讀學(xué)寫(xiě)，以讀促寫(xiě)，落實(shí)語(yǔ)言實(shí)踐，致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。如《富饒的西沙群島》教學(xué)：師：剛才我們通過(guò)品悟，了解了西沙群島海底魚(yú)的多。讓我們根據(jù)板書(shū)共同回顧一下，圍繞這一特點(diǎn)，本段內(nèi)容又是怎么寫(xiě)的呢？生：課文的第四自然段是先總寫(xiě)魚(yú)的多，再用“有的……有的……”句式具體寫(xiě)不同魚(yú)的不同樣子，最后總結(jié)魚(yú)很多。師：是呀，這樣的段落結(jié)構(gòu)就叫總分總。這樣寫(xiě)的好處是主題突出，線索明朗，既給讀者以整體印象，又讓人了解了事物不同方面的具體情況。接下來(lái)，讓我們模仿第4自然段寫(xiě)話。課件出示：請(qǐng)選擇一個(gè)內(nèi)容，模仿第4自然段，按照總分或總分總的寫(xiě)法寫(xiě)一段話。（不一會(huì)兒，精彩紛呈）生：大自然是位神奇的畫(huà)家。她把綠色給了山川，山川就變得生機(jī)勃勃了；她把紅色給了太陽(yáng)，太陽(yáng)顯得熱力四射；她把藍(lán)色給了大海，大?？雌饋?lái)深不可測(cè)。有了這位畫(huà)家，世間萬(wàn)物都成了一幅幅色彩明麗的畫(huà)。生：小東是位馬大哈，做事常常丟三落四。上學(xué)時(shí)，他到了校門(mén)口，才記起紅領(lǐng)巾還沒(méi)有掛；和同學(xué)約好出游，居然會(huì)忘記出發(fā)時(shí)間；寫(xiě)字時(shí)，多一橫少一撇的事，更是不勝枚舉。難怪同學(xué)們都稱他為“心不在焉先生”?！陨辖虒W(xué)中，教師根據(jù)教材特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)寫(xiě)段的方法，進(jìn)而學(xué)習(xí)運(yùn)用這樣的方法寫(xiě)段。這樣從讀學(xué)寫(xiě)，不僅學(xué)習(xí)了構(gòu)段的方法，更在實(shí)踐中提高了寫(xiě)段的能力。教材是開(kāi)啟學(xué)生心靈的一扇扇窗戶，是學(xué)生到達(dá)知識(shí)彼岸的一座座橋梁。我們只有開(kāi)好門(mén)窗、用好橋梁，才能引領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)文的殿堂里熠熠生輝，才能使我們的語(yǔ)文課堂更加厚實(shí)、更加鮮活。文本資源蘊(yùn)藏著無(wú)限的生命力。只要教師高度重視并著力于文本資源的開(kāi)發(fā)和利用，定會(huì)促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)、能力、方法、情感等方面得到新的發(fā)展，為提高語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效開(kāi)辟出一片新天地。小學(xué)階段是培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維的重要階段。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要運(yùn)用小學(xué)生的好奇心作為教學(xué)的切入點(diǎn)，讓他們?cè)谂d趣和探究欲望的引導(dǎo)下，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。隨著新課改的進(jìn)行，教師要改變傳統(tǒng)、單一的教學(xué)模式，大膽對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)課堂在他們的探究中高效進(jìn)行。在教學(xué)中，教師要把學(xué)生感興趣的事物和教學(xué)相結(jié)合，激發(fā)他們的探究欲望，讓他們運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行知識(shí)探究，提高學(xué)習(xí)效率。一、結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣小學(xué)生的興趣廣泛，他們對(duì)一切新奇的事物感興趣。在教學(xué)中，教師要學(xué)生的身邊挖掘素材，結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。在生活化的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了探究的欲望，使他們通過(guò)深入思考來(lái)理解知識(shí)，有助于提高他們的數(shù)學(xué)思維能力。結(jié)合生活進(jìn)行教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們?cè)诮鉀Q實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中拉近數(shù)學(xué)學(xué)科和他們的距離，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的作用，激發(fā)他們的深入探究積極性。例如，在教學(xué)解方程的過(guò)程中，教師可以把學(xué)生春游的情境融入到教學(xué)中進(jìn)行提問(wèn)：周末，教師組織學(xué)生去春游，和出租車(chē)公司租了幾輛大巴車(chē)，每輛車(chē)上能夠坐20人，一共有80人，請(qǐng)問(wèn)租了幾輛大巴車(chē)。通過(guò)求解實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)解方程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，有助于教學(xué)的順利進(jìn)行。二、創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力小學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象思維正處于發(fā)展時(shí)期，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們主要運(yùn)用直觀思維進(jìn)行理解。在教學(xué)中，教師要要?jiǎng)?chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，讓學(xué)生在探究過(guò)程中形成和發(fā)展數(shù)學(xué)意識(shí)，提高他們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。在直觀情境的創(chuàng)設(shè)中，教師可以運(yùn)用豐富的教具來(lái)進(jìn)行。例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體的面積”時(shí)，教師可以讓學(xué)生觀察各種長(zhǎng)方體和正方體的教具，使他們對(duì)所學(xué)知識(shí)有直觀的認(rèn)識(shí)。運(yùn)用具體的教具進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生掌握了求長(zhǎng)方體和正方體的面積需要把各個(gè)面的面積相加，從而掌握了求面積的公式，提高了學(xué)習(xí)效率。在創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境時(shí)，教師還可以運(yùn)用多媒體來(lái)進(jìn)行，利用多媒體生動(dòng)、形象的特點(diǎn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們?cè)诙嗝襟w的引導(dǎo)下掌握知識(shí)的形成和發(fā)展，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提高。三、巧設(shè)疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣問(wèn)題能夠激發(fā)學(xué)生的活躍思維，在分析問(wèn)題的過(guò)程中讓他們把學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行梳理和運(yùn)用，能夠有效促進(jìn)他們的思維發(fā)展。因此，在課堂教學(xué)中設(shè)置疑問(wèn)，能夠引導(dǎo)學(xué)生深入思考，提高他們的學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，根據(jù)這些信息結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生在積極思考的過(guò)程中發(fā)展數(shù)學(xué)思維，提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使他們運(yùn)用已有的知識(shí)和數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決這些問(wèn)題，讓學(xué)生獲得較強(qiáng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)他們對(duì)新知識(shí)的探究興趣。在學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題探究時(shí)，教師要給他們留下充足的思考和分析時(shí)間，讓學(xué)生能夠通過(guò)分析從問(wèn)題中獲得更多的有效信息，從這些信息入手來(lái)解決問(wèn)題。在培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力的同時(shí)，教師要鼓勵(lì)他們從多個(gè)方面對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，培養(yǎng)他們思維的創(chuàng)新能力，使學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)在自主探究中不斷提高。四、引導(dǎo)學(xué)生深入探究，發(fā)展他們的創(chuàng)新能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主探究，讓他們擺脫思維定勢(shì)的影響，從多個(gè)方面對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析，提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，促進(jìn)他們創(chuàng)新能力的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)多種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)、體驗(yàn)知識(shí)的意識(shí)，讓他們?cè)诓粩嗵骄亢蛧L試過(guò)程中總結(jié)學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的方法。在探究中獲得新的知識(shí)，能夠作為激發(fā)學(xué)生深入探究的動(dòng)力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中始終保持積極的探究熱情，促使學(xué)生有更多的創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)。教師在引導(dǎo)學(xué)生深入探究時(shí)，可以給他們創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)直觀的操作來(lái)理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，加深他們對(duì)知識(shí)的理解。例如，在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)和面積”時(shí)，讓學(xué)生準(zhǔn)備幾個(gè)半徑不同的圓紙片，讓他們?cè)诓僮骰顒?dòng)中探究如何計(jì)算圓的周長(zhǎng)和面積。通過(guò)直觀的探究活動(dòng)，學(xué)生能深刻理解教材中的內(nèi)容，學(xué)習(xí)效率大大提高。五、加強(qiáng)學(xué)生思維訓(xùn)練，促進(jìn)他們的思維發(fā)展在實(shí)際教學(xué)中，經(jīng)?？梢钥吹揭恍W(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)往往表現(xiàn)得束手無(wú)策，不知如何著手解答，反映出思維上的無(wú)序和盲目。如何讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，沿著由淺入深、由表及里的程序認(rèn)識(shí)問(wèn)題實(shí)質(zhì)，使他們具有解題的基本思維方法，思維方法也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一個(gè)重要方面。教師在教學(xué)中可以有計(jì)劃地教給學(xué)生解決各類數(shù)學(xué)問(wèn)題的思維程序，并有針對(duì)性地加強(qiáng)有序思維的訓(xùn)練，幫助學(xué)生理解和掌握多種數(shù)學(xué)思維方法。例如，在教學(xué)“解決問(wèn)題的策略”中的“替換”這一內(nèi)容時(shí)，根據(jù)教學(xué)例題：“小明把720毫升果汁倒入6個(gè)小杯和1個(gè)大杯，正好都倒?jié)M。小杯的容量是大杯的1/3。小杯和大杯的容量各是多少毫升？”時(shí)，教師先讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、思考，找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵信息“小杯的容量是大杯的1/3”。然后引導(dǎo)他們根據(jù)題意進(jìn)行深入分析。在探究過(guò)程中，學(xué)生掌握了解決問(wèn)題的基本思路，通過(guò)分析和討論，使他們的數(shù)學(xué)思維獲得了發(fā)展，提高了他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力?？傊?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的感悟，拉近數(shù)學(xué)理論知識(shí)和他們之間的距離，讓學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并在探究和運(yùn)用過(guò)程中發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力。在教學(xué)中，教師要充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，使他們積極參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)思維活力，提高思維的敏銳性，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。在進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的過(guò)程中，教師從學(xué)生的興趣出發(fā)，創(chuàng)設(shè)出豐富的教學(xué)情境，讓他們?cè)诰唧w情境中分析和理解知識(shí)，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)思維的有效發(fā)展。人的差異在于業(yè)余時(shí)間人教版二年級(jí)上冊(cè)3植物媽媽有辦法人教版64嘴x為顏3植物媽媽有辦法嘴x為顏65人教版二年級(jí)上冊(cè)3-植物媽媽有辦法課件66人教版二年級(jí)上冊(cè)3-植物媽媽有辦法課件67人教版二年級(jí)上冊(cè)3-植物媽媽有辦法課件68人教版二年級(jí)上冊(cè)3-植物媽媽有辦法課件69