淺談年輕班主任威信的樹立

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淺談年輕班主任威信的樹立

古人云："有威那么可畏，有信那么樂從，凡欲按照者，必兼?zhèn)渫拧?有威信的老師，學生會心悅誠服地采納他的教導和勸導，做工作往往事半功倍；沒有威信的老師，學生對他的勸導會置若罔聞，甚至產(chǎn)生不滿和對立心緒，往往事倍而功半。具有很高威信的班主任本身就是一種巨大而無形的教導氣力。

那么到底什么是威信？威信即威望和信譽，是學生的一種心理回響，是令學生信服，讓學生自愿采納某種管理說教的一種積極的情感，它也是我們教師本身具有的，全面素質(zhì)的綜合表達，是學生發(fā)之內(nèi)心的一種對老師的敬愛和信服，它具有較強的感召力。威信與嚴肅不同，威信表達的是一種信，而嚴肅表達的是一種嚴，有信自然生威，有威不確定有信。嚴肅讓學生敬而遠之，而威信使學生親而近之。威信主要是通過班主任的人格魄力、教學才能、學識根基、教導藝術(shù)等方面，讓學生敬仰以至于贏得學生的信任和崇敬。一個人通過一貫的優(yōu)良德行表現(xiàn)而受到眾人的崇敬與相信，也就擁有了威信。作為一名班主任，務(wù)必有威信，無威缺乏以服人，無信缺乏以立人，只有在學生中享有威信，才能夠得到學生的崇敬、憑借和擁護，才能順遂地開展工作。威信是班主任最難得的東西，對于管理好班級、促進師生的共同進展有著重要的意義。

對于年輕班主任來說，樹立自己在班級中的威信尤其困難，由于跟學生相差不大的年齡，跟他們一樣好動奇怪的心理，彌漫工作激情但又沒有足夠工作閱歷履歷，盡管對班級的規(guī)劃和管理有大量的巧妙的藍圖，但年輕班主任由于智識、閱歷的欠缺，同時本身人格、性格、世界觀也仍處于形成期，必然要遭遇到更多來自家長、學生乃至學校、同事挑剔的目光。也因此，年輕班主任對于威信的建立既有著更大的渴望，也有著更大的困惑。往往空想多于現(xiàn)實，過多流于遐想之中。正由于如此，年輕班主任在班級中的樹立威信尤為重要。

年輕班主任試圖建立個人威信時往往會陷入兩個誤區(qū)。

其一是以生為敵。由于自身閱歷缺乏，怕被學生小看，惦記來自學生的挑戰(zhàn)，再加上老教師"保持威信'"保持距離'的諄諄告誡，年輕班主任便把班級當作一場戰(zhàn)役，把學生當成"敵人'，平日在學生面前有意板著臉，不茍言笑，試圖以此鎮(zhèn)住學生，讓學生怕自己，進而在學生中樹立"威信'。殊不知這樣一來，往往會把學生拒之于千里之外，使學生對自己敬而遠之。外觀上班級"風平浪靜'，實際上卻是毫無生氣，學生只是機械的去完成班主任下達的各項任務(wù)而已，既壓抑了學生的天性，也壓抑了年輕教師的天性。久而久之，學生與班主任的隔膜加深，一個處理不慎，甚至會爆發(fā)"戰(zhàn)役'，使班主任處在進退兩難的境地，工作難以持續(xù)開展。這種做法實際上是教師不自信的表現(xiàn)，也是教師"不求有功，但求無過'的消極心理在作祟。

其二是以生為友。年輕教師無疑對學生更具有親和力，輕易溝通交流，這些都是年輕班主任的優(yōu)勢，也便利于班級工作的開展。但有些年輕班主任為了表達師生關(guān)系的親切，與學生不分你我，乃至稱兄道弟，又往往顯得活潑有余，肅穆缺乏。有的班主任衣著隨意，談?wù)撛掝}超出學生采納范圍，自以為能拉進師生距離，反而適得其反，引來學生更大的疑慮。教師的身份、角色始終是多樣的，年輕班主任如此作為，實際上是將自己的身份定位單一化，是教師職業(yè)意識缺乏的表達。

年輕是一把雙刃劍，它在賦予我們沖勁、求知欲與進取心的同時，也為我們設(shè)置了閱歷、才能各方面的障礙。自古風光在險峰，年輕班主任只有在充分熟悉的根基上迎難而上，才能迎來自身進展的金光大道。概括來說，有四個方面可供參考。

年輕班主任威信的建立，首先源自于教師的專業(yè)水平。

一名優(yōu)秀的班主任，首先必定是位優(yōu)秀的教師。年輕教師的成長，首先也理應是專業(yè)的成長。班主任學識水平的上下，直接影響著學生對班主任的相信感。很難想象，一個課堂教學一籌莫展、教學效果一塌糊涂的老師能贏得學生的接待和斷定，優(yōu)良班級的打造當然也無從說起；而那些學識淵博、教學效果好的班主任鮮明更輕易贏得學生的心悅誠服，班主任有過硬的專業(yè)學識，深厚的功底，廣博的學識，優(yōu)雅的談吐，使學生們真心佩服，班主任才擁有了"不能違'的威信。對于一名年輕班主任而言，你的課堂能夠受學生接待，你也就告成了一半，班級工作的開展自然事半功倍。因此，作為一名年輕班主任，務(wù)必努力鉆研業(yè)務(wù)，使自己具有深厚廣博的專業(yè)學識和扎實的教導理論、教導技能修養(yǎng)，當然，有廣泛的學識面，并能應用于解決班級中的實際問題更佳。

年輕班主任威信的建立，需要與學生保持適度的距離。

所謂適度，就是既不疏遠也不過近，道貌岸然與沒大沒小都有違班主任工作的本義。實際上，年輕班主任只要帶著一顆平常心去面對學生，既不將學生妖魔化也不將自己矮小化，既不充老也不裝嫩，以自身的一份激情與親和力去接近、感召學生，同時盡量克制乃至掩飾自己那一份剛出大學而未脫的稚氣，班主任工作就沒有不成之理。冷峻與嚴肅會讓班級失去活力，活潑與嬉鬧又會使班級失去秩序，只有二者的結(jié)合才是班級管理的王道。

不僅與學生的交往需要保持適度的距離，班級管理中的概括工作同樣需要保持適度的距離。年輕班主任工作分外有干勁，經(jīng)常一天到完貓在教室里，事無巨細，靡不盡力。敬業(yè)縱然敬業(yè)，效果卻未必佳。一那么管得多了必然流于瑣細，很輕易影響自己心緒，使自己陷于倦怠；二那么也輕易使學生產(chǎn)生慌張心緒，畏縮動輒得咎，乃至產(chǎn)生逆反心理，得不償失。與其如此，不如把重點放在培養(yǎng)一套符合己意的班級組織，放手給他們。班級管理不但該出手時就出手，該放手時也當大膽放手。

年輕班主任要建立威信，尤其需要擅長操縱心緒，做到始終自制、溫柔。

班級管理分外瑣碎，面對著一個班級幾十個學生，每個學生又都有著自己的特點，每天自然會有著不同的問題考驗著班主任，這其中縱然有給你帶來成就感的，也會有使你倦怠乃至心灰意懶甚至萬念俱灰的，而年輕教師又很輕易心緒化，設(shè)想一下，前一刻你由于學生三令五申依舊在教室里吃早餐而大光其火，后一刻你能否撇得下臉對學生中的良好表現(xiàn)加以贊揚，即算可以，是否又剛好給學生留下反復無常的印象？班主任也是人，也有人的喜怒哀樂，也會因外界刺激而做出正常的回響。但是，從教導工作啟程，從建立和維護教師特有尊嚴和威信方面考慮，班主任應比其他職業(yè)的人具有更強的自制力，尤其要擅長操縱自己的心緒。威信不僅需要細心培植，還需要用心呵護。筆者曾有一回就由于對一兩位姓黃的學生不滿而隨口說了句"姓黃的都不是什么好東西'，至今思之悔然。說出去的話就像潑出去的水，毫無回收的機遇，若不慎重，傷人傷己。年輕班主任由于本身的理由，工作中有幾點尤其要留神：不要遇事不順輒傾訴怨氣；不要把今日的心緒帶到明日；不要把對一個學生的怨氣發(fā)泄到全班同學身上；說話慎重，尤其批評的時候，宜就事論事，決不成遷怒其它乃至全盤否決。

年輕班主任威信的建立，同樣需要關(guān)注細節(jié)。

這里的細節(jié)是多方面的，既有工作方面，也有生活方面。工作上比方給學生的第一印象就很重要。學生對每一位新任班主任總是彌漫了期望與奇怪感，若能用心打定第一次班會課的演說內(nèi)容，在最短的時間內(nèi)記住學生的名字，并用心打定與每一個學生的第一次談話話題，必然能夠為自己開個好頭。

再有，年輕班主任的儀態(tài)、舉止、生活作風乃至習慣都可能對威信產(chǎn)生確定的影響。年輕班主任的衣著是否偏于學生氣，言行是否稚氣猶然，這些都直接表達著你的精神面貌，也會給學生直接的感官印象，更會成為學生背后探討的主要材料。這些縱然都是小節(jié)，但經(jīng)過全班幾十位學生的凝望、放大之后，又很輕易產(chǎn)生大的影響，不成不留神。