班主任情感在班主任工作中的效應(yīng)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——班主任情感在班主任工作中的效應(yīng)

班主任論文：情感在班主任工作中的效應(yīng)

情感，是人們對客觀事物與自己思想意識之間的關(guān)系所表現(xiàn)出的切身體驗，它不僅在人們的心里活動中具有廣泛的影響，而且在人們的熟悉活動中和實踐活動中，尤其在班主任工作中，具有特別重要的作用?？偨Y(jié)一年來管理班級所采取的各種措施，我認為情感在班主任工作中的效應(yīng)主要表達在如下幾個方面：

一、能鞏固角色魅力

教導心理學認為，教導者的個人威信與教導效果呈現(xiàn)出較為明顯的一致性。因此，班主任在學生中享有較高的威信，是搞好班級工作和教導好學生的前提和保證。班主任要用自己的學識和豐富的人生閱歷，做學生成長路上的知心摯友和引路人。班主任不僅要把自己扮成嚴師的角色，而且還要扮演好管如嚴父，愛如慈母，親如摯友的三重角色，做到以心換心，以誠對誠，學生的崇敬之情便會油然而生。

我感覺首先要樹立我在班級中的威信，不能讓他們有任何的瞧不起，否那么我的工作將陷入極大的被動。為了給學生留下良好的第一印象，對于第一堂教學課和班會課我都做了用心打定。第一堂課我利用多媒體課件將同學的思維帶入奇異的科學王國，課終止了同學們還意猶味盡；（班主任）考慮我班男孩子較多，第一堂班會課，我用體育明星姚明坦誠做人的概括事例報告學生一個人不管什么時候，首先要學會如何做人。理應(yīng)說，我給學生留的第一印象是分外重要的。在贏得了學生的第一份信任之后，一年中我不斷找同學談心，經(jīng)常設(shè)身處地替同學著想，與同學的關(guān)系分外融洽。由于在同學中樹立了較高的威信，學生分外容許聽我的話，大量問題便迎刃而解。

二、能增加教導的可信度

就初中學生來說，他們大多在15歲17歲之間，世界觀已初步形成，自我意識接近成熟，獨立性和自覺性已達成較高水平。尤其是思想的解放、市場經(jīng)濟的進展、競爭意識的鞏固，無不對學生產(chǎn)生深刻影響。進入初三后，學習生活已不同于初一二時期，學識的豐富、視野的拓寬，使他們顯得更"成熟'，自我意識、獨立意識更強。這個時期尤其渴望得到別人，更加是老師的理解和崇敬。

面對不聽話的學生，班主任理應(yīng)用真摯的情感去彌補學生心靈上的創(chuàng)傷，深入了解學生，從關(guān)切學生成長入手，教導學生時動之以情，曉之以理，導之以行。這樣，在融洽的師生情感中，學生自然會把班主任的批評看作是對自己的保護，把班主任的表揚看作是對自己的激勵，從而引起情感的共鳴，消釋他們的心理障礙，使他們從痛楚自卑中解脫出來，激發(fā)其要求上進的動力，鞏固他們的自信仰，自覺把道德要求和行為模范轉(zhuǎn)化為自己的心理定勢和良好的習慣，收到親其師，信其道的效果。

從某種意義上講，教師的真正尊嚴，并不是我們個人的主觀感受，而是學生對我們的道德斷定，學識折服和感情依戀。當我們故作尊嚴，甚至以犧牲學生的尊嚴來換取自己的尊嚴時，學生根本不會買我們的帳，只會向我們投來冷漠的眼光；當我們"無視'自己的尊嚴，而努力追求高尚的品德、卓越的教導、真誠的感情，并隨時留神維護學生的尊嚴，崇敬學生的人格時，學生會把他們的愛心和敬意奉獻給我們，教師的尊嚴豐碑便也在學生的心中樹立起來。

四、總結(jié)

班主任的工作實際上和學生的學習是一樣的，有付出才有收獲，付出的越多收獲的也就越多。怎樣才能使班級管理的過程成為師生情理互動的高興過程，進而收到良好的育人效果呢？其中最重要的一條原那么是以感情贏得感情，以心靈感受心靈，這是教導告成的一把鑰匙。我國出名的教導家陶行知先生說過："真的教導是心心相映的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處。'從先生的話中，我們不難領(lǐng)會，離開了情感，一切教導都無從談起。作為班主任，要深入分析和研究學生的思想和心緒，堅持以情動人，以理服人。只有這種基于情感的管理，才能真正深入學生內(nèi)心深處，從而建立良好的現(xiàn)代師生關(guān)系，收到良好的育人效果。而這種情感，概括起來就是：