第24課《南鄉(xiāng)子•登京口北固亭有懷》《山坡羊•潼關(guān)懷古》教案 部編版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)

詩(shī)詞曲五首《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》、《山坡羊·潼關(guān)懷古》【教學(xué)目標(biāo)】1.誦讀并背誦詩(shī)歌，了解詩(shī)歌大意；2.學(xué)習(xí)詠古詩(shī)的鑒賞方法，掌握“知人論世”的詩(shī)歌鑒賞方式；3.激發(fā)對(duì)古詩(shī)詞曲的閱讀興趣以及愛(ài)國(guó)憂民之情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.學(xué)習(xí)“懷古之由”—“懷古之典”—“懷古之思”的鑒賞詠古詩(shī)方法；2.熟練應(yīng)用“知人論世”的詩(shī)歌鑒賞方法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1.激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞曲的閱讀興趣；2.培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)憂民的情感態(tài)度?！赌相l(xiāng)子·登京口北固亭有懷》、《山坡羊·潼關(guān)懷古》一、溫故導(dǎo)入古代有一類(lèi)文學(xué)作品叫懷古之作，大家還記得有哪些嗎？學(xué)生回答：蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》、杜牧的《赤壁》、崔顥的《黃鶴樓》……今天，我們就來(lái)看看辛棄疾和張養(yǎng)浩筆下的懷古之作詠嘆了怎樣的歷史，表達(dá)了什么樣的懷古之情。二、懷古之由作家在懷古之時(shí)往往會(huì)有一個(gè)出發(fā)點(diǎn)，大家來(lái)找找在兩首作品中是什么？學(xué)生回答：《南鄉(xiāng)子》中因?yàn)樵~人登上了京口的北固亭；而《山坡羊》中作者來(lái)到了潼關(guān)。的確，登臨遠(yuǎn)眺引發(fā)了情思。那他們都望見(jiàn)了什么景象？學(xué)生回答：辛棄疾望見(jiàn)了“滿眼風(fēng)光”。教師追問(wèn)：你怎么理解“何處望神州？滿眼風(fēng)光北固樓?！睂W(xué)生解釋：我從哪里可以眺望中原地區(qū)？眼前只見(jiàn)北固樓一帶的壯麗江山。教師發(fā)問(wèn)：“何處望神州？”的答案顯而易見(jiàn)嘛，其中有沒(méi)有什么弦外之音？（教師提示辛棄疾所處時(shí)代背景）學(xué)生回答：眼前的江山已經(jīng)不屬于南宋的國(guó)土了。教師補(bǔ)充：京口北固山在歷史上曾是英雄建功立業(yè)之地，此時(shí)是抗金防線。不禁激起了詞人千古興亡之感，自然引出下文的懷古。張養(yǎng)浩站上潼關(guān)則看到了什么？學(xué)生回答：“峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路?！薄拔鞫肌?。教師追問(wèn)：從這些語(yǔ)句中你能讀出潼關(guān)附近怎樣的特點(diǎn)？學(xué)生回答：雄偉險(xiǎn)要。山本是靜止的，一個(gè)“聚”字化靜為動(dòng)，表現(xiàn)了峰巒的眾多和動(dòng)感，呈現(xiàn)出華山飛奔而來(lái)之勢(shì)。黃河水是無(wú)生命的一個(gè)“怒”字人格化，則賦予河水以人的情感和意志，寫(xiě)出了波濤的洶涌澎湃。第三句總結(jié)了潼關(guān)位于險(xiǎn)隘之處，是入陜門(mén)戶。“西都”就是指長(zhǎng)安，（教師提示：是作者前往救濟(jì)災(zāi)民之地）由此引發(fā)了下文的感慨。三、懷古之典兩位作家由登臨所見(jiàn)聯(lián)想到了歷史故事故人，分別是什么？學(xué)生回答：辛棄疾想到了在京口一帶曾立下功績(jī)的孫權(quán)，而張養(yǎng)浩想到了在長(zhǎng)安地區(qū)曾建都開(kāi)國(guó)的秦朝漢朝。辛棄疾筆下的孫權(quán)是怎樣的形象？學(xué)生回答：“年少萬(wàn)兜鍪”可見(jiàn)他年少有為（教師補(bǔ)充：據(jù)歷史記載：孫權(quán)十九歲繼父兄之業(yè)統(tǒng)治江東，西征黃祖，北拒曹操，獨(dú)據(jù)一方。赤壁之戰(zhàn)大破曹軍，年方二十七歲。）、“坐斷東南戰(zhàn)未休”可見(jiàn)他不畏強(qiáng)敵、“天下英雄誰(shuí)敵手？曹劉?！笨梢?jiàn)他雄才大略（教師補(bǔ)充：《三國(guó)志》記載曹操曾對(duì)劉備說(shuō)：“今天下英雄，惟使君與操耳?！保?。那張養(yǎng)浩作品中的秦漢之地又是怎樣的情形？學(xué)生回答：從“傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬(wàn)間都做了土?！笨梢?jiàn)秦漢兩代，已成為歷史的遺跡。秦漢帝王精心營(yíng)造的殿堂樓閣，如今都已灰飛煙滅，化為塵土。四、懷古之思敘述故人故事往往并非懷古作品的真正要義，而真實(shí)目的一般都是抒情寫(xiě)懷。結(jié)合屏幕上的背景鏈接，分組討論一下作者是如何借古抒懷的。屏幕出示：材料一：《三國(guó)志》：“十八年正月，曹公攻濡須，權(quán)與相拒月余。曹公望權(quán)軍，嘆其齊肅，乃退?！迸嶙ⅲ骸啊秴菤v》曰：“公見(jiàn)舟船器仗軍伍整肅，謂然嘆曰：‘生子當(dāng)如孫仲謀！若劉景升兒子，豚犬耳！’”材料二：秦末，項(xiàng)羽攻入咸陽(yáng)，屠城縱火，大火連燒三個(gè)月，咸陽(yáng)宮大半夷為廢墟。漢宮建在秦王宮遺址上，至隋末被毀。材料三：“贏，都做了土；輸，都做了土?！薄獜堭B(yǎng)浩《驪山懷古》學(xué)生回答：《南鄉(xiāng)子》引用了前半句，沒(méi)有明說(shuō)后半句，實(shí)際上是借曹操之口，諷刺當(dāng)朝主議的大臣們。（教師補(bǔ)充：孫權(quán)“坐斷東南”，形勢(shì)與南宋相似，作者這樣熱情贊頌孫權(quán)的不畏強(qiáng)敵，其實(shí)是對(duì)茍且偷安的南宋朝廷的鞭撻。）教師請(qǐng)學(xué)生朗讀“年少萬(wàn)兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休。天下英雄誰(shuí)敵手？曹劉。生子當(dāng)如孫仲謀。”要求讀出贊頌和堅(jiān)決。學(xué)生回答：《山坡羊》則借秦宮漢苑的衰頹，展現(xiàn)了朝代興起，大興土木，給人民帶來(lái)巨大的負(fù)擔(dān)；朝代滅亡，在戰(zhàn)爭(zhēng)中遭殃的也是人民，表達(dá)了作者對(duì)人民的深切同情和對(duì)統(tǒng)治者剝削百姓的憤慨。教師請(qǐng)學(xué)生朗讀“興，百姓苦；亡，百姓苦。”要求讀出同情和憤慨。你們覺(jué)得作者的懷古之思表現(xiàn)在哪些字眼上？學(xué)生回答：“悠悠”（“悠悠”，既指時(shí)間