健康教育與健康促進第一章自檢自測答案

健康教育與健康促進第一章練習題答案名詞健康：健康是指一個人在身體、精神和社會等方面都處于良好的狀態(tài)。健康素養(yǎng)：是指個人獲取和理解健康信息，并運用這些信息維護和促進自身健康的能力。單選題1.影響健康的社會環(huán)境因素不包括D.職業(yè)環(huán)境2.健康教育的核心是E.改變?nèi)巳旱慕】迪嚓P(guān)行為3.在現(xiàn)代社會中，影響人類健康最重要的因素是C．行為與生活方式因素4.“體現(xiàn)預(yù)防為主的思想，增加公共衛(wèi)生投入”屬于健康促進五大領(lǐng)域中的E.調(diào)整衛(wèi)生服務(wù)方向5.高血壓病的家族聚集現(xiàn)象體現(xiàn)了影響健康的A.生物學(xué)因素6.健康促進的基本策略不包括B.溝通7.在健康的內(nèi)涵中，心理的完滿狀態(tài)指的是B.自尊、達觀，有心理適應(yīng)能力8.下列關(guān)于健康素養(yǎng)的表述，不正確的是C.健康素養(yǎng)是評價健康狀況的重要指標之一9.關(guān)于衛(wèi)生宣傳與健康教育關(guān)系的表述，不正確的是D.衛(wèi)生宣傳是健康教育干預(yù)活動的重要形式10.首屆國際健康促進大會通過的《渥太華宣言》中，健康促進的5個主要活動領(lǐng)域不包括D．開展疾病控制思考題：1、為什么說健康教育與健康促進很好地體現(xiàn)了三級預(yù)防的思想？一級預(yù)防為病因預(yù)防，表現(xiàn)為采取積極有效的措施進行病因預(yù)防，如幫助人們建立健康的行為生活方式、有效利用免疫接種等預(yù)防保健服務(wù)、提供安全的食品和飲用水等；二級預(yù)防體現(xiàn)在早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早治療，預(yù)防疾病的發(fā)展，促進疾病的治愈。通過健康教育可以幫助人們做到定期體檢、在察覺有疾病征兆時及時就診，合理利用衛(wèi)生服務(wù)。三級預(yù)防指的是及時有效的治療與康復(fù)，預(yù)防并發(fā)癥和傷殘，恢復(fù)社會生活和勞動能力，提高生命質(zhì)量。健康教育與健康促進對于慢病而言，本身就是有效的治療因素。此外，健康教育與健康促進還能為康復(fù)提供設(shè)施設(shè)備等環(huán)境支持和政策的支持。2、影響健康的因素。⑴遺傳與生物學(xué)因素⑵行為與生活方式因素⑶自然環(huán)境因素⑷社會環(huán)境因素⑸衛(wèi)生服務(wù)因素3.健康教育與衛(wèi)生宣傳的關(guān)系1）健康教育通過信息傳播和行為干預(yù)，幫助個人和群體掌握衛(wèi)生保健知識、樹立健康觀念、自覺采納有利于健康行為和生活方式的教育活動與過程，是有計劃、有組織、有評價的干預(yù)活動過程。2）衛(wèi)生宣傳更強調(diào)衛(wèi)生知識的普及和形成氛圍與轟動效應(yīng)，而不注重科學(xué)管理和循證決策的過程，宣傳對象比較泛化，宣傳活動為衛(wèi)生知識的單向傳播、不注重效果評價3）衛(wèi)生宣傳是健康教育干預(yù)活動的重要形式，健康教育則是衛(wèi)生宣傳目標、內(nèi)容、實施方法上的深化與系統(tǒng)化，也是對衛(wèi)生宣傳功能上的擴展。

健康教育與健康促進第二章練習題答案名詞健康傳播：健康傳播是傳播學(xué)的一個分支。它是指以人人健康為出發(fā)點，運用各種傳媒渠道及方法，為維護和促進人類健康的目的而制作、傳遞、分散、交流、分享健康信息的過程。人際傳播：人際傳播是指個人與個人之間的直接的面對面的信息溝通和情感交流活動傳播：傳播是指社會信息的傳遞或社會信息系統(tǒng)的運行。信息是傳播的內(nèi)容。單選題人際傳播的特點不包括AA.反饋不夠及時、不夠充分B.不需要任何非自然的媒介C.交流的雙方可以互為傳播者和受傳者D.在一定時限內(nèi)，傳播的速度也比較慢E.容易造成信息失真、誤傳在提問技巧中，以“為什么”開始的提問屬于DA．封閉型問題B．開放型問題C．試探型問題D．索究型問題E．復(fù)合型問題從健康傳播效果的層次看，以下表述屬于態(tài)度轉(zhuǎn)變的是CA．能指出酗酒對健康的危害B．經(jīng)常參加步行、游泳、打太極拳、大秧歌舞等健身活動C．反對家人或他人在自己身邊吸煙D．相信低鈉鹽有利于健康E．不能經(jīng)常吃新鮮蔬菜、水果由職業(yè)性傳播機構(gòu)進行的傳播稱為EA.自我傳播B.人際傳播C.群體傳播D.組織傳播E.大眾傳播在拉斯韋爾“五因素”傳播模式中，能回答“對誰說”的是DA.傳播者B.信息C.媒介D.受傳者E.效果從健康傳播效果的層次看，以下表述屬于健康信念認同的是BA．能指出酗酒對健康的危害B．相信低鈉鹽有利于健康C．反對家人或他人在自己身邊吸煙D．經(jīng)常參加步行、游泳、打太極拳、大秧歌舞等健身活動E．不能經(jīng)常吃新鮮蔬菜、水果同伴教育屬于CA.自我傳播B.人際傳播C.群體傳播D.組織傳播E.大眾傳播人際交流中，說的技巧不包括BA．發(fā)音吐字要清晰B．聲音不要有高低起伏C．適當重復(fù)重要的內(nèi)容D．盡量少用專業(yè)術(shù)語E．恰當?shù)剡\用舉例引證從提高健康傳播效果的對策看，以下表述屬于改善信息因素的是DA．在農(nóng)村利用有線廣播傳播健康知識B．對目標人群進行細分，了解其對健康信息的需求C．請群眾信賴的醫(yī)學(xué)專家講課D．采用通俗易懂的文字表達傳播內(nèi)容E．利用衛(wèi)生節(jié)日，配合政府行為進行相應(yīng)內(nèi)容的社會性宣傳活動在拉斯韋爾“五因素”傳播模式中，能回答“說了什么”的是BA.傳播者B.信息C.媒介D.受傳者E.效果健康教育中常見的人際傳播形式不包括EA.個別勸導(dǎo)B.咨詢C.講座D.培訓(xùn)E.放錄像傳播材料預(yù)試驗的次數(shù)取決于DA．傳播材料的形式B．制作傳播材料的經(jīng)費數(shù)量C．傳播材料的使用對象D．初稿的質(zhì)量和預(yù)試驗中發(fā)現(xiàn)的問題E．使用傳播材料的場所拉斯韋爾“五因素”傳播模式的正確表述是BA.傳播者-媒介-信息-受傳者-效果B.傳播者-信息-媒介-受傳者-效果C.信息-傳播者-媒介-受傳者-效果D.信息-媒介-傳播者-受傳者-效果E.傳播者-媒介-信息-效果-受傳者醫(yī)護人員與患者溝通的障礙不包括AA．角色壓力B．角色模糊C．責任沖突D．權(quán)力差異E．理解分歧從提高健康傳播效果的對策看，以下表述屬于改善傳播者因素的是CA．在農(nóng)村利用有線廣播傳播健康知識B．根據(jù)目標人群的健康需求，確定宣傳內(nèi)容C．請群眾信賴的醫(yī)學(xué)專家講課D．采用漫畫、圖片的形式E．利用衛(wèi)生節(jié)日，配合政府行為進行相應(yīng)內(nèi)容的社會性宣傳活動

健康教育與健康促進第三章練習題答案單選題人類行為的發(fā)展階段不包括DA．被動發(fā)展階段B．主動發(fā)展階段C．自主發(fā)展階段D．快速發(fā)展階段E．鞏固發(fā)展階段“駕駛機動車時使用安全帶”屬于促進健康行為中AA．預(yù)警行為B．求醫(yī)行為C．遵醫(yī)行為D．病人角色行為E．保健行為關(guān)于“知-信-行”理論，下列表述不正確的是BA．衛(wèi)生知識是建立健康信念的基礎(chǔ)B．衛(wèi)生知識增加必然導(dǎo)致行為改變C．態(tài)度是行為改變的動力D．只有建立信念，才有可能發(fā)生行為的改變E．從增加知識到轉(zhuǎn)變態(tài)度，直至行為改變不是一個必然的過程健康相關(guān)行為是指CA.與疾病有關(guān)的行為B．與健康有關(guān)的行為C．與健康和疾病有關(guān)的行為D．促進健康的行為E．危害健康的行為“人察覺到自己患有某種疾病時去醫(yī)院看病”屬于促進健康行為中的BA．預(yù)警行為B．求醫(yī)行為C．遵醫(yī)行為D．病人角色行為E．保健行為促進健康行為的特點不包括DA．有利性B．規(guī)律性C．和諧性D．習得性E．適宜性預(yù)警行為指的是EA．改善營養(yǎng)、運動等日常行為，預(yù)防疾病發(fā)生B．對環(huán)境進行監(jiān)測，及時向公眾報告其對健康是否有不利影響C．戒煙、限酒，不吸食毒品，預(yù)防疾病D．發(fā)生健康問題后及時警覺，盡早就診，避免疾病進一步發(fā)展E．預(yù)防事故發(fā)生和一旦發(fā)生事故后的正確處理行為某吸煙者向同事宣布自己從下周開始戒煙，按照行為改變的階段理論，該吸煙者屬于行為改變階段中的CA．沒有打算階段B．打算改變階段C．準備階段D．行動階段E．維持階段

健康教育與健康促進第四章練習題答案名詞傾向因素：傾向因素先于行為，又被稱為動因因素或前置因素，是產(chǎn)生某種行為的動機、愿望，或是誘發(fā)某行為的因素單選題在制定健康教育與健康促進計劃時考慮長遠的發(fā)展和要求，體現(xiàn)了制定計劃的CA．整體性原則B．彈性原則C．前瞻性原則D．從實際出發(fā)原則E．參與性原則PROCEDE-PROCEED模式中，社會學(xué)診斷的核心內(nèi)容是A A．人群生活質(zhì)量B．人群健康狀況C．人們的行為生活方式 D．影響行為生活方式的因素E．衛(wèi)生服務(wù)狀況“到2015年，使某社區(qū)35歲以上居民首診測血壓的比例達到90%”屬于健康教育計劃目標中的DA．總目標B．具體目標C．教育目標D．行為目標E．健康目標一級目標人群指的是BA．對項目有決策權(quán)的人群B．希望實施所建議的健康行為的人群C．對建議行為采納者有重要影響的人群D．對計劃成功與否有直接影響的人群E．參與項目的實施者在制定健康教育與健康促進計劃時使計劃留有余地，以便在實施中根據(jù)實際情況進行調(diào)整體現(xiàn)了制定計劃的EA．整體性原則B．前瞻性原則C．參與性原則D．從實際出發(fā)原則E．彈性原則PROCEDE-PROCEED模式中，流行病學(xué)診斷的核心內(nèi)容是評估人群的D A．社會經(jīng)濟B．社會文化C．人群生活質(zhì)量 D．健康狀況E．衛(wèi)生服務(wù)狀況急性呼吸道感染和腹瀉是導(dǎo)致農(nóng)村5歲以下兒童死亡的主要原因，為降低其死亡率而進行的健康教育項目的一級目標人群是BA．嬰幼兒B．嬰幼兒母親C．村級醫(yī)生D．婦幼保健人員E．兒科醫(yī)生PROCEDE-PROCEED模式中，用于確定健康相關(guān)行為影響因素的診斷是DA．社會診斷B．流行病學(xué)診斷C．行為診斷D．教育診斷E．管理診斷實施母乳喂養(yǎng)的傾向因素是A A．母親了解母乳喂養(yǎng)的好處B．醫(yī)生建議母親進行母乳喂養(yǎng) C．丈夫鼓勵母乳喂養(yǎng)D．代乳品價格昂貴E．母親有較長的產(chǎn)假可以進行母乳喂養(yǎng)下列關(guān)于健康教育計劃目標的表述中，屬于健康目標的是EA．通過健康教育改善婦女兒童的健康狀況B．項目實施2年后，使項目縣80%的育齡婦女了解產(chǎn)前檢查的益處C．項目實施2年后，使項目縣住院分娩率達到90%D．項目實施2年后，使項目縣合格產(chǎn)前檢查率達到90%E．項目實施2年后，使項目縣孕產(chǎn)婦死亡率在原有水平上下降1/3PROCEDE-PROCEED模式中，社會學(xué)診斷的核心內(nèi)容不包括E A．社會經(jīng)濟B．社會文化C．生態(tài)環(huán)境 D．人群生活質(zhì)量E．衛(wèi)生服務(wù)狀況在制定健康教育與健康促進計劃時考慮當?shù)氐男l(wèi)生政策、是否存在其他項目，體現(xiàn)了制定計劃的AA．整體性原則B．彈性原則C．前瞻性原則D．從實際出發(fā)原則E．參與性原則在“使項目地區(qū)80%的孕婦相信住院分娩有利于母子平安”這一健康教育具體目標的表述中，缺少了5W中的DA．目標人群是誰（Who）B．在多大范圍內(nèi)實現(xiàn)這種變化（Where）C．實現(xiàn)什么變化（What）D．在多長時間內(nèi)實現(xiàn)這種變化（When）E．變化程度是多大（Howmuch）“到2015年使某縣居民戶合格碘鹽食用率達到95%”屬于健康教育計劃目標中的DA．總目標B．具體目標C．教育目標D．行為目標E．健康目標糖尿病患者控制飲食的強化因素是B A．患者了解控制飲食的意義B．患者體會到控制飲食后健康的改善 C．患者學(xué)會了“食物交換份”法D．患者相信控制飲食對健康有好處Ｅ．患者可以購買到無糖食品在提高居民戶合格碘鹽食用率，消除碘缺乏病的健康教育項目中，通常一級目標人群為AA．家庭主婦B．碘缺乏病患者C．碘鹽銷售者D．社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)E．中小學(xué)生某?？刂茖W(xué)生吸煙活動中要求教師和家長也不吸煙，這屬于CA.教育策略B.政策策略C.環(huán)境策略D.傳播策略E.行為干預(yù)策略思考題：1、影響高血壓堅持服藥行為的傾向因素、促成因素和強化因素有哪些？傾向因素包括知識、態(tài)度、價值觀，對于高血壓患者應(yīng)具有高血壓的基本知識、有堅持健康生活方式的信念和價值觀，有了相應(yīng)的知識和愿望，才能采取有益健康的行為。促成因素包括個人采取的行為如遵醫(yī)囑服藥、低鹽飲食、適量運動、戒煙限酒等；同時要有相應(yīng)的政策和環(huán)境的支持，創(chuàng)造客觀的條件。強化因素是指來自社會、家庭、、醫(yī)生、同事的支持和鼓勵。特別是家屬和配偶的督促、鼓勵患者遵醫(yī)囑服藥的依從行為。2、舉例說明健康教育與健康促進具體目標的類型。（1）健康目標：如疾病發(fā)病率降低（2）行為目標：如住院分娩率提高（3）教育目標：如高血壓知識率提高（4）政策與環(huán)境目標：如制訂工間操制度

健康教育與健康促進第五章練習題答案名詞形成評價：形成性評價是指在活動運行的過程中，為使活動效果更好而修正其本身軌道所進行的評價結(jié)局評價：通過改變行為來影響人們的健康，最終提高生活質(zhì)量是健康教育/健康促進的目的，也稱遠期效果評價效應(yīng)評價：是要評估健康教育/健康促進項目導(dǎo)致的目標人群及行為本身較早發(fā)生改變，又稱為近中期效果評價單選題“項目活動執(zhí)行率”這個指標用于健康教育計劃實施的質(zhì)量控制中AA、進程監(jiān)測B、數(shù)量與范圍監(jiān)測C、內(nèi)容監(jiān)測D、項目效果監(jiān)測E、費用監(jiān)測為了了解健康教育與健康促進計劃對目標人群知識和態(tài)度的影響，我們需要進行CA．形成評價B．過程評價C．效應(yīng)評價D．結(jié)局評價E．總結(jié)評價可用于克服健康促進項目工作者在評價中對目標人群的誘導(dǎo)與暗示的方法是BA．設(shè)立隨機對照組B．培訓(xùn)項目工作人員C．增加調(diào)查對象人數(shù) D．校準調(diào)查工具E．事先通知調(diào)查對象健康教育/健康促進計劃的評價貫穿于EA．計劃制定階段 B．計劃實施階段C．效果評價階段 D.實施與效果評價階段E．項目的全過程“干預(yù)活動覆蓋率”屬于BA．形成評價指標B．過程評價指標C．效應(yīng)評價指標D．結(jié)局評價指標E．總結(jié)評價指標可用于克服健康促進項目中目標人群失訪影響的方法之一是CA．設(shè)立隨機對照組B．培訓(xùn)項目工作人員C．增加調(diào)查對象人數(shù) D．校準調(diào)查工具E．事先通知調(diào)查對象對“全國億萬農(nóng)民健康促進行動”專題廣播節(jié)目的收聽率進行調(diào)查，屬于健康教育與健康促進計劃的BA．形成評價B．過程評價C．效應(yīng)評價D．結(jié)局評價E．總結(jié)評價“小學(xué)生寄生蟲病感染率”屬于DA．形成評價指標B．過程評價指標C．效應(yīng)評價指標D．結(jié)局評價指標E．總結(jié)評價指標在項目周期短，資源有限的情況下，可以選擇的評價設(shè)計方案是AA.不設(shè)對照組的前后測試B.簡單時間系列設(shè)計C.非等同比較組設(shè)計D.復(fù)合時間系列設(shè)計E.實驗研究健康狀況指標，發(fā)病率、死亡率等屬于DA．形成評價指標B．過程評價指標C．效應(yīng)評價指標D．結(jié)局評價指標E．總結(jié)評價指標非等同比較組的評價方案無法克服的影響評價的因素是EA．歷史因素B．測試/觀察因素C．回歸因素D．失訪因素E．選擇偏倚在碘缺乏病流行的偏遠山區(qū)，交通不便，群眾一般從私鹽販子處購買非碘鹽食用，為此，碘缺乏病控制健康促進項目的首要策略是E A．加大力度打擊私鹽販子 B．教育群眾碘缺乏病的危害C．鹽業(yè)部門生產(chǎn)合格碘鹽 D．建立健全鹽業(yè)專營的制度E．建立方便群眾的碘鹽銷售網(wǎng)點關(guān)于評價，不正確的描述是B A、通過評價可以完善項目執(zhí)行過程 B、評價是項目的最后一項工作 C、評價是客觀實際與課接受的標準之間的比較 D、評價分為過程評價和效果評價兩類 E、健康教育計劃中應(yīng)該包括評價計劃角色扮演適用于培訓(xùn)中CA．學(xué)習新知識 B．學(xué)習新技術(shù)C．學(xué)習溝通技能 D.學(xué)習操作技能E．學(xué)習決策能力下列屬于效應(yīng)評價的指標是EA、媒介擁有率B、疾病發(fā)生率C、生活滿意度D、人群覆蓋率E、信念持有率最適合于培訓(xùn)決策技能的培訓(xùn)方法是D A．使用掛圖B．小組討論C．演示與模擬D．案例分析Ｅ．角色扮演思考題：1、非等同比較組設(shè)計的優(yōu)勢與不足。1)非等同比較組設(shè)計屬于類實驗設(shè)計，其設(shè)計思想是設(shè)立與接受干預(yù)的目標人群（干預(yù)組）相匹配的對照組，通過對干預(yù)組、對照組在項目實施前后變化的比較，來評價健康教育/健康促進項目的效應(yīng)和結(jié)局2)優(yōu)勢在于通過與對照組的比較，有效地消除一些混雜因素，如時間因素、測量與觀察因素等對項目效果和結(jié)局的影響，從而更科學(xué)、準確地評價健康教育/健康促進項目的效果3)不足是增加了對照組，即增加工作量，消耗的人力、財力、物力更多。其次，對照組選擇不當可能存在選擇偏倚。第三，就干預(yù)組而言，沒有進行任何干預(yù)，但也要進行兩次調(diào)查，可能會增加失訪。2、比較效應(yīng)評價與結(jié)局評價的異同。（1）效應(yīng)評價與結(jié)局評價關(guān)注的都是健康教育與健康促進干預(yù)實施后產(chǎn)生的效果，均可通過不設(shè)對照組的干預(yù)前后測試或非等同比較組設(shè)計進行評價。（2）效應(yīng)評價是對健康行為及其影響因素的變化情況進行的評價，常見的指標包括知識知曉率、態(tài)度轉(zhuǎn)變率、行為形成率等。屬于近期、中期效果評價。（3）結(jié)局評價是對健康狀況乃至生活質(zhì)量改變進行的評價，常用的指標包括發(fā)病率、死亡率、生活質(zhì)量等，屬于遠期效果評價。3．不設(shè)對照組的干預(yù)前后測試這一評價方案的優(yōu)點與不足。通過比較目標人群在項目實施前和實施后有關(guān)指標的情況，反映健康教育/健康促進項目的效應(yīng)與結(jié)局。優(yōu)點在于方案設(shè)計與實際操作相對簡單，能節(jié)省人力、物力資源。缺點是無法控制這些因素的影響，影響到了對效果的準確認定。

健康教育與健康促進第六章練習題答案單選題個人深入訪談的優(yōu)點不包括D A、可以用于討論敏感問題 B、反饋及時，交流充分 C、能夠獲得比較深入的信息 D、能在較短的時間內(nèi)獲得大量信息 E、可用于發(fā)現(xiàn)新問題最適用于確定優(yōu)先問題的定性研究方法是BA、專題小組討論法 B、選題小組工作法 C、個人深入訪談法 D、現(xiàn)場觀察法 E、參與式快速評估法定性調(diào)查最常見的測量工具為AA、問卷（如KAP問卷）B、儀器（如血壓表、體重計等）C、提綱D、量表E、錄音機健康教育KAP問卷質(zhì)量的高低對調(diào)查結(jié)果的真實性、適用性等有決定作用，反應(yīng)問卷質(zhì)量的指標是BA.長度B.效度C.特異度D.靈敏度E.難度問卷編寫的原則AA．盡量使用專業(yè)術(shù)語B．避免問題含混不清C．避免使用復(fù)合型問題D．避免使用誘導(dǎo)型問題E．采取適當方法降低問題敏感度思考題：同伴教育的特點及適用范圍。1）教育者與被教育者之間的同質(zhì)性2）對觀念、行為的影響3）形式活潑4）經(jīng)濟實用同伴教育可用于勸阻吸煙、預(yù)防和控制藥物濫用、營養(yǎng)改善計劃、社會教育和語言教育等諸多領(lǐng)域。

健康教育與健康促進第七章練習題答案單選題下列不屬于門診教育的形式是DA．隨診教育B．咨詢C．專題講座D．隨訪教育E．候診教育狹義醫(yī)院健康教育實現(xiàn)的是DA.一級預(yù)防B.二級預(yù)防C.三級預(yù)防D.一、二級預(yù)防E.二、三級預(yù)防患者健康教育的形式不包括CA.門診教育B.入院教育C.繼續(xù)教育D.病房教育E.隨訪教育在醫(yī)院健康教育中，健康教育處方最主要用于EA、候診教育B、門診咨詢教育C、病房教育D、隨訪教育E、隨診教育對門診病人進行健康教育的形式通常不包括EA.候診教育B.門診咨詢C.門診專題講座D.隨診教育E.隨訪教育思考題：1、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的“六位一體”基本內(nèi)容。（1）預(yù)防服務(wù)（2）醫(yī)療服務(wù)（3）康復(fù)服務(wù)（4）保健服務(wù)（5）健康教育服務(wù)（6）計劃生育技術(shù)指導(dǎo)

健康教育與健康促進第八章練習題答案單選題校定期開展學(xué)生健康體檢屬于學(xué)校健康促進內(nèi)容中的CA．學(xué)校健康政策B．學(xué)校健康教育C．學(xué)校衛(wèi)生服務(wù) D．學(xué)校健康環(huán)境關(guān)于學(xué)校健康促進的任務(wù)不包括EA．提高兒童青少年的衛(wèi)生科學(xué)知識水平B．增強兒童青少年保護環(huán)境、節(jié)約資源的意識C．增進兒童青少年的健康和提高學(xué)習效率D．預(yù)防各種心理障礙，促進兒童青少年心理健康發(fā)展E．確定社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)內(nèi)容在社區(qū)高血壓預(yù)防控制項目中，社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站向社區(qū)居民提供定期測量血壓的服務(wù)，屬于健康促進策略中的A A．環(huán)境策略B．政策策略C．教育策略D．傳播策略E．行為干預(yù)策略在農(nóng)村進行水源管理和垃圾管理，屬于農(nóng)村社區(qū)健康教育內(nèi)容中的BA、農(nóng)村常見病防治教育B、農(nóng)村環(huán)境衛(wèi)生與環(huán)境保護教育C、衛(wèi)生法制教育D、預(yù)防農(nóng)藥中毒等與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相關(guān)的健康教育E、移風易俗，改變農(nóng)村不良衛(wèi)生習慣對老年人開展健康教育的最佳場所是CA．醫(yī)院 B．工作場所 C．社區(qū) D．學(xué)校E．公共場所在城市社區(qū)健康教育中，常見病防治健康教育的內(nèi)容不包括CA．倡導(dǎo)健康的生活方式B．提高疾病防治過程中的依從性C．衛(wèi)生法律法規(guī)教育D．安全教育，防止意外傷害E．新老傳染病防治教育不屬于職業(yè)人群健康教育內(nèi)容的是D A、職業(yè)衛(wèi)生知識與防護技能教育 B、常見衛(wèi)生問題的健康教育 C、職業(yè)衛(wèi)生法制教育 D、改善勞動生產(chǎn)環(huán)境 E、職業(yè)心理健康教育

健康教育與健康促進第九章練