地理等級(jí)考++專題6巖石與地貌課件

上海中學(xué)地理等級(jí)考++專題6巖石與地貌聰明出于勤奮，天才在于積累上海中學(xué)地理等級(jí)考++專題6巖石與地貌上海中學(xué)地理等級(jí)考++專題6巖石與地貌聰明出于勤奮，天才在于積累噴出巖巖漿巖(火成巖)玄武巖玻璃質(zhì)、多氣孔增石團(tuán)的主體民入巖花崗增晶體顆粒較粗巖石按成因沉積巖(由外力的風(fēng)化、煲蝕、撳運(yùn)堆積形成)分三大類融地上分有面石地,、動(dòng),其數(shù),,從積最廣的巖石屈理枘遭、含有化石變質(zhì)巖(高溫高壓作用形成)片理枘造。能剝成薄片、癟板頁巖變質(zhì)板巖石灰?guī)r變質(zhì)大理巖花崗巖變質(zhì)片麻巖華山花崗增山體衡山(侵入巖)普陀山一、現(xiàn)階段高中英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀分析目前，越來越多的學(xué)生似乎認(rèn)為，既然英語考試越來越重視閱讀理解，客觀試題在考試試題中占的比例越來越大，那么也許沒有必要在詞匯的學(xué)習(xí)上花費(fèi)太多的時(shí)間。尤其令人遺憾的是,不少教師也持這一觀點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中，他們把時(shí)間越來越多地花在培養(yǎng)閱讀能力和應(yīng)試技巧上，而花在詞匯教學(xué)上的時(shí)間越來越少,即使在教授詞匯過程中，也顯得缺乏足夠的理論和令人信服的經(jīng)驗(yàn)來指導(dǎo)詞匯教學(xué)和學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)。這種現(xiàn)象令人擔(dān)憂。實(shí)際上，隨著理解題和應(yīng)用題在試題中越來越重要，應(yīng)該說詞匯在外語教學(xué)中的地位只能變得更重要，而不是不重要。二、詞匯在語言中的地位與作用英語是一種歷史悠久、語匯豐富、詞義紛繁、語法簡練、使用靈活且搭配能力極強(qiáng)、為世人所樂于學(xué)習(xí)和使用的語言。要學(xué)好英語，就不能逃避在英語詞匯的浩翰大海中游泳，而且要熟練掌握這種游泳的本領(lǐng)，也不是一朝一夕的事。詞匯是語言的最小意義單位，就像磚頭是建筑物的最小組成單位一樣。人類思維活動(dòng)和思想交流首先是依靠詞匯進(jìn)行的。不熟練掌握詞匯，就不可能掌握一種語言。一個(gè)人掌握詞匯的多寡和牢固與否，直接影響他的語言表達(dá)能力，影響他思想表達(dá)的豐富與準(zhǔn)確程度。從這個(gè)意義上講，詞匯量的掌握就代表外語水平。經(jīng)驗(yàn)證明，許多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上落后，或干脆放棄了英語學(xué)習(xí)，就是由于他們從一開始就懶于記憶生詞，沒有大量使用過詞匯。事實(shí)上，有許多詞匯問題，即詞法問題，被我們?cè)S多教師當(dāng)成句法問題，并且上升到理論的高度來歸納、講授，要求學(xué)生們記憶和“觸類旁通”。而這種重條理的做法也確實(shí)受學(xué)生歡迎，因?yàn)槿祟惓鲇谥v求效率的本能總是希望找到幾個(gè)方便記憶而又能廣泛應(yīng)用的“規(guī)律”，來避免記憶成千上萬的詞匯。可惜，這種捷徑常常不太實(shí)用。用各種規(guī)律、拐棍、理論和條理記憶的單詞除了一部分記憶深刻的以外，有相當(dāng)?shù)臄?shù)量記憶不清、形象模糊、概念混淆，不能致用。為了提高學(xué)生的英語水平，我們必須下一些苦工夫，實(shí)在工夫，努力擴(kuò)大他們的詞匯量，并確保他們能精確和透徹地理解他們所學(xué)的詞匯，能準(zhǔn)確地使用這些詞匯。一旦學(xué)生通過艱苦的積累，掌握了一定相當(dāng)數(shù)量的語言“磚瓦”――詞匯，那么他們的英語學(xué)習(xí)就將進(jìn)入佳境：句法學(xué)習(xí)將變得簡單；句型的類型也將大大簡化；學(xué)生將會(huì)理解并欣賞英語語言的豐富多彩，而不再抱怨英語的同義詞太多，難以區(qū)分等等。三、學(xué)習(xí)詞匯的有效方法認(rèn)識(shí)到詞匯在語言中的重要地位，認(rèn)識(shí)到詞匯學(xué)習(xí)是貫穿整個(gè)外語教學(xué)與學(xué)習(xí)過程的重要環(huán)節(jié)，就應(yīng)提高對(duì)詞匯教學(xué)和學(xué)習(xí)的重視，確立詞匯教學(xué)在外語的教與學(xué)中的重要地位。1、充分利用詞典，了解和掌握詞匯在英語學(xué)習(xí)上有一種很流行的說法，認(rèn)為在閱讀英語時(shí)不應(yīng)當(dāng)經(jīng)常停下來在字典里查生詞，而應(yīng)該根據(jù)上下文、根據(jù)構(gòu)詞法、詞類轉(zhuǎn)化法等方法去猜測(cè)詞義。我認(rèn)為，這一說法很適于用母語閱讀，但并不總是適合于用外語閱讀，尤其是不適于外語初學(xué)者，特別是中學(xué)生。中學(xué)生閱讀應(yīng)養(yǎng)成“求甚解”的習(xí)慣。當(dāng)一個(gè)句子里有兩個(gè)甚至更多的生詞時(shí)，你還能猜出它們的意思嗎？2、通過“小詞”學(xué)習(xí)詞匯學(xué)習(xí)詞匯，也應(yīng)運(yùn)用突出重點(diǎn)，基礎(chǔ)先行的原理，使學(xué)生牢固掌握一批能量極大的“小詞”，從而建立自己的“基本詞匯量”。我們都知道，要判斷一個(gè)人是否基本掌握了一門外語，要看他是否掌握了這個(gè)語言的基本詞匯量，掌握了它，你就可以輕松愉快地每日應(yīng)用它們，在這門外語的環(huán)境中生存，并能觸類旁通地迅速學(xué)會(huì)大量其他的、相關(guān)的、派生的詞匯，包括動(dòng)詞、名詞、詞組等。相反，如果沒有掌握基本詞匯量，那么即使你雜七雜八地記住了許多詞匯、句型等，你應(yīng)用這種語言的能力仍然會(huì)很差，你基本上仍然不能用這種語言應(yīng)付基本生存，你下一步的語言學(xué)習(xí)仍將步履艱難。一種語言中能夠被列為基本詞匯的，不過300―500個(gè)，例如really,great,right,way,this,that,come,go,get,make,have,take，等等，千萬不要小看這貌不驚人的“小詞”。正是這些小詞轉(zhuǎn)義最為廣泛，搭配能力最強(qiáng)，表現(xiàn)力最豐富，而且也正是這些小詞在語言發(fā)展的長河中，不斷地與其他詞結(jié)合為新的詞組，表達(dá)日益復(fù)雜、日益時(shí)髦的新概念。因此這些詞的生命力是最強(qiáng)的。學(xué)生多掌握它們的一個(gè)用法，比多背誦幾個(gè)其他的生僻詞匯有用得多。它們當(dāng)中又包括動(dòng)詞、形容詞、副詞、名詞等，因此學(xué)會(huì)并掌握它們并不難。只要在教材、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)實(shí)踐各個(gè)環(huán)節(jié)中靈活運(yùn)用突出重點(diǎn)、有效重復(fù)、積極強(qiáng)化等規(guī)律，就能很快取得效果。3、利用上下文判斷和掌握詞義。一位外國語言學(xué)家曾說過：“可以把在不同上下文環(huán)境中的同一個(gè)詞看作是不同的生詞”。在英語里，一詞多義是非常常見的，這與英語的多源生有關(guān)?，F(xiàn)代英語中不僅有許多詞匯是從古英語演變而來，還有約80%的詞匯從外國輸入的，經(jīng)過歷史變遷，這些詞匯并存和融合，使英語一詞多義，一義多詞的現(xiàn)象特別普遍。因此，一個(gè)詞如果你只記住了它的一個(gè)意義，那么當(dāng)該詞出現(xiàn)在一個(gè)新的語言環(huán)境中時(shí)，它看上去仍像是一個(gè)生詞。從語義上講，它也確是一個(gè)生詞。如：a、Chinaisacountrywithalonghistory.(國家)b、Helookedasthoughhecamefromthecountry.(鄉(xiāng)村)c、Wewatchedthecountryoutofthewindow.(土地)顯然，“country”這個(gè)詞在上面三個(gè)句子中的意思都不一樣，一個(gè)是指國家，一個(gè)是指鄉(xiāng)村或農(nóng)村，另一個(gè)是指土地。學(xué)生們常有這樣的經(jīng)歷：他們讀到一個(gè)不包含任何生詞的句子，便仍然讀不懂這個(gè)句子的意思。也許這就是由于一詞多義引起的。因此，應(yīng)養(yǎng)成習(xí)慣根據(jù)上下文判斷詞義，然后通過查詞典來確認(rèn)之。通過經(jīng)常的、大量的積累、歸納和比較，就能夠逐步融會(huì)貫通，牢固地掌握一詞多義和一詞多用的詞匯，從而運(yùn)用的得心應(yīng)手。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中必不可少的應(yīng)用工具，它能夠幫助學(xué)生處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計(jì)算、推理和證明。小學(xué)生的思維尚處在由具體形象思維向邏輯抽象思維過渡的時(shí)期，課堂教學(xué)是小學(xué)生獲取知識(shí)、開拓思維和形成數(shù)學(xué)能力的重要場所。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，落實(shí)“自主探究，合作交流”的教學(xué)理念，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，打破“填鴨式”教學(xué)的陳規(guī)舊俗，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，和學(xué)生一起探究問題，想辦法解決數(shù)學(xué)問題。教師要尊重學(xué)生、理解學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，改善學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，擴(kuò)大學(xué)生的教學(xué)參與面，促進(jìn)學(xué)生分析能力的提高，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入新的活力，實(shí)現(xiàn)“以教為中心”向“以學(xué)為主體”的高效轉(zhuǎn)變，讓小學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，喚起學(xué)生的求知欲望（一）導(dǎo)入懸念，活躍氣氛導(dǎo)入如同樂曲的引子、戲劇的序幕，起著醞釀小學(xué)生情感、集中小學(xué)生注意力的重要作用。懸念是一種關(guān)系數(shù)學(xué)問題和引發(fā)學(xué)生思考的緊張心理活動(dòng)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容巧設(shè)疑問，以引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，活躍課堂氛圍，促使學(xué)生關(guān)注疑問、破解疑問，打造“欲知又止，懸而未結(jié)”的高效教學(xué)情境，讓學(xué)生由疑到思、由思到知，從而喚起學(xué)生的有意注意，增強(qiáng)他們探究的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。例如教學(xué)《2、5的倍數(shù)的特征》這一節(jié)課時(shí)，教師和顏悅色地說：“同學(xué)們，今天我想給大家表演一個(gè)絕技，你們想看嗎？我不用動(dòng)筆算就知道哪些數(shù)是2和5的倍數(shù)。”一石激起千層浪，課堂頓時(shí)活躍起來，學(xué)生爭先恐后地說數(shù)字，教師快速說出答案，有的學(xué)生還用計(jì)算器驗(yàn)證教師的答案。學(xué)生紛紛覺得教師真厲害，急于想知道算法。教師趁機(jī)導(dǎo)入新課：“想學(xué)教師的本領(lǐng)嗎？這就是本節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。”精彩的導(dǎo)入像磁石一樣吸引著學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造了“我要學(xué)”“我想學(xué)”的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探究積極性，迅速打開了小學(xué)生思維的閘門，從而為新課教學(xué)做了良好的鋪墊。（二）運(yùn)用為媒體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣多媒體集聲音、圖畫和動(dòng)漫等元素于一身，能用多種方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，可為學(xué)生提供一個(gè)生動(dòng)、形象的學(xué)習(xí)環(huán)境，使課堂教學(xué)變得豐富形象、生動(dòng)活潑，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官思維。變靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，讓無聲變有聲，從而激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)探究興趣，實(shí)現(xiàn)了由“教”向“學(xué)”的逐漸過渡。教師轉(zhuǎn)變了角色，由單純的“傳授知識(shí)”向與學(xué)生的“合作探究”發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生自主提出問題，目的是讓每個(gè)學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生樂學(xué)不倦。例如在教學(xué)“長方形的面積”時(shí)，教師運(yùn)用多媒體課件出示如下題目：把一個(gè)正方形剪成完全相等的兩個(gè)長方形，想一想，這兩個(gè)長方形的周長之和與正方形的周長相等嗎？通過演示剪拼的過程，讓學(xué)生觀察拼成的正方形與原來的兩個(gè)長方形的周長之和有怎樣的變化。教師讓畫面不斷閃爍，學(xué)生從中感受到了圖形在變化，周長也在變化。通過多媒體的演示，學(xué)生知道了周長的變化規(guī)律，在自主探究中解決了問題，培養(yǎng)了自己的想像能力。二、營造和的教學(xué)諧氛圍，打造陽光課堂（一）自主探究，感悟數(shù)學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)營造符合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的自主學(xué)習(xí)氛圍。教師教育的對(duì)象是小學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師要讓學(xué)生在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)后進(jìn)行獨(dú)立的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過自主分析、探索、質(zhì)疑與合作等方法來實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)。課堂上，教師要以學(xué)生為中心，以引導(dǎo)為主，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，強(qiáng)調(diào)小學(xué)生“學(xué)”的主動(dòng)性，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和勇于提出新問題，發(fā)現(xiàn)新結(jié)論、新方法，自主探究解決問題的方法，敢于嘗試，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)技能和個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展，開拓學(xué)生的視野，使課堂活力四射。例如在教學(xué)“三角形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師讓學(xué)生觀察自行車車架、橋架等，以引出三角形的概念，進(jìn)而讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，從中發(fā)現(xiàn)三角形的特性，初步得出結(jié)論：三角形具有穩(wěn)定性。然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用三角形的穩(wěn)定性解決實(shí)際問題，如維修晃動(dòng)松散的桌椅，給桌椅加木條讓他變成三角形，桌椅就穩(wěn)定了。（二）互動(dòng)合作，張揚(yáng)個(gè)性互動(dòng)合作是新課程改革倡導(dǎo)下的一種數(shù)學(xué)教學(xué)方式。教師要營造和諧互動(dòng)的氛圍，打造陽光課堂，讓學(xué)生在課堂上充分互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)師生之間的平等相處。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師可給學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲情境，鼓勵(lì)他們多多互動(dòng)，他們既動(dòng)手又動(dòng)口，在自主實(shí)踐中學(xué)到新知，張揚(yáng)個(gè)性。如在教學(xué)“11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，教師把學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組玩“打電話”的游戲，以鞏固本節(jié)課的新知。教師用手勢(shì)做示范打電話，問：“小佳你好！請(qǐng)問19個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)‘10’和幾個(gè)‘1’呀，麻煩你告訴我好嗎？”小佳也做打電話的手勢(shì)，說：“您好，王老師！19里面有1個(gè)‘10’和9個(gè)‘1’?！痹谧龃螂娫挼挠螒蜻^程中，學(xué)生很快掌握了11～20各數(shù)的組成，還學(xué)會(huì)了打電話的禮貌用語，從而活躍了課堂氣氛，提高了課堂教學(xué)效率?？傊?，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)是無止境的，需要教師不斷進(jìn)行深入的探究。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，營造和諧的氛圍，打造陽光課堂。上海中學(xué)地理等級(jí)考++專題6巖石與地貌聰明出于勤奮，天才在于1噴出巖巖漿巖(火成巖)玄武巖玻璃質(zhì)、多氣孔增石團(tuán)的主體民入巖花崗增晶體顆粒較粗巖石按成因沉積巖(由外力的風(fēng)化、煲蝕、撳運(yùn)堆積形成)分三大類融地上分有面石地,、動(dòng),其數(shù),,從積最廣的巖石屈理枘遭、含有化石變質(zhì)巖(高溫高壓作用形成)片理枘造。能剝成薄片、癟板頁巖變質(zhì)板巖石灰?guī)r變質(zhì)大理巖花崗巖變質(zhì)片麻巖噴出巖2華山花崗增山體衡山(侵入巖)普陀山華山3怪石-花崗馨(巖漿巖)怪石-花崗馨4長白山玄武巖山體(噴出巖)富士山長白山5江具山桂林山水(石灰?guī)r)(沉積巖)江6泰山雄偉險(xiǎn)峻-變質(zhì)巖泰山雄偉險(xiǎn)峻-變質(zhì)巖7石灰?guī)r園林珍品一一太湖石(石灰?guī)r)石灰?guī)r8景德鎮(zhèn)的瓷器泥巖中的高嶺石)高嶺土景德鎮(zhèn)的瓷器9河上游V谷一侵蝕地貌二他堆和貌地河上游V谷一侵蝕地貌10喀斯特地貌主要分布在我國西南地區(qū)地表地貌:石芽、落水洞、溶蝕盆地溶蝕注地石芽落水地下石柱下湖石鐘乳石筍斯特地跪關(guān)型喀斯特地貌主要分布在我國西南地區(qū)11地理等級(jí)考++專題6巖石與地貌課件12地理等級(jí)考++專題6巖石與地貌課件13地理等級(jí)考++專題6巖石與地貌課件14地理等級(jí)考++專題6巖石與地貌課件15地理等級(jí)考++專題6巖石與地貌課件16地理等級(jí)考++專題6巖石與地貌課件17地理等級(jí)考++專題6巖石與地貌課件18地理等級(jí)考++專題6巖石與地貌課件19地理等級(jí)考++專題6巖石與地貌課件20地理等級(jí)考++專題6巖石與地貌課件21地理等級(jí)考++專題6巖石與地貌課件22地理等級(jí)考++專題6巖石與地貌課件23地理等級(jí)考++專題6巖石與地貌課件24地理等級(jí)考++專題6巖石與地貌課件25地理等級(jí)考++專題6巖石與地貌課件26地理等級(jí)考++專題6巖石與地貌課件27地理等級(jí)考++專題6巖石與地貌課件28地理等級(jí)考++專題6巖石與地貌課件29地理等級(jí)考++專題6巖石與地貌課件30地理等級(jí)考++專題6巖石與地貌課件31地理等級(jí)考++專題6巖石與地貌課件32地理等級(jí)考++專題6巖石與地貌課件33地理等級(jí)考++專題6巖石與地貌課件34地理等級(jí)考++專題6巖石與地貌課件35地理等級(jí)考++專題6巖石與地貌課件36地理等級(jí)考++專題6巖石與地貌課件37地理等級(jí)考++專題6巖石與地貌課件38地理等級(jí)考++專題6巖石與地貌課件39謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?/p>

47、書到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會(huì)，使我們認(rèn)識(shí)各個(gè)時(shí)代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。——孫洙

50、誰和我一樣用功，誰就會(huì)和我一樣成功。——莫扎特謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?0上海中學(xué)地理等級(jí)考++專題6巖石與地貌聰明出于勤奮，天才在于積累上海中學(xué)地理等級(jí)考++專題6巖石與地貌上海中學(xué)地理等級(jí)考++專題6巖石與地貌聰明出于勤奮，天才在于積累噴出巖巖漿巖(火成巖)玄武巖玻璃質(zhì)、多氣孔增石團(tuán)的主體民入巖花崗增晶體顆粒較粗巖石按成因沉積巖(由外力的風(fēng)化、煲蝕、撳運(yùn)堆積形成)分三大類融地上分有面石地,、動(dòng),其數(shù),,從積最廣的巖石屈理枘遭、含有化石變質(zhì)巖(高溫高壓作用形成)片理枘造。能剝成薄片、癟板頁巖變質(zhì)板巖石灰?guī)r變質(zhì)大理巖花崗巖變質(zhì)片麻巖華山花崗增山體衡山(侵入巖)普陀山一、現(xiàn)階段高中英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀分析目前，越來越多的學(xué)生似乎認(rèn)為，既然英語考試越來越重視閱讀理解，客觀試題在考試試題中占的比例越來越大，那么也許沒有必要在詞匯的學(xué)習(xí)上花費(fèi)太多的時(shí)間。尤其令人遺憾的是,不少教師也持這一觀點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中，他們把時(shí)間越來越多地花在培養(yǎng)閱讀能力和應(yīng)試技巧上，而花在詞匯教學(xué)上的時(shí)間越來越少,即使在教授詞匯過程中，也顯得缺乏足夠的理論和令人信服的經(jīng)驗(yàn)來指導(dǎo)詞匯教學(xué)和學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)。這種現(xiàn)象令人擔(dān)憂。實(shí)際上，隨著理解題和應(yīng)用題在試題中越來越重要，應(yīng)該說詞匯在外語教學(xué)中的地位只能變得更重要，而不是不重要。二、詞匯在語言中的地位與作用英語是一種歷史悠久、語匯豐富、詞義紛繁、語法簡練、使用靈活且搭配能力極強(qiáng)、為世人所樂于學(xué)習(xí)和使用的語言。要學(xué)好英語，就不能逃避在英語詞匯的浩翰大海中游泳，而且要熟練掌握這種游泳的本領(lǐng)，也不是一朝一夕的事。詞匯是語言的最小意義單位，就像磚頭是建筑物的最小組成單位一樣。人類思維活動(dòng)和思想交流首先是依靠詞匯進(jìn)行的。不熟練掌握詞匯，就不可能掌握一種語言。一個(gè)人掌握詞匯的多寡和牢固與否，直接影響他的語言表達(dá)能力，影響他思想表達(dá)的豐富與準(zhǔn)確程度。從這個(gè)意義上講，詞匯量的掌握就代表外語水平。經(jīng)驗(yàn)證明，許多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上落后，或干脆放棄了英語學(xué)習(xí)，就是由于他們從一開始就懶于記憶生詞，沒有大量使用過詞匯。事實(shí)上，有許多詞匯問題，即詞法問題，被我們?cè)S多教師當(dāng)成句法問題，并且上升到理論的高度來歸納、講授，要求學(xué)生們記憶和“觸類旁通”。而這種重條理的做法也確實(shí)受學(xué)生歡迎，因?yàn)槿祟惓鲇谥v求效率的本能總是希望找到幾個(gè)方便記憶而又能廣泛應(yīng)用的“規(guī)律”，來避免記憶成千上萬的詞匯。可惜，這種捷徑常常不太實(shí)用。用各種規(guī)律、拐棍、理論和條理記憶的單詞除了一部分記憶深刻的以外，有相當(dāng)?shù)臄?shù)量記憶不清、形象模糊、概念混淆，不能致用。為了提高學(xué)生的英語水平，我們必須下一些苦工夫，實(shí)在工夫，努力擴(kuò)大他們的詞匯量，并確保他們能精確和透徹地理解他們所學(xué)的詞匯，能準(zhǔn)確地使用這些詞匯。一旦學(xué)生通過艱苦的積累，掌握了一定相當(dāng)數(shù)量的語言“磚瓦”――詞匯，那么他們的英語學(xué)習(xí)就將進(jìn)入佳境：句法學(xué)習(xí)將變得簡單；句型的類型也將大大簡化；學(xué)生將會(huì)理解并欣賞英語語言的豐富多彩，而不再抱怨英語的同義詞太多，難以區(qū)分等等。三、學(xué)習(xí)詞匯的有效方法認(rèn)識(shí)到詞匯在語言中的重要地位，認(rèn)識(shí)到詞匯學(xué)習(xí)是貫穿整個(gè)外語教學(xué)與學(xué)習(xí)過程的重要環(huán)節(jié)，就應(yīng)提高對(duì)詞匯教學(xué)和學(xué)習(xí)的重視，確立詞匯教學(xué)在外語的教與學(xué)中的重要地位。1、充分利用詞典，了解和掌握詞匯在英語學(xué)習(xí)上有一種很流行的說法，認(rèn)為在閱讀英語時(shí)不應(yīng)當(dāng)經(jīng)常停下來在字典里查生詞，而應(yīng)該根據(jù)上下文、根據(jù)構(gòu)詞法、詞類轉(zhuǎn)化法等方法去猜測(cè)詞義。我認(rèn)為，這一說法很適于用母語閱讀，但并不總是適合于用外語閱讀，尤其是不適于外語初學(xué)者，特別是中學(xué)生。中學(xué)生閱讀應(yīng)養(yǎng)成“求甚解”的習(xí)慣。當(dāng)一個(gè)句子里有兩個(gè)甚至更多的生詞時(shí)，你還能猜出它們的意思嗎？2、通過“小詞”學(xué)習(xí)詞匯學(xué)習(xí)詞匯，也應(yīng)運(yùn)用突出重點(diǎn)，基礎(chǔ)先行的原理，使學(xué)生牢固掌握一批能量極大的“小詞”，從而建立自己的“基本詞匯量”。我們都知道，要判斷一個(gè)人是否基本掌握了一門外語，要看他是否掌握了這個(gè)語言的基本詞匯量，掌握了它，你就可以輕松愉快地每日應(yīng)用它們，在這門外語的環(huán)境中生存，并能觸類旁通地迅速學(xué)會(huì)大量其他的、相關(guān)的、派生的詞匯，包括動(dòng)詞、名詞、詞組等。相反，如果沒有掌握基本詞匯量，那么即使你雜七雜八地記住了許多詞匯、句型等，你應(yīng)用這種語言的能力仍然會(huì)很差，你基本上仍然不能用這種語言應(yīng)付基本生存，你下一步的語言學(xué)習(xí)仍將步履艱難。一種語言中能夠被列為基本詞匯的，不過300―500個(gè)，例如really,great,right,way,this,that,come,go,get,make,have,take，等等，千萬不要小看這貌不驚人的“小詞”。正是這些小詞轉(zhuǎn)義最為廣泛，搭配能力最強(qiáng)，表現(xiàn)力最豐富，而且也正是這些小詞在語言發(fā)展的長河中，不斷地與其他詞結(jié)合為新的詞組，表達(dá)日益復(fù)雜、日益時(shí)髦的新概念。因此這些詞的生命力是最強(qiáng)的。學(xué)生多掌握它們的一個(gè)用法，比多背誦幾個(gè)其他的生僻詞匯有用得多。它們當(dāng)中又包括動(dòng)詞、形容詞、副詞、名詞等，因此學(xué)會(huì)并掌握它們并不難。只要在教材、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)實(shí)踐各個(gè)環(huán)節(jié)中靈活運(yùn)用突出重點(diǎn)、有效重復(fù)、積極強(qiáng)化等規(guī)律，就能很快取得效果。3、利用上下文判斷和掌握詞義。一位外國語言學(xué)家曾說過：“可以把在不同上下文環(huán)境中的同一個(gè)詞看作是不同的生詞”。在英語里，一詞多義是非常常見的，這與英語的多源生有關(guān)?，F(xiàn)代英語中不僅有許多詞匯是從古英語演變而來，還有約80%的詞匯從外國輸入的，經(jīng)過歷史變遷，這些詞匯并存和融合，使英語一詞多義，一義多詞的現(xiàn)象特別普遍。因此，一個(gè)詞如果你只記住了它的一個(gè)意義，那么當(dāng)該詞出現(xiàn)在一個(gè)新的語言環(huán)境中時(shí)，它看上去仍像是一個(gè)生詞。從語義上講，它也確是一個(gè)生詞。如：a、Chinaisacountrywithalonghistory.(國家)b、Helookedasthoughhecamefromthecountry.(鄉(xiāng)村)c、Wewatchedthecountryoutofthewindow.(土地)顯然，“country”這個(gè)詞在上面三個(gè)句子中的意思都不一樣，一個(gè)是指國家，一個(gè)是指鄉(xiāng)村或農(nóng)村，另一個(gè)是指土地。學(xué)生們常有這樣的經(jīng)歷：他們讀到一個(gè)不包含任何生詞的句子，便仍然讀不懂這個(gè)句子的意思。也許這就是由于一詞多義引起的。因此，應(yīng)養(yǎng)成習(xí)慣根據(jù)上下文判斷詞義，然后通過查詞典來確認(rèn)之。通過經(jīng)常的、大量的積累、歸納和比較，就能夠逐步融會(huì)貫通，牢固地掌握一詞多義和一詞多用的詞匯，從而運(yùn)用的得心應(yīng)手。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中必不可少的應(yīng)用工具，它能夠幫助學(xué)生處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計(jì)算、推理和證明。小學(xué)生的思維尚處在由具體形象思維向邏輯抽象思維過渡的時(shí)期，課堂教學(xué)是小學(xué)生獲取知識(shí)、開拓思維和形成數(shù)學(xué)能力的重要場所。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，落實(shí)“自主探究，合作交流”的教學(xué)理念，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，打破“填鴨式”教學(xué)的陳規(guī)舊俗，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，和學(xué)生一起探究問題，想辦法解決數(shù)學(xué)問題。教師要尊重學(xué)生、理解學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，改善學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，擴(kuò)大學(xué)生的教學(xué)參與面，促進(jìn)學(xué)生分析能力的提高，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入新的活力，實(shí)現(xiàn)“以教為中心”向“以學(xué)為主體”的高效轉(zhuǎn)變，讓小學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，喚起學(xué)生的求知欲望（一）導(dǎo)入懸念，活躍氣氛導(dǎo)入如同樂曲的引子、戲劇的序幕，起著醞釀小學(xué)生情感、集中小學(xué)生注意力的重要作用。懸念是一種關(guān)系數(shù)學(xué)問題和引發(fā)學(xué)生思考的緊張心理活動(dòng)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容巧設(shè)疑問，以引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，活躍課堂氛圍，促使學(xué)生關(guān)注疑問、破解疑問，打造“欲知又止，懸而未結(jié)”的高效教學(xué)情境，讓學(xué)生由疑到思、由思到知，從而喚起學(xué)生的有意注意，增強(qiáng)他們探究的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。例如教學(xué)《2、5的倍數(shù)的特征》這一節(jié)課時(shí)，教師和顏悅色地說：“同學(xué)們，今天我想給大家表演一個(gè)絕技，你們想看嗎？我不用動(dòng)筆算就知道哪些數(shù)是2和5的倍數(shù)?！币皇て鹎永?，課堂頓時(shí)活躍起來，學(xué)生爭先恐后地說數(shù)字，教師快速說出答案，有的學(xué)生還用計(jì)算器驗(yàn)證教師的答案。學(xué)生紛紛覺得教師真厲害，急于想知道算法。教師趁機(jī)導(dǎo)入新課：“想學(xué)教師的本領(lǐng)嗎？這就是本節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容?！本实膶?dǎo)入像磁石一樣吸引著學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造了“我要學(xué)”“我想學(xué)”的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探究積極性，迅速打開了小學(xué)生思維的閘門，從而為新課教學(xué)做了良好的鋪墊。（二）運(yùn)用為媒體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣多媒體集聲音、圖畫和動(dòng)漫等元素于一身，能用多種方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，可為學(xué)生提供一個(gè)生動(dòng)、形象的學(xué)習(xí)環(huán)境，使課堂教學(xué)變得豐富形象、生動(dòng)活潑，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官思維。變靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，讓無聲變有聲，從而激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)探究興趣，實(shí)現(xiàn)了由“教”向“學(xué)”的逐漸過渡。教師轉(zhuǎn)變了角色，由單純的“傳授知識(shí)”向與學(xué)生的“合作探究”發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生自主提出問題，目的是讓每個(gè)學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生樂學(xué)不倦。例如在教學(xué)“長方形的面積”時(shí)，教師運(yùn)用多媒體課件出示如下題目：把一個(gè)正方形剪成完全相等的兩個(gè)長方形，想一想，這兩個(gè)長方形的周長之和與正方形的周長相等嗎？通過演示剪拼的過程，讓學(xué)生觀察拼成的正方形與原來的兩個(gè)長方形的周長之和有怎樣的變化。教師讓畫面不斷閃爍，學(xué)生從中感受到了圖形在變化，周長也在變化。通過多媒體的演示，學(xué)生知道了周長的變化規(guī)律，在自主探究中解決了問題，培養(yǎng)了自己的想像能力。二、營造和的教學(xué)諧氛圍，打造陽光課堂（一）自主探究，感悟數(shù)學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)營造符合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的自主學(xué)習(xí)氛圍。教師教育的對(duì)象是小學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師要讓學(xué)生在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)后進(jìn)行獨(dú)立的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過自主分析、探索、質(zhì)疑與合作等方法來實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)。課堂上，教師要以學(xué)生為中心，以引導(dǎo)為主，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，強(qiáng)調(diào)小學(xué)生“學(xué)”的主動(dòng)性，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和勇于提出新問題，發(fā)現(xiàn)新結(jié)論、新方法，自主探究解決問題的方法，敢于嘗試，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)技能和個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展，開拓學(xué)生的視野，使課堂活力四射。例如在教學(xué)“三角形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師讓學(xué)生觀察自行車車架、橋架等，以引出三角形的概念，進(jìn)而讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，從中發(fā)現(xiàn)三角形的特性，初步得出結(jié)論：三角形具有穩(wěn)定性。然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用三角形的穩(wěn)定性解決實(shí)際問題，如維修晃動(dòng)松散的桌椅，給桌椅加木條讓他變成三角形，桌椅就穩(wěn)定了。（二）互動(dòng)合作，張揚(yáng)個(gè)性互動(dòng)合作是新課程改革倡導(dǎo)下的一種數(shù)學(xué)教學(xué)方式。教師要營造和諧互動(dòng)的氛圍，打造陽光課堂，讓學(xué)生在課堂上充分互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)師生之間的平等相處。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師可給學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲情境，鼓勵(lì)他們多多互動(dòng)，他們既動(dòng)手又動(dòng)口，在自主實(shí)踐中學(xué)到新知，張揚(yáng)個(gè)性。如在教學(xué)“11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，教師把學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組玩“打電話”的游戲，以鞏固本節(jié)課的新知。教師用手勢(shì)做示范打電話，問：“小佳你好！請(qǐng)問19個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)‘10’和幾個(gè)‘1’呀，麻煩你告訴我好嗎？”小佳也做打電話的手勢(shì)，說：“您好，王老師！19里面有1個(gè)‘10’和9個(gè)‘1’。”在做打電話的游戲過程中，學(xué)生很快掌握了11～20各數(shù)的組成，還學(xué)會(huì)了打電話的禮貌用語，從而活躍了課堂氣氛，提高了課堂教學(xué)效率?？傊W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)是無止境的，需要教師不斷進(jìn)行深入的探究。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，營造和諧的氛圍，打造陽光課堂。上海中學(xué)地理等級(jí)考++專題6巖石與地貌聰明出于勤奮，天才在于41噴出巖巖漿巖(火成巖)玄武巖玻璃質(zhì)、多氣孔增石團(tuán)的主體民入巖花崗