小兒發(fā)熱機制與治療教學文案課件

小兒發(fā)熱機制與治療教學文案1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險的頭盔。——愛·科克4、一個國家如果綱紀不正，其國風一定頹敗?！麅燃?、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇诵喊l(fā)熱機制與治療教學文案小兒發(fā)熱機制與治療教學文案1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險的頭盔?！獝邸た瓶?、一個國家如果綱紀不正，其國風一定頹敗。——塞內加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克何為發(fā)熱?-兒童發(fā)熱的正確認識兒童的正常體溫及體溫的測量發(fā)熱的定義和分類目發(fā)熱的病理機制發(fā)熱的病理生理機制發(fā)熱對機體的影響錄發(fā)熱的流行情況和常見病因發(fā)熱的風險評估發(fā)熱的處理21世紀需要的是高素質的人才，過重的課業(yè)負擔使學生感到疲憊、對學習有消極情緒，損害青少年身心健康，影響了學生的身心發(fā)展、影響學生的全面發(fā)展以及素質的提高。要做到既減輕學生過重負擔，又提高教學質量，這的確是一個非常矛盾的問題，如何科學合理的解決這個矛盾，這是我們英語學科教學無法回避必須面對的客觀現(xiàn)實。為此，我們必須切實從教學常規(guī)工作入手，課前精心準備，提高課堂效率，及時反饋教學信息，提高教學質量。一、努力提高英語教師自身業(yè)務素質提高課堂效率，這是人人皆知的事，但是要真正落到實處很難，這就需要英語教師努力提高自身業(yè)務素質，因為減輕學生過重的課業(yè)負擔就意味著在有限的時間內提高質量，而不是無限加長學生的學習時間，靠加班加點，題海戰(zhàn)術、機械重復等時間加汗水的做法，來達到所謂的高質量，這就要求教師要有精湛的教學技藝，科學的教學方法，以及愛崗敬業(yè)樂于奉獻的精神，而絕不能躺在文憑上睡大覺，也不能有職稱到手，高枕無憂的想法。二、深化改革，大膽探索，開拓減負工作新思路，做到出實招見成效（一）是在課程整合、自主排課上進行創(chuàng)新。義務教育階段，學校首先應保證中小學生按教育部和北京市規(guī)定全面修習國家課程。同時，課程計劃中也要留有學校自主安排的彈性空間，需要學校和教師吃透課程計劃、吃透課標、吃透教材，運用實踐的智慧有效整合。（二）是在少留作業(yè)、優(yōu)化作業(yè)上進行創(chuàng)新。要以作業(yè)改革為突破口，加強對學生作業(yè)的管理，對“超標”留作業(yè)、給家長布置作業(yè)、給學生或家長布置網(wǎng)上作業(yè)等現(xiàn)象進行反思，采取切實有效措施加以整改。各學科教師之間要加強溝通，鼓勵教師少留書面作業(yè)、不留書面作業(yè)，而以社會實踐、社區(qū)服務、研究性學習等形式代替，積極開展“無作業(yè)日”的實踐探索。（三）是在增強體質、引導實踐上進行創(chuàng)新。對學生來說，身體是學習的本錢。扭轉學生課業(yè)負擔過重的問題，就必須疏堵結合，既做減法也要做加法，減去過多的課外學習、課外作業(yè)，騰出更多的時間和機會讓學生自主發(fā)展、培養(yǎng)興趣愛好、提升綜合素質。三、著眼長遠，健全機制，規(guī)范教學行為，保障減負工作落到實處1、加強統(tǒng)籌管理，建立家校工作協(xié)調機制。要聯(lián)合家長，加大家校配合力度，爭取家長對減負工作的支持，共同營造有利于實施素質教育的和諧環(huán)境?！巴映升?，望女成鳳”是當今家長的普遍心理。然而過高的期望和過分的關心導致了子女心理壓力過重。調查資料表明，所有的初中生感到讀書有壓力，壓力主要來自家庭（38。3%）。通過家訪、聯(lián)系卡等多種形式向家長宣傳心理健康教育知識，講解學生身心發(fā)展的特點，開展“我的教育觀”主題討論。2、優(yōu)化課堂教學結構及方式教學的藝術性在于教學的科學性，只有優(yōu)化課堂教學結構，才能實現(xiàn)普通教師教好普通學生的愿望，達到大面積提高教學質量的目標。具體應做到以下幾個方面：（1）循序漸進。課堂教學“起承轉合”的每一細節(jié)，教師都應縝密思考，精心設計。要遵循學生的認知規(guī)律，同時，按照從感性到理性、從具體到抽象、從個別到一般、從現(xiàn)象到本質的智能固有序列來進行教學。（2）重點要突出，層次應分明。切忌對課堂教學內容平均使用力量，要將教學內容安排得錯落有致，快慢得宜。重點內容反復講，難點內容緩慢講，一般內容簡明講。根據(jù)教學內容，隨時調整教學的速度或節(jié)奏。（3）教學語言是教師的基本功和必要素養(yǎng)。教師的教學語言要準確、規(guī)范、精練，富于啟發(fā)性、邏輯性和系統(tǒng)性，這可有利于提高學生的思維能力和語言表達能力，也是提高課堂教學效率的重要一環(huán)。（4）科學合理分配時間，提高課堂教學時間的利用率，把最佳時間用于教授新課。要根據(jù)教學內容和學生的接受狀況，對各教學環(huán)節(jié)用時進行動態(tài)調控，注意銜接，以提高單位時間的教學效率。向45分鐘求效益，打造高校課堂高效課堂就是追求效益，就是要在有限的時間內，讓學生獲得更多的東西。在多年的教學實踐中，我逐漸形成“30+15”的課堂教學組織形式。（5）“合作學習”、“先學后教”、“先學后導”、“當堂訓練”等教育教學理論，給我們提供了很多有效的教學模式，要想得到較好的課堂效果，那就要把課堂還給學生，讓學生自由發(fā)展，自主探究，最大限度地激發(fā)學生自主學習的興趣。3、精講巧練。（1）精講：教師應根據(jù)教學內容的不同要求，正確地把握教材，精心的設計課堂的教學過程，充分的相信學生，以學生為中心。對教材中一些學生能看得懂的知識不作過多反復累贅的講解，采用讓學生自學探討、自行實踐，而教師則圍繞這些基礎知識設計問題讓學生展開討論，甚至爭論，要根據(jù)學生的特點、基礎高低、興趣差異，采用不同的方法和方式進行教學，從而達到讓學生掌握和靈活運用這些基礎知識的目的。（2）巧練：作業(yè)設計要精心安排.①精心設計預習作業(yè)。②靈活設計課堂作業(yè)。③分層布置課后作業(yè)。課后作業(yè)是課堂教學的有效延伸，也是學生學情的反饋，全體英語教師根據(jù)每個同學對知識點掌握程度的差異，采用了分層布置的方式，針對不同層次的學生布置作業(yè)，把抄寫詞匯等的機械性作業(yè)轉化為口頭作業(yè)。學生要掌握知識和能力，必須通過練習、作業(yè)的實踐，這是毫無疑義的。但是，練習、作業(yè)的方式、方法絕不只書面作業(yè)一種。很多優(yōu)秀教師創(chuàng)造了很多好的練習、作業(yè)的方式、方法，甚至通過游戲的方式組織學生練習、作業(yè)，讓學生在興高采烈的活動過程中練習和掌握了知識與能力。我們教師一定要在學生練習、作業(yè)的方式、方法上多下功夫，努力減輕學生練習、作業(yè)的勞動量，努力提高學生練習、作業(yè)的質量和效益。4、及時檢查反饋在教學過程中，師生的共同活動，必能獲得一定成效，這些成效若得到及時反饋，就能成為進一步調整教與學的新信息。對學生來說，課堂進入尾聲，適時的總結、反思是高效課堂教學必不可少的環(huán)節(jié)。我做到每一堂課都要給學生留出一段時間，讓他們自主歸納、總結和提煉，將教師的思路方法內化為自己的東西，及時了解學習的結果，可以很快得獲得矯正性信息，進一步調整自己的學習方法，而教師對學生的學習進行及時的、恰當?shù)脑u價，是一種很重要的反饋形式，是推動學習，提高學習效果的有利因素。隨著計算機技術迅猛發(fā)展，信息技術教育也進入了我國中小學教學體系。對于農村小學來說，既是機遇，也是挑戰(zhàn)。該課程受各方面因素影響，在農村小學教育中沒有得到足夠重視，存在很多問題。本文就有關問題進行探討，并提出改進途徑。一、農村小學信息技術教育存在的問題1.硬件設備落后。受到計算機硬件條件制約，農村小學學生動手能力難以保證，教學效果無法有效提升。作為學校，由于受地域、交通、經(jīng)濟、生源等諸多方面影響，發(fā)展也同樣存在許多不均衡。一些農村小學還存在基礎設施陳舊、教學設備落后等諸多不利教學的情形，究其原因，主要有兩個方面。一是地域因素。城鎮(zhèn)學校往往因占盡得天獨厚的地理優(yōu)勢而“近水樓臺先得月”，各種教學設備和資源能優(yōu)先獲得并充分運用。農村學校則有可能因生源少、交通差而失去一些政策扶持，邊遠偏窮地區(qū)尤為明顯，這使得農村學校相比城鎮(zhèn)學校更處于劣勢地位。二是學校因素。雖然國家一直在大力提倡和推行素質教育，但應試教育的影響卻根深蒂固。受中考、高考的影響，小學更注重的是語文和數(shù)學，其他的科目都是“豆芽科”，也不納入教學考核，教師沒有動力，學生沒有興趣，可學可不學，可教可不教，從而導致在很多農村學校，信息技術課程基本上是流于形式。有一些農村學校在資金困難的情況下，沒有專業(yè)的信息技術實踐教室，或計算機設備嚴重老舊，甚至損壞，無法用于正常的教學工作。2.師資力量薄弱。教師是否專業(yè)是衡量一個學校正常和高效運轉的關鍵要素之一。相較于其他課程，信息技術課程對教師的要求則更為嚴格。如果任課教師自身能力無法滿足教學和指導實踐的需要，即使有精良的設備，聰明的學生，也不一定能達到預期效果，反而有可能造成另一種的資源浪費，甚至誤人子弟。3.課程體系不健全。農村教育資源在發(fā)展過程中還存在課程體系不健全的題。由于受師資力量匱乏的限制，有的學校雖然設置有信息技術課程，但因沒有相應的專業(yè)教師，導致無人上課，或者該課程用于改上其他課程而致有名無實。有的學校雖然也有計算機專業(yè)的教師，但由于其他科目缺乏教師，受此影響而抽調或安排其擔任其他課程教學導致無法人盡其用，英語專業(yè)教師教語文、計算機專業(yè)教師上數(shù)學的情形時有發(fā)生。4.家庭條件限制。信息技術課程與其它課程有所區(qū)別，它更注重學生的實踐能力。除了在校學習和實踐外，課外的操作時間與學生計算機操作技能的熟練程度和操作技巧密不可分。由于農村家庭條件限制，教學效果無法有效提升。筆者曾對所教班級學生家庭的計算機數(shù)量、操作條件和時間進行了專項調查，得到以下數(shù)據(jù)：可用計算機占比4.9%，在家或網(wǎng)吧上機操作占比19.1%，上機時長每周1-2小時，且多以網(wǎng)絡游戲為主，真正能對課堂所學知識進行實踐操作的學生不足3%；用正確指法使用計算機的只有3名，使用“一陽指”“二指禪”“三爪功”（游戲模式）的畸形指法隨處可見，鍵盤操作無法實現(xiàn)盲打，速度極慢，一旦養(yǎng)成習慣將難以糾正，勢必會給以后的學習、工作和生活帶來嚴重影響。二、農村小學信息技術教育改進途徑1.加大財政投入，增強硬件建設。面對學校硬件中存在的問題，一是需要上級各教育職能部門在硬件配備時適當向農村偏遠地區(qū)傾斜，促進教育均衡發(fā)展。二是學校要摒棄“等、靠、要”的依賴思想，規(guī)劃專用教室，并從自有資金中提取一定數(shù)額的經(jīng)費用于購置計算機設備，逐年擴充，以滿足學生上機實踐操作的需要。近年來，個別地區(qū)的農村中小學對教學設備進行了更新，但也存在很多嶄新電腦閑置在機房的現(xiàn)象，這同樣需要引起各級各部門的高度重視。2.健全課程體系，促進學科均衡。為達到素質教育目的，學校在對課程進行安排時，應嚴格按照教育部門的要求健全課程體系，促進學科均衡發(fā)展。學校教師本身足額，在對任課教師進行分配時，應綜合教師所學專業(yè)、擅長教學科目等進行科學管理，對口安排。若確因計算機專業(yè)教師缺乏，可動員有較好基礎的教師參加業(yè)務進修，或由教育主管部門統(tǒng)一協(xié)調其他學校教師兼聘，或在歷年新進人員考察時側重這方面人才的招錄。當前使用的小學信息技術教材，雖然多次修改日臻完善，但有些內容仍然不適合農村教學，沒有充分考慮到城市與偏遠山區(qū)農村的差距。教育部門可依據(jù)《中小學信息技術課程指導綱要》，結合農村小學現(xiàn)狀，組織有關專家，編寫適合農村小學特點的信息技術教材。3.加強師資培訓，提高教師水平。鄧小平同志提出，計算機要從娃娃抓起。我們不能讓農村學生在信息技術方面輸在起跑線上。起跑線最關鍵的因素還是在于教師隊伍水平?，F(xiàn)階段小學信息技術教學目標和任務是什么？新時期信息技術教育出現(xiàn)哪些新生事物？如何提高學生學習興趣？如何改進教師教學方法，提高教學質量？如何提高教育機關、學校、老師、學生、家長各方面的信息技術教育認識上的差距？一系列課題擺在信息技術教師面前。正因為信息技術課程教師肩負著重要的責任，所以有關部門應該針對農村信息技術教學現(xiàn)狀，及時組織任課教師培訓、交流。信息技術瞬息萬變，城市和農村師生的感受不同步。應該盡量讓農村信息技術教師跟上時代潮流，重視信息技術課程教學。4.改進教學方法，提高學生學習興趣。對于小學生來說，信息技術課應該是非常有趣的課程。教師應該抓住學生年齡特征，開展多種多樣的教學。抓住學生新奇、積極性高的特點，呵護學生的學習熱情，采取生動活潑的教學形式。教學過程中，教師的正確引導作用不可忽視。通過諸如創(chuàng)設情境、任務驅動等方式，形成求知氛圍，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，變被動學習為主動學習，“樂中學”“學中樂”，從而引導他們愉快自然地掌握新的知識。比如，針對農村很多學生使用智能手機的新情況，教師要引導學生正確使用手機，控制玩游戲的頻次和時間，多探索新鮮有趣的智能小軟件，鼓勵學生向農村父母傳授聊天通訊軟件方面的知識和技能，了解網(wǎng)絡交流和電子支付等信息安全常識，同樣可以提高學生信息技術實踐的成就感，從而激發(fā)學生學習信息技術課程的興趣。其實，在很多老師牢騷滿腹的時候，一些農村孩子經(jīng)過自己摸索出來的信息水平已經(jīng)超過了老師。所以，教師應該調整心態(tài)，放下身架，加強與學生的互動交流，使師生互助互進，關系更為和諧，教學效果將會得到較大的提升。5.加強家校共管，社會力量合作。在加強學校與教師建設的同時，還應加大課程宣傳力度，從而改變農村家長對信息技術課程的認知，讓其認識到讓學生課后進行實踐操作的重要性和對學生以后的影響。建議有條件的家庭可以在教師的指導下購買計算機，若無力購買可與同學共同或分時使用，并適當支付一些費用。也可以與其他設備充足的學校或社會教育機構展開合作，租借或協(xié)議安裝相關軟件和使用計算機設備，以加強課后實踐操作，提高學生的計算機上機率和應用水平。總之，按照國家信息技術教育標準要求，結合農村經(jīng)濟發(fā)展水平與農村學生學習成長規(guī)律，應該形成農村信息技術教學特點，搭建農村信息技術課程體系，實現(xiàn)農村信息技術教學任務的轉化，提高農村信息技術教學質量。小兒發(fā)熱機制與治療教學文案1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?何為發(fā)熱?-兒童發(fā)熱的正確認識何為發(fā)熱?-兒童發(fā)熱的正確認識2小兒發(fā)熱機制與治療教學文案課件3小兒發(fā)熱機制與治療教學文案課件4小兒發(fā)熱機制與治療教學文案課件5小兒發(fā)熱機制與治療教學文案課件6不同部位測得體溫與核心溫度的差距測量部位其它特征與核心溫度的差距核心溫度局部溫度)|參考發(fā)熱溫度新生兒0.17°C>37.8°C腋下年長兒0.92C37.1°C靜息狀態(tài)0.50°C37.5C口腔非靜息狀態(tài)0.58C0.29°C377°C前額化學測溫+無1.2°C36.8°C發(fā)熱定義:直腸溫度≥38°CBM2000:3207243):11748不同部位測得體溫與核心溫度的差距7兒童的正常體溫及體溫的測量發(fā)熱的定義和分類目發(fā)熱的病理機制發(fā)熱的病理生理機制發(fā)熱對機體的影響錄發(fā)熱的流行情況和常見病因發(fā)熱的風險評估發(fā)熱的處理兒童的正常體溫及體溫的測量8發(fā)熱的定義在研究文獻中,有幾種不同的發(fā)熱定義,中國兒童急性發(fā)熱指南采用的發(fā)熱定義是指:體溫升高超出1天中正常體溫波動的上限目前大多采用直腸溫度≥38°定義為發(fā)熱中國兒科循證雜志、2009:4(1)60.64發(fā)熱的定義9發(fā)熱的分度超高熱(>41c)以口腔溫度為標準,可將發(fā)熱分為高熱(39.1~41)發(fā)熱中熱(38.1~39°C)低熱(37.5~38℃)陳文彬診斷學(第8版)北京人民衛(wèi)生出版社2013:89發(fā)熱的分度10發(fā)熱的類型不明原因發(fā)熱的定義是:在經(jīng)過初步的臨床檢查和病史回顧后未能確認感染原因的發(fā)熱,根據(jù)發(fā)熱持續(xù)時間又分為急性發(fā)熱(發(fā)熱持續(xù)時間≤7天)長期發(fā)熱(發(fā)熱持續(xù)時間>7~10天aediatrDrugs.2001;3(4):247-62發(fā)熱的類型11小兒發(fā)熱機制與治療教學文案課件12小兒發(fā)熱機制與治療教學文案課件13小兒發(fā)熱機制與治療教學文案課件14小兒發(fā)熱機制與治療教學文案課件15小兒發(fā)熱機制與治療教學文案課件16小兒發(fā)熱機制與治療教學文案課件17小兒發(fā)熱機制與治療教學文案課件18小兒發(fā)熱機制與治療教學文案課件19小兒發(fā)熱機制與治療教學文案課件20小兒發(fā)熱機制與治療教學文案課件21小兒發(fā)熱機制與治療教學文案課件22小兒發(fā)熱機制與治療教學文案課件23小兒發(fā)熱機制與治療教學文案課件24小兒發(fā)熱機制與治療教學文案課件25小兒發(fā)熱機制與治療教學文案課件26小兒發(fā)熱機制與治療教學文案課件27小兒發(fā)熱機制與治療教學文案課件28小兒發(fā)熱機制與治療教學文案課件29小兒發(fā)熱機制與治療教學文案課件30小兒發(fā)熱機制與治療教學文案課件31小兒發(fā)熱機制與治療教學文案課件32小兒發(fā)熱機制與治療教學文案課件33小兒發(fā)熱機制與治療教學文案課件34小兒發(fā)熱機制與治療教學文案課件35小兒發(fā)熱機制與治療教學文案課件36小兒發(fā)熱機制與治療教學文案課件37小兒發(fā)熱機制與治療教學文案課件38小兒發(fā)熱機制與治療教學文案課件39小兒發(fā)熱機制與治療教學文案課件40小兒發(fā)熱機制與治療教學文案課件41小兒發(fā)熱機制與治療教學文案課件42小兒發(fā)熱機制與治療教學文案課件43小兒發(fā)熱機制與治療教學文案課件44小兒發(fā)熱機制與治療教學文案課件45小兒發(fā)熱機制與治療教學文案課件46小兒發(fā)熱機制與治療教學文案課件47小兒發(fā)熱機制與治療教學文案課件48小兒發(fā)熱機制與治療教學文案課件49小兒發(fā)熱機制與治療教學文案課件50小兒發(fā)熱機制與治療教學文案課件51小兒發(fā)熱機制與治療教學文案課件52小兒發(fā)熱機制與治療教學文案課件53小兒發(fā)熱機制與治療教學文案課件54小兒發(fā)熱機制與治療教學文案課件55小兒發(fā)熱機制與治療教學文案課件56小兒發(fā)熱機制與治療教學文案課件57小兒發(fā)熱機制與治療教學文案課件5856、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！獛旆ㄒ?/p>

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過?！獏蝿P特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！祆?/p>

59、我的努力求學沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！?9小兒發(fā)熱機制與治療教學文案1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險的頭盔?！獝邸た瓶?、一個國家如果綱紀不正，其國風一定頹敗?！麅燃?、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇诵喊l(fā)熱機制與治療教學文案小兒發(fā)熱機制與治療教學文案1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險的頭盔?！獝邸た瓶?、一個國家如果綱紀不正，其國風一定頹敗?！麅燃?、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇撕螢榘l(fā)熱?-兒童發(fā)熱的正確認識兒童的正常體溫及體溫的測量發(fā)熱的定義和分類目發(fā)熱的病理機制發(fā)熱的病理生理機制發(fā)熱對機體的影響錄發(fā)熱的流行情況和常見病因發(fā)熱的風險評估發(fā)熱的處理21世紀需要的是高素質的人才，過重的課業(yè)負擔使學生感到疲憊、對學習有消極情緒，損害青少年身心健康，影響了學生的身心發(fā)展、影響學生的全面發(fā)展以及素質的提高。要做到既減輕學生過重負擔，又提高教學質量，這的確是一個非常矛盾的問題，如何科學合理的解決這個矛盾，這是我們英語學科教學無法回避必須面對的客觀現(xiàn)實。為此，我們必須切實從教學常規(guī)工作入手，課前精心準備，提高課堂效率，及時反饋教學信息，提高教學質量。一、努力提高英語教師自身業(yè)務素質提高課堂效率，這是人人皆知的事，但是要真正落到實處很難，這就需要英語教師努力提高自身業(yè)務素質，因為減輕學生過重的課業(yè)負擔就意味著在有限的時間內提高質量，而不是無限加長學生的學習時間，靠加班加點，題海戰(zhàn)術、機械重復等時間加汗水的做法，來達到所謂的高質量，這就要求教師要有精湛的教學技藝，科學的教學方法，以及愛崗敬業(yè)樂于奉獻的精神，而絕不能躺在文憑上睡大覺，也不能有職稱到手，高枕無憂的想法。二、深化改革，大膽探索，開拓減負工作新思路，做到出實招見成效（一）是在課程整合、自主排課上進行創(chuàng)新。義務教育階段，學校首先應保證中小學生按教育部和北京市規(guī)定全面修習國家課程。同時，課程計劃中也要留有學校自主安排的彈性空間，需要學校和教師吃透課程計劃、吃透課標、吃透教材，運用實踐的智慧有效整合。（二）是在少留作業(yè)、優(yōu)化作業(yè)上進行創(chuàng)新。要以作業(yè)改革為突破口，加強對學生作業(yè)的管理，對“超標”留作業(yè)、給家長布置作業(yè)、給學生或家長布置網(wǎng)上作業(yè)等現(xiàn)象進行反思，采取切實有效措施加以整改。各學科教師之間要加強溝通，鼓勵教師少留書面作業(yè)、不留書面作業(yè)，而以社會實踐、社區(qū)服務、研究性學習等形式代替，積極開展“無作業(yè)日”的實踐探索。（三）是在增強體質、引導實踐上進行創(chuàng)新。對學生來說，身體是學習的本錢。扭轉學生課業(yè)負擔過重的問題，就必須疏堵結合，既做減法也要做加法，減去過多的課外學習、課外作業(yè)，騰出更多的時間和機會讓學生自主發(fā)展、培養(yǎng)興趣愛好、提升綜合素質。三、著眼長遠，健全機制，規(guī)范教學行為，保障減負工作落到實處1、加強統(tǒng)籌管理，建立家校工作協(xié)調機制。要聯(lián)合家長，加大家校配合力度，爭取家長對減負工作的支持，共同營造有利于實施素質教育的和諧環(huán)境?！巴映升?，望女成鳳”是當今家長的普遍心理。然而過高的期望和過分的關心導致了子女心理壓力過重。調查資料表明，所有的初中生感到讀書有壓力，壓力主要來自家庭（38。3%）。通過家訪、聯(lián)系卡等多種形式向家長宣傳心理健康教育知識，講解學生身心發(fā)展的特點，開展“我的教育觀”主題討論。2、優(yōu)化課堂教學結構及方式教學的藝術性在于教學的科學性，只有優(yōu)化課堂教學結構，才能實現(xiàn)普通教師教好普通學生的愿望，達到大面積提高教學質量的目標。具體應做到以下幾個方面：（1）循序漸進。課堂教學“起承轉合”的每一細節(jié)，教師都應縝密思考，精心設計。要遵循學生的認知規(guī)律，同時，按照從感性到理性、從具體到抽象、從個別到一般、從現(xiàn)象到本質的智能固有序列來進行教學。（2）重點要突出，層次應分明。切忌對課堂教學內容平均使用力量，要將教學內容安排得錯落有致，快慢得宜。重點內容反復講，難點內容緩慢講，一般內容簡明講。根據(jù)教學內容，隨時調整教學的速度或節(jié)奏。（3）教學語言是教師的基本功和必要素養(yǎng)。教師的教學語言要準確、規(guī)范、精練，富于啟發(fā)性、邏輯性和系統(tǒng)性，這可有利于提高學生的思維能力和語言表達能力，也是提高課堂教學效率的重要一環(huán)。（4）科學合理分配時間，提高課堂教學時間的利用率，把最佳時間用于教授新課。要根據(jù)教學內容和學生的接受狀況，對各教學環(huán)節(jié)用時進行動態(tài)調控，注意銜接，以提高單位時間的教學效率。向45分鐘求效益，打造高校課堂高效課堂就是追求效益，就是要在有限的時間內，讓學生獲得更多的東西。在多年的教學實踐中，我逐漸形成“30+15”的課堂教學組織形式。（5）“合作學習”、“先學后教”、“先學后導”、“當堂訓練”等教育教學理論，給我們提供了很多有效的教學模式，要想得到較好的課堂效果，那就要把課堂還給學生，讓學生自由發(fā)展，自主探究，最大限度地激發(fā)學生自主學習的興趣。3、精講巧練。（1）精講：教師應根據(jù)教學內容的不同要求，正確地把握教材，精心的設計課堂的教學過程，充分的相信學生，以學生為中心。對教材中一些學生能看得懂的知識不作過多反復累贅的講解，采用讓學生自學探討、自行實踐，而教師則圍繞這些基礎知識設計問題讓學生展開討論，甚至爭論，要根據(jù)學生的特點、基礎高低、興趣差異，采用不同的方法和方式進行教學，從而達到讓學生掌握和靈活運用這些基礎知識的目的。（2）巧練：作業(yè)設計要精心安排.①精心設計預習作業(yè)。②靈活設計課堂作業(yè)。③分層布置課后作業(yè)。課后作業(yè)是課堂教學的有效延伸，也是學生學情的反饋，全體英語教師根據(jù)每個同學對知識點掌握程度的差異，采用了分層布置的方式，針對不同層次的學生布置作業(yè)，把抄寫詞匯等的機械性作業(yè)轉化為口頭作業(yè)。學生要掌握知識和能力，必須通過練習、作業(yè)的實踐，這是毫無疑義的。但是，練習、作業(yè)的方式、方法絕不只書面作業(yè)一種。很多優(yōu)秀教師創(chuàng)造了很多好的練習、作業(yè)的方式、方法，甚至通過游戲的方式組織學生練習、作業(yè)，讓學生在興高采烈的活動過程中練習和掌握了知識與能力。我們教師一定要在學生練習、作業(yè)的方式、方法上多下功夫，努力減輕學生練習、作業(yè)的勞動量，努力提高學生練習、作業(yè)的質量和效益。4、及時檢查反饋在教學過程中，師生的共同活動，必能獲得一定成效，這些成效若得到及時反饋，就能成為進一步調整教與學的新信息。對學生來說，課堂進入尾聲，適時的總結、反思是高效課堂教學必不可少的環(huán)節(jié)。我做到每一堂課都要給學生留出一段時間，讓他們自主歸納、總結和提煉，將教師的思路方法內化為自己的東西，及時了解學習的結果，可以很快得獲得矯正性信息，進一步調整自己的學習方法，而教師對學生的學習進行及時的、恰當?shù)脑u價，是一種很重要的反饋形式，是推動學習，提高學習效果的有利因素。隨著計算機技術迅猛發(fā)展，信息技術教育也進入了我國中小學教學體系。對于農村小學來說，既是機遇，也是挑戰(zhàn)。該課程受各方面因素影響，在農村小學教育中沒有得到足夠重視，存在很多問題。本文就有關問題進行探討，并提出改進途徑。一、農村小學信息技術教育存在的問題1.硬件設備落后。受到計算機硬件條件制約，農村小學學生動手能力難以保證，教學效果無法有效提升。作為學校，由于受地域、交通、經(jīng)濟、生源等諸多方面影響，發(fā)展也同樣存在許多不均衡。一些農村小學還存在基礎設施陳舊、教學設備落后等諸多不利教學的情形，究其原因，主要有兩個方面。一是地域因素。城鎮(zhèn)學校往往因占盡得天獨厚的地理優(yōu)勢而“近水樓臺先得月”，各種教學設備和資源能優(yōu)先獲得并充分運用。農村學校則有可能因生源少、交通差而失去一些政策扶持，邊遠偏窮地區(qū)尤為明顯，這使得農村學校相比城鎮(zhèn)學校更處于劣勢地位。二是學校因素。雖然國家一直在大力提倡和推行素質教育，但應試教育的影響卻根深蒂固。受中考、高考的影響，小學更注重的是語文和數(shù)學，其他的科目都是“豆芽科”，也不納入教學考核，教師沒有動力，學生沒有興趣，可學可不學，可教可不教，從而導致在很多農村學校，信息技術課程基本上是流于形式。有一些農村學校在資金困難的情況下，沒有專業(yè)的信息技術實踐教室，或計算機設備嚴重老舊，甚至損壞，無法用于正常的教學工作。2.師資力量薄弱。教師是否專業(yè)是衡量一個學校正常和高效運轉的關鍵要素之一。相較于其他課程，信息技術課程對教師的要求則更為嚴格。如果任課教師自身能力無法滿足教學和指導實踐的需要，即使有精良的設備，聰明的學生，也不一定能達到預期效果，反而有可能造成另一種的資源浪費，甚至誤人子弟。3.課程體系不健全。農村教育資源在發(fā)展過程中還存在課程體系不健全的題。由于受師資力量匱乏的限制，有的學校雖然設置有信息技術課程，但因沒有相應的專業(yè)教師，導致無人上課，或者該課程用于改上其他課程而致有名無實。有的學校雖然也有計算機專業(yè)的教師，但由于其他科目缺乏教師，受此影響而抽調或安排其擔任其他課程教學導致無法人盡其用，英語專業(yè)教師教語文、計算機專業(yè)教師上數(shù)學的情形時有發(fā)生。4.家庭條件限制。信息技術課程與其它課程有所區(qū)別，它更注重學生的實踐能力。除了在校學習和實踐外，課外的操作時間與學生計算機操作技能的熟練程度和操作技巧密不可分。由于農村家庭條件限制，教學效果無法有效提升。筆者曾對所教班級學生家庭的計算機數(shù)量、操作條件和時間進行了專項調查，得到以下數(shù)據(jù)：可用計算機占比4.9%，在家或網(wǎng)吧上機操作占比19.1%，上機時長每周1-2小時，且多以網(wǎng)絡游戲為主，真正能對課堂所學知識進行實踐操作的學生不足3%；用正確指法使用計算機的只有3名，使用“一陽指”“二指禪”“三爪功”（游戲模式）的畸形指法隨處可見，鍵盤操作無法實現(xiàn)盲打，速度極慢，一旦養(yǎng)成習慣將難以糾正，勢必會給以后的學習、工作和生活帶來嚴重影響。二、農村小學信息技術教育改進途徑1.加大財政投入，增強硬件建設。面對學校硬件中存在的問題，一是需要上級各教育職能部門在硬件配備時適當向農村偏遠地區(qū)傾斜，促進教育均衡發(fā)展。二是學校要摒棄“等、靠、要”的依賴思想，規(guī)劃專用教室，并從自有資金中提取一定數(shù)額的經(jīng)費用于購置計算機設備，逐年擴充，以滿足學生上機實踐操作的需要。近年來，個別地區(qū)的農村中小學對教學設備進行了更新，但也存在很多嶄新電腦閑置在機房的現(xiàn)象，這同樣需要引起各級各部門的高度重視。2.健全課程體系，促進學科均衡。為達到素質教育目的，學校在對課程進行安排時，應嚴格按照教育部門的要求健全課程體系，促進學科均衡發(fā)展。學校教師本身足額，在對任課教師進行分配時，應綜合教師所學專業(yè)、擅長教學科目等進行科學管理，對口安排。若確因計算機專業(yè)教師缺乏，可動員有較好基礎的教師參加業(yè)務進修，或由教育主管部門統(tǒng)一協(xié)調其他學校教師兼聘，或在歷年新進人員考察時側重這方面人才的招錄。當前使用的小學信息技術教材，雖然多次修改日臻完善，但有些內容仍然不適合農村教學，沒有充分考慮到城市與偏遠山區(qū)農村的差距。教育部門可依據(jù)《中小學信息技術課程指導綱要》，結合農村小學現(xiàn)狀，組織有關專家，編寫適合農村小學特點的信息技術教材。3.加強師資培訓，提高教師水平。鄧小平同志提出，計算機要從娃娃抓起。我們不能讓農村學生在信息技術方面輸在起跑線上。起跑線最關鍵的因素還是在于教師隊伍水平?，F(xiàn)階段小學信息技術教學目標和任務是什么？新時期信息技術教育出現(xiàn)哪些新生事物？如何提高學生學習興趣？如何改進教師教學方法，提高教學質量？如何提高教育機關、學校、老師、學生、家長各方面的信息技術教育認識上的差距？一系列課題擺在信息技術教師面前。正因為信息技術課程教師肩負著重要的責任，所以有關部門應該針對農村信息技術教學現(xiàn)狀，及時組織任課教師培訓、交流。信息技術瞬息萬變，城市和農村師生的感受不同步。應該盡量讓農村信息技術教師跟上時代潮流，重視信息技術課程教學。4.改進教學方法，提高學生學習興趣。對于小學生來說，信息技術課應該是非常有趣的課程。教師應該抓住學生年齡特征，開展多種多樣的教學。抓住學生新奇、積極性高的特點，呵護學生的學習熱情，采取生動活潑的教學形式。教學過程中，教師的正確引導作用不可忽視。通過諸如創(chuàng)設情境、任務驅動等方式，形成求知氛圍，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，變被動學習為主動學習，“樂中學”“學中樂”，從而引導他們愉快自然地掌握新的知識。比如，針對農村很多學生使用智能手機的新情況，教師要引導學生正確使用手機，控制玩游戲的頻次和時間，多探索新鮮有趣的智能小軟件，鼓勵學生向農村父母傳授聊天通訊軟件方面的知識和技能，了解網(wǎng)絡交流和電子支付等信息安全常識，同樣可以提高學生信息技術實踐的成就感，從而激發(fā)學生學習信息技術課程的興趣。其實，在很多老師牢騷滿腹的時候，一些農村孩子經(jīng)過自己摸索出來的信息水平已經(jīng)超過了老師。所以，教師應該調整心態(tài)，放下身架，加強與學生的互動交流，使師生互助互進，關系更為和諧，教學效果將會得到較大的提升。5.加強家校共管，社會力量合作。在加強學校與教師建設的同時，還應加大課程宣傳力度，從而改變農村家長對信息技術課程的認知，讓其認識到讓學生課后進行實踐操作的重要性和對學生以后的影響。建議有條件的家庭可以在教師的指導下購買計算機，若無力購買可與同學共同或分時使用，并適當支付一些費用。也可以與其他設備充足的學?；蛏鐣逃龣C構展開合作，租借或協(xié)議安裝相關軟件和使用計算機設備，以加強課后實踐操作，提高學生的計算機上機率和應用水平?？傊?，按照國家信息技術教育標準要求，結合農村經(jīng)濟發(fā)展水平與農村學生學習成長規(guī)律，應該形成農村信息技術教學特點，搭建農村信息技術課程體系，實現(xiàn)農村信息技術教學任務的轉化，提高農村信息技術教學質量。小兒發(fā)熱機制與治療教學文案1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?0何為發(fā)熱?-兒童發(fā)熱的正確認識何為發(fā)熱?-兒童發(fā)熱的正確認識61小兒發(fā)熱機制與治療教學文案課件62小兒發(fā)熱機制與治療教學文案課件63小兒發(fā)熱機制與治療教學文案課件64小兒發(fā)熱機制與治療教學文案課件65不同部位測得體溫與核心溫度的差距測量部位其它特征與核心溫度的差距核心溫度局部溫度)|參考發(fā)熱溫度新生兒0.17°C>37.8°C腋下年長兒0.92C37.1°C靜息狀態(tài)0.50°C37.5C口腔非靜息狀態(tài)0.58C0.29°C377°C前額化學測溫+無1.2°C36.8°C發(fā)熱定義:直腸溫度≥38°CBM2000:3207243):11748不同部位測得體溫與核心溫度的差距66兒童的正常體溫及體溫的測量發(fā)熱的定義和分類目發(fā)熱的病理機制發(fā)熱的病理生理機制發(fā)熱對