公選課第三講外國(guó)建筑藝術(shù)欣賞教材課件

公選課第三講外國(guó)建筑藝術(shù)欣賞教材公選課第三講外國(guó)建筑藝術(shù)欣賞教材公選課第三講外國(guó)建筑藝術(shù)欣賞教材外國(guó)建筑犬啊網(wǎng)外國(guó)古代建筑藝術(shù))古希臘建筑(二)古羅馬建筑(三)拜占庭建筑(四)哥特式建筑(五)文藝復(fù)興建筑昵圖網(wǎng)wwwnipicBY:yht6Io興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生有了興趣，就能積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。那么，如何讓小學(xué)生擺脫數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥乏味呢？如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開啟學(xué)生思維的引擎，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入思維的佳境呢？這是每一位數(shù)學(xué)教師都應(yīng)思考的重要課題。長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐告訴我，恰到好處地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是其中的方法之一。什么樣的教學(xué)情境才是科學(xué)、高效的呢？筆者認(rèn)為教學(xué)情境的“科學(xué)、高效”應(yīng)該指的是教學(xué)情境具有科學(xué)性、合理性、實(shí)效性。即教學(xué)情境安排科學(xué)、合理，對(duì)課堂教學(xué)有實(shí)在的意義。有效的課堂教學(xué)情境應(yīng)當(dāng)如磁場(chǎng)一樣，能夠緊緊地吸引住學(xué)生的注意力，使學(xué)生在愉悅的心情下學(xué)習(xí)知識(shí)，在課堂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得精神煥發(fā)、興味十足。而一位出色的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該像一個(gè)優(yōu)秀的導(dǎo)演那樣，在課堂中巧妙地創(chuàng)設(shè)科學(xué)、高效的教學(xué)情境，從而促進(jìn)師生之間、生生之間的學(xué)習(xí)交流，使學(xué)生樂學(xué)，愛學(xué)。下面，筆者談?wù)勛约旱囊恍┳龇?。一、活用教材，?chuàng)設(shè)貼近生活實(shí)際的教學(xué)情境教材即教科書，它是學(xué)校教育最重要的育人載體?，F(xiàn)在的數(shù)學(xué)教材經(jīng)過多次修訂，形式上新穎活潑、圖文并茂，內(nèi)容上難度得到了進(jìn)一步降低，所選擇的素材、所設(shè)計(jì)的問題，做到了密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，具有很強(qiáng)的時(shí)代感，加強(qiáng)了學(xué)科間的聯(lián)系，處處體現(xiàn)了新課程改革的教學(xué)理念。作為新課程背景下的數(shù)學(xué)教師，我自覺踐行教改思想，確立了“用教材教而不是教教材”的教學(xué)觀，在研究教材時(shí)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹凹舨谩?，或取或舍、或增或減，活用教材，使教材發(fā)揮出了最大功效。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中安排了一些和生活密切相關(guān)的例題，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，即生活中處處有數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們?cè)诔浞掷斫饫}的基礎(chǔ)上，可以靈活地創(chuàng)設(shè)生活情境，讓數(shù)學(xué)進(jìn)一步深入生活，讓學(xué)生深刻體會(huì)數(shù)學(xué)就在我們的身邊，就在我們的生活中。如在教學(xué)三角形時(shí)，教材中例舉了生活中運(yùn)用三角形的一些實(shí)例（紅領(lǐng)巾、木工角尺等），我巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生聯(lián)系生活，繼續(xù)尋找生活中運(yùn)用三角形的例子。學(xué)生興趣極高，找到了自行車車架、瓦房屋梁（我們的教室）、通訊塔結(jié)構(gòu)、斜坡路面等生活實(shí)例。緊接著，我向?qū)W生發(fā)問：“為什么這些東西做成三角形？”學(xué)生情緒高漲，深刻地認(rèn)識(shí)到了三角形具有穩(wěn)定性這一特點(diǎn)。二、選準(zhǔn)時(shí)機(jī)，抓好切入點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)問題情境課堂教學(xué)情境這個(gè)詞所涉及的面很寬泛，從廣義上看，課堂開展一個(gè)游戲、組織一次活動(dòng)等都屬于課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的范疇。對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)而言，我們應(yīng)該因材、因時(shí)地創(chuàng)設(shè)科學(xué)、高效的問題情境，教師的“問”能創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到“驚奇”的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。因此，要想使課堂教學(xué)精彩紛呈，達(dá)到引人入勝的好效果，教師就必須創(chuàng)設(shè)最有價(jià)值的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生深入探討。（一）導(dǎo)入時(shí)巧妙創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課時(shí)，我們可適時(shí)、恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)問題情境，以激發(fā)學(xué)生的好奇心，喚起他們的求知欲。（二）在關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)以及知識(shí)點(diǎn)銜接處隨機(jī)創(chuàng)設(shè)問題情境德國(guó)教育家赫爾巴特說過：“如果教師的提問能引起學(xué)生的注意，就能使學(xué)生在每個(gè)階段都連貫地表現(xiàn)為等待、探索和行動(dòng)?！边@樣，課堂活動(dòng)就能順利、高效地進(jìn)行。對(duì)此，我們可在在關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)以及知識(shí)點(diǎn)銜接處隨機(jī)創(chuàng)設(shè)問題情境。如教學(xué)比例的基本性質(zhì)時(shí)，我出示比的基本性質(zhì)，隨機(jī)創(chuàng)設(shè)問題：比和比例的區(qū)別是什么？比的基本性質(zhì)和比例的基本性質(zhì)有什么聯(lián)系？學(xué)生經(jīng)過一番對(duì)比分析后，紛紛舉手搶答，教學(xué)效果非常好。三、精選師生、生生互動(dòng)話題，創(chuàng)設(shè)話題情境評(píng)價(jià)一堂課教學(xué)效果的好壞，關(guān)鍵看學(xué)生的學(xué)習(xí)技能是否得到訓(xùn)練，學(xué)習(xí)能力是否得到發(fā)展。因此，我認(rèn)為精心選擇師生、生生互動(dòng)話題是教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中的關(guān)鍵一環(huán)。話題情境的創(chuàng)設(shè)要面向全體學(xué)生，注意學(xué)生的個(gè)體差異和興趣愛好的不同，使每一個(gè)學(xué)生都能在教師所創(chuàng)設(shè)的情境中有自己的位置，有施展才華的時(shí)間和空間，從而最大程度上調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如教學(xué)“厘米與米”這一課時(shí)，為了讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)中的長(zhǎng)度單位（米和厘米）在生活中的重要性，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)話題情境：校園里的大楊樹到底有多高？怎樣測(cè)量樹的高度？用什么單位最合適？圍繞這個(gè)話題，學(xué)生通過交流討論得到了許多種方法：有的學(xué)生說與大樹拍合影照，看看照片上的大樹是自己的幾倍，實(shí)際的大樹就是自己的幾倍;有的學(xué)生說帶線放飛氣球，當(dāng)氣球到達(dá)樹頂時(shí)線的長(zhǎng)度就是樹的高度;有的學(xué)生說接竹竿;有的學(xué)生說利用影子進(jìn)行測(cè)量;還有的學(xué)生說爬上樹測(cè)量……面對(duì)學(xué)生的各種說法，我組織學(xué)生討論，選擇可行的方案，進(jìn)行實(shí)地測(cè)量，解決了話題情境所創(chuàng)設(shè)的問題。而這問題解決的過程做到了面向全體學(xué)生。四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境應(yīng)注意的問題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，情境的設(shè)計(jì)應(yīng)有梯度和難度，創(chuàng)設(shè)好情境后，教師應(yīng)指導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分析、思考和表述，解決教學(xué)中的一些疑難問題，這有助于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)知識(shí)，體驗(yàn)到解決問題后的成就感和愉悅感，從而激發(fā)出更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。如教學(xué)完三角形的內(nèi)角和后，我這樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：三角形的內(nèi)角和是180o，四邊形的內(nèi)角和應(yīng)該是多少度？怎樣推算出來的？除上述要求之外，還需注意的問題是：（1）創(chuàng)設(shè)情境要目標(biāo)明確，為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，緊緊圍繞教材，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;（2）創(chuàng)設(shè)情境要符合實(shí)際，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)生活背景、接受能力;（3）創(chuàng)設(shè)情境要抓好時(shí)機(jī)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，在學(xué)生迷惑時(shí)恰到好處地進(jìn)行創(chuàng)設(shè)?？傊瑒?chuàng)設(shè)教學(xué)情境的途徑是多種多樣的，這需要教師不斷學(xué)習(xí)、深入鉆研、精心設(shè)計(jì)、努力探索，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教材的不同內(nèi)容和要求靈活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在輕松、愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，使學(xué)生始終保持認(rèn)真主動(dòng)的態(tài)度和積極高昂的情緒，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，并做到學(xué)以致用。在初中的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生把計(jì)算機(jī)作為一種娛樂工具，對(duì)于信息技術(shù)作為一項(xiàng)應(yīng)用技術(shù)和學(xué)習(xí)工具，則得不到應(yīng)有的重視。要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生使用信息技術(shù)解決問題的能力，切實(shí)提高信息素養(yǎng)，就必須創(chuàng)新信息技術(shù)的教學(xué)模式。筆者在日常教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)創(chuàng)新初中信息技術(shù)教學(xué)模式有一定的反思和理解，下面淺談四方面的看法。一、注重導(dǎo)入藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的興趣很多教師在上課鈴響后直接進(jìn)入主題，并不注重做什么鋪設(shè)襯墊。俗話說，良好的開始是成功的一半。每節(jié)課的開始，教師的導(dǎo)入藝術(shù)是非常重要的，信息技術(shù)課程教學(xué)也不例外。因此，筆者個(gè)人主張強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)當(dāng)注重課堂的導(dǎo)入，重視導(dǎo)入藝術(shù)探究，通過有效的導(dǎo)入來創(chuàng)設(shè)愉快和諧的情景，以此來吸引學(xué)生的注意力。導(dǎo)入到方法其實(shí)有很多。比如，懸念式導(dǎo)入法，即在上一節(jié)課臨下課前，根據(jù)下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)置懸念。如，在即將教授word中的頁(yè)眉頁(yè)腳設(shè)計(jì)時(shí)，筆者將不同課本的下方指給同學(xué)看，告訴他們“我們還可以自己制造小細(xì)節(jié)里不一樣的精彩”，這樣一來，大家就對(duì)下節(jié)課充滿了期待。好奇心重的學(xué)生還會(huì)提前去預(yù)習(xí)，一探究竟。再比如，運(yùn)用“探究式引入法”：在教學(xué)用LOGO動(dòng)畫――畫風(fēng)車一課時(shí)，教師現(xiàn)成把風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)起來，就學(xué)生回想起自己喜歡玩的風(fēng)車，然后問，我們能不能用風(fēng)車的運(yùn)動(dòng)做成動(dòng)畫呢？有的說能，有的說不能，課堂一下活躍起來了，未開始講授新課內(nèi)容就已收到了非常好的效果。另外還有“范例式導(dǎo)入法”、“比較式導(dǎo)入法”、“復(fù)習(xí)式導(dǎo)入法”及“猜謎語(yǔ)式導(dǎo)入法”等導(dǎo)入方式，總之，教師應(yīng)該充分利用好學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出能夠引發(fā)學(xué)生好奇心和產(chǎn)生興趣的創(chuàng)新導(dǎo)入方式，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，運(yùn)用“伙伴教學(xué)”法傳統(tǒng)的課堂上，我們都是延用一師對(duì)多人，你們聽我講的傳統(tǒng)授課方式。這樣一來，學(xué)生的活躍受到限制。其實(shí)，我們可以嘗試采用互助學(xué)習(xí)的方法――伙伴教學(xué)。“伙伴教學(xué)”是指由一個(gè)學(xué)生教另一個(gè)學(xué)生的個(gè)別化教學(xué)方法，多用于課外活動(dòng)，是一種輔助教學(xué)方法，其目的是通過同學(xué)之間的教與學(xué)來激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生互教互學(xué)，以便促進(jìn)全體學(xué)生成績(jī)的提高，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互幫助的意識(shí)，形成合作互助的精神。由于信息技術(shù)課的特殊性和學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、興趣等方面的差異，要想在目前班容量大、教學(xué)設(shè)施尚未完善、采取班級(jí)教學(xué)形式的條件下達(dá)到課程所要求的程度，卻有相當(dāng)大的困難，因?yàn)橥粋€(gè)教師不可能同時(shí)兼顧所有需要幫助的學(xué)生。而“伙伴教學(xué)”形式的出現(xiàn)，可以大大緩解教師指導(dǎo)學(xué)生的壓力，彌補(bǔ)教師不能照顧所有需要幫助的學(xué)生的缺陷。“伙伴教學(xué)”所要注意的是，上課時(shí)教師對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)問題精解細(xì)講，并作示范演示，然后將大部分時(shí)間回歸學(xué)生，可以由同學(xué)自己先組好學(xué)習(xí)小組，小組成員間要求掌握水平要有好有差，選擇學(xué)習(xí)成績(jī)好、有耐心、有熱情的學(xué)生作為組長(zhǎng)，輔助教師幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，在他們遇到問題時(shí)給予及時(shí)、必要的幫助，讓他們自主學(xué)習(xí)和上機(jī)實(shí)踐，協(xié)作完成教學(xué)要求和內(nèi)容要點(diǎn)。這種“師生關(guān)系”可以在課上存在，也可以延續(xù)到課下，這樣大大拓展了教學(xué)的時(shí)間和空間。但這樣做并不意味著沒有師生交流、學(xué)生交流，教師應(yīng)要求學(xué)生在帶有主動(dòng)性，自己融入友好和諧的協(xié)作氛圍。三、進(jìn)行學(xué)科滲透，幫助掌握知識(shí)信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息的能力，而相應(yīng)的信息應(yīng)是與中小學(xué)生各科的學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，此外，我們還會(huì)在學(xué)習(xí)時(shí)遇到需要借用其他學(xué)科來完成信息作業(yè)的情況，這就產(chǎn)生了信息技術(shù)課程與其他學(xué)科之間的知識(shí)滲透的問題。例如，比較典型的有，在學(xué)習(xí)word文檔應(yīng)用時(shí)，我們的學(xué)生需要進(jìn)行排版訓(xùn)練。筆者會(huì)給他們布置“封面設(shè)計(jì)”等簡(jiǎn)單較易操作的題目，這其中，他們就需要發(fā)揮美術(shù)知識(shí)了，將自己的審美水平、設(shè)計(jì)水平、創(chuàng)造水平發(fā)揮出來。此外，排版正文時(shí)，處理相關(guān)文字也考到了他們的語(yǔ)文水平。再比如，數(shù)學(xué)課上經(jīng)常會(huì)涉及計(jì)算機(jī)的相關(guān)內(nèi)容，比如excel的函數(shù)計(jì)算公式給數(shù)學(xué)計(jì)算帶來便利，教師可以以此作為引入，將數(shù)學(xué)知識(shí)與計(jì)算機(jī)巧妙結(jié)合，讓學(xué)生感受到計(jì)算機(jī)功能的強(qiáng)大魅力。當(dāng)然，在把握學(xué)科滲透時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)注意避開其他學(xué)科本身晦澀難懂的知識(shí)，這樣才會(huì)減輕我們將知識(shí)講透的難度。學(xué)科之間的知識(shí)滲透是十分正常的，信息技術(shù)與其他學(xué)科相滲透，它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生解決其他學(xué)科問題的綜合能力。四、自主學(xué)習(xí)知識(shí)，倡導(dǎo)主動(dòng)求知計(jì)算機(jī)學(xué)科不同于其他學(xué)科，它不但是一門要求學(xué)生掌握一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)、強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手能力的學(xué)科，而且是一門不斷知識(shí)更新，不斷發(fā)展的，強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)的技術(shù)。因此，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，需要構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式首先反映的是學(xué)生在學(xué)習(xí)上地位的改變，變被動(dòng)為主動(dòng)，明確“以學(xué)生為中心”。它是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為中心進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生成為課堂教學(xué)活動(dòng)的中心，這是自主學(xué)習(xí)的課堂特征。為了建立自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍，筆者常常采用以下方法：班級(jí)上課前提問相關(guān)問題，比賽和獎(jiǎng)勵(lì)回答較為好的同學(xué)，通過這種競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)，在班級(jí)里形成一種良好的預(yù)習(xí)風(fēng)氣。此外，我們可以展示一些自主學(xué)習(xí)的成果，如某某同學(xué)ps了幾幅較為成功的圖片，又比如某某同學(xué)做了一小個(gè)flash動(dòng)畫，一方面這些新奇的東西會(huì)激發(fā)其他學(xué)生的興趣，促使他們私下自己摸索學(xué)習(xí)，另一方面，榜樣的力量是無窮的，在班級(jí)中塑造自學(xué)電腦技術(shù)能人，讓學(xué)生因?yàn)槌绨荻灾魈骄?，而偶像們也?huì)更加努力。當(dāng)然，在自主學(xué)習(xí)的過程中，教師不能對(duì)學(xué)生放任自由，要及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)給予指導(dǎo)。總之，信息技術(shù)學(xué)科由于其實(shí)踐性及應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)決定了在教學(xué)中必須采取相應(yīng)的、靈活多樣的教學(xué)方式，才能有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新精神。以上是筆者在教學(xué)中運(yùn)用過的教學(xué)手段及教學(xué)方法，在實(shí)際教學(xué)過程中，必須針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容采用靈活多樣的教學(xué)手段及教學(xué)方法，才能使教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量再上新臺(tái)階。公選課第三講外國(guó)建筑藝術(shù)欣賞教材公選課第三講外國(guó)建筑藝術(shù)欣賞1外國(guó)建筑犬啊網(wǎng)外國(guó)建筑犬2外國(guó)古代建筑藝術(shù))古希臘建筑(二)古羅馬建筑(三)拜占庭建筑(四)哥特式建筑(五)文藝復(fù)興建筑昵圖網(wǎng)wwwnipicBY:yht6Io外國(guó)古代建筑藝術(shù)3外國(guó)吉代建筑名作欣賞1.胡夫金字塔2雅典衛(wèi)城3羅馬斗獸場(chǎng)4.圣索菲亞大教堂5.巴黎圣母院6.盧浮宮7.泰姬陵8.凡爾賽宮外國(guó)吉代建筑名作欣賞4(一)古希臘建筑藝術(shù)古代希臘包括巴爾干半島、愛琴海諸島和小亞細(xì)亞沿岸為中心,包括北非、西亞和意大利半島南部及西西里島的整個(gè)地中海地區(qū)代表建筑有帕提農(nóng)神廟、古希臘埃比道拉斯劇場(chǎng)。(一)古希臘建筑藝術(shù)5帕提農(nóng)神廟帕提農(nóng)神廟6公選課第三講外國(guó)建筑藝術(shù)欣賞教材課件7.163com/berlinshina126古希臘埃比道拉斯劇場(chǎng).163com/berlinshina1268(二)古羅馬建筑藝術(shù)古羅馬建筑在公元1~3世紀(jì)為極盛時(shí)期,達(dá)到西方古代建筑的高峰。古羅馬建筑承載了古希臘文明中的建筑風(fēng)格,同時(shí)又是古希臘建筑的一種發(fā)展古羅馬建筑一般以厚實(shí)的磚石墻、半圓形拱券、逐層挑出的門框裝飾和交叉拱頂結(jié)構(gòu)為主要特點(diǎn)古羅馬代表建筑有羅馬萬神廟、古羅馬提圖斯凱旋門等(二)古羅馬建筑藝術(shù)9古羅馬建筑一般以厚實(shí)的磚石墻、半圓形拱券逐層挑出的門框裝飾和交叉拱頂結(jié)構(gòu)為主要特古羅馬提圖斯凱旋古羅馬建10(三)拜占庭建筑圣馬可教堂:教堂矗立于意大利咸尼斯市中心的圣馬可廣場(chǎng)上。始建于公元829年,重建于1043~1071年,它曾是中世紀(jì)歐洲最大的教堂。第—一個(gè)特點(diǎn)是屋頂造型,普遍使用“穹薩頂”。第二個(gè)特征是整體造型中心突出。在一般的拜占庭建筑中,穹頂是建筑構(gòu)圖的中心。(三)拜占庭建筑11公選課第三講外國(guó)建筑藝術(shù)欣賞教材課件12公選課第三講外國(guó)建筑藝術(shù)欣賞教材課件13公選課第三講外國(guó)建筑藝術(shù)欣賞教材課件14公選課第三講外國(guó)建筑藝術(shù)欣賞教材課件15公選課第三講外國(guó)建筑藝術(shù)欣賞教材課件16公選課第三講外國(guó)建筑藝術(shù)欣賞教材課件17公選課第三講外國(guó)建筑藝術(shù)欣賞教材課件18公選課第三講外國(guó)建筑藝術(shù)欣賞教材課件19公選課第三講外國(guó)建筑藝術(shù)欣賞教材課件20公選課第三講外國(guó)建筑藝術(shù)欣賞教材課件21公選課第三講外國(guó)建筑藝術(shù)欣賞教材課件22公選課第三講外國(guó)建筑藝術(shù)欣賞教材課件23公選課第三講外國(guó)建筑藝術(shù)欣賞教材課件24公選課第三講外國(guó)建筑藝術(shù)欣賞教材課件25公選課第三講外國(guó)建筑藝術(shù)欣賞教材課件26公選課第三講外國(guó)建筑藝術(shù)欣賞教材課件27公選課第三講外國(guó)建筑藝術(shù)欣賞教材課件28公選課第三講外國(guó)建筑藝術(shù)欣賞教材課件29公選課第三講外國(guó)建筑藝術(shù)欣賞教材課件30公選課第三講外國(guó)建筑藝術(shù)欣賞教材課件31公選課第三講外國(guó)建筑藝術(shù)欣賞教材課件32公選課第三講外國(guó)建筑藝術(shù)欣賞教材課件33公選課第三講外國(guó)建筑藝術(shù)欣賞教材課件34公選課第三講外國(guó)建筑藝術(shù)欣賞教材課件35公選課第三講外國(guó)建筑藝術(shù)欣賞教材課件36公選課第三講外國(guó)建筑藝術(shù)欣賞教材課件37公選課第三講外國(guó)建筑藝術(shù)欣賞教材課件38公選課第三講外國(guó)建筑藝術(shù)欣賞教材課件39公選課第三講外國(guó)建筑藝術(shù)欣賞教材課件40公選課第三講外國(guó)建筑藝術(shù)欣賞教材課件41公選課第三講外國(guó)建筑藝術(shù)欣賞教材課件42公選課第三講外國(guó)建筑藝術(shù)欣賞教材課件43公選課第三講外國(guó)建筑藝術(shù)欣賞教材課件44公選課第三講外國(guó)建筑藝術(shù)欣賞教材課件45公選課第三講外國(guó)建筑藝術(shù)欣賞教材課件46公選課第三講外國(guó)建筑藝術(shù)欣賞教材課件47公選課第三講外國(guó)建筑藝術(shù)欣賞教材課件48公選課第三講外國(guó)建筑藝術(shù)欣賞教材課件49公選課第三講外國(guó)建筑藝術(shù)欣賞教材課件50公選課第三講外國(guó)建筑藝術(shù)欣賞教材課件51公選課第三講外國(guó)建筑藝術(shù)欣賞教材課件52公選課第三講外國(guó)建筑藝術(shù)欣賞教材課件53公選課第三講外國(guó)建筑藝術(shù)欣賞教材課件54公選課第三講外國(guó)建筑藝術(shù)欣賞教材課件55公選課第三講外國(guó)建筑藝術(shù)欣賞教材課件56公選課第三講外國(guó)建筑藝術(shù)欣賞教材課件57公選課第三講外國(guó)建筑藝術(shù)欣賞教材課件58公選課第三講外國(guó)建筑藝術(shù)欣賞教材課件59公選課第三講外國(guó)建筑藝術(shù)欣賞教材課件60公選課第三講外國(guó)建筑藝術(shù)欣賞教材課件61公選課第三講外國(guó)建筑藝術(shù)欣賞教材課件62公選課第三講外國(guó)建筑藝術(shù)欣賞教材課件63公選課第三講外國(guó)建筑藝術(shù)欣賞教材課件64公選課第三講外國(guó)建筑藝術(shù)欣賞教材課件65公選課第三講外國(guó)建筑藝術(shù)欣賞教材課件6666、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)。——德謨克利特

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了。——裴斯泰洛齊

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂。——拉布克

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)。——德謨克利特67公選課第三講外國(guó)建筑藝術(shù)欣賞教材公選課第三講外國(guó)建筑藝術(shù)欣賞教材公選課第三講外國(guó)建筑藝術(shù)欣賞教材外國(guó)建筑犬啊網(wǎng)外國(guó)古代建筑藝術(shù))古希臘建筑(二)古羅馬建筑(三)拜占庭建筑(四)哥特式建筑(五)文藝復(fù)興建筑昵圖網(wǎng)wwwnipicBY:yht6Io興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生有了興趣，就能積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。那么，如何讓小學(xué)生擺脫數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥乏味呢？如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開啟學(xué)生思維的引擎，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入思維的佳境呢？這是每一位數(shù)學(xué)教師都應(yīng)思考的重要課題。長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐告訴我，恰到好處地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是其中的方法之一。什么樣的教學(xué)情境才是科學(xué)、高效的呢？筆者認(rèn)為教學(xué)情境的“科學(xué)、高效”應(yīng)該指的是教學(xué)情境具有科學(xué)性、合理性、實(shí)效性。即教學(xué)情境安排科學(xué)、合理，對(duì)課堂教學(xué)有實(shí)在的意義。有效的課堂教學(xué)情境應(yīng)當(dāng)如磁場(chǎng)一樣，能夠緊緊地吸引住學(xué)生的注意力，使學(xué)生在愉悅的心情下學(xué)習(xí)知識(shí)，在課堂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得精神煥發(fā)、興味十足。而一位出色的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該像一個(gè)優(yōu)秀的導(dǎo)演那樣，在課堂中巧妙地創(chuàng)設(shè)科學(xué)、高效的教學(xué)情境，從而促進(jìn)師生之間、生生之間的學(xué)習(xí)交流，使學(xué)生樂學(xué)，愛學(xué)。下面，筆者談?wù)勛约旱囊恍┳龇?。一、活用教材，?chuàng)設(shè)貼近生活實(shí)際的教學(xué)情境教材即教科書，它是學(xué)校教育最重要的育人載體?，F(xiàn)在的數(shù)學(xué)教材經(jīng)過多次修訂，形式上新穎活潑、圖文并茂，內(nèi)容上難度得到了進(jìn)一步降低，所選擇的素材、所設(shè)計(jì)的問題，做到了密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，具有很強(qiáng)的時(shí)代感，加強(qiáng)了學(xué)科間的聯(lián)系，處處體現(xiàn)了新課程改革的教學(xué)理念。作為新課程背景下的數(shù)學(xué)教師，我自覺踐行教改思想，確立了“用教材教而不是教教材”的教學(xué)觀，在研究教材時(shí)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹凹舨谩?，或取或舍、或增或減，活用教材，使教材發(fā)揮出了最大功效。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中安排了一些和生活密切相關(guān)的例題，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，即生活中處處有數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們?cè)诔浞掷斫饫}的基礎(chǔ)上，可以靈活地創(chuàng)設(shè)生活情境，讓數(shù)學(xué)進(jìn)一步深入生活，讓學(xué)生深刻體會(huì)數(shù)學(xué)就在我們的身邊，就在我們的生活中。如在教學(xué)三角形時(shí)，教材中例舉了生活中運(yùn)用三角形的一些實(shí)例（紅領(lǐng)巾、木工角尺等），我巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生聯(lián)系生活，繼續(xù)尋找生活中運(yùn)用三角形的例子。學(xué)生興趣極高，找到了自行車車架、瓦房屋梁（我們的教室）、通訊塔結(jié)構(gòu)、斜坡路面等生活實(shí)例。緊接著，我向?qū)W生發(fā)問：“為什么這些東西做成三角形？”學(xué)生情緒高漲，深刻地認(rèn)識(shí)到了三角形具有穩(wěn)定性這一特點(diǎn)。二、選準(zhǔn)時(shí)機(jī)，抓好切入點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)問題情境課堂教學(xué)情境這個(gè)詞所涉及的面很寬泛，從廣義上看，課堂開展一個(gè)游戲、組織一次活動(dòng)等都屬于課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的范疇。對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)而言，我們應(yīng)該因材、因時(shí)地創(chuàng)設(shè)科學(xué)、高效的問題情境，教師的“問”能創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到“驚奇”的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。因此，要想使課堂教學(xué)精彩紛呈，達(dá)到引人入勝的好效果，教師就必須創(chuàng)設(shè)最有價(jià)值的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生深入探討。（一）導(dǎo)入時(shí)巧妙創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課時(shí)，我們可適時(shí)、恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)問題情境，以激發(fā)學(xué)生的好奇心，喚起他們的求知欲。（二）在關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)以及知識(shí)點(diǎn)銜接處隨機(jī)創(chuàng)設(shè)問題情境德國(guó)教育家赫爾巴特說過：“如果教師的提問能引起學(xué)生的注意，就能使學(xué)生在每個(gè)階段都連貫地表現(xiàn)為等待、探索和行動(dòng)?！边@樣，課堂活動(dòng)就能順利、高效地進(jìn)行。對(duì)此，我們可在在關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)以及知識(shí)點(diǎn)銜接處隨機(jī)創(chuàng)設(shè)問題情境。如教學(xué)比例的基本性質(zhì)時(shí)，我出示比的基本性質(zhì)，隨機(jī)創(chuàng)設(shè)問題：比和比例的區(qū)別是什么？比的基本性質(zhì)和比例的基本性質(zhì)有什么聯(lián)系？學(xué)生經(jīng)過一番對(duì)比分析后，紛紛舉手搶答，教學(xué)效果非常好。三、精選師生、生生互動(dòng)話題，創(chuàng)設(shè)話題情境評(píng)價(jià)一堂課教學(xué)效果的好壞，關(guān)鍵看學(xué)生的學(xué)習(xí)技能是否得到訓(xùn)練，學(xué)習(xí)能力是否得到發(fā)展。因此，我認(rèn)為精心選擇師生、生生互動(dòng)話題是教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中的關(guān)鍵一環(huán)。話題情境的創(chuàng)設(shè)要面向全體學(xué)生，注意學(xué)生的個(gè)體差異和興趣愛好的不同，使每一個(gè)學(xué)生都能在教師所創(chuàng)設(shè)的情境中有自己的位置，有施展才華的時(shí)間和空間，從而最大程度上調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如教學(xué)“厘米與米”這一課時(shí)，為了讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)中的長(zhǎng)度單位（米和厘米）在生活中的重要性，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)話題情境：校園里的大楊樹到底有多高？怎樣測(cè)量樹的高度？用什么單位最合適？圍繞這個(gè)話題，學(xué)生通過交流討論得到了許多種方法：有的學(xué)生說與大樹拍合影照，看看照片上的大樹是自己的幾倍，實(shí)際的大樹就是自己的幾倍;有的學(xué)生說帶線放飛氣球，當(dāng)氣球到達(dá)樹頂時(shí)線的長(zhǎng)度就是樹的高度;有的學(xué)生說接竹竿;有的學(xué)生說利用影子進(jìn)行測(cè)量;還有的學(xué)生說爬上樹測(cè)量……面對(duì)學(xué)生的各種說法，我組織學(xué)生討論，選擇可行的方案，進(jìn)行實(shí)地測(cè)量，解決了話題情境所創(chuàng)設(shè)的問題。而這問題解決的過程做到了面向全體學(xué)生。四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境應(yīng)注意的問題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，情境的設(shè)計(jì)應(yīng)有梯度和難度，創(chuàng)設(shè)好情境后，教師應(yīng)指導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分析、思考和表述，解決教學(xué)中的一些疑難問題，這有助于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)知識(shí)，體驗(yàn)到解決問題后的成就感和愉悅感，從而激發(fā)出更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。如教學(xué)完三角形的內(nèi)角和后，我這樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：三角形的內(nèi)角和是180o，四邊形的內(nèi)角和應(yīng)該是多少度？怎樣推算出來的？除上述要求之外，還需注意的問題是：（1）創(chuàng)設(shè)情境要目標(biāo)明確，為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，緊緊圍繞教材，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;（2）創(chuàng)設(shè)情境要符合實(shí)際，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)生活背景、接受能力;（3）創(chuàng)設(shè)情境要抓好時(shí)機(jī)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，在學(xué)生迷惑時(shí)恰到好處地進(jìn)行創(chuàng)設(shè)?？傊?，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的途徑是多種多樣的，這需要教師不斷學(xué)習(xí)、深入鉆研、精心設(shè)計(jì)、努力探索，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教材的不同內(nèi)容和要求靈活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在輕松、愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，使學(xué)生始終保持認(rèn)真主動(dòng)的態(tài)度和積極高昂的情緒，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，并做到學(xué)以致用。在初中的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生把計(jì)算機(jī)作為一種娛樂工具，對(duì)于信息技術(shù)作為一項(xiàng)應(yīng)用技術(shù)和學(xué)習(xí)工具，則得不到應(yīng)有的重視。要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生使用信息技術(shù)解決問題的能力，切實(shí)提高信息素養(yǎng)，就必須創(chuàng)新信息技術(shù)的教學(xué)模式。筆者在日常教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)創(chuàng)新初中信息技術(shù)教學(xué)模式有一定的反思和理解，下面淺談四方面的看法。一、注重導(dǎo)入藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的興趣很多教師在上課鈴響后直接進(jìn)入主題，并不注重做什么鋪設(shè)襯墊。俗話說，良好的開始是成功的一半。每節(jié)課的開始，教師的導(dǎo)入藝術(shù)是非常重要的，信息技術(shù)課程教學(xué)也不例外。因此，筆者個(gè)人主張強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)當(dāng)注重課堂的導(dǎo)入，重視導(dǎo)入藝術(shù)探究，通過有效的導(dǎo)入來創(chuàng)設(shè)愉快和諧的情景，以此來吸引學(xué)生的注意力。導(dǎo)入到方法其實(shí)有很多。比如，懸念式導(dǎo)入法，即在上一節(jié)課臨下課前，根據(jù)下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)置懸念。如，在即將教授word中的頁(yè)眉頁(yè)腳設(shè)計(jì)時(shí)，筆者將不同課本的下方指給同學(xué)看，告訴他們“我們還可以自己制造小細(xì)節(jié)里不一樣的精彩”，這樣一來，大家就對(duì)下節(jié)課充滿了期待。好奇心重的學(xué)生還會(huì)提前去預(yù)習(xí)，一探究竟。再比如，運(yùn)用“探究式引入法”：在教學(xué)用LOGO動(dòng)畫――畫風(fēng)車一課時(shí)，教師現(xiàn)成把風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)起來，就學(xué)生回想起自己喜歡玩的風(fēng)車，然后問，我們能不能用風(fēng)車的運(yùn)動(dòng)做成動(dòng)畫呢？有的說能，有的說不能，課堂一下活躍起來了，未開始講授新課內(nèi)容就已收到了非常好的效果。另外還有“范例式導(dǎo)入法”、“比較式導(dǎo)入法”、“復(fù)習(xí)式導(dǎo)入法”及“猜謎語(yǔ)式導(dǎo)入法”等導(dǎo)入方式，總之，教師應(yīng)該充分利用好學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出能夠引發(fā)學(xué)生好奇心和產(chǎn)生興趣的創(chuàng)新導(dǎo)入方式，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，運(yùn)用“伙伴教學(xué)”法傳統(tǒng)的課堂上，我們都是延用一師對(duì)多人，你們聽我講的傳統(tǒng)授課方式。這樣一來，學(xué)生的活躍受到限制。其實(shí)，我們可以嘗試采用互助學(xué)習(xí)的方法――伙伴教學(xué)?！盎锇榻虒W(xué)”是指由一個(gè)學(xué)生教另一個(gè)學(xué)生的個(gè)別化教學(xué)方法，多用于課外活動(dòng)，是一種輔助教學(xué)方法，其目的是通過同學(xué)之間的教與學(xué)來激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生互教互學(xué)，以便促進(jìn)全體學(xué)生成績(jī)的提高，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互幫助的意識(shí)，形成合作互助的精神。由于信息技術(shù)課的特殊性和學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、興趣等方面的差異，要想在目前班容量大、教學(xué)設(shè)施尚未完善、采取班級(jí)教學(xué)形式的條件下達(dá)到課程所要求的程度，卻有相當(dāng)大的困難，因?yàn)橥粋€(gè)教師不可能同時(shí)兼顧所有需要幫助的學(xué)生。而“伙伴教學(xué)”形式的出現(xiàn)，可以大大緩解教師指導(dǎo)學(xué)生的壓力，彌補(bǔ)教師不能照顧所有需要幫助的學(xué)生的缺陷。“伙伴教學(xué)”所要注意的是，上課時(shí)教師對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)問題精解細(xì)講，并作示范演示，然后將大部分時(shí)間回歸學(xué)生，可以由同學(xué)自己先組好學(xué)習(xí)小組，小組成員間要求掌握水平要有好有差，選擇學(xué)習(xí)成績(jī)好、有耐心、有熱情的學(xué)生作為組長(zhǎng)，輔助教師幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，在他們遇到問題時(shí)給予及時(shí)、必要的幫助，讓他們自主學(xué)習(xí)和上機(jī)實(shí)踐，協(xié)作完成教學(xué)要求和內(nèi)容要點(diǎn)。這種“師生關(guān)系”可以在課上存在，也可以延續(xù)到課下，這樣大大拓展了教學(xué)的時(shí)間和空間。但這樣做并不意味著沒有師生交流、學(xué)生交流，教師應(yīng)要求學(xué)生在帶有主動(dòng)性，自己融入友好和諧的協(xié)作氛圍。三、進(jìn)行學(xué)科滲透，幫助掌握知識(shí)信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息的能力，而相應(yīng)的信息應(yīng)是與中小學(xué)生各科的學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，此外，我們還會(huì)在學(xué)習(xí)時(shí)遇到需要借用其他學(xué)科來完成信息作業(yè)的情況，這就產(chǎn)生了信息技術(shù)課程與其他學(xué)科之間的知識(shí)滲透的問題。例如，比較典型的有，在學(xué)習(xí)word文檔應(yīng)用時(shí)，我們的學(xué)生需要進(jìn)行排版訓(xùn)練。筆者會(huì)給他們布置“封面設(shè)計(jì)”等簡(jiǎn)單較易操作的題目，這其中，他們就需要發(fā)揮美術(shù)知識(shí)了，將自己的審美水平、設(shè)計(jì)水平、創(chuàng)造水平發(fā)揮出來。此外，排版正文時(shí)，處理相關(guān)文字也考到了他們的語(yǔ)文水平。再比如，數(shù)學(xué)課上經(jīng)常會(huì)涉及計(jì)算機(jī)的相關(guān)內(nèi)容，比如excel的函數(shù)計(jì)算公式給數(shù)學(xué)計(jì)算帶來便利，教師可以以此作為引入，將數(shù)學(xué)知識(shí)與計(jì)算機(jī)巧妙結(jié)合，讓學(xué)生感受到計(jì)算機(jī)功能的強(qiáng)大魅力。當(dāng)然，在把握學(xué)科滲透時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)注意避開其他學(xué)科本身晦澀難懂的知識(shí)，這樣才會(huì)減輕我們將知識(shí)講透的難度。學(xué)科之間的知識(shí)滲透是十分正常的，信息技術(shù)與其他學(xué)科相滲透，它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生解決其他學(xué)科問題的綜合能力。四、自主學(xué)習(xí)知識(shí)，倡導(dǎo)主動(dòng)求知計(jì)算機(jī)學(xué)科不同于其他學(xué)科，它不但是一門要求學(xué)生掌握一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)、強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手能力的學(xué)科，而且是一門不斷知識(shí)更新，不斷發(fā)展的，強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)的技術(shù)。因此，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，需要構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式首先反映的是學(xué)生在學(xué)習(xí)上地位的改變，變被動(dòng)為主動(dòng)，明確“以學(xué)生為中心”。它是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為中心進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生成為課堂教學(xué)活動(dòng)的中心，這是自主學(xué)習(xí)的課堂特征。為了建立自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍，筆者常常采用以下方法：班級(jí)上課前提問相關(guān)問題，比賽和獎(jiǎng)勵(lì)回答較為好的同學(xué)，通過這種競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)，在班級(jí)里形成一種良好的預(yù)習(xí)風(fēng)氣。此外，我們可以展示一些自主學(xué)習(xí)的成果，如某某同學(xué)ps了幾幅較為成功的圖片，又比如某某同學(xué)做了一小個(gè)flash動(dòng)畫，一方面這些新奇的東西會(huì)激發(fā)其他學(xué)生的興趣，促使他們私下自己摸索學(xué)習(xí)，另一方面，榜樣的力量是無窮的，在班級(jí)中塑造自學(xué)電腦技術(shù)能人，讓學(xué)生因?yàn)槌绨荻灾魈骄?，而偶像們也?huì)更加努力。當(dāng)然，在自主學(xué)習(xí)的過程中，教師不能對(duì)學(xué)生放任自由，要及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)給予指導(dǎo)。總之，信息技術(shù)學(xué)科由于其實(shí)踐性及應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)決定了在教學(xué)中必須采取相應(yīng)的、靈活多樣的教學(xué)方式，才能有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新精神。以上是筆者在教學(xué)中運(yùn)用過的教學(xué)手段及教學(xué)方法，在實(shí)際教學(xué)過程中，必須針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容采用靈活多樣的教學(xué)手段及教學(xué)方法，才能使教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量再上新臺(tái)階。公選課第三講外國(guó)建筑藝術(shù)欣賞教材公選課第三講外國(guó)建筑藝術(shù)欣賞68外國(guó)建筑犬啊網(wǎng)外國(guó)建筑犬69外國(guó)古代建筑藝術(shù))古希臘建筑(二)古羅馬建筑(三)拜占庭建筑(四)哥特式建筑(五)文藝復(fù)興建筑昵圖網(wǎng)wwwnipicBY:yht6Io外國(guó)古代建筑藝術(shù)70外國(guó)吉代建筑名作欣賞1.胡夫金字塔2雅典衛(wèi)城3羅馬斗獸場(chǎng)4.圣索菲亞大教堂5.巴黎圣母院6.盧浮宮7.泰姬陵8.凡爾賽宮外國(guó)吉代建筑名作欣賞71(一)古希臘建筑藝術(shù)古代希臘包括巴爾干半島、愛琴海諸島和小亞細(xì)亞沿岸為中心,包括北非、西亞和意大利半島南部及西西里島的整個(gè)地中海地區(qū)代表建筑有帕提農(nóng)神廟、古希臘埃比道拉斯劇場(chǎng)。(一)古希臘建筑藝術(shù)72帕提農(nóng)神廟帕提農(nóng)神廟73公選課第三講外國(guó)建筑藝術(shù)欣賞教材課件74.163com/berlinshina126古希臘埃比道拉斯劇場(chǎng).163com/berlinshina12675(二)古羅馬建筑藝術(shù)古羅馬建筑在公元1~3世紀(jì)為極盛時(shí)期,達(dá)到西方古代建筑的高峰。古羅馬建筑承載了古希臘文明中的建筑風(fēng)格,同時(shí)又是古希臘建筑的一種發(fā)展古羅馬建筑一般以厚實(shí)的磚石墻、半圓形拱券、逐層挑出的門框裝飾和交叉拱頂結(jié)構(gòu)為主要特點(diǎn)古羅馬代表建筑有羅馬萬神廟、古羅馬提圖斯凱旋門等(二)古羅馬建筑藝術(shù)76古羅馬建筑一般以厚實(shí)的磚石墻、半圓形拱券逐層挑出的門框裝飾和交叉拱頂結(jié)構(gòu)為主要特古羅馬提圖斯凱旋古羅馬建77(三)拜占庭建筑圣馬可教堂:教堂矗立于意大利咸尼斯市中心的圣馬可廣場(chǎng)上。始建于公元829年,重建于1043~1071年,它曾是中世紀(jì)歐洲最大的教堂。第—一個(gè)特點(diǎn)是屋頂造型,普遍使用“穹薩頂”。第二個(gè)特征是整體造型中心突出。在一般的拜占庭建筑中,穹頂是建筑構(gòu)