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小課題爭辯學校語文課外閱讀的爭辯Documentserialnumber【KKGB-LBS98YT-BS8CB-BSUT-BST108】小課題爭辯《學校語文課外閱讀的爭辯》問題的背景：閱讀是人類進步的階梯，閱讀是成就抱負的翅膀。人類從有文字以來，人可或缺，然而，真正閱讀的源泉來自于課外。語文課外閱讀是生命語文素養(yǎng)孕環(huán)境。一、課題的目標及要求：（一）力，激發(fā)同學寵愛祖國語言文字的感情。（二）相關(guān)要求：閱讀著名童話、寓言、故事；閱讀淺顯科技文章，兒童報刊，人物傳記，歷史名著；5040二、課題爭辯的內(nèi)容養(yǎng)，形成自學力量，為同學的終身進展打下肯定的基礎(chǔ)。具體分述如下：同學閱讀目的的爭辯課外閱讀中激發(fā)同學閱讀愛好的爭辯課外閱讀中培育同學自主學習習慣的爭辯同學課外閱讀課老師指導方法的爭辯三、課題爭辯的過程與方法：（一）圖書建設(shè)1．班級圖書角有針對性地支配文學名著、科普讀物及教輔讀物等；10上；202（二）加強時間保障1．403－55者支配同學進行社會調(diào)查；（三）加強語文課外閱讀活動指導1（一首好詩、一個好故事）、”“我評會、演講會、朗誦競賽、閱讀學問競賽等；每周，老師舉辦“語文課外閱讀名著講座”；導、閱讀內(nèi)容、閱讀要求等；班級語文課外閱讀活動課要有活動方案設(shè)計；老師有對同學課外閱讀狀況的跟蹤檢查記錄；充分辦好班級黑板報、手抄報；（四）加強語文課外閱讀的評價1．評價原則模糊性原則。課外閱讀是一個開放式的不受時間、地點、形式約束的行評價等，在評價時要敬重同學的個體差異。重過程原則。從課外閱讀的過程來看，它是一個“積累于現(xiàn)在，得益閱讀的過程的評價，收集能夠反映同學閱讀過程的資料。導向性與激勵性基礎(chǔ)上，通過建立科學評價體系，引導同學達到《語文課程標2．評價內(nèi)容紀錄卡”反饋的狀況，評比“班級讀書之星”；作品在學校櫥窗展覽；四、爭辯工作的步驟1．第一階段：20133152013320（預備醞釀）2．其次階段：20133212013630（爭辯實踐）文、案例，教學筆記，教學設(shè)計。3．第三階段：2013712013

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