地理四大核心素養(yǎng)在必修3區(qū)域地理的落實(shí)策略課件

地理四大核心素養(yǎng)在必修3區(qū)域地理的落實(shí)策略11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿足了人對(duì)掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望。——查·埃利奧特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效。——馬卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的?！旯乩硭拇蠛诵乃仞B(yǎng)在必修3區(qū)域地理的落實(shí)策略地理四大核心素養(yǎng)在必修3區(qū)域地理的落實(shí)策略11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿足了人對(duì)掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的?！旯乩硭拇蠛诵乃仞B(yǎng)在必修3區(qū)域地理的落實(shí)策略石基三中阮作慶《教育部關(guān)于全面深化課程改革,落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》一文指出,“研究制定核心素養(yǎng)體系主要是明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”,該文件的頒布使核心素養(yǎng)成為推動(dòng)地理課程改革的核心理念。新修訂的地理課程標(biāo)準(zhǔn),從三個(gè)維度提出地理學(xué)科核心素養(yǎng)四要素:人地觀念(基本價(jià)值觀念)、綜合思維和區(qū)域認(rèn)知(基本思想和方法)、地理實(shí)踐力(基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn))對(duì)地理課堂教學(xué)提出了更高的要求。地理核心素養(yǎng)是地理教學(xué)的核心,培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)是地理課堂教學(xué)的目標(biāo),同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要保證院校是培養(yǎng)人才的基地和搖籃,軍校學(xué)員隊(duì)的管理教育工作是軍校教學(xué)管理的基礎(chǔ)性工作,實(shí)現(xiàn)高效率的管理是院校發(fā)展追求的目標(biāo),因此要在“以人為本”的管理理念指導(dǎo)下,樹立“向管理要效率,向管理要質(zhì)量”的觀念。學(xué)員隊(duì)管理教育工作在培養(yǎng)學(xué)員高度的政治思想覺悟和組織紀(jì)律觀念,創(chuàng)設(shè)和維護(hù)良好的學(xué)習(xí)、工作、生活秩序以及在促進(jìn)學(xué)員的個(gè)性發(fā)展方面都發(fā)揮了重要作用,就加強(qiáng)軍校學(xué)員隊(duì)管理教育工作談幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)。一、打牢條令意識(shí),提高正規(guī)化管理水平條令條例是關(guān)于部隊(duì)作戰(zhàn)、訓(xùn)練、工作和生活管理的法令法規(guī),是軍人行動(dòng)的基本準(zhǔn)則和治軍帶兵的基本依據(jù)。1、條令條例是軍隊(duì)建設(shè)客觀規(guī)律的根本反映。條令條例是學(xué)員隊(duì)正規(guī)化管理的根本依據(jù)。因此,要在學(xué)習(xí)條令、理解條令、執(zhí)行條令上下功夫:一是要克服對(duì)條令條例學(xué)習(xí)上的突擊性,加強(qiáng)經(jīng)常性。要把條令學(xué)習(xí)納入管理教育計(jì)劃,注重經(jīng)常,抓好結(jié)合滲透,切實(shí)把功夫下在持久養(yǎng)成上。二是要克服對(duì)條令條例理解上的膚淺性,加強(qiáng)深刻性。我軍的紀(jì)律是建立在高度自覺基礎(chǔ)之上的紀(jì)律,只有知之深切,才能執(zhí)行自覺。三是要克服對(duì)條令條例執(zhí)行上的隨意性,加強(qiáng)嚴(yán)肅性。凡是條令條例規(guī)定的,就要貫徹到底,不能朝令夕改,隨意變更,更不能拋開條令條例,另搞一套。通過有形的、具體的和經(jīng)常性的工作,逐步培養(yǎng)學(xué)員嚴(yán)明的組織紀(jì)律觀念和優(yōu)良的思想工作作風(fēng),促進(jìn)學(xué)員隊(duì)正規(guī)化管理水平的提高,從而推動(dòng)全面建設(shè)。2、依靠學(xué)員自主管理營(yíng)造和諧氛圍。管理的職能就是在組織內(nèi)創(chuàng)設(shè)一種積極向上的和諧氛圍,那么在學(xué)員隊(duì)如何發(fā)揮好這一職能呢?關(guān)鍵是隊(duì)干部要充分信任學(xué)員,確實(shí)把學(xué)員當(dāng)作學(xué)員隊(duì)建設(shè)的主人公,從而最大限度地調(diào)動(dòng)廣大學(xué)員參與學(xué)員隊(duì)建設(shè)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。在遇到關(guān)系學(xué)員切身利益的問題時(shí),要避免關(guān)起門研究“良方”,而是要依靠學(xué)員,發(fā)動(dòng)學(xué)員,這樣既有利于難題的解決,又密切了管理雙方之間的關(guān)系。要多組織學(xué)員聯(lián)系自身實(shí)際進(jìn)行一些傾向性問題的討論,通過自我教育、典型教育達(dá)到提高認(rèn)識(shí)、端正態(tài)度、增強(qiáng)動(dòng)力的目的,這樣既加強(qiáng)了學(xué)員之間的溝通和了解,又增強(qiáng)了集體的凝聚力。3、抓好院?！耙痪€帶兵的”的管理教育。作為隊(duì)干部,首先要樹立高度的愛兵觀念,以深厚的感情去關(guān)愛學(xué)員。其次,就是要不斷強(qiáng)化自身的素質(zhì)和修養(yǎng),身體力行,以身教去潛移默化地感染學(xué)員,從而達(dá)到管理育人的目的。具體講,就是要做到:尊重學(xué)員,發(fā)揚(yáng)民主,不訓(xùn)斥、不挖苦;公正正派,不搞親疏遠(yuǎn)近,厚此薄彼;胸懷寬廣,善于接納,不打擊報(bào)復(fù),不歧視后進(jìn);能正確對(duì)待名利榮辱,做到“進(jìn)不求名、退不避罪”等等。只有這樣,才能觸及學(xué)員的心靈深處,才能把這種影響轉(zhuǎn)化為搞好學(xué)習(xí)和工作的強(qiáng)大精神動(dòng)力。二、加強(qiáng)教育和疏導(dǎo),增強(qiáng)官兵的自律意識(shí)管理和教育的統(tǒng)一與交融是我黨我軍管理工作的優(yōu)良傳統(tǒng),揭示了對(duì)人實(shí)施管理的本質(zhì)和特點(diǎn)。因此,對(duì)學(xué)員除了科學(xué)的管理之外,更主要的是要加強(qiáng)對(duì)他們的教育和疏導(dǎo),通過耐心細(xì)致的思想政治工作,幫助學(xué)員從思想上、行動(dòng)上增強(qiáng)明辨是非、好惡、美丑的能力,從而自覺加強(qiáng)人生觀、世界觀的改造,自覺遵守條令條例和各項(xiàng)規(guī)章制度。加強(qiáng)疏通引導(dǎo)應(yīng)注意把握以下幾點(diǎn):1、要理性對(duì)待處理客觀問題。從一定意義上講,管理的過程就是在組織中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、處理矛盾的過程。要以辯證的態(tài)度,深入學(xué)員之中,認(rèn)真調(diào)查研究,做到具體問題具體分析,實(shí)事求是、客觀公正。其中特別需要注意:把實(shí)際問題和思想問題區(qū)別開來(lái);把考慮個(gè)人的實(shí)際困難同個(gè)人主義區(qū)別開來(lái);把正當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)文化生活要求同怕苦怕累、貪圖享受區(qū)別開來(lái);把在學(xué)有余力的情況下發(fā)展個(gè)人愛好同學(xué)習(xí)不刻苦區(qū)別開來(lái);把愛提意見和建議同驕傲自滿、不尊重領(lǐng)導(dǎo)區(qū)別開來(lái);把因天資上的差異而影響學(xué)習(xí)成績(jī)同不求上進(jìn)區(qū)別開來(lái)等等。2、轉(zhuǎn)化后進(jìn)學(xué)員要有耐心。目前,有的學(xué)員隊(duì)干部對(duì)后進(jìn)學(xué)員或多或少的存在“嫌棄”心理,特別是在多次做工作收效不大時(shí),容易產(chǎn)生厭惡情緒。致使有的后進(jìn)學(xué)員產(chǎn)生“自己想進(jìn)步,周圍沒溫度”的想法而采取破罐子破摔的態(tài)度。隊(duì)干部在處理后進(jìn)學(xué)員時(shí),既要允許個(gè)別后進(jìn)學(xué)員的存在,又要不怕反復(fù)、不遺余力地做好后進(jìn)學(xué)員的轉(zhuǎn)化工作。事實(shí)表明,由于隊(duì)干部不能用發(fā)展的觀點(diǎn)看待后進(jìn)學(xué)員,是造成后進(jìn)學(xué)員不能向積極方向轉(zhuǎn)化的重要原因。因此,既要看到轉(zhuǎn)化工作的艱巨性,又要注意從中發(fā)現(xiàn)他們的積極因素,滿腔熱情地進(jìn)行教育疏導(dǎo)。只要隊(duì)干部能夠持之以恒、耐心進(jìn)行引導(dǎo),工作上不怕艱苦,是完全可以促進(jìn)后進(jìn)向先進(jìn)的轉(zhuǎn)化。3、開展系統(tǒng)性的思想教育。教育本身就是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,思想教育更是如此。它要求管理者要樹立系統(tǒng)的、全面的觀點(diǎn),從而牢牢把握教育工作的全面性特點(diǎn)。通過經(jīng)常性的黨課、法制課、政治理論課與傳統(tǒng)教育課,以及深入細(xì)致的思想政治工作等形式,幫助廣大學(xué)員進(jìn)一步提高和增強(qiáng)政治思想覺悟、倫理道德水平和法制紀(jì)律觀念,并把握住關(guān)鍵環(huán)節(jié)和時(shí)機(jī)做好教育引導(dǎo)工作。三、管理教育工作的方法要追求創(chuàng)新新的教學(xué)管理模式下學(xué)員隊(duì)管理教育工作面臨著很多新情況、新問題,這要求管理者要不斷用新思路、新方法來(lái)迎接挑戰(zhàn)。1、認(rèn)清形勢(shì),把握學(xué)員特點(diǎn)。當(dāng)今社會(huì),人們的物質(zhì)和文化生活不斷提高,民主意識(shí)、主體意識(shí)日益增強(qiáng)。這勢(shì)必會(huì)對(duì)軍校學(xué)員的行為觀念和價(jià)值取向造成較大影響。一方面,他們的文化程度較高,知識(shí)面較寬,思想活躍,民主參與意識(shí)強(qiáng),接受新鮮事物較快;另一方面,他們中有的缺乏馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論的基本知識(shí),有的缺乏磨練,心理承受能力和適應(yīng)能力低。因而在現(xiàn)實(shí)生活中往往表現(xiàn)出,易幻想、易受不良生活方式的影響、心理脆弱等弱點(diǎn)。這要求管理者必須認(rèn)清在新的形勢(shì)下,周圍環(huán)境對(duì)學(xué)員的思想行為已經(jīng)和可能產(chǎn)生的影響,把握在新形勢(shì)下學(xué)員的新特點(diǎn),有的放矢地做好工作。2、把繼承優(yōu)良傳統(tǒng)和發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神結(jié)合起來(lái)。從方法論角度講,對(duì)學(xué)員的管理教育,既要堅(jiān)持發(fā)揚(yáng)我軍管理教育工作的優(yōu)良傳統(tǒng),應(yīng)用馬列主義基本理論,聯(lián)系當(dāng)前實(shí)際,用生動(dòng)材料做出新的論證和解釋,勇于回答學(xué)員關(guān)心的理論上與思想上的問題,又要著眼于新軍事革命的特點(diǎn)、發(fā)展趨勢(shì)以及學(xué)員的個(gè)體發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用當(dāng)代研究的最新成果,全面分析并努力解決現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)的新情況、新問題。通過二者的有機(jī)結(jié)合,力求做到在繼承中發(fā)展,在發(fā)展中創(chuàng)新。3、把加強(qiáng)管理教育和解決實(shí)際問題結(jié)合起來(lái)。隨著社會(huì)的進(jìn)步,學(xué)員民主意識(shí)和自我意識(shí)增強(qiáng)的同時(shí),也帶來(lái)了學(xué)員思想問題的復(fù)雜性、潛隱性和深層次性。所以,學(xué)員隊(duì)管理者一定要練好內(nèi)功,善于抓住學(xué)員存在的思想問題的本質(zhì)和重點(diǎn)所在,把管理教育工作建立在為學(xué)員排憂解難的基礎(chǔ)之上,包括關(guān)心學(xué)員的學(xué)習(xí)、感情、人際交往以及家庭情況等各方面的現(xiàn)實(shí)問題,能解決的要及時(shí)解決,暫時(shí)不能解決的要積極創(chuàng)造條件爭(zhēng)取早日解決,實(shí)在不好解決的要說明道理,耐心教育,使其正確對(duì)待。否則只憑空洞的管教是難以達(dá)到管理教育的真正目的,只有把困擾學(xué)員的這些問題妥善地解決好了,管理教育才會(huì)有好的效果。[提要]隨著財(cái)政支農(nóng)培訓(xùn)工作的深入開展，不僅要求改進(jìn)教學(xué)水平，農(nóng)村財(cái)會(huì)人員對(duì)培訓(xùn)工作也提出了更高的要求。在培訓(xùn)中案例教學(xué)應(yīng)發(fā)揮不可替代的作用，本文從案例教學(xué)的必要性及案例的選擇和控制好案例教學(xué)的比重等方面對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行探討。基金項(xiàng)目：基于京津冀協(xié)同發(fā)展下新型職業(yè)農(nóng)民培育創(chuàng)新對(duì)策研究（編號(hào)：sk201403-3）;項(xiàng)目來(lái)源：河北農(nóng)業(yè)大學(xué)收錄日期：2015年1月26日農(nóng)村財(cái)會(huì)人員培訓(xùn)是宣傳、貫徹和落實(shí)財(cái)政支農(nóng)政策，規(guī)范村級(jí)財(cái)務(wù)管理，推動(dòng)村務(wù)公開和民主理財(cái)?shù)挠行緩?，有利于提高涉農(nóng)資金使用效益;有利于保障農(nóng)民物質(zhì)利益和民主權(quán)利，推動(dòng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面和諧發(fā)展。從2007年開始，財(cái)政部安排部署在陜西等部分省開展農(nóng)村財(cái)會(huì)人員及財(cái)政支農(nóng)政策培訓(xùn)，這一工作自2009年以來(lái)開始在全國(guó)范圍內(nèi)開展，到2014年已普及全國(guó)多年。但由于參加培訓(xùn)的學(xué)員專業(yè)水平參差不齊又整體較低，又考慮到培訓(xùn)時(shí)間的限制，所以在《村集體經(jīng)濟(jì)組織會(huì)計(jì)》及《村集體經(jīng)濟(jì)組織財(cái)務(wù)管理》教學(xué)安排上力求圍繞時(shí)效性安排培訓(xùn)內(nèi)容和教學(xué)方法。案例教學(xué)作為一種能很好將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)的與互動(dòng)式的現(xiàn)代教學(xué)方法，由于其獨(dú)特的教學(xué)效果，現(xiàn)已被各方面教學(xué)廣泛采用，在農(nóng)村財(cái)會(huì)人員培訓(xùn)過程中也起到了很好的效果。一、農(nóng)村財(cái)會(huì)人員培訓(xùn)采用案例教學(xué)的必要性（一）采用案例教學(xué)是應(yīng)對(duì)目前農(nóng)村財(cái)會(huì)人員學(xué)習(xí)能力、接受能力的需要。如上所述，大多農(nóng)村財(cái)會(huì)人員年齡偏高、知識(shí)面狹窄、文化程度較低，財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)操作不夠規(guī)范，接受能力有限，所以對(duì)于單純的理論知識(shí)和有關(guān)業(yè)務(wù)規(guī)范，很難形成具體形象的思維和認(rèn)識(shí)。尤其是教材中很多概念和原理比較抽象，有必要使用案例教學(xué)法提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，加深理解深度。例如：就原始憑證粘貼規(guī)范這一問題，結(jié)合形象直觀的多媒體影像舉以實(shí)例，使學(xué)員能夠親眼看到并體會(huì)到這一規(guī)范在實(shí)際操作中的應(yīng)用，效果顯然遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于單純的理論介紹。（二）采用案例教學(xué)是各地農(nóng)村實(shí)際情況差異的需要?！洞寮w經(jīng)濟(jì)組織會(huì)計(jì)》、《村集體經(jīng)濟(jì)組織財(cái)務(wù)管理》課程的內(nèi)容源于統(tǒng)一教材，其內(nèi)容不可能完全適合各地農(nóng)村實(shí)際。這就需要我們尋找本土化案例，使學(xué)員正確理解和應(yīng)用理論;在教學(xué)中，必須重視理論也重視實(shí)踐，有必要采用大量的案例深入淺出地幫助學(xué)員理解有關(guān)專業(yè)理論以適應(yīng)本地常見業(yè)務(wù)的需要。二、培訓(xùn)中案例教學(xué)的目標(biāo)及定位（一）業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)是實(shí)施案例教學(xué)的目標(biāo)。傳統(tǒng)的培訓(xùn)方法關(guān)注的是向?qū)W員灌輸知識(shí)的多少，學(xué)習(xí)的一方始終是被動(dòng)地接受知識(shí)，不利于對(duì)知識(shí)的全面掌握。案例教學(xué)始終圍繞著案例進(jìn)行，案例敘述了實(shí)際村集體經(jīng)濟(jì)組織中會(huì)計(jì)工作的真實(shí)片斷，為學(xué)員創(chuàng)造了一個(gè)真實(shí)的情境，促進(jìn)學(xué)員思考如何將其所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中去，學(xué)會(huì)知識(shí)的融會(huì)貫通。在案例教學(xué)中，講授人要引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行獨(dú)立思考，提出各自的觀點(diǎn)與解決辦法，以利于提高學(xué)員綜合的業(yè)務(wù)能力。（二）正確定位是實(shí)施案例教學(xué)的前提條件。傳統(tǒng)教學(xué)中，講授人是培訓(xùn)的中心，學(xué)員處于被動(dòng)接受的地位。而在案例教學(xué)中，講授人是教學(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)成為教學(xué)的導(dǎo)演。首先，在案例教學(xué)中，作為案例教學(xué)設(shè)計(jì)者的教師，應(yīng)針對(duì)課程的培訓(xùn)目標(biāo)和不同的培訓(xùn)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)員的認(rèn)知特點(diǎn)以及實(shí)際的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)案例。其次，課堂討論是案例教學(xué)的有機(jī)組成。作為案例教學(xué)組織者和引導(dǎo)者的教師應(yīng)在了解學(xué)員基本情況的基礎(chǔ)上，依據(jù)任務(wù)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)員積極思考問題、分析問題，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)員參與討論。再次，案例教學(xué)中，教師應(yīng)成為案例教學(xué)的促進(jìn)者。因?yàn)?，單純的知識(shí)傳遞不是教學(xué)的主要任務(wù)，教學(xué)的主要任務(wù)是通過教師為學(xué)員設(shè)置的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)員感受探究過程，學(xué)會(huì)解決村集體經(jīng)濟(jì)組織具體業(yè)務(wù)的處理方法。為促進(jìn)知識(shí)的有效遷移與重組，案例分析結(jié)束后，講授人員應(yīng)對(duì)學(xué)員討論的情況進(jìn)行總結(jié)或者點(diǎn)評(píng)。三、案例教學(xué)法的具體實(shí)施步驟（一）培訓(xùn)前準(zhǔn)備階段1、挑選恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例。在案例教學(xué)中，教學(xué)的起點(diǎn)和中心就是案例，因而挑選合適的案例是非常重要的環(huán)節(jié)。案例的選擇要必須具有真實(shí)、開放和有針對(duì)性。只有這樣的案例才能反映真實(shí)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)員置身其中去主動(dòng)了解案例、分析案例。如講解《村集體經(jīng)濟(jì)組織會(huì)計(jì)制度》中對(duì)“一事一議資金”規(guī)定的核算方法，如果事前先對(duì)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村“一事一議”的情況進(jìn)行調(diào)查了解，再結(jié)合真實(shí)的籌資過程、用資過程作為案例進(jìn)行介紹，顯然會(huì)受到明顯的教學(xué)效果。2、明確案例討論問題的核心，培訓(xùn)前做好收集資料、歸納觀點(diǎn)的準(zhǔn)備，并做好教學(xué)實(shí)施計(jì)劃。提前做好預(yù)習(xí)工作是案例教學(xué)正常進(jìn)行的前提。教師需要掌握案例的詳細(xì)背景知識(shí)，對(duì)學(xué)員可能提出的各種問題有充分的準(zhǔn)備，以便課堂培訓(xùn)流程有序地開展。同時(shí)，作為講授人員要制定好具體的課堂案例教學(xué)實(shí)施計(jì)劃，計(jì)劃可包括：課堂案例教學(xué)流程安排、每一環(huán)節(jié)的時(shí)間安排、學(xué)院參與的角色安排等。（二）課堂實(shí)踐階段講授人員可提出啟發(fā)學(xué)員思考的問題。以原始憑證的管理為例，比如：什么樣的原始憑證是合法的原始憑證？什么是“白條”？假如你作為報(bào)賬員收到的發(fā)票金額有差錯(cuò)該怎么辦？等等。其次，組織小組討論。討論過程中和結(jié)束后，教師要結(jié)合達(dá)成共識(shí)和存在分歧的地方進(jìn)行總結(jié)和串講。在討論時(shí)，教師要保證討論不要偏離主題，并為學(xué)生討論創(chuàng)造良好的氛圍。（三）案例教學(xué)中的突破口。農(nóng)村財(cái)會(huì)人員往往是帶著問題并希望能找到答案的想法來(lái)參加學(xué)習(xí)的。這就要求我們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)使講授的內(nèi)容貼近實(shí)際，有明確的針對(duì)性，并能在一定程度上解決他們的實(shí)際問題，才能收到較好的效果。另外，培訓(xùn)語(yǔ)言要“入鄉(xiāng)隨俗”，除了在內(nèi)容上要側(cè)重當(dāng)?shù)靥攸c(diǎn)之外，在培訓(xùn)語(yǔ)言上也要找準(zhǔn)農(nóng)民的口味，入鄉(xiāng)隨俗。在語(yǔ)言表述上要通俗易懂，盡量將案例中涉及到的會(huì)計(jì)專業(yè)術(shù)語(yǔ)翻成鄉(xiāng)土語(yǔ)言進(jìn)行講解。培訓(xùn)人員還可以利用培訓(xùn)間隙，深入學(xué)員，發(fā)掘農(nóng)村財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作中存在的問題和要求，不斷根據(jù)實(shí)際需要調(diào)整案例的內(nèi)容和培訓(xùn)方法。（四）案例教學(xué)的比重要適宜。案例教學(xué)盡管具有培養(yǎng)和提高學(xué)員濃厚的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)員對(duì)事物的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)員分析問題和解決問題的能力等優(yōu)點(diǎn)，但我們也應(yīng)客觀地看到案例教學(xué)的缺陷。從農(nóng)村財(cái)會(huì)人員培訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐來(lái)，相對(duì)于傳統(tǒng)的理論講解而言，案例教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)員扎實(shí)的財(cái)務(wù)理論功底方面可能存在明顯不足，尤其由于案例教學(xué)是通過具體有限的案例進(jìn)行，對(duì)案例事實(shí)的認(rèn)識(shí)和判斷一般也局限于原有的知識(shí)水平，而不是或很少是通過理論推導(dǎo)和演繹進(jìn)行講授，所以學(xué)員往往會(huì)發(fā)生對(duì)知識(shí)的“過度化概括”。農(nóng)村財(cái)會(huì)人員培訓(xùn)是一項(xiàng)新工作，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可借鑒。做好培訓(xùn)工作，必須認(rèn)真研究農(nóng)村財(cái)會(huì)人員特點(diǎn)，始終牢牢把握實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效的培訓(xùn)原則，合理選擇教學(xué)案例，跳出傳統(tǒng)培訓(xùn)的固有模式，抓住財(cái)政支農(nóng)政策這一切入點(diǎn)，結(jié)合培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)要求，重點(diǎn)解決實(shí)際問題。在具體的操作過程中，要認(rèn)真執(zhí)行財(cái)政部門有關(guān)開展農(nóng)村財(cái)會(huì)人員培訓(xùn)工作的通知精神和管理辦法，確保培訓(xùn)工作扎實(shí)有效，完成好培訓(xùn)任務(wù)。地理四大核心素養(yǎng)在必修3區(qū)域地理的落實(shí)策略11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，1地理四大核心素養(yǎng)在必修3區(qū)域地理的落實(shí)策略石基三中阮作慶地理四大核心素養(yǎng)在必修2地理四大核心素養(yǎng)在必修3區(qū)域地理的落實(shí)策略課件3地理四大核心素養(yǎng)在必修3區(qū)域地理的落實(shí)策略課件4地理四大核心素養(yǎng)在必修3區(qū)域地理的落實(shí)策略課件5地理四大核心素養(yǎng)在必修3區(qū)域地理的落實(shí)策略課件6氧化碇微量清水入浮中↓地下水氧氣5.11水土保持護(hù)坡林帶的作用示意圖塵害風(fēng)來(lái)甸微風(fēng)前L礦區(qū)進(jìn)方向城市5.10護(hù)田林帶防風(fēng)示意圖氧化碇7熱的環(huán)技及坯的太環(huán)境的到L執(zhí)(遙五點(diǎn)心陣趙說們)AH2成么(A且,O)這續(xù)位,A&上AL枝的水,地絲成少應(yīng)區(qū),成量節(jié)支足應(yīng)人,水實(shí)的,赴衣生姐戰(zhàn)雄業(yè)A邊威少熟風(fēng)且邊保k田型風(fēng),士地走熱的環(huán)技及坯的太環(huán)境的到81.綜合思維的落實(shí)策略1.3搜集資料、分析處理,提高學(xué)生讀圖、析圖和表達(dá)能力重視圖表資料的解讀和運(yùn)用,盡可能地進(jìn)行圖文結(jié)合、圖圖疊加、圖像變式。通過圖表現(xiàn)象,直觀構(gòu)建知識(shí)的前后聯(lián)系、相互關(guān)系;通過圖文轉(zhuǎn)換,掌握閱讀各類圖表的基本方法和地理基本原理;通過對(duì)教材中的圖表設(shè)置問題,培養(yǎng)學(xué)生從地理圖表中提取有效地理信息的能力;通過對(duì)教材的文字材料設(shè)置問題,培養(yǎng)學(xué)生從地理材料中提取信息的能力。1.4.注重地理與其他學(xué)科之間的交流地理與多學(xué)科交叉融合,打通不同學(xué)科間人為設(shè)定的框架和壁壘,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、聚合思維、創(chuàng)新思維,引導(dǎo)其樹立大科學(xué)觀念,最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展1.綜合思維的落實(shí)策略92.區(qū)域認(rèn)知的落實(shí)策略區(qū)域性是地理學(xué)獨(dú)特的特點(diǎn),不同的區(qū)域表現(xiàn)出不同的地理區(qū)域特征。能夠?qū)^(qū)域進(jìn)行認(rèn)知,可以了解區(qū)域地理事物的空間分布和空間結(jié)構(gòu),認(rèn)識(shí)和闡述地理事物在不同區(qū)域的空間差異和空間聯(lián)系,進(jìn)而揭示地理事物空間運(yùn)動(dòng)、空間演變的規(guī)律,具備空間概念和空間分析的思維基礎(chǔ)。但是學(xué)生普遍對(duì)區(qū)域的工農(nóng)業(yè)、土地、環(huán)境等區(qū)域自然、人文要素體驗(yàn)極少,區(qū)域感知嚴(yán)重不足,區(qū)域表達(dá)表現(xiàn)能力欠缺。2.區(qū)域認(rèn)知的落實(shí)策略102.區(qū)域認(rèn)知的落實(shí)策略2.1化整為零,重視小尺度案例素材目前高考基本以中小尺度區(qū)域圖為載體進(jìn)行考查,故主題案例教學(xué)中盡可能多使用小尺度區(qū)域圖,用小尺度圖等素材帶動(dòng)區(qū)域資源環(huán)境狀況、發(fā)展方向、可持續(xù)發(fā)展的探索,以此不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知、綜合思維等核心素養(yǎng)2.2重視基礎(chǔ)原理和方法,淡化區(qū)域案例知識(shí)識(shí)記圍繞課標(biāo)要求,可選擇不同的區(qū)域案例進(jìn)行主題學(xué)習(xí),側(cè)重基礎(chǔ)方法原理掌握切忌把教材中或某一區(qū)域的內(nèi)容死記硬背。教材提供了較充分的圖文素材,講透涉及的原理方法,縱深挖掘要素間的內(nèi)在聯(lián)系2.3通過視頻和地理圖片,突出區(qū)域認(rèn)知地理學(xué)科與其他學(xué)科一個(gè)最大的不同之處就是可以通過地圖來(lái)表現(xiàn)地理事物,具有直觀性的特點(diǎn)。由于高二學(xué)生年齡和見聞的局限,缺少對(duì)相關(guān)的地理事物和想象的感知,因此在教學(xué)中必須充分運(yùn)用形象思維的豐富材料,把各種地理現(xiàn)象或規(guī)律通過直觀的形式展示出來(lái),引導(dǎo)學(xué)生在形成的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,達(dá)到推理分析的目的2.4情境素材關(guān)注區(qū)域特異性情境素材更要善于捕捉區(qū)域地理中具有獨(dú)特性的地理事物或地理問題,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)特異性地理事物、地理問題的探究,最大的好處是引起思維沖突,激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究心理,促進(jìn)學(xué)生對(duì)已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的重構(gòu),使學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)地理原理、地理規(guī)律和地理過程的本質(zhì)屬性2.區(qū)域認(rèn)知的落實(shí)策略11地理四大核心素養(yǎng)在必修3區(qū)域地理的落實(shí)策略課件12地理四大核心素養(yǎng)在必修3區(qū)域地理的落實(shí)策略課件13地理四大核心素養(yǎng)在必修3區(qū)域地理的落實(shí)策略課件14地理四大核心素養(yǎng)在必修3區(qū)域地理的落實(shí)策略課件15地理四大核心素養(yǎng)在必修3區(qū)域地理的落實(shí)策略課件16地理四大核心素養(yǎng)在必修3區(qū)域地理的落實(shí)策略課件17地理四大核心素養(yǎng)在必修3區(qū)域地理的落實(shí)策略課件18地理四大核心素養(yǎng)在必修3區(qū)域地理的落實(shí)策略課件19地理四大核心素養(yǎng)在必修3區(qū)域地理的落實(shí)策略課件2031、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里21地理四大核心素養(yǎng)在必修3區(qū)域地理的落實(shí)策略11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿足了人對(duì)掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的?！旯乩硭拇蠛诵乃仞B(yǎng)在必修3區(qū)域地理的落實(shí)策略地理四大核心素養(yǎng)在必修3區(qū)域地理的落實(shí)策略11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿足了人對(duì)掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果。——馬卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的?！旯乩硭拇蠛诵乃仞B(yǎng)在必修3區(qū)域地理的落實(shí)策略石基三中阮作慶《教育部關(guān)于全面深化課程改革,落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》一文指出,“研究制定核心素養(yǎng)體系主要是明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”,該文件的頒布使核心素養(yǎng)成為推動(dòng)地理課程改革的核心理念。新修訂的地理課程標(biāo)準(zhǔn),從三個(gè)維度提出地理學(xué)科核心素養(yǎng)四要素:人地觀念(基本價(jià)值觀念)、綜合思維和區(qū)域認(rèn)知(基本思想和方法)、地理實(shí)踐力(基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn))對(duì)地理課堂教學(xué)提出了更高的要求。地理核心素養(yǎng)是地理教學(xué)的核心,培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)是地理課堂教學(xué)的目標(biāo),同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要保證院校是培養(yǎng)人才的基地和搖籃,軍校學(xué)員隊(duì)的管理教育工作是軍校教學(xué)管理的基礎(chǔ)性工作,實(shí)現(xiàn)高效率的管理是院校發(fā)展追求的目標(biāo),因此要在“以人為本”的管理理念指導(dǎo)下,樹立“向管理要效率,向管理要質(zhì)量”的觀念。學(xué)員隊(duì)管理教育工作在培養(yǎng)學(xué)員高度的政治思想覺悟和組織紀(jì)律觀念,創(chuàng)設(shè)和維護(hù)良好的學(xué)習(xí)、工作、生活秩序以及在促進(jìn)學(xué)員的個(gè)性發(fā)展方面都發(fā)揮了重要作用,就加強(qiáng)軍校學(xué)員隊(duì)管理教育工作談幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)。一、打牢條令意識(shí),提高正規(guī)化管理水平條令條例是關(guān)于部隊(duì)作戰(zhàn)、訓(xùn)練、工作和生活管理的法令法規(guī),是軍人行動(dòng)的基本準(zhǔn)則和治軍帶兵的基本依據(jù)。1、條令條例是軍隊(duì)建設(shè)客觀規(guī)律的根本反映。條令條例是學(xué)員隊(duì)正規(guī)化管理的根本依據(jù)。因此,要在學(xué)習(xí)條令、理解條令、執(zhí)行條令上下功夫:一是要克服對(duì)條令條例學(xué)習(xí)上的突擊性,加強(qiáng)經(jīng)常性。要把條令學(xué)習(xí)納入管理教育計(jì)劃,注重經(jīng)常,抓好結(jié)合滲透,切實(shí)把功夫下在持久養(yǎng)成上。二是要克服對(duì)條令條例理解上的膚淺性,加強(qiáng)深刻性。我軍的紀(jì)律是建立在高度自覺基礎(chǔ)之上的紀(jì)律,只有知之深切,才能執(zhí)行自覺。三是要克服對(duì)條令條例執(zhí)行上的隨意性,加強(qiáng)嚴(yán)肅性。凡是條令條例規(guī)定的,就要貫徹到底,不能朝令夕改,隨意變更,更不能拋開條令條例,另搞一套。通過有形的、具體的和經(jīng)常性的工作,逐步培養(yǎng)學(xué)員嚴(yán)明的組織紀(jì)律觀念和優(yōu)良的思想工作作風(fēng),促進(jìn)學(xué)員隊(duì)正規(guī)化管理水平的提高,從而推動(dòng)全面建設(shè)。2、依靠學(xué)員自主管理營(yíng)造和諧氛圍。管理的職能就是在組織內(nèi)創(chuàng)設(shè)一種積極向上的和諧氛圍,那么在學(xué)員隊(duì)如何發(fā)揮好這一職能呢?關(guān)鍵是隊(duì)干部要充分信任學(xué)員,確實(shí)把學(xué)員當(dāng)作學(xué)員隊(duì)建設(shè)的主人公,從而最大限度地調(diào)動(dòng)廣大學(xué)員參與學(xué)員隊(duì)建設(shè)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。在遇到關(guān)系學(xué)員切身利益的問題時(shí),要避免關(guān)起門研究“良方”,而是要依靠學(xué)員,發(fā)動(dòng)學(xué)員,這樣既有利于難題的解決,又密切了管理雙方之間的關(guān)系。要多組織學(xué)員聯(lián)系自身實(shí)際進(jìn)行一些傾向性問題的討論,通過自我教育、典型教育達(dá)到提高認(rèn)識(shí)、端正態(tài)度、增強(qiáng)動(dòng)力的目的,這樣既加強(qiáng)了學(xué)員之間的溝通和了解,又增強(qiáng)了集體的凝聚力。3、抓好院?！耙痪€帶兵的”的管理教育。作為隊(duì)干部,首先要樹立高度的愛兵觀念,以深厚的感情去關(guān)愛學(xué)員。其次,就是要不斷強(qiáng)化自身的素質(zhì)和修養(yǎng),身體力行,以身教去潛移默化地感染學(xué)員,從而達(dá)到管理育人的目的。具體講,就是要做到:尊重學(xué)員,發(fā)揚(yáng)民主,不訓(xùn)斥、不挖苦;公正正派,不搞親疏遠(yuǎn)近,厚此薄彼;胸懷寬廣,善于接納,不打擊報(bào)復(fù),不歧視后進(jìn);能正確對(duì)待名利榮辱,做到“進(jìn)不求名、退不避罪”等等。只有這樣,才能觸及學(xué)員的心靈深處,才能把這種影響轉(zhuǎn)化為搞好學(xué)習(xí)和工作的強(qiáng)大精神動(dòng)力。二、加強(qiáng)教育和疏導(dǎo),增強(qiáng)官兵的自律意識(shí)管理和教育的統(tǒng)一與交融是我黨我軍管理工作的優(yōu)良傳統(tǒng),揭示了對(duì)人實(shí)施管理的本質(zhì)和特點(diǎn)。因此,對(duì)學(xué)員除了科學(xué)的管理之外,更主要的是要加強(qiáng)對(duì)他們的教育和疏導(dǎo),通過耐心細(xì)致的思想政治工作,幫助學(xué)員從思想上、行動(dòng)上增強(qiáng)明辨是非、好惡、美丑的能力,從而自覺加強(qiáng)人生觀、世界觀的改造,自覺遵守條令條例和各項(xiàng)規(guī)章制度。加強(qiáng)疏通引導(dǎo)應(yīng)注意把握以下幾點(diǎn):1、要理性對(duì)待處理客觀問題。從一定意義上講,管理的過程就是在組織中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、處理矛盾的過程。要以辯證的態(tài)度,深入學(xué)員之中,認(rèn)真調(diào)查研究,做到具體問題具體分析,實(shí)事求是、客觀公正。其中特別需要注意:把實(shí)際問題和思想問題區(qū)別開來(lái);把考慮個(gè)人的實(shí)際困難同個(gè)人主義區(qū)別開來(lái);把正當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)文化生活要求同怕苦怕累、貪圖享受區(qū)別開來(lái);把在學(xué)有余力的情況下發(fā)展個(gè)人愛好同學(xué)習(xí)不刻苦區(qū)別開來(lái);把愛提意見和建議同驕傲自滿、不尊重領(lǐng)導(dǎo)區(qū)別開來(lái);把因天資上的差異而影響學(xué)習(xí)成績(jī)同不求上進(jìn)區(qū)別開來(lái)等等。2、轉(zhuǎn)化后進(jìn)學(xué)員要有耐心。目前,有的學(xué)員隊(duì)干部對(duì)后進(jìn)學(xué)員或多或少的存在“嫌棄”心理,特別是在多次做工作收效不大時(shí),容易產(chǎn)生厭惡情緒。致使有的后進(jìn)學(xué)員產(chǎn)生“自己想進(jìn)步,周圍沒溫度”的想法而采取破罐子破摔的態(tài)度。隊(duì)干部在處理后進(jìn)學(xué)員時(shí),既要允許個(gè)別后進(jìn)學(xué)員的存在,又要不怕反復(fù)、不遺余力地做好后進(jìn)學(xué)員的轉(zhuǎn)化工作。事實(shí)表明,由于隊(duì)干部不能用發(fā)展的觀點(diǎn)看待后進(jìn)學(xué)員,是造成后進(jìn)學(xué)員不能向積極方向轉(zhuǎn)化的重要原因。因此,既要看到轉(zhuǎn)化工作的艱巨性,又要注意從中發(fā)現(xiàn)他們的積極因素,滿腔熱情地進(jìn)行教育疏導(dǎo)。只要隊(duì)干部能夠持之以恒、耐心進(jìn)行引導(dǎo),工作上不怕艱苦,是完全可以促進(jìn)后進(jìn)向先進(jìn)的轉(zhuǎn)化。3、開展系統(tǒng)性的思想教育。教育本身就是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,思想教育更是如此。它要求管理者要樹立系統(tǒng)的、全面的觀點(diǎn),從而牢牢把握教育工作的全面性特點(diǎn)。通過經(jīng)常性的黨課、法制課、政治理論課與傳統(tǒng)教育課,以及深入細(xì)致的思想政治工作等形式,幫助廣大學(xué)員進(jìn)一步提高和增強(qiáng)政治思想覺悟、倫理道德水平和法制紀(jì)律觀念,并把握住關(guān)鍵環(huán)節(jié)和時(shí)機(jī)做好教育引導(dǎo)工作。三、管理教育工作的方法要追求創(chuàng)新新的教學(xué)管理模式下學(xué)員隊(duì)管理教育工作面臨著很多新情況、新問題,這要求管理者要不斷用新思路、新方法來(lái)迎接挑戰(zhàn)。1、認(rèn)清形勢(shì),把握學(xué)員特點(diǎn)。當(dāng)今社會(huì),人們的物質(zhì)和文化生活不斷提高,民主意識(shí)、主體意識(shí)日益增強(qiáng)。這勢(shì)必會(huì)對(duì)軍校學(xué)員的行為觀念和價(jià)值取向造成較大影響。一方面,他們的文化程度較高,知識(shí)面較寬,思想活躍,民主參與意識(shí)強(qiáng),接受新鮮事物較快;另一方面,他們中有的缺乏馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論的基本知識(shí),有的缺乏磨練,心理承受能力和適應(yīng)能力低。因而在現(xiàn)實(shí)生活中往往表現(xiàn)出,易幻想、易受不良生活方式的影響、心理脆弱等弱點(diǎn)。這要求管理者必須認(rèn)清在新的形勢(shì)下,周圍環(huán)境對(duì)學(xué)員的思想行為已經(jīng)和可能產(chǎn)生的影響,把握在新形勢(shì)下學(xué)員的新特點(diǎn),有的放矢地做好工作。2、把繼承優(yōu)良傳統(tǒng)和發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神結(jié)合起來(lái)。從方法論角度講,對(duì)學(xué)員的管理教育,既要堅(jiān)持發(fā)揚(yáng)我軍管理教育工作的優(yōu)良傳統(tǒng),應(yīng)用馬列主義基本理論,聯(lián)系當(dāng)前實(shí)際,用生動(dòng)材料做出新的論證和解釋,勇于回答學(xué)員關(guān)心的理論上與思想上的問題,又要著眼于新軍事革命的特點(diǎn)、發(fā)展趨勢(shì)以及學(xué)員的個(gè)體發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用當(dāng)代研究的最新成果,全面分析并努力解決現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)的新情況、新問題。通過二者的有機(jī)結(jié)合,力求做到在繼承中發(fā)展,在發(fā)展中創(chuàng)新。3、把加強(qiáng)管理教育和解決實(shí)際問題結(jié)合起來(lái)。隨著社會(huì)的進(jìn)步,學(xué)員民主意識(shí)和自我意識(shí)增強(qiáng)的同時(shí),也帶來(lái)了學(xué)員思想問題的復(fù)雜性、潛隱性和深層次性。所以,學(xué)員隊(duì)管理者一定要練好內(nèi)功,善于抓住學(xué)員存在的思想問題的本質(zhì)和重點(diǎn)所在,把管理教育工作建立在為學(xué)員排憂解難的基礎(chǔ)之上,包括關(guān)心學(xué)員的學(xué)習(xí)、感情、人際交往以及家庭情況等各方面的現(xiàn)實(shí)問題,能解決的要及時(shí)解決,暫時(shí)不能解決的要積極創(chuàng)造條件爭(zhēng)取早日解決,實(shí)在不好解決的要說明道理,耐心教育,使其正確對(duì)待。否則只憑空洞的管教是難以達(dá)到管理教育的真正目的,只有把困擾學(xué)員的這些問題妥善地解決好了,管理教育才會(huì)有好的效果。[提要]隨著財(cái)政支農(nóng)培訓(xùn)工作的深入開展，不僅要求改進(jìn)教學(xué)水平，農(nóng)村財(cái)會(huì)人員對(duì)培訓(xùn)工作也提出了更高的要求。在培訓(xùn)中案例教學(xué)應(yīng)發(fā)揮不可替代的作用，本文從案例教學(xué)的必要性及案例的選擇和控制好案例教學(xué)的比重等方面對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行探討?；痦?xiàng)目：基于京津冀協(xié)同發(fā)展下新型職業(yè)農(nóng)民培育創(chuàng)新對(duì)策研究（編號(hào)：sk201403-3）;項(xiàng)目來(lái)源：河北農(nóng)業(yè)大學(xué)收錄日期：2015年1月26日農(nóng)村財(cái)會(huì)人員培訓(xùn)是宣傳、貫徹和落實(shí)財(cái)政支農(nóng)政策，規(guī)范村級(jí)財(cái)務(wù)管理，推動(dòng)村務(wù)公開和民主理財(cái)?shù)挠行緩?，有利于提高涉農(nóng)資金使用效益;有利于保障農(nóng)民物質(zhì)利益和民主權(quán)利，推動(dòng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面和諧發(fā)展。從2007年開始，財(cái)政部安排部署在陜西等部分省開展農(nóng)村財(cái)會(huì)人員及財(cái)政支農(nóng)政策培訓(xùn)，這一工作自2009年以來(lái)開始在全國(guó)范圍內(nèi)開展，到2014年已普及全國(guó)多年。但由于參加培訓(xùn)的學(xué)員專業(yè)水平參差不齊又整體較低，又考慮到培訓(xùn)時(shí)間的限制，所以在《村集體經(jīng)濟(jì)組織會(huì)計(jì)》及《村集體經(jīng)濟(jì)組織財(cái)務(wù)管理》教學(xué)安排上力求圍繞時(shí)效性安排培訓(xùn)內(nèi)容和教學(xué)方法。案例教學(xué)作為一種能很好將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)的與互動(dòng)式的現(xiàn)代教學(xué)方法，由于其獨(dú)特的教學(xué)效果，現(xiàn)已被各方面教學(xué)廣泛采用，在農(nóng)村財(cái)會(huì)人員培訓(xùn)過程中也起到了很好的效果。一、農(nóng)村財(cái)會(huì)人員培訓(xùn)采用案例教學(xué)的必要性（一）采用案例教學(xué)是應(yīng)對(duì)目前農(nóng)村財(cái)會(huì)人員學(xué)習(xí)能力、接受能力的需要。如上所述，大多農(nóng)村財(cái)會(huì)人員年齡偏高、知識(shí)面狹窄、文化程度較低，財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)操作不夠規(guī)范，接受能力有限，所以對(duì)于單純的理論知識(shí)和有關(guān)業(yè)務(wù)規(guī)范，很難形成具體形象的思維和認(rèn)識(shí)。尤其是教材中很多概念和原理比較抽象，有必要使用案例教學(xué)法提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，加深理解深度。例如：就原始憑證粘貼規(guī)范這一問題，結(jié)合形象直觀的多媒體影像舉以實(shí)例，使學(xué)員能夠親眼看到并體會(huì)到這一規(guī)范在實(shí)際操作中的應(yīng)用，效果顯然遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于單純的理論介紹。（二）采用案例教學(xué)是各地農(nóng)村實(shí)際情況差異的需要?！洞寮w經(jīng)濟(jì)組織會(huì)計(jì)》、《村集體經(jīng)濟(jì)組織財(cái)務(wù)管理》課程的內(nèi)容源于統(tǒng)一教材，其內(nèi)容不可能完全適合各地農(nóng)村實(shí)際。這就需要我們尋找本土化案例，使學(xué)員正確理解和應(yīng)用理論;在教學(xué)中，必須重視理論也重視實(shí)踐，有必要采用大量的案例深入淺出地幫助學(xué)員理解有關(guān)專業(yè)理論以適應(yīng)本地常見業(yè)務(wù)的需要。二、培訓(xùn)中案例教學(xué)的目標(biāo)及定位（一）業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)是實(shí)施案例教學(xué)的目標(biāo)。傳統(tǒng)的培訓(xùn)方法關(guān)注的是向?qū)W員灌輸知識(shí)的多少，學(xué)習(xí)的一方始終是被動(dòng)地接受知識(shí)，不利于對(duì)知識(shí)的全面掌握。案例教學(xué)始終圍繞著案例進(jìn)行，案例敘述了實(shí)際村集體經(jīng)濟(jì)組織中會(huì)計(jì)工作的真實(shí)片斷，為學(xué)員創(chuàng)造了一個(gè)真實(shí)的情境，促進(jìn)學(xué)員思考如何將其所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中去，學(xué)會(huì)知識(shí)的融會(huì)貫通。在案例教學(xué)中，講授人要引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行獨(dú)立思考，提出各自的觀點(diǎn)與解決辦法，以利于提高學(xué)員綜合的業(yè)務(wù)能力。（二）正確定位是實(shí)施案例教學(xué)的前提條件。傳統(tǒng)教學(xué)中，講授人是培訓(xùn)的中心，學(xué)員處于被動(dòng)接受的地位。而在案例教學(xué)中，講授人是教學(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)成為教學(xué)的導(dǎo)演。首先，在案例教學(xué)中，作為案例教學(xué)設(shè)計(jì)者的教師，應(yīng)針對(duì)課程的培訓(xùn)目標(biāo)和不同的培訓(xùn)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)員的認(rèn)知特點(diǎn)以及實(shí)際的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)案例。其次，課堂討論是案例教學(xué)的有機(jī)組成。作為案例教學(xué)組織者和引導(dǎo)者的教師應(yīng)在了解學(xué)員基本情況的基礎(chǔ)上，依據(jù)任務(wù)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)員積極思考問題、分析問題，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)員參與討論。再次，案例教學(xué)中，教師應(yīng)成為案例教學(xué)的促進(jìn)者。因?yàn)?，單純的知識(shí)傳遞不是教學(xué)的主要任務(wù)，教學(xué)的主要任務(wù)是通過教師為學(xué)員設(shè)置的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)員感受探究過程，學(xué)會(huì)解決村集體經(jīng)濟(jì)組織具體業(yè)務(wù)的處理方法。為促進(jìn)知識(shí)的有效遷移與重組，案例分析結(jié)束后，講授人員應(yīng)對(duì)學(xué)員討論的情況進(jìn)行總結(jié)或者點(diǎn)評(píng)。三、案例教學(xué)法的具體實(shí)施步驟（一）培訓(xùn)前準(zhǔn)備階段1、挑選恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例。在案例教學(xué)中，教學(xué)的起點(diǎn)和中心就是案例，因而挑選合適的案例是非常重要的環(huán)節(jié)。案例的選擇要必須具有真實(shí)、開放和有針對(duì)性。只有這樣的案例才能反映真實(shí)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)員置身其中去主動(dòng)了解案例、分析案例。如講解《村集體經(jīng)濟(jì)組織會(huì)計(jì)制度》中對(duì)“一事一議資金”規(guī)定的核算方法，如果事前先對(duì)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村“一事一議”的情況進(jìn)行調(diào)查了解，再結(jié)合真實(shí)的籌資過程、用資過程作為案例進(jìn)行介紹，顯然會(huì)受到明顯的教學(xué)效果。2、明確案例討論問題的核心，培訓(xùn)前做好收集資料、歸納觀點(diǎn)的準(zhǔn)備，并做好教學(xué)實(shí)施計(jì)劃。提前做好預(yù)習(xí)工作是案例教學(xué)正常進(jìn)行的前提。教師需要掌握案例的詳細(xì)背景知識(shí)，對(duì)學(xué)員可能提出的各種問題有充分的準(zhǔn)備，以便課堂培訓(xùn)流程有序地開展。同時(shí)，作為講授人員要制定好具體的課堂案例教學(xué)實(shí)施計(jì)劃，計(jì)劃可包括：課堂案例教學(xué)流程安排、每一環(huán)節(jié)的時(shí)間安排、學(xué)院參與的角色安排等。（二）課堂實(shí)踐階段講授人員可提出啟發(fā)學(xué)員思考的問題。以原始憑證的管理為例，比如：什么樣的原始憑證是合法的原始憑證？什么是“白條”？假如你作為報(bào)賬員收到的發(fā)票金額有差錯(cuò)該怎么辦？等等。其次，組織小組討論。討論過程中和結(jié)束后，教師要結(jié)合達(dá)成共識(shí)和存在分歧的地方進(jìn)行總結(jié)和串講。在討論時(shí)，教師要保證討論不要偏離主題，并為學(xué)生討論創(chuàng)造良好的氛圍。（三）案例教學(xué)中的突破口。農(nóng)村財(cái)會(huì)人員往往是帶著問題并希望能找到答案的想法來(lái)參加學(xué)習(xí)的。這就要求我們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)使講授的內(nèi)容貼近實(shí)際，有明確的針對(duì)性，并能在一定程度上解決他們的實(shí)際問題，才能收到較好的效果。另外，培訓(xùn)語(yǔ)言要“入鄉(xiāng)隨俗”，除了在內(nèi)容上要側(cè)重當(dāng)?shù)靥攸c(diǎn)之外，在培訓(xùn)語(yǔ)言上也要找準(zhǔn)農(nóng)民的口味，入鄉(xiāng)隨俗。在語(yǔ)言表述上要通俗易懂，盡量將案例中涉及到的會(huì)計(jì)專業(yè)術(shù)語(yǔ)翻成鄉(xiāng)土語(yǔ)言進(jìn)行講解。培訓(xùn)人員還可以利用培訓(xùn)間隙，深入學(xué)員，發(fā)掘農(nóng)村財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作中存在的問題和要求，不斷根據(jù)實(shí)際需要調(diào)整案例的內(nèi)容和培訓(xùn)方法。（四）案例教學(xué)的比重要適宜。案例教學(xué)盡管具有培養(yǎng)和提高學(xué)員濃厚的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)員對(duì)事物的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)員分析問題和解決問題的能力等優(yōu)點(diǎn)，但我們也應(yīng)客觀地看到案例教學(xué)的缺陷。從農(nóng)村財(cái)會(huì)人員培訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐來(lái)，相對(duì)于傳統(tǒng)的理論講解而言，案例教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)員扎實(shí)的財(cái)務(wù)理論功底方面可能存在明顯不足，尤其由于案例教學(xué)是通過具體有限的案例進(jìn)行，對(duì)案例事實(shí)的認(rèn)識(shí)和判斷一般也局限于原有的知識(shí)水平，而不是或很少是通過理論推導(dǎo)和演繹進(jìn)行講授，所以學(xué)員往往會(huì)發(fā)生對(duì)知識(shí)的“過度化概括”。農(nóng)村財(cái)會(huì)人員培訓(xùn)是一項(xiàng)新工作，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可借鑒。做好培訓(xùn)工作，必須認(rèn)真研究農(nóng)村財(cái)會(huì)人員特點(diǎn)，始終牢牢把握實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效的培訓(xùn)原則，合理選擇教學(xué)案例，跳出傳統(tǒng)培訓(xùn)的固有模式，抓住財(cái)政支農(nóng)政策這一切入點(diǎn)，結(jié)合培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)要求，重點(diǎn)解決實(shí)際問題。在具體的操作過程中，要認(rèn)真執(zhí)行財(cái)政部門有關(guān)開展農(nóng)村財(cái)會(huì)人員培訓(xùn)工作的通知精神和管理辦法，確保培訓(xùn)工作扎實(shí)有效，完成好培訓(xùn)任務(wù)。地理四大核心素養(yǎng)在必修3區(qū)域地理的落實(shí)策略11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，22地理四大核心素養(yǎng)在必修3區(qū)域地理的落實(shí)策略石基三中阮作慶地理四大核心素養(yǎng)在必修23地理四大核心素養(yǎng)在必修3區(qū)域地理的落實(shí)策略課件24地理四大核心素養(yǎng)在必修3區(qū)域地理的落實(shí)策略課件25地理四大核心素養(yǎng)在必修3區(qū)域地理的落實(shí)策略課件26地理四大核心素養(yǎng)在必修3區(qū)域地理的落實(shí)策略課件27氧化碇微量清水入浮中↓地下水氧氣5.11水土保持護(hù)坡林