兒童閱讀與繪本課件

兒童閱讀與繪本兒童閱讀與繪本1什么是閱讀？閱讀是一個(gè)人依靠頭腦中的原有知識(shí)，積極主動(dòng)獲取信息，從圖畫和文字中建構(gòu)意義的過程。

兒童閱讀與繪本課件2愛上閱讀，學(xué)會(huì)閱讀愛上閱讀，學(xué)會(huì)閱讀3結(jié)合自己閱讀的體驗(yàn)，談?wù)勀銓?duì)“早期閱讀〞是如何理解的？結(jié)合自己閱讀的體驗(yàn)，談?wù)勀?早期閱讀

學(xué)前兒童憑借變化的色彩、圖像、文字或成人形象的讀、講來理解讀物的活動(dòng)過程。對(duì)于學(xué)前兒童來講，只要是與閱讀活動(dòng)有關(guān)的行為都可以看作是閱讀。

早期閱讀5早期閱讀行為的建立動(dòng)機(jī)興趣習(xí)慣方法

早期閱讀行為的建立6

如何讓孩子學(xué)會(huì)閱讀？如何讓孩子學(xué)會(huì)閱讀？7早期閱讀目的:

培養(yǎng)幼兒前閱讀的習(xí)慣和能力。重點(diǎn):獲得根本的閱讀能力，其核心是自主閱讀的意識(shí)與技能。識(shí)字≠閱讀早期閱讀目的:重點(diǎn):識(shí)字≠閱讀8早期自主閱讀的核心能力三個(gè)方面：一是口頭語言與書面語言相對(duì)應(yīng)的能力。二是書面語言的感知區(qū)分能力。三是閱讀的策略預(yù)備能力。早期自主閱讀的核心能力三個(gè)方面：9在幼兒階段如何開展閱讀?“利用圖畫、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。〞“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。〞在幼兒階段如何開展閱讀?“利用圖畫、繪畫和其他多種方式，引發(fā)10早期閱讀在幼兒開展中的作用促進(jìn)幼兒語言的開展促進(jìn)幼兒情緒、社會(huì)性的開展促進(jìn)幼兒智力的開展促進(jìn)幼兒心理安康開展早期閱讀在幼兒開展中的作用促進(jìn)幼兒語言的開展促進(jìn)幼兒11【繪本】什么是繪本？英文為「picturebooks」，在日本譯為「繪本」，直譯為圖畫書，顧名思義是一種以圖畫為主，文字為輔，甚至是完全沒有文字，全是圖畫的書籍?！?658年捷克教育家夸美紐斯所編寫的?世界圖解?為第一本兒童繪本?！?000年，四川少兒出版社引進(jìn)科普繪本?神奇校車?國外繪本正式走入大陸?！纠L本】什么是繪本？12

依據(jù)演示的繪本教材，談?wù)劺L本的特點(diǎn)？依據(jù)演示的繪本教材，談?wù)劺L本的特點(diǎn)？13

【繪本的特點(diǎn)】

從文學(xué)的角度來說有文學(xué)性、生活性、教育性、情趣性；從美術(shù)的角度說，有美術(shù)表達(dá)形式的多樣性、物像形態(tài)的生動(dòng)性、色彩鮮明的協(xié)調(diào)性；從構(gòu)造的角度看，精巧完整〔封面、封底、環(huán)襯、扉頁、獨(dú)頁、跨頁等〕。

【繪本的特點(diǎn)】

從文學(xué)的角度來說有文學(xué)性、生活性、教育性、14繪本的特質(zhì)“賞心悅目〞繪本的特質(zhì)15

繪本與學(xué)前兒童語言的開展------讓幼兒學(xué)會(huì)豐富的語言,促進(jìn)幼兒閱讀水平的開展讓幼兒學(xué)會(huì)閱讀；繪本與學(xué)前兒童思維的開展------讓幼兒學(xué)會(huì)觀察、想像、推理；繪本促進(jìn)學(xué)前兒童藝術(shù)性的開展------培養(yǎng)孩子對(duì)美的感受能力；繪本與學(xué)前兒童社會(huì)性的開展。

繪本對(duì)學(xué)前兒童身心開展的價(jià)值

16繪本教學(xué)“繪本教學(xué)〞是以繪本為載體，在師幼有效地互動(dòng)中共同解讀對(duì)畫面的理解，從而在腦海中建構(gòu)一個(gè)完整的故事，提升幼兒閱讀能力，對(duì)幼兒身心所施加有目的、有方案、有組織教學(xué)活動(dòng)。它是建立在欣賞畫面的根底上的，促進(jìn)幼兒全面和諧的開展。繪本教學(xué)17【學(xué)前兒童繪本活動(dòng)目標(biāo)】1.關(guān)注自主閱讀能力，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。2.培養(yǎng)幼兒根本的閱讀技能〔對(duì)閱讀預(yù)期、閱讀反思等〕和良好習(xí)慣。3.促進(jìn)幼兒在書面文字與口語之間建立聯(lián)系。

【學(xué)前兒童繪本活動(dòng)目標(biāo)】1.關(guān)注自主閱讀能力，培養(yǎng)幼兒的閱讀18養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣能一頁一頁地翻書保護(hù)書注意用眼衛(wèi)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣能一頁一頁地翻書19培養(yǎng)孩子讀圖的能力依賴閱讀→獨(dú)立閱讀〔多觀察、思考、想象、適當(dāng)追問〕

培養(yǎng)孩子讀圖的能力依賴閱讀→獨(dú)立閱讀20兒童閱讀與繪本課件21繪本教學(xué)與其他活動(dòng)的區(qū)別繪本教學(xué)與故事教學(xué)：繪本教學(xué)是通過視覺觀察畫面上的形象，尋找畫面中細(xì)微和隱蔽的特征，視覺信息的識(shí)別力是幼兒閱讀活動(dòng)的根底；故事教學(xué)是通過聽覺來感受文學(xué)作品的語言美，來理解文學(xué)作品的內(nèi)容，聽覺信息的辨析力是故事教學(xué)的根底。繪本教學(xué)與其他活動(dòng)的區(qū)別繪本教學(xué)與故事教學(xué)：22繪本教學(xué)與其他活動(dòng)的區(qū)別繪本教學(xué)與看圖講述：繪本教學(xué)活動(dòng)不是看圖講述活動(dòng)，看圖講述活動(dòng)開展的是幼兒的獨(dú)白語言，要求幼兒運(yùn)用正式規(guī)范的語言，將圖片的內(nèi)容完整、連貫地表述出來。而繪本教學(xué)的重要功能在于讓幼兒理解圖書，理解各畫面之間、畫面與整個(gè)故事之間的關(guān)系。因此，繪本教學(xué)更重于理解，理解圖書的根本構(gòu)造，理解圖書情節(jié)的開展，并對(duì)圖書的結(jié)尾進(jìn)展預(yù)測(cè)，在此根底上，再將理解后的內(nèi)容以口頭表達(dá)的形式表現(xiàn)出來。繪本教學(xué)與其他活動(dòng)的區(qū)別繪本教學(xué)與看圖講述：23繪本教學(xué)的實(shí)施二.準(zhǔn)確、深入的解讀文本〔內(nèi)容簡(jiǎn)介→主題分析→情節(jié)分析→角色分析→圖畫分析→語言分析〕三.精心進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)：〔借助提問引導(dǎo)幼兒的閱讀思路〕四.要靈活而有針對(duì)性的實(shí)施教學(xué)。繪本教學(xué)的實(shí)施24選擇繪本選擇與孩子生活貼近的繪本選擇繪本選擇與孩子生活貼近的繪本25繪本教學(xué)的實(shí)施二.準(zhǔn)確、深入的解讀文本〔內(nèi)容簡(jiǎn)介→主題分析→情節(jié)分析→角色分析→圖畫分析→語言分析〕三.精心進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)：〔借助提問引導(dǎo)幼兒的閱讀思路〕四.要靈活而有針對(duì)性的實(shí)施教學(xué)。繪本教學(xué)的實(shí)施26多種形式解讀繪本配樂例:?母雞蘿絲去散步?

活動(dòng)前教師需要對(duì)繪本有所了解，挖掘繪本價(jià)值多種形式解讀繪本配樂活動(dòng)前教師需要對(duì)繪本有所了27繪本教學(xué)的實(shí)施二.準(zhǔn)確、深入的解讀文本〔內(nèi)容簡(jiǎn)介→主題分析→情節(jié)分析→角色分析→圖畫分析→語言分析〕三.精心進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)：〔借助提問引導(dǎo)幼兒的閱讀思路〕四.要靈活而有針對(duì)性的實(shí)施教學(xué)。繪本教學(xué)的實(shí)施28繪本教學(xué)中的提問策略

1.猜測(cè)式提問—讓幼兒想說。2.開放式提問——讓幼兒敢說。3.遞進(jìn)式提問——讓幼兒喜歡說。

繪本教學(xué)中的提問策略

1.猜測(cè)式提問—讓幼兒想說。29繪本教學(xué)的實(shí)施二.準(zhǔn)確、深入的解讀文本〔內(nèi)容簡(jiǎn)介→主題分析→情節(jié)分析→角色分析→圖畫分析→語言分析〕三.精心進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)：〔借助提問引導(dǎo)幼兒的閱讀思路〕四.要靈活而有針對(duì)性的實(shí)施教學(xué)。繪本教學(xué)的實(shí)施30分段式閱讀法——有機(jī)運(yùn)用故事情節(jié)。

集體繪本教學(xué)的組織方法及策略主干式閱讀法——突出呈現(xiàn)故事的主題細(xì)節(jié)式閱讀法——細(xì)致地感受作品精華整體式閱讀法——整體地展現(xiàn)作品內(nèi)容綜合式——各種方法的綜合運(yùn)用分段式閱讀法——有機(jī)運(yùn)用故事情節(jié)。集體繪本教學(xué)的組織方31繪本教學(xué)應(yīng)注意的問題“三要〞：

★要激起幼兒閱讀的欲望和興趣★要關(guān)注自主閱讀的培養(yǎng)，重視對(duì)孩子讀圖、看圖、閱讀圖的技能★繪本是文化傳承的通道，要培養(yǎng)孩子的智慧?！叭灰暎?/p>

★不要疑心孩子的理解能力，孩子是看繪本的天才

★不必強(qiáng)求完整的故事內(nèi)容

★不必強(qiáng)調(diào)深?yuàn)W的道理〔隨機(jī)滲透〕→因?yàn)槔L本不單單只是一個(gè)道理，隱含在里面的教育意義很多很多

繪本教學(xué)應(yīng)注意的問題“三要〞：

★要激起幼兒閱讀的欲望和興32繪本不是教科書〔繪本閱讀最根本原那么是讓孩子在閱讀中享受輕松和快樂〕不限制閱讀內(nèi)容別讓閱讀提問變成孩子的負(fù)擔(dān)繪本不是教科書33

創(chuàng)設(shè)閱讀區(qū)

減少家長(zhǎng)、孩子的等待時(shí)間，為家長(zhǎng)、孩子提供親子閱讀的機(jī)會(huì)。創(chuàng)設(shè)閱讀區(qū)減少家長(zhǎng)、孩子的34分享閱讀分享閱讀35

幽默感想象力無限的夢(mèng)想美的享受〔圖畫美、語言美〕分享快樂合作意識(shí)陶冶情操

觀察力獲得知識(shí)擴(kuò)大視野提高語言能力〔傾聽、思維、講述〕……繪本可以給孩子們帶來什么？

幽默感想象力無限36?得意的鼠小弟系列??鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕??巴巴爸爸系列??吃書的狐貍??月亮的味道??大衛(wèi)系列??捉迷藏??花婆婆??東方寶寶??東方娃娃??小豬變形記??好餓的毛毛蟲??猜猜我有多愛你??我不知道我是誰??你看起來好似很好吃?五、好書推薦......?得意的鼠小弟系列??花婆婆?五、好書推薦......37讓兒童快樂地閱讀，尊重幼兒個(gè)人閱讀感受，在閱讀中獲得快樂.因此，在活動(dòng)中我們應(yīng)遵循“自主、開放、互動(dòng)、開展〞原那么，不僅僅讓兒童學(xué)會(huì)閱讀，更讓兒童學(xué)會(huì)觀察、想像、推理；不僅僅表達(dá)語言的價(jià)值，更是美術(shù)的欣賞；不僅僅是對(duì)畫面的認(rèn)知，更是引發(fā)兒童情感的共鳴、照應(yīng)，激發(fā)內(nèi)心真實(shí)的情感體驗(yàn)，使幼兒憑借各自對(duì)繪本的理解，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)以及生活體驗(yàn)和想像，做出種種猜測(cè)推測(cè)把觀察、思考的空間留給幼兒，讓他們有足夠的時(shí)間來品味故事，讓他們的體驗(yàn)和感受經(jīng)過時(shí)間沉淀，再慢慢地轉(zhuǎn)化為知識(shí)和技能。完畢語：讓兒童快樂地閱讀，尊重幼兒個(gè)人閱讀感受，在閱讀中38讓兒童快樂地閱讀在閱讀中獲得快樂讓兒童快樂地閱讀39兒童閱讀與繪本課件40兒童閱讀與繪本兒童閱讀與繪本41什么是閱讀？閱讀是一個(gè)人依靠頭腦中的原有知識(shí)，積極主動(dòng)獲取信息，從圖畫和文字中建構(gòu)意義的過程。

兒童閱讀與繪本課件42愛上閱讀，學(xué)會(huì)閱讀愛上閱讀，學(xué)會(huì)閱讀43結(jié)合自己閱讀的體驗(yàn)，談?wù)勀銓?duì)“早期閱讀〞是如何理解的？結(jié)合自己閱讀的體驗(yàn)，談?wù)勀?4早期閱讀

學(xué)前兒童憑借變化的色彩、圖像、文字或成人形象的讀、講來理解讀物的活動(dòng)過程。對(duì)于學(xué)前兒童來講，只要是與閱讀活動(dòng)有關(guān)的行為都可以看作是閱讀。

早期閱讀45早期閱讀行為的建立動(dòng)機(jī)興趣習(xí)慣方法

早期閱讀行為的建立46

如何讓孩子學(xué)會(huì)閱讀？如何讓孩子學(xué)會(huì)閱讀？47早期閱讀目的:

培養(yǎng)幼兒前閱讀的習(xí)慣和能力。重點(diǎn):獲得根本的閱讀能力，其核心是自主閱讀的意識(shí)與技能。識(shí)字≠閱讀早期閱讀目的:重點(diǎn):識(shí)字≠閱讀48早期自主閱讀的核心能力三個(gè)方面：一是口頭語言與書面語言相對(duì)應(yīng)的能力。二是書面語言的感知區(qū)分能力。三是閱讀的策略預(yù)備能力。早期自主閱讀的核心能力三個(gè)方面：49在幼兒階段如何開展閱讀?“利用圖畫、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。〞“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。〞在幼兒階段如何開展閱讀?“利用圖畫、繪畫和其他多種方式，引發(fā)50早期閱讀在幼兒開展中的作用促進(jìn)幼兒語言的開展促進(jìn)幼兒情緒、社會(huì)性的開展促進(jìn)幼兒智力的開展促進(jìn)幼兒心理安康開展早期閱讀在幼兒開展中的作用促進(jìn)幼兒語言的開展促進(jìn)幼兒51【繪本】什么是繪本？英文為「picturebooks」，在日本譯為「繪本」，直譯為圖畫書，顧名思義是一種以圖畫為主，文字為輔，甚至是完全沒有文字，全是圖畫的書籍?！?658年捷克教育家夸美紐斯所編寫的?世界圖解?為第一本兒童繪本?！?000年，四川少兒出版社引進(jìn)科普繪本?神奇校車?國外繪本正式走入大陸。【繪本】什么是繪本？52

依據(jù)演示的繪本教材，談?wù)劺L本的特點(diǎn)？依據(jù)演示的繪本教材，談?wù)劺L本的特點(diǎn)？53

【繪本的特點(diǎn)】

從文學(xué)的角度來說有文學(xué)性、生活性、教育性、情趣性；從美術(shù)的角度說，有美術(shù)表達(dá)形式的多樣性、物像形態(tài)的生動(dòng)性、色彩鮮明的協(xié)調(diào)性；從構(gòu)造的角度看，精巧完整〔封面、封底、環(huán)襯、扉頁、獨(dú)頁、跨頁等〕。

【繪本的特點(diǎn)】

從文學(xué)的角度來說有文學(xué)性、生活性、教育性、54繪本的特質(zhì)“賞心悅目〞繪本的特質(zhì)55

繪本與學(xué)前兒童語言的開展------讓幼兒學(xué)會(huì)豐富的語言,促進(jìn)幼兒閱讀水平的開展讓幼兒學(xué)會(huì)閱讀；繪本與學(xué)前兒童思維的開展------讓幼兒學(xué)會(huì)觀察、想像、推理；繪本促進(jìn)學(xué)前兒童藝術(shù)性的開展------培養(yǎng)孩子對(duì)美的感受能力；繪本與學(xué)前兒童社會(huì)性的開展。

繪本對(duì)學(xué)前兒童身心開展的價(jià)值

56繪本教學(xué)“繪本教學(xué)〞是以繪本為載體，在師幼有效地互動(dòng)中共同解讀對(duì)畫面的理解，從而在腦海中建構(gòu)一個(gè)完整的故事，提升幼兒閱讀能力，對(duì)幼兒身心所施加有目的、有方案、有組織教學(xué)活動(dòng)。它是建立在欣賞畫面的根底上的，促進(jìn)幼兒全面和諧的開展。繪本教學(xué)57【學(xué)前兒童繪本活動(dòng)目標(biāo)】1.關(guān)注自主閱讀能力，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。2.培養(yǎng)幼兒根本的閱讀技能〔對(duì)閱讀預(yù)期、閱讀反思等〕和良好習(xí)慣。3.促進(jìn)幼兒在書面文字與口語之間建立聯(lián)系。

【學(xué)前兒童繪本活動(dòng)目標(biāo)】1.關(guān)注自主閱讀能力，培養(yǎng)幼兒的閱讀58養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣能一頁一頁地翻書保護(hù)書注意用眼衛(wèi)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣能一頁一頁地翻書59培養(yǎng)孩子讀圖的能力依賴閱讀→獨(dú)立閱讀〔多觀察、思考、想象、適當(dāng)追問〕

培養(yǎng)孩子讀圖的能力依賴閱讀→獨(dú)立閱讀60兒童閱讀與繪本課件61繪本教學(xué)與其他活動(dòng)的區(qū)別繪本教學(xué)與故事教學(xué)：繪本教學(xué)是通過視覺觀察畫面上的形象，尋找畫面中細(xì)微和隱蔽的特征，視覺信息的識(shí)別力是幼兒閱讀活動(dòng)的根底；故事教學(xué)是通過聽覺來感受文學(xué)作品的語言美，來理解文學(xué)作品的內(nèi)容，聽覺信息的辨析力是故事教學(xué)的根底。繪本教學(xué)與其他活動(dòng)的區(qū)別繪本教學(xué)與故事教學(xué)：62繪本教學(xué)與其他活動(dòng)的區(qū)別繪本教學(xué)與看圖講述：繪本教學(xué)活動(dòng)不是看圖講述活動(dòng)，看圖講述活動(dòng)開展的是幼兒的獨(dú)白語言，要求幼兒運(yùn)用正式規(guī)范的語言，將圖片的內(nèi)容完整、連貫地表述出來。而繪本教學(xué)的重要功能在于讓幼兒理解圖書，理解各畫面之間、畫面與整個(gè)故事之間的關(guān)系。因此，繪本教學(xué)更重于理解，理解圖書的根本構(gòu)造，理解圖書情節(jié)的開展，并對(duì)圖書的結(jié)尾進(jìn)展預(yù)測(cè)，在此根底上，再將理解后的內(nèi)容以口頭表達(dá)的形式表現(xiàn)出來。繪本教學(xué)與其他活動(dòng)的區(qū)別繪本教學(xué)與看圖講述：63繪本教學(xué)的實(shí)施二.準(zhǔn)確、深入的解讀文本〔內(nèi)容簡(jiǎn)介→主題分析→情節(jié)分析→角色分析→圖畫分析→語言分析〕三.精心進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)：〔借助提問引導(dǎo)幼兒的閱讀思路〕四.要靈活而有針對(duì)性的實(shí)施教學(xué)。繪本教學(xué)的實(shí)施64選擇繪本選擇與孩子生活貼近的繪本選擇繪本選擇與孩子生活貼近的繪本65繪本教學(xué)的實(shí)施二.準(zhǔn)確、深入的解讀文本〔內(nèi)容簡(jiǎn)介→主題分析→情節(jié)分析→角色分析→圖畫分析→語言分析〕三.精心進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)：〔借助提問引導(dǎo)幼兒的閱讀思路〕四.要靈活而有針對(duì)性的實(shí)施教學(xué)。繪本教學(xué)的實(shí)施66多種形式解讀繪本配樂例:?母雞蘿絲去散步?

活動(dòng)前教師需要對(duì)繪本有所了解，挖掘繪本價(jià)值多種形式解讀繪本配樂活動(dòng)前教師需要對(duì)繪本有所了67繪本教學(xué)的實(shí)施二.準(zhǔn)確、深入的解讀文本〔內(nèi)容簡(jiǎn)介→主題分析→情節(jié)分析→角色分析→圖畫分析→語言分析〕三.精心進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)：〔借助提問引導(dǎo)幼兒的閱讀思路〕四.要靈活而有針對(duì)性的實(shí)施教學(xué)。繪本教學(xué)的實(shí)施68繪本教學(xué)中的提問策略

1.猜測(cè)式提問—讓幼兒想說。2.開放式提問——讓幼兒敢說。3.遞進(jìn)式提問——讓幼兒喜歡說。

繪本教學(xué)中的提問策略

1.猜測(cè)式提問—讓幼兒想說。69繪本教學(xué)的實(shí)施二.準(zhǔn)確、深入的解讀文本〔內(nèi)容簡(jiǎn)介→主題分析→情節(jié)分析→角色分析→圖畫分析→語言分析〕三.精心進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)：〔借助提問引導(dǎo)幼兒的閱讀思路〕四.要靈活而有針對(duì)性的實(shí)施教學(xué)。繪本教學(xué)的實(shí)施70分段式閱讀法——有機(jī)運(yùn)用故事情節(jié)。

集體繪本教學(xué)的組織方法及策略主干式閱讀法——突出呈現(xiàn)故事的主題細(xì)節(jié)式閱讀法——細(xì)致地感受作品精華整體式閱讀法——整體地展現(xiàn)作品內(nèi)容綜合式——各種方法的綜合運(yùn)用分段式閱讀法——有機(jī)運(yùn)用故事情節(jié)。集體繪本教學(xué)的組織方71繪本教學(xué)應(yīng)注意的問題“三要〞：

★要激起幼兒閱讀的欲望和興趣★要關(guān)注自主閱讀的培養(yǎng)，重視對(duì)孩子讀圖、看圖、閱讀圖的技能★繪本是文化傳承的通道，要培養(yǎng)孩子的智慧。“三不要〞：

★不要疑心孩子的理解能力，孩子是看繪本的天才

★不必強(qiáng)求完整的故事內(nèi)容

★不必強(qiáng)調(diào)深?yuàn)W的道理〔隨機(jī)滲透〕→因?yàn)槔L本不單單只是一個(gè)道理，隱含在里面的教育意義很多很多

繪本教學(xué)應(yīng)注意的問題“三要〞：

★要激起幼兒閱讀的欲望和興72繪本