天氣學(xué)原理與方法-東亞季風(fēng)課件

21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。天氣學(xué)原理與方法——東亞季風(fēng)天氣學(xué)原理與方法——東亞季風(fēng)21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。天氣學(xué)原理與方法——東亞季風(fēng)第十章東亞季風(fēng)環(huán)流季風(fēng)現(xiàn)象,在中國、印度及阿拉伯海沿岸一帶,早在古代就已經(jīng)引起人們的廣泛注意?，F(xiàn)在西文中的“季風(fēng)”一詞(如英語中的monsoon,德語中的Monsun,俄文中的MyccoF,等),來源于古代阿拉伯字Mausim,它的意思即為氣候本章重點(diǎn):東亞季風(fēng)和夏季風(fēng)的一般特征東亞季風(fēng)的形成機(jī)制本章難點(diǎn)東亞季風(fēng)的形成機(jī)制班級(jí)管理是一項(xiàng)工作，班主任工作是一門藝術(shù)，藝術(shù)規(guī)律的掌握必須要經(jīng)過一個(gè)心領(lǐng)神會(huì)的過程。這一點(diǎn)同電影、話劇演員的表演十分相似。不管導(dǎo)演怎樣“說戲”，最終還要通過演員把導(dǎo)演的意圖經(jīng)過自己的理解而表現(xiàn)出來。我們曾經(jīng)看到許多教師在參加優(yōu)秀教師經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)時(shí)，聽得津津有味，記得詳詳細(xì)細(xì)，但是回到學(xué)校，回到自己班級(jí)，別人的經(jīng)驗(yàn)卻一點(diǎn)用不上，教育教學(xué)工作依然故我，效果不明?@。這是什么原因呢？學(xué)習(xí)別人的教育藝術(shù)，教育機(jī)智，不能照搬，而是要有一個(gè)消化吸收的過程，別人的藝術(shù)要經(jīng)過自己的頭腦思考，要經(jīng)過自己教育實(shí)踐的多次檢驗(yàn)和自己多次的修正，最后成為符合自己個(gè)性特點(diǎn)的教育教學(xué)技巧。班主任是學(xué)生的良師益友，是學(xué)生言行的楷模。真誠，乃班主任工作之藝術(shù)根本。班主任對(duì)學(xué)生以誠相待，在學(xué)生通向成功的道路上，為他們鋪路搭橋，甘為人梯。班主任要搞好班級(jí)管理工作，指導(dǎo)思想不能偏，目的要明確，“愛”字當(dāng)頭，無私奉獻(xiàn)，只講付出，不講索取，積極抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，努力使后進(jìn)生以“失敗者”來，以“勝利者”走，且莫有嫌棄后進(jìn)生的想法，處處真誠相待，時(shí)時(shí)耐心相幫，真正做他們的知心朋友和最可信賴的朋友，及時(shí)對(duì)后進(jìn)生加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，幫助他們消除或減輕種種心理擔(dān)憂，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值。班主任處理事情要冷靜，發(fā)現(xiàn)問題要問明原因，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就向他們發(fā)火，要耐心地、真誠地去扶植幼苗，幫助他們想辦法追上去。一個(gè)班級(jí)學(xué)生很多，班主任不可能每天都管住每一個(gè)學(xué)生，要提高管理效果，樹立典型是關(guān)鍵。首先要樹立正面典型，以班級(jí)中勤奮好學(xué)，積極上進(jìn)的學(xué)生作為典型，進(jìn)行積極的指導(dǎo)，指出他的閃光點(diǎn)和不足之處，要求他在各方面都起模范帶頭作用。其次要樹立思想暫時(shí)落后的轉(zhuǎn)變典型。要耐心啟發(fā)，循循善誘，肯定和指出他的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)他的自信心，并以正面典型激勵(lì)他，啟發(fā)他，一點(diǎn)點(diǎn)一滴滴，他定會(huì)轉(zhuǎn)變的，這樣就可以以一帶十，點(diǎn)面結(jié)合。通過典型的樹立，全面育人，使學(xué)生更佩服、尊重班主任，就可以很順利地開展班級(jí)管理工作。班級(jí)常規(guī)管理是學(xué)校管理工作的重要組成部分，它是班級(jí)學(xué)生各項(xiàng)能力得到充分鍛煉，使培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的必不可少的重要環(huán)節(jié)之一。班主任首先要克服傳統(tǒng)的管理思想，要有科學(xué)的管理思想。其次要有科學(xué)的規(guī)章制度，以《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《學(xué)校一日常規(guī)》為準(zhǔn)則，狠抓學(xué)生基本生活習(xí)慣，文明語言、舉止行為，校內(nèi)外學(xué)習(xí)行為、紀(jì)律道德，使常規(guī)制度化。班主任可以依靠班級(jí)組織的力量，并及時(shí)了解情況，適當(dāng)加以引導(dǎo)，使學(xué)生在不知不覺中把常規(guī)管理落到實(shí)處，使班級(jí)常規(guī)管理更具科學(xué)性。一、構(gòu)建和諧師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境和諧的師生關(guān)系是促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)成效提高的有效途徑,熱愛與尊重學(xué)生是建立和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ),也是有效組織教學(xué)工作的重要保證。教師首先要熱愛學(xué)生,將愛無私地灑向每一位學(xué)生。教師要尊重學(xué)生的人格,在教育教學(xué)中不能犯有急躁情緒,面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的困境或是錯(cuò)誤行為時(shí),一定要保持良好的心態(tài),要耐心地幫助學(xué)生分析存在困境的原因或是幫助其深刻認(rèn)識(shí)行為的錯(cuò)誤,要采取學(xué)生能夠接受的語言和方式開展教育活動(dòng),以教師的愛為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)與成長環(huán)境。其次,教師要多關(guān)心幫助學(xué)生。在學(xué)生世界中,有些問題是大事情,但是站在教師的角度來看不過是一樁小事,教師可以利用自己的工作便利幫助學(xué)生化解一些矛盾與糾紛,促進(jìn)學(xué)生健康成長,近年來屢屢發(fā)生的校園慘案為我們敲響了警鐘。再次,教師還要為學(xué)生做好樣子,以自身的良好言行為學(xué)生樹立師范榜樣。在教育教學(xué)壓力日益加大的今天,教師如果在心中充滿了對(duì)學(xué)生的熱愛,一切工作難題與矛盾都會(huì)立刻化解,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最優(yōu)化的成長環(huán)境。二、創(chuàng)新教學(xué)方法手段,發(fā)揮師生互動(dòng)成效在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要充分注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位,將學(xué)生的主動(dòng)性激發(fā)出來,在課堂教學(xué)中深入實(shí)施自主探究教學(xué)法。自主探究教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)方法最大的差別之處就在于前者尊重了學(xué)生的主體地位,變“教師講解為主”為“教師啟發(fā)引導(dǎo)、學(xué)生自主探究”的教學(xué)模式,學(xué)生全過程參與教學(xué)雙邊活動(dòng),不再是被動(dòng)接受教學(xué)活動(dòng)的旁觀者,而是變成了師生雙邊活動(dòng)的有效參與者。在這種教學(xué)方法的實(shí)施中,教師要注意好三點(diǎn):(1)科學(xué)分組。學(xué)生進(jìn)行分組的過程中,要保持小組以及成員數(shù)量的適中,便于教學(xué)活動(dòng)的組織開展,一般每個(gè)小組的成員數(shù)量保持在6~8人,每一個(gè)小組里面都要有一定數(shù)量的優(yōu)秀生與后進(jìn)生,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)實(shí)力的均衡;(2)點(diǎn)撥引導(dǎo)。教師在設(shè)置思考探究題的時(shí)候,要從教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)上整體考慮,探究題之間要有前后聯(lián)系,還要遵循逐層深入的難度原則,確保學(xué)生的思維伴隨著探究題而不斷深入。在學(xué)生開展自主探究學(xué)習(xí)的時(shí)候,教師要在小組之間開展巡視與點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生的思維方向,確保教學(xué)活動(dòng)始終處于教師有效的引導(dǎo)與掌控之下。(3)指導(dǎo)歸納。在小組討論探究活動(dòng)結(jié)束之后,教師還要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)探究結(jié)果進(jìn)行篩選、提煉,培養(yǎng)概括能力,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。三、注重訓(xùn)練發(fā)散思維,提高學(xué)生的思維能力發(fā)散思維是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新思維核心,教師要想有效提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,需要在教學(xué)中強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的發(fā)散思維訓(xùn)練,提高學(xué)生的思維品質(zhì)。(1)運(yùn)用“一題多解”的方法訓(xùn)練克服學(xué)生思維狹隘的問題。教師在教學(xué)中可以組織討論活動(dòng),讓學(xué)生各抒己見,進(jìn)一步拓展解題思路,在此基礎(chǔ)上安排學(xué)生通過強(qiáng)化練習(xí),實(shí)現(xiàn)增長知識(shí)與培養(yǎng)思維能力的目標(biāo)。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中,除了關(guān)注解題結(jié)果之外,還要針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)以及學(xué)生容易產(chǎn)生混淆的地方,運(yùn)用“一題多解”“一題多變”“一法多用”等方法,促使學(xué)生的思維活動(dòng)始終處于向發(fā)散、開放狀態(tài),提高思維訓(xùn)練成效。(2)運(yùn)用逆向思維引導(dǎo)方法提高思維能力。這種教學(xué)方法從學(xué)生習(xí)慣性思維的相反方向入手,逆用定理、公式、法則,從反方向進(jìn)行推理、論證與判斷,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),這是幫助學(xué)生掙脫思維定勢影響的有效途徑,特別是當(dāng)正面解決問題遇到疑難時(shí),就需要轉(zhuǎn)換角度,另辟蹊徑尋求解決途徑。例如在“化簡│1-x│-│x-4│的結(jié)果為2x-5,求x的取值范圍”內(nèi)容的教學(xué)中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展分析,原式=│1-x│-│x-4│,根據(jù)題意進(jìn)一步轉(zhuǎn)化成“x-1-(4-x)=2x-5”,學(xué)生可以從絕對(duì)值概念的反方向進(jìn)行入手,推理出條件是1-x≤0,且x-4≤0,很容易得出x的取值范圍是“1≤x≤4”,原本通過正向思考難以解決的問題,通過逆向思維就簡單多了。四、開展數(shù)學(xué)課外活動(dòng),拓展數(shù)學(xué)教學(xué)空間作為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的有效補(bǔ)充,數(shù)學(xué)課外活動(dòng)是教師提高教學(xué)成效、滿足學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)成長需求的重要手段與實(shí)現(xiàn)途徑,常見的方法有三種:一是組織課外興趣小組。部分在課堂教學(xué)中沒有得到滿足的學(xué)生,教師可以運(yùn)用這一形式為他們搭建發(fā)展的平臺(tái),及時(shí)發(fā)現(xiàn)各種苗子,促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力發(fā)展,像奧數(shù)興趣小組等就是鮮明的例子;二是舉行數(shù)學(xué)競賽活動(dòng)。在每一階段學(xué)習(xí)之后,教師可以結(jié)合教學(xué)進(jìn)度安排,組織一些數(shù)學(xué)競賽等活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍;三是開展結(jié)對(duì)互助活動(dòng)。教師受到教學(xué)精力與時(shí)間的限制,在后進(jìn)生幫助方面存在薄弱環(huán)節(jié),教師可以在班級(jí)采取志愿與指定相結(jié)合的方式,在不影響優(yōu)秀生學(xué)習(xí)的情況下,積極幫助后進(jìn)生開展基礎(chǔ)內(nèi)容的補(bǔ)習(xí),實(shí)現(xiàn)整體進(jìn)步,提高教學(xué)成效。21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩1第十章東亞季風(fēng)環(huán)流季風(fēng)現(xiàn)象,在中國、印度及阿拉伯海沿岸一帶,早在古代就已經(jīng)引起人們的廣泛注意?，F(xiàn)在西文中的“季風(fēng)”一詞(如英語中的monsoon,德語中的Monsun,俄文中的MyccoF,等),來源于古代阿拉伯字Mausim,它的意思即為氣候第十章東亞季風(fēng)環(huán)流2天氣學(xué)原理與方法——東亞季風(fēng)課件3天氣學(xué)原理與方法——東亞季風(fēng)課件4天氣學(xué)原理與方法——東亞季風(fēng)課件5天氣學(xué)原理與方法——東亞季風(fēng)課件6束亞季風(fēng)南亞季西非季風(fēng)40夏季圖中顯示各個(gè)季風(fēng)區(qū)夏季盛行風(fēng)和降水區(qū)的變化束亞季風(fēng)7東亞季風(fēng)的環(huán)流系繞東亞季風(fēng)的形成東亞季風(fēng)與低頻振蕩東亞季風(fēng)的環(huán)流系繞8§10.1東亞季風(fēng)的環(huán)流系統(tǒng)世界季風(fēng)區(qū)牽東亞夏季風(fēng)環(huán)流系統(tǒng)東亞冬季風(fēng)環(huán)流系統(tǒng)東亞夏季風(fēng)與冬季風(fēng)的交替§10.1東亞季風(fēng)的環(huán)流系統(tǒng)9世界季風(fēng)區(qū)赫洛莫夫(xopomob規(guī)定,凡地面上冬(1月)夏(7月)盛行風(fēng)向之間至少差120°且季風(fēng)指數(shù)(I)達(dá)到一定百分率的地區(qū)為季風(fēng)區(qū)世界季風(fēng)區(qū)10工的定義為:I=(F1+F2)/2式中F1和F2分別為1月和7月盛行風(fēng)向頻率的百分?jǐn)?shù)。規(guī)定I>60%明顯季風(fēng)區(qū)40%<I<60%季風(fēng)區(qū)I<40%具有季風(fēng)傾向的地區(qū)由圖可見:亞、非和澳洲的熱帶和副熱帶地區(qū)為全世界最大季風(fēng)區(qū)。工的定義為:11天氣學(xué)原理與方法——東亞季風(fēng)課件12天氣學(xué)原理與方法——東亞季風(fēng)課件13天氣學(xué)原理與方法——東亞季風(fēng)課件14天氣學(xué)原理與方法——東亞季風(fēng)課件15天氣學(xué)原理與方法——東亞季風(fēng)課件16天氣學(xué)原理與方法——東亞季風(fēng)課件17天氣學(xué)原理與方法——東亞季風(fēng)課件18天氣學(xué)原理與方法——東亞季風(fēng)課件19天氣學(xué)原理與方法——東亞季風(fēng)課件20天氣學(xué)原理與方法——東亞季風(fēng)課件21天氣學(xué)原理與方法——東亞季風(fēng)課件22天氣學(xué)原理與方法——東亞季風(fēng)課件23天氣學(xué)原理與方法——東亞季風(fēng)課件24天氣學(xué)原理與方法——東亞季風(fēng)課件25天氣學(xué)原理與方法——東亞季風(fēng)課件26天氣學(xué)原理與方法——東亞季風(fēng)課件27天氣學(xué)原理與方法——東亞季風(fēng)課件28天氣學(xué)原理與方法——東亞季風(fēng)課件29天氣學(xué)原理與方法——東亞季風(fēng)課件30天氣學(xué)原理與方法——東亞季風(fēng)課件31天氣學(xué)原理與方法——東亞季風(fēng)課件32天氣學(xué)原理與方法——東亞季風(fēng)課件33天氣學(xué)原理與方法——東亞季風(fēng)課件34天氣學(xué)原理與方法——東亞季風(fēng)課件35天氣學(xué)原理與方法——東亞季風(fēng)課件36天氣學(xué)原理與方法——東亞季風(fēng)課件37天氣學(xué)原理與方法——東亞季風(fēng)課件38天氣學(xué)原理與方法——東亞季風(fēng)課件39天氣學(xué)原理與方法——東亞季風(fēng)課件40天氣學(xué)原理與方法——東亞季風(fēng)課件41天氣學(xué)原理與方法——東亞季風(fēng)課件42天氣學(xué)原理與方法——東亞季風(fēng)課件43天氣學(xué)原理與方法——東亞季風(fēng)課件44天氣學(xué)原理與方法——東亞季風(fēng)課件45天氣學(xué)原理與方法——東亞季風(fēng)課件46天氣學(xué)原理與方法——東亞季風(fēng)課件47天氣學(xué)原理與方法——東亞季風(fēng)課件48天氣學(xué)原理與方法——東亞季風(fēng)課件49天氣學(xué)原理與方法——東亞季風(fēng)課件50天氣學(xué)原理與方法——東亞季風(fēng)課件51天氣學(xué)原理與方法——東亞季風(fēng)課件52天氣學(xué)原理與方法——東亞季風(fēng)課件53天氣學(xué)原理與方法——東亞季風(fēng)課件54天氣學(xué)原理與方法——東亞季風(fēng)課件55天氣學(xué)原理與方法——東亞季風(fēng)課件56天氣學(xué)原理與方法——東亞季風(fēng)課件57天氣學(xué)原理與方法——東亞季風(fēng)課件58天氣學(xué)原理與方法——東亞季風(fēng)課件59天氣學(xué)原理與方法——東亞季風(fēng)課件60天氣學(xué)原理與方法——東亞季風(fēng)課件61天氣學(xué)原理與方法——東亞季風(fēng)課件62天氣學(xué)原理與方法——東亞季風(fēng)課件63天氣學(xué)原理與方法——東亞季風(fēng)課件64天氣學(xué)原理與方法——東亞季風(fēng)課件65天氣學(xué)原理與方法——東亞季風(fēng)課件66天氣學(xué)原理與方法——東亞季風(fēng)課件67天氣學(xué)原理與方法——東亞季風(fēng)課件6856、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！獛旆ㄒ?/p>

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過?！獏蝿P特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！祆?/p>

59、我的努力求學(xué)沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知。——笛卡兒

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！?921、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。天氣學(xué)原理與方法——東亞季風(fēng)天氣學(xué)原理與方法——東亞季風(fēng)21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。天氣學(xué)原理與方法——東亞季風(fēng)第十章東亞季風(fēng)環(huán)流季風(fēng)現(xiàn)象,在中國、印度及阿拉伯海沿岸一帶,早在古代就已經(jīng)引起人們的廣泛注意。現(xiàn)在西文中的“季風(fēng)”一詞(如英語中的monsoon,德語中的Monsun,俄文中的MyccoF,等),來源于古代阿拉伯字Mausim,它的意思即為氣候本章重點(diǎn):東亞季風(fēng)和夏季風(fēng)的一般特征東亞季風(fēng)的形成機(jī)制本章難點(diǎn)東亞季風(fēng)的形成機(jī)制班級(jí)管理是一項(xiàng)工作，班主任工作是一門藝術(shù)，藝術(shù)規(guī)律的掌握必須要經(jīng)過一個(gè)心領(lǐng)神會(huì)的過程。這一點(diǎn)同電影、話劇演員的表演十分相似。不管導(dǎo)演怎樣“說戲”，最終還要通過演員把導(dǎo)演的意圖經(jīng)過自己的理解而表現(xiàn)出來。我們曾經(jīng)看到許多教師在參加優(yōu)秀教師經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)時(shí)，聽得津津有味，記得詳詳細(xì)細(xì)，但是回到學(xué)校，回到自己班級(jí)，別人的經(jīng)驗(yàn)卻一點(diǎn)用不上，教育教學(xué)工作依然故我，效果不明?@。這是什么原因呢？學(xué)習(xí)別人的教育藝術(shù)，教育機(jī)智，不能照搬，而是要有一個(gè)消化吸收的過程，別人的藝術(shù)要經(jīng)過自己的頭腦思考，要經(jīng)過自己教育實(shí)踐的多次檢驗(yàn)和自己多次的修正，最后成為符合自己個(gè)性特點(diǎn)的教育教學(xué)技巧。班主任是學(xué)生的良師益友，是學(xué)生言行的楷模。真誠，乃班主任工作之藝術(shù)根本。班主任對(duì)學(xué)生以誠相待，在學(xué)生通向成功的道路上，為他們鋪路搭橋，甘為人梯。班主任要搞好班級(jí)管理工作，指導(dǎo)思想不能偏，目的要明確，“愛”字當(dāng)頭，無私奉獻(xiàn)，只講付出，不講索取，積極抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，努力使后進(jìn)生以“失敗者”來，以“勝利者”走，且莫有嫌棄后進(jìn)生的想法，處處真誠相待，時(shí)時(shí)耐心相幫，真正做他們的知心朋友和最可信賴的朋友，及時(shí)對(duì)后進(jìn)生加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，幫助他們消除或減輕種種心理擔(dān)憂，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值。班主任處理事情要冷靜，發(fā)現(xiàn)問題要問明原因，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就向他們發(fā)火，要耐心地、真誠地去扶植幼苗，幫助他們想辦法追上去。一個(gè)班級(jí)學(xué)生很多，班主任不可能每天都管住每一個(gè)學(xué)生，要提高管理效果，樹立典型是關(guān)鍵。首先要樹立正面典型，以班級(jí)中勤奮好學(xué)，積極上進(jìn)的學(xué)生作為典型，進(jìn)行積極的指導(dǎo)，指出他的閃光點(diǎn)和不足之處，要求他在各方面都起模范帶頭作用。其次要樹立思想暫時(shí)落后的轉(zhuǎn)變典型。要耐心啟發(fā)，循循善誘，肯定和指出他的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)他的自信心，并以正面典型激勵(lì)他，啟發(fā)他，一點(diǎn)點(diǎn)一滴滴，他定會(huì)轉(zhuǎn)變的，這樣就可以以一帶十，點(diǎn)面結(jié)合。通過典型的樹立，全面育人，使學(xué)生更佩服、尊重班主任，就可以很順利地開展班級(jí)管理工作。班級(jí)常規(guī)管理是學(xué)校管理工作的重要組成部分，它是班級(jí)學(xué)生各項(xiàng)能力得到充分鍛煉，使培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的必不可少的重要環(huán)節(jié)之一。班主任首先要克服傳統(tǒng)的管理思想，要有科學(xué)的管理思想。其次要有科學(xué)的規(guī)章制度，以《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《學(xué)校一日常規(guī)》為準(zhǔn)則，狠抓學(xué)生基本生活習(xí)慣，文明語言、舉止行為，校內(nèi)外學(xué)習(xí)行為、紀(jì)律道德，使常規(guī)制度化。班主任可以依靠班級(jí)組織的力量，并及時(shí)了解情況，適當(dāng)加以引導(dǎo)，使學(xué)生在不知不覺中把常規(guī)管理落到實(shí)處，使班級(jí)常規(guī)管理更具科學(xué)性。一、構(gòu)建和諧師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境和諧的師生關(guān)系是促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)成效提高的有效途徑,熱愛與尊重學(xué)生是建立和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ),也是有效組織教學(xué)工作的重要保證。教師首先要熱愛學(xué)生,將愛無私地灑向每一位學(xué)生。教師要尊重學(xué)生的人格,在教育教學(xué)中不能犯有急躁情緒,面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的困境或是錯(cuò)誤行為時(shí),一定要保持良好的心態(tài),要耐心地幫助學(xué)生分析存在困境的原因或是幫助其深刻認(rèn)識(shí)行為的錯(cuò)誤,要采取學(xué)生能夠接受的語言和方式開展教育活動(dòng),以教師的愛為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)與成長環(huán)境。其次,教師要多關(guān)心幫助學(xué)生。在學(xué)生世界中,有些問題是大事情,但是站在教師的角度來看不過是一樁小事,教師可以利用自己的工作便利幫助學(xué)生化解一些矛盾與糾紛,促進(jìn)學(xué)生健康成長,近年來屢屢發(fā)生的校園慘案為我們敲響了警鐘。再次,教師還要為學(xué)生做好樣子,以自身的良好言行為學(xué)生樹立師范榜樣。在教育教學(xué)壓力日益加大的今天,教師如果在心中充滿了對(duì)學(xué)生的熱愛,一切工作難題與矛盾都會(huì)立刻化解,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最優(yōu)化的成長環(huán)境。二、創(chuàng)新教學(xué)方法手段,發(fā)揮師生互動(dòng)成效在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要充分注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位,將學(xué)生的主動(dòng)性激發(fā)出來,在課堂教學(xué)中深入實(shí)施自主探究教學(xué)法。自主探究教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)方法最大的差別之處就在于前者尊重了學(xué)生的主體地位,變“教師講解為主”為“教師啟發(fā)引導(dǎo)、學(xué)生自主探究”的教學(xué)模式,學(xué)生全過程參與教學(xué)雙邊活動(dòng),不再是被動(dòng)接受教學(xué)活動(dòng)的旁觀者,而是變成了師生雙邊活動(dòng)的有效參與者。在這種教學(xué)方法的實(shí)施中,教師要注意好三點(diǎn):(1)科學(xué)分組。學(xué)生進(jìn)行分組的過程中,要保持小組以及成員數(shù)量的適中,便于教學(xué)活動(dòng)的組織開展,一般每個(gè)小組的成員數(shù)量保持在6~8人,每一個(gè)小組里面都要有一定數(shù)量的優(yōu)秀生與后進(jìn)生,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)實(shí)力的均衡;(2)點(diǎn)撥引導(dǎo)。教師在設(shè)置思考探究題的時(shí)候,要從教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)上整體考慮,探究題之間要有前后聯(lián)系,還要遵循逐層深入的難度原則,確保學(xué)生的思維伴隨著探究題而不斷深入。在學(xué)生開展自主探究學(xué)習(xí)的時(shí)候,教師要在小組之間開展巡視與點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生的思維方向,確保教學(xué)活動(dòng)始終處于教師有效的引導(dǎo)與掌控之下。(3)指導(dǎo)歸納。在小組討論探究活動(dòng)結(jié)束之后,教師還要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)探究結(jié)果進(jìn)行篩選、提煉,培養(yǎng)概括能力,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。三、注重訓(xùn)練發(fā)散思維,提高學(xué)生的思維能力發(fā)散思維是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新思維核心,教師要想有效提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,需要在教學(xué)中強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的發(fā)散思維訓(xùn)練,提高學(xué)生的思維品質(zhì)。(1)運(yùn)用“一題多解”的方法訓(xùn)練克服學(xué)生思維狹隘的問題。教師在教學(xué)中可以組織討論活動(dòng),讓學(xué)生各抒己見,進(jìn)一步拓展解題思路,在此基礎(chǔ)上安排學(xué)生通過強(qiáng)化練習(xí),實(shí)現(xiàn)增長知識(shí)與培養(yǎng)思維能力的目標(biāo)。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中,除了關(guān)注解題結(jié)果之外,還要針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)以及學(xué)生容易產(chǎn)生混淆的地方,運(yùn)用“一題多解”“一題多變”“一法多用”等方法,促使學(xué)生的思維活動(dòng)始終處于向發(fā)散、開放狀態(tài),提高思維訓(xùn)練成效。(2)運(yùn)用逆向思維引導(dǎo)方法提高思維能力。這種教學(xué)方法從學(xué)生習(xí)慣性思維的相反方向入手,逆用定理、公式、法則,從反方向進(jìn)行推理、論證與判斷,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),這是幫助學(xué)生掙脫思維定勢影響的有效途徑,特別是當(dāng)正面解決問題遇到疑難時(shí),就需要轉(zhuǎn)換角度,另辟蹊徑尋求解決途徑。例如在“化簡│1-x│-│x-4│的結(jié)果為2x-5,求x的取值范圍”內(nèi)容的教學(xué)中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展分析,原式=│1-x│-│x-4│,根據(jù)題意進(jìn)一步轉(zhuǎn)化成“x-1-(4-x)=2x-5”,學(xué)生可以從絕對(duì)值概念的反方向進(jìn)行入手,推理出條件是1-x≤0,且x-4≤0,很容易得出x的取值范圍是“1≤x≤4”,原本通過正向思考難以解決的問題,通過逆向思維就簡單多了。四、開展數(shù)學(xué)課外活動(dòng),拓展數(shù)學(xué)教學(xué)空間作為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的有效補(bǔ)充,數(shù)學(xué)課外活動(dòng)是教師提高教學(xué)成效、滿足學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)成長需求的重要手段與實(shí)現(xiàn)途徑,常見的方法有三種:一是組織課外興趣小組。部分在課堂教學(xué)中沒有得到滿足的學(xué)生,教師可以運(yùn)用這一形式為他們搭建發(fā)展的平臺(tái),及時(shí)發(fā)現(xiàn)各種苗子,促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力發(fā)展,像奧數(shù)興趣小組等就是鮮明的例子;二是舉行數(shù)學(xué)競賽活動(dòng)。在每一階段學(xué)習(xí)之后,教師可以結(jié)合教學(xué)進(jìn)度安排,組織一些數(shù)學(xué)競賽等活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍;三是開展結(jié)對(duì)互助活動(dòng)。教師受到教學(xué)精力與時(shí)間的限制,在后進(jìn)生幫助方面存在薄弱環(huán)節(jié),教師可以在班級(jí)采取志愿與指定相結(jié)合的方式,在不影響優(yōu)秀生學(xué)習(xí)的情況下,積極幫助后進(jìn)生開展基礎(chǔ)內(nèi)容的補(bǔ)習(xí),實(shí)現(xiàn)整體進(jìn)步,提高教學(xué)成效。21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩70第十章東亞季風(fēng)環(huán)流季風(fēng)現(xiàn)象,在中國、印度及阿拉伯海沿岸一帶,早在古代就已經(jīng)引起人們的廣泛注意。現(xiàn)在西文中的“季風(fēng)”一詞(如英語中的monsoon,德語中的Monsun,俄文中的MyccoF,等),來源于古代阿拉伯字Mausim,它的意思即為氣候第十章東亞季風(fēng)環(huán)流71天氣學(xué)原理與方法——東亞季風(fēng)課件72天氣學(xué)原理與方法——東亞季風(fēng)課件73天氣學(xué)原理與方法——東亞季風(fēng)課件74天氣學(xué)原理與方法——東亞季風(fēng)課件75束亞季風(fēng)南亞季西非季風(fēng)40夏季圖中顯示各個(gè)季風(fēng)區(qū)夏季盛行風(fēng)和降水區(qū)的變化束亞季風(fēng)76東亞季風(fēng)的環(huán)流系繞東亞季風(fēng)的形成東亞季風(fēng)與低頻振蕩東亞季風(fēng)的環(huán)流系繞77§10.1東亞季風(fēng)的環(huán)流系統(tǒng)世界季風(fēng)區(qū)牽東亞夏季風(fēng)環(huán)流系統(tǒng)東亞冬季風(fēng)環(huán)流系統(tǒng)東亞夏季風(fēng)與冬季風(fēng)的交替§10.1東亞季風(fēng)的環(huán)流系統(tǒng)78世界季風(fēng)區(qū)赫洛莫夫(xopomob規(guī)定,凡地面上冬(1月)夏(7月)盛行風(fēng)向之間至少差120°且季風(fēng)指數(shù)(I)達(dá)到一定百分率的地區(qū)為季風(fēng)區(qū)世界季風(fēng)區(qū)79工的定義為:I=(F1+F2)/2式中F1和F2分別為1月和7月盛行風(fēng)向頻率的百分?jǐn)?shù)。規(guī)定I>60%明顯季風(fēng)區(qū)40%<I<60%季風(fēng)區(qū)I<40%具有季風(fēng)傾向的地區(qū)由圖可見:亞、非和澳洲的熱帶和副熱帶地區(qū)為全世界最大季風(fēng)區(qū)。工的定義為:80天氣學(xué)原理與方法——東亞季風(fēng)課件81天氣學(xué)原理與方法——東亞季風(fēng)課件82天氣學(xué)原理與方法——東亞季風(fēng)課件83天氣學(xué)原理與方法——東亞季風(fēng)課件84天氣學(xué)原理與方法——東亞季風(fēng)課件85天氣學(xué)原理與方法——東亞季風(fēng)課件86天氣學(xué)原理與方法——東亞季風(fēng)課件87天氣學(xué)原理與方法——東亞季風(fēng)課件88天氣學(xué)原理與方法——東亞季風(fēng)課件89天氣學(xué)原理與方法——東亞季風(fēng)課件90天氣學(xué)原理與方法——東亞季風(fēng)課件91天氣學(xué)原理與方法——東亞季風(fēng)課件92天氣學(xué)原理與方法——東亞季風(fēng)課件93天氣學(xué)原理與方法——東亞季風(fēng)課件94天氣學(xué)原理與