動(dòng)畫制作作品的評(píng)比與指導(dǎo)課件

動(dòng)畫制作作品的評(píng)比與指導(dǎo)1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。動(dòng)畫制作作品的評(píng)比與指導(dǎo)動(dòng)畫制作作品的評(píng)比與指導(dǎo)1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。動(dòng)畫制作作品的評(píng)比與指導(dǎo)北京大學(xué)教育學(xué)院繆蓉主要內(nèi)容動(dòng)畫類作品的評(píng)比規(guī)則動(dòng)畫類作品評(píng)比中的常見問題教師如何有效指導(dǎo)學(xué)生的動(dòng)畫類作品制作（創(chuàng)意、技術(shù)等）點(diǎn)評(píng)動(dòng)畫類評(píng)比的優(yōu)秀作品一、農(nóng)村語文教學(xué)存在的問題（一）師資薄弱聯(lián)合國教科文組織提出語文教學(xué)質(zhì)量的公式為：教學(xué)質(zhì)量=[學(xué)生（1分）+教材（2分）+社會(huì)環(huán)境（4分）+教學(xué)方法（3分）]×教師。這個(gè)公式證明了：教師素質(zhì)越高，教學(xué)質(zhì)量越好，語文教師對(duì)語文教學(xué)具有至關(guān)重要的作用。要想有高質(zhì)量的語文教學(xué)，首先必須要有高質(zhì)量的語文教師?？墒?，農(nóng)村學(xué)校師資力量相對(duì)比較薄弱，語文教師隊(duì)伍中存在不少問題。著名教育家顧明遠(yuǎn)深刻地指出:“要重視農(nóng)村地區(qū),特別是貧困地區(qū)的基礎(chǔ)教育。我有一種感覺,今天談教育改革,講教育現(xiàn)代化,總是著眼于發(fā)達(dá)地區(qū)……廣大農(nóng)村地區(qū)特別是貧困地區(qū)的教育需要什么,如何幫助他們解決困難,似乎還很少有人研究。中國的現(xiàn)代化,沒有農(nóng)村的現(xiàn)代化是不可想象的。農(nóng)村地區(qū)、貧困地區(qū)的教育應(yīng)該引起我們的重視”。①農(nóng)村語文教師的問題主要分為以下幾個(gè)方面：1.教師隊(duì)伍中語文專業(yè)畢業(yè)的教師所占比例偏低在農(nóng)村初中，很多語文教師都不是語文專業(yè)畢業(yè)的。非語文專業(yè)的教師語文專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，普通話非常差，不能用語文來組織教學(xué)，影響了語文教學(xué)質(zhì)量的提高。2.農(nóng)村語文教師的第一學(xué)歷普遍較低農(nóng)村的語文教師第一學(xué)歷普遍較低，現(xiàn)在雖然大部分農(nóng)村語文教師都進(jìn)修了本科學(xué)歷，但他們的語文專業(yè)知識(shí)和語文教學(xué)理論知識(shí)還很缺乏，語文教研組的整體水平很低。（二）教學(xué)方式和方法落后1.教學(xué)方法單一乏味2001年頒布的《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“必須面向全體先學(xué)生，使學(xué)生獲得基本素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)。”②可是，大部分農(nóng)村的語文教師仍然按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，以教師為中心，實(shí)行“填鴨式”教學(xué)。在語文課上教師機(jī)械地講解生字、語法和課文，學(xué)生要做的就是認(rèn)真記下老師講解的知識(shí)點(diǎn)，既沒有學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體的參與，也沒有對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，這樣的語文課堂枯燥乏味，學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)逐漸失去了興趣。2.教師用家鄉(xiāng)語進(jìn)行教學(xué)不少農(nóng)村的語文教師發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、口語差，他們不習(xí)慣用普通話進(jìn)行課堂教學(xué)，甚至很多教師沒有能力用普通話教學(xué)，這樣，忽視了語文作為交際工具的作用，既不利于教師本身的發(fā)展提高，也不利于學(xué)生普通話水平的提高。二、針對(duì)農(nóng)村語文教學(xué)問題的解決對(duì)策（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師整體素質(zhì)教師自身素質(zhì)的高低對(duì)教學(xué)質(zhì)量的好壞有著直接的影響，當(dāng)前農(nóng)村語文教師隊(duì)伍問題較多。因此，必須盡快加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師整體素質(zhì)。具體措施如下：1．幫助農(nóng)村語文教師利用假期時(shí)間進(jìn)修培訓(xùn)為了提高語文教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，教育主管部門和學(xué)校要擔(dān)負(fù)起責(zé)任，利用假期時(shí)間幫助教師進(jìn)修培訓(xùn)。其實(shí)現(xiàn)在很多的農(nóng)村學(xué)校和教育主管部門已經(jīng)花費(fèi)了不少的時(shí)間、人力、物力和財(cái)力對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，但效果卻不明顯，這就要求專家們應(yīng)該采用多樣化的培訓(xùn)方式，既要進(jìn)行必要的講授，又要進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流和專題研討等方式，以便培訓(xùn)教師最大限度地參與到培訓(xùn)中。2．國家和地方政府制定優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生到農(nóng)村任教由于高校擴(kuò)招，當(dāng)今很多大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)后找不到合適的工作，他們可能會(huì)待在家里，給家庭和國家造成極大的人才浪費(fèi)。而另一方面，卻是很多農(nóng)村急缺語文老師，20世紀(jì)90年代初教育學(xué)家睢文龍指出:“普及九年制義務(wù)教育的大頭在農(nóng)村,難點(diǎn)也在農(nóng)村,我們師專培養(yǎng)的學(xué)生,今后主要去發(fā)展農(nóng)村初中教育?！雹垡虼?，國家和地方政府可以制定優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生到農(nóng)村任教二至三年。關(guān)于這一措施，國家已經(jīng)實(shí)行了“特崗計(jì)劃”、“碩師計(jì)劃”等項(xiàng)目，通過這一工程，逐步引導(dǎo)和鼓勵(lì)了高校畢業(yè)生從事農(nóng)村教育工作，逐步解決了農(nóng)村語文教學(xué)師資薄弱的問題，提高了農(nóng)村語文教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，要繼續(xù)實(shí)施這一工程。3．提高農(nóng)村語文教師待遇，留住優(yōu)秀的語文教師當(dāng)前農(nóng)村教師待遇相對(duì)較低，農(nóng)村好不容易培養(yǎng)起來的語文教師離開了農(nóng)村學(xué)校，去了城鎮(zhèn)和發(fā)達(dá)地區(qū)任教，給農(nóng)村的語文教學(xué)帶來更大的困難。教育主管部門要努力提高農(nóng)村教師待遇，縮小城鄉(xiāng)教師的待遇差距，進(jìn)而縮小城鄉(xiāng)的教育差距，這既關(guān)系到社會(huì)的和諧穩(wěn)定，也關(guān)系到我們國家整體教育質(zhì)量的提高。（二）改進(jìn)教學(xué)方式和方法1.采用任務(wù)型教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣傳統(tǒng)的教學(xué)方法重教師、輕學(xué)生；重講解、輕練習(xí)；重知識(shí)、輕能力，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語文課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。2.改變傳統(tǒng)觀念，合理使用新教材教師要盡快摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法和思想，認(rèn)真鉆研新教材，明確新教材的編寫特點(diǎn)和重點(diǎn)知識(shí)，找出新教材的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而利用新教材組織教學(xué)。有條件的學(xué)校要請(qǐng)有關(guān)的專家對(duì)教師進(jìn)行使用新教材組織教學(xué)的相關(guān)培訓(xùn)。（三）加大資金投入，改善教學(xué)設(shè)備我國地域遼闊，地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間的學(xué)校教學(xué)設(shè)備存在很大差別。要改善農(nóng)村的語文教育狀況就必須要采取有效措施，加大對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育的資金投入，改善教學(xué)設(shè)備。具體措施如下：1.轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識(shí)增加農(nóng)村教育投入的重要性辦教育必須要花錢，但是，教育投資的收益具有遲效性、間接性的特點(diǎn)，不能像其他產(chǎn)業(yè)那樣直接反映出其投入的經(jīng)濟(jì)效益，所以，教育投入很容易被忽視。美國學(xué)者漢森于1963年通過計(jì)算1950年各級(jí)教育收益率得出：在個(gè)人收益率上，初、中、高等教育的收益率分別為15．0%、14．5%、11．4%，社會(huì)收益率為15．0%、l1．4%、10．9%。西北師大賈匯亮博士分析我國三級(jí)教育資本總量與經(jīng)濟(jì)增長的關(guān)系得出：初等教育、中等教育、高等教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)率分別是12%、8%、10%。④因此，各級(jí)政府應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，堅(jiān)持用發(fā)展的眼光，充分認(rèn)識(shí)增加農(nóng)村教育投入的重要性，增加對(duì)農(nóng)村中學(xué)的資金投入，改善辦學(xué)條件，購買VCD和教學(xué)軟件等教學(xué)設(shè)備。2.采取有效措施加強(qiáng)農(nóng)村教育資金監(jiān)管要采取有效措施加強(qiáng)農(nóng)村教育資金監(jiān)管，嚴(yán)厲打擊教育經(jīng)費(fèi)被截留、挪用、不足額發(fā)放或不規(guī)范使用教育經(jīng)費(fèi)的行為。提高教育經(jīng)費(fèi)的使用效率，杜絕浪費(fèi)，使每一分錢都能用在最恰當(dāng)?shù)牡胤讲⑶耶a(chǎn)生最大的效用。加快農(nóng)村初中教學(xué)設(shè)備的改善，為學(xué)生創(chuàng)造良好的條件來學(xué)習(xí)語文，提高學(xué)生的語文綜合運(yùn)用能力。創(chuàng)新教育是一種以人為本的教育，它屬于高層次的素質(zhì)教育，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。而創(chuàng)新教育核心是創(chuàng)新教學(xué)。創(chuàng)新教學(xué)是在教師引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)展型教學(xué)。同時(shí)創(chuàng)新教學(xué)他有自己區(qū)別以其它教學(xué)的特點(diǎn)。首先是創(chuàng)新教學(xué)是注重開發(fā)學(xué)生智力的教學(xué)，其次創(chuàng)新教學(xué)是多樣化的教學(xué)，再次創(chuàng)新教學(xué)是開放型的教學(xué)，區(qū)別于其它傳統(tǒng)的教學(xué)方法，同時(shí)創(chuàng)新教學(xué)重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，最后創(chuàng)新教學(xué)強(qiáng)調(diào)獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。那么，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中如何實(shí)施有效創(chuàng)新教育呢？筆者談?wù)勛约旱乃伎寂c實(shí)踐。一、環(huán)境“活”，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)亞里士多德曾經(jīng)說過：“閑暇出智慧?！毙睦韺W(xué)原理也告訴我們，在愉快、和諧的環(huán)境中，人的智力能得到有效的發(fā)揮，其個(gè)性心理特征也能得到充分的展示。由此可見，輕松、活躍的教學(xué)環(huán)境能夠讓學(xué)生在全神貫注中愉悅身心，激發(fā)靈感，淋漓盡致地發(fā)揮創(chuàng)造力。由此，教師要運(yùn)用各種教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造寬松、活躍的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。我認(rèn)為，良好的課堂環(huán)境應(yīng)該包括寬松的氛圍和創(chuàng)新的情境，二者分別構(gòu)建了課堂的“大環(huán)境”和“小氣候”，它們相輔相成，缺一不可，是在小學(xué)語文課堂中實(shí)施有效創(chuàng)新不可或缺的外部條件。一定要精心營造寬松氛圍。活潑、民主、和諧的教學(xué)氣氛是學(xué)生創(chuàng)新的重要前提，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而“興趣是最好的老師”。蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)說過：“沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)?！彼?，作為課堂的組織者――教師，應(yīng)該把自己當(dāng)做普通一員，與學(xué)生和平相處，營造出一種寬松的、具有豐富反映的、給學(xué)生以心理安全的學(xué)習(xí)氛圍。經(jīng)過多年的課堂教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為要營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，首先要充分尊重學(xué)生的主體地位。素質(zhì)教育的本質(zhì)是“主體教育”，主體地位的充分體現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的根本。因此，教師要尊重學(xué)生的獨(dú)立性、自主性，尊重他們的人格，信任和鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的全過程。在課堂教學(xué)中，我真正把學(xué)生當(dāng)做一個(gè)自主的人、一個(gè)具有獨(dú)立人格的人、具有巨大潛能的人，和平對(duì)待。因此，學(xué)生們有發(fā)問的權(quán)利，有說“不”的權(quán)利，有不同于他人的權(quán)利，有保留不同觀點(diǎn)的權(quán)利。并且我經(jīng)常給學(xué)生創(chuàng)造“鉆空子”的機(jī)會(huì)，時(shí)刻鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，最大限度地用不同的方式進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)。其次教師要把“微笑教學(xué)”帶進(jìn)課堂。事實(shí)確實(shí)如此，我在課堂上巧用“微笑藝術(shù)”，使孩子們?cè)趯捤傻臍夥罩?，敢想、敢說、敢做、敢創(chuàng)新。二、技巧“活”，發(fā)展創(chuàng)新思維學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)在一定程度上來源于教師的創(chuàng)新意識(shí)。所以教師靈活運(yùn)用各種教學(xué)技巧，教學(xué)手段有獨(dú)創(chuàng)性、新穎性，自然而然就會(huì)誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。這也正是很多教師在課堂教學(xué)中成功的關(guān)鍵。我認(rèn)為在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，運(yùn)用教學(xué)機(jī)制，根據(jù)教學(xué)情況，教師適度的引導(dǎo)和巧妙的點(diǎn)撥，既能保證語文課堂順利的進(jìn)行，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的靈活和創(chuàng)新性，收到“一石激起千層浪”、“四兩撥千斤”的效果。而不著痕跡地啟發(fā)學(xué)生并由此展開文章的閱讀活動(dòng)，則更能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)展創(chuàng)新思維。作為小學(xué)語文教師，不僅要研究教育教學(xué)理論，把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，合理設(shè)計(jì)發(fā)揮學(xué)生主體作用的教學(xué)環(huán)節(jié)，還要在“善導(dǎo)”上下功夫。在教學(xué)《灰雀》時(shí)，課文寫到第二天列寧到公園見到了那只灰雀。至于灰雀與小男孩到底有何關(guān)聯(lián)，灰雀是怎樣回到林中的，是課文留下的空白，我在設(shè)計(jì)這段教學(xué)中，有意挖掘這段空白，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩的心理過程，由此引發(fā)想象：小男孩對(duì)待列寧、對(duì)待灰雀的態(tài)度及變化，放回灰雀的過程等。這樣，學(xué)生根據(jù)自身的生活積累和經(jīng)驗(yàn)，?a上了這段“空白”，加深了對(duì)文章中心的理解。三、主體“活”，培養(yǎng)創(chuàng)新能力創(chuàng)新從哪里來？它來自于學(xué)生的探索。來自于學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的實(shí)踐。在語文課堂教學(xué)中，主動(dòng)探究和實(shí)踐活動(dòng)是密不可分的，是學(xué)生“動(dòng)”起來的具體表現(xiàn)。只有學(xué)生積極地多方面地探索，創(chuàng)新方能逐漸成為他自身品質(zhì)的一部分。積極鼓勵(lì)主動(dòng)探究。學(xué)習(xí)是一項(xiàng)以個(gè)體參與為主要形式的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，沒有學(xué)習(xí)主體的參與，教學(xué)工作很難有所成就。小學(xué)語文課堂要廣泛采用合作探究的學(xué)習(xí)方式，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容是開放的、多元的，而學(xué)生之間存在不同的個(gè)體差異，他們通過獨(dú)立的學(xué)習(xí)活動(dòng)，面對(duì)同樣的問題會(huì)出現(xiàn)各種各樣的思維方式，產(chǎn)生各種各樣的結(jié)果，正如“一千個(gè)讀者會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特”。采用合作探究的學(xué)習(xí)方式，就會(huì)給學(xué)生提供更多的討論、交流機(jī)會(huì)，在互動(dòng)、互助、溝通的過程中，有效地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的火花。注重實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)是語言課堂教學(xué)必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。在活動(dòng)中，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，鍛煉他們敢想、敢做、敢說的創(chuàng)新精神，我在課堂中開展實(shí)踐活動(dòng)幾乎到了“見縫插針”的地步：從寫一兩句話的感想到續(xù)說、續(xù)寫課文；從根據(jù)課文繪畫到表演課本??；從提建議到寫調(diào)查報(bào)告；從辦壁報(bào)到做導(dǎo)游等這些活動(dòng)，提高了學(xué)生的語文素質(zhì)和綜合能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)，鍛煉技能，從而挖掘潛質(zhì)，掌握創(chuàng)新的本領(lǐng)?？傊覀儗⒗斡涀约杭缲?fù)的責(zé)任，繼續(xù)在激活課堂教學(xué)，勇于開拓創(chuàng)新的道路上，不斷探索，自覺從整體的教育目標(biāo)出發(fā)，審視和設(shè)計(jì)每一次課堂教學(xué)行為，真正挖掘所有學(xué)生的潛能，讓所有的“金子”在這里熠熠生輝。動(dòng)畫制作作品的評(píng)比與指導(dǎo)1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。動(dòng)1動(dòng)畫制作作品的評(píng)比與指導(dǎo)北京大學(xué)教育學(xué)院繆蓉動(dòng)畫制作作品的評(píng)比與指導(dǎo)北京大學(xué)教育學(xué)院動(dòng)畫制作作品的評(píng)比與指導(dǎo)課件動(dòng)畫制作作品的評(píng)比與指導(dǎo)課件動(dòng)畫制作作品的評(píng)比與指導(dǎo)課件動(dòng)畫制作作品的評(píng)比與指導(dǎo)課件評(píng)比要素人員組成動(dòng)畫專業(yè)人員、中小學(xué)教師、教育技術(shù)人員、電教館領(lǐng)導(dǎo)評(píng)比規(guī)則思想性、科學(xué)性、規(guī)范性創(chuàng)造性藝術(shù)性技術(shù)性評(píng)比要素人員組成思想性、科學(xué)性、規(guī)范性內(nèi)容分值主題明確，內(nèi)容健康向上，能科學(xué)、完整地表達(dá)主題思想10內(nèi)容切合作者的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際8文字內(nèi)容通順，無錯(cuò)別字、繁體字；作品的語音媒體應(yīng)采用普通話，除特殊需要不得采用方言5所有非原創(chuàng)素材及內(nèi)容應(yīng)注明來源和出處5思想性、科學(xué)性、規(guī)范性內(nèi)容分值主題明確，內(nèi)創(chuàng)造性內(nèi)容分值主題表達(dá)形式新穎6內(nèi)容創(chuàng)作注重原創(chuàng)性10構(gòu)思巧妙、創(chuàng)意獨(dú)特6具有想象力和個(gè)性表現(xiàn)力5創(chuàng)造性內(nèi)容分值主題表達(dá)形式新穎6內(nèi)容創(chuàng)作注藝術(shù)性內(nèi)容分值能運(yùn)用圖形、色彩、空間、動(dòng)作、音效等視、聽覺元素表達(dá)內(nèi)容和思想，具有一定的審美情趣和故事情節(jié)8角色形象有特點(diǎn)、有性格，場景符合情節(jié)的需要，動(dòng)畫語言生動(dòng)、引人入勝7音效與主題風(fēng)格一致，具有藝術(shù)感染力5前后意思連貫，構(gòu)圖完整、畫面美觀、色彩和諧5藝術(shù)性內(nèi)容分值能運(yùn)用圖形、色彩、空間、動(dòng)作技術(shù)性內(nèi)容分值選用制作軟件和表現(xiàn)技巧恰當(dāng)8技術(shù)運(yùn)用準(zhǔn)確、適當(dāng)、簡潔6畫面播放流暢，視聽效果好6技術(shù)性內(nèi)容分值選用制作軟件和表現(xiàn)技巧恰當(dāng)8常見問題不符合基本要求指南的要求評(píng)比的要求對(duì)動(dòng)畫作品的理解不準(zhǔn)確動(dòng)畫本體動(dòng)畫語言常見問題不符合基本要求指南的要求作品（播放文件）的大小不得超過20MB，作品播放時(shí)間應(yīng)在2-5分鐘之間。還應(yīng)提交與作品制作軟件相關(guān)的源文件和主要角色、場景、背景音樂等原始素材。指南的要求作品（播放文件）的大小不得超過20MB，作品播放時(shí)評(píng)比的要求主題明確，內(nèi)容健康向上，能完整地表達(dá)主題思想文字內(nèi)容通順，無錯(cuò)別字、繁體字；作品的語音媒體應(yīng)采用普通話，除特殊需要不得采用方言評(píng)比的要求主題明確，內(nèi)容健康向上，能完整地表達(dá)主題思想動(dòng)畫作品的特征動(dòng)畫是以電影思維為基礎(chǔ)、以美術(shù)造型為手段，具有造型藝術(shù)和影視藝術(shù)的基本特征動(dòng)畫往往運(yùn)用極度創(chuàng)造性的夸張作為常用的表現(xiàn)手法，通過幽默的比喻、象征和寓意，顯示動(dòng)畫特有的藝術(shù)效果動(dòng)畫作品的特征動(dòng)畫是以電影思維為基礎(chǔ)、以美術(shù)造型為手段，具有動(dòng)畫思維的特性它既有美術(shù)的造型、影像的動(dòng)作，卻又不同于通常的美術(shù)和影視藝術(shù)它的存在和價(jià)值，在于它自身的造型特性和獨(dú)具的表現(xiàn)力，有別于故事片和新聞紀(jì)錄片動(dòng)畫思維的特性它既有美術(shù)的造型、影像的動(dòng)作，卻又不同于通常的文學(xué)作品的特征用語言塑造形象，反映社會(huì)生活，表達(dá)作者的思想感情，又稱為“語言藝術(shù)”文學(xué)的形象不具有造型藝術(shù)的直觀性，借助語詞喚起人們的想象并加以欣賞在表現(xiàn)人物內(nèi)心世界時(shí)，可以達(dá)到其他藝術(shù)所不可及的思想廣度和深度文學(xué)作品的特征用語言塑造形象，反映社會(huì)生活，表達(dá)作者的思想感動(dòng)畫作品的故事特征文學(xué)故事和生活故事都比較復(fù)雜，動(dòng)畫片的故事更像哲學(xué)故事或者寓言故事，需要提煉出真理，然后將真理演變?yōu)閯?dòng)畫描述的故事動(dòng)畫作品的故事特征文學(xué)故事和生活故事都比較復(fù)雜，動(dòng)畫片的故事兩個(gè)作品戰(zhàn)“疫”“豬堅(jiān)強(qiáng)”的幸福生活兩個(gè)作品戰(zhàn)“疫”動(dòng)畫本體到目前為止，世界動(dòng)畫理論界還沒有對(duì)“動(dòng)畫本體”作出系統(tǒng)解釋動(dòng)畫本體是指那些既不會(huì)被時(shí)間所侵蝕又不會(huì)被風(fēng)格樣式所抵消的動(dòng)畫所固有的品質(zhì)動(dòng)畫本體到目前為止，世界動(dòng)畫理論界還沒有對(duì)“動(dòng)畫本體”作出系動(dòng)畫本體視覺構(gòu)成聲音構(gòu)成敘事特性技術(shù)機(jī)制動(dòng)畫本體視覺構(gòu)成視覺構(gòu)成造型符號(hào)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)維系兩者的技術(shù)機(jī)制核心價(jià)值是通過造型符號(hào)及符號(hào)的變化表達(dá)意思。視覺構(gòu)成造型符號(hào)視覺構(gòu)成符號(hào)特性動(dòng)畫形象是代表某些事物的標(biāo)記而不是它所代表的事物本身運(yùn)動(dòng)特性動(dòng)畫表現(xiàn)的運(yùn)動(dòng)依托邏輯思維和藝術(shù)想象，它突出了主體思維對(duì)物質(zhì)世界的重新建設(shè)意圖視覺構(gòu)成符號(hào)特性聲音構(gòu)成對(duì)白音效音樂聲音構(gòu)成對(duì)白敘事特性寓意活動(dòng)本身的動(dòng)力機(jī)制，靠主觀意志支配，不同于自然界的動(dòng)力效果，是人為的結(jié)果，其中隱藏著若干有意識(shí)活動(dòng)的真理表達(dá)故事情節(jié)設(shè)置在一個(gè)可以認(rèn)知的形象符號(hào)氛圍中，形象符號(hào)的變化遵循人們對(duì)時(shí)間和事物的感知規(guī)律敘事特性寓意動(dòng)畫語言動(dòng)畫語言就是決定動(dòng)畫特質(zhì)的那個(gè)萬變不離其宗的產(chǎn)生意義的結(jié)構(gòu)以及其中的要素，沒有語言層面的獨(dú)立性就沒有動(dòng)畫這種藝術(shù)形式動(dòng)畫語言動(dòng)畫語言就是決定動(dòng)畫特質(zhì)的那個(gè)萬變不離其宗的產(chǎn)生意義動(dòng)畫語言運(yùn)動(dòng)過程分解動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)還原制約分解與還原的條件動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)動(dòng)畫語言運(yùn)動(dòng)過程分解運(yùn)動(dòng)過程分解分解運(yùn)動(dòng)是將一個(gè)連續(xù)變化的運(yùn)動(dòng)過程的每一個(gè)重要瞬間以圖形漸變方式表現(xiàn)出來，并且這種方式能夠揭示這一運(yùn)動(dòng)過程的特征關(guān)鍵性動(dòng)作瞬間，關(guān)鍵幀運(yùn)動(dòng)過程分解分解運(yùn)動(dòng)是將一個(gè)連續(xù)變化的運(yùn)動(dòng)過程的每一個(gè)重要瞬動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)還原對(duì)經(jīng)過分解的一系列有關(guān)聯(lián)的若干運(yùn)動(dòng)瞬間進(jìn)行有機(jī)組織與排列之后，再逐格記錄下來，并呈出運(yùn)動(dòng)狀態(tài)三個(gè)關(guān)系的處理：動(dòng)態(tài)變化、距離分布和時(shí)間分配，處理要點(diǎn)是夸張適度、時(shí)間自主動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)還原對(duì)經(jīng)過分解的一系列有關(guān)聯(lián)的若干運(yùn)動(dòng)瞬間進(jìn)行有機(jī)組制約分解與還原的條件動(dòng)作理解造型把握空間認(rèn)識(shí)時(shí)間控制制約分解與還原的條件動(dòng)作理解如何指導(dǎo)指導(dǎo)原則推薦一本動(dòng)畫的書注意相關(guān)的要求把握作品的取向與學(xué)生生活的有機(jī)結(jié)合動(dòng)畫創(chuàng)作如何指導(dǎo)指導(dǎo)原則發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指自己去獲取知識(shí)牛頓的發(fā)現(xiàn)Pasteur發(fā)現(xiàn)霍亂疫苗發(fā)現(xiàn)應(yīng)當(dāng)是一些有指導(dǎo)的活動(dòng)學(xué)習(xí)過程伴隨問題解決活動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指自己去獲取知識(shí)建構(gòu)主義建構(gòu)主義以學(xué)習(xí)者為中心學(xué)習(xí)者將他們的知識(shí)、技能、態(tài)度、信仰帶到其中，這些學(xué)習(xí)者帶來的東西在這里都必須得到足夠的注意教師試圖發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)所面臨的問題的看法，給他們創(chuàng)設(shè)情境，使他們繼續(xù)思考，重新調(diào)整他們的看法以學(xué)習(xí)者為中心學(xué)習(xí)者將他們的知識(shí)、技能、態(tài)度、信仰帶到其中，如何指導(dǎo)指導(dǎo)原則推薦一本動(dòng)畫的書注意相關(guān)的要求把握作品的取向與學(xué)生生活的有機(jī)結(jié)合動(dòng)畫創(chuàng)作如何指導(dǎo)指導(dǎo)原則動(dòng)畫創(chuàng)作動(dòng)畫的固有本質(zhì)是賦予生命和表達(dá)意義的手段，使得原本沒有生命的形象（繪畫、玩偶、物質(zhì)、符號(hào)等）變得活靈活現(xiàn)動(dòng)畫創(chuàng)作動(dòng)畫的固有本質(zhì)是賦予生命和表達(dá)意義的手段，使得原本沒動(dòng)畫創(chuàng)作資源開發(fā)材料提煉作品設(shè)計(jì)作品制作動(dòng)畫創(chuàng)作資源開發(fā)資源開發(fā)閱讀觀察、發(fā)現(xiàn)、記錄思考、鑒別、選擇資源開發(fā)閱讀材料提煉情節(jié)提煉形象提煉材料提煉情節(jié)提煉作品設(shè)計(jì)故事設(shè)計(jì)造型設(shè)計(jì)場景設(shè)計(jì)作品設(shè)計(jì)故事設(shè)計(jì)作品制作技術(shù)準(zhǔn)備動(dòng)作設(shè)計(jì)燈光照明特效渲染作品制作技術(shù)準(zhǔn)備優(yōu)秀作品點(diǎn)評(píng)二維動(dòng)畫壺，香蕉的黃外套，無題，鐵甲將軍的故事，翅膀，沙動(dòng)畫-珍惜三維動(dòng)畫頑皮的甲殼蟲，旅程，天生我才，懶漢與女仆，煉金術(shù)優(yōu)秀作品點(diǎn)評(píng)二維動(dòng)畫練習(xí)主題：尋找伙伴設(shè)計(jì)故事設(shè)計(jì)造型練習(xí)主題：尋找伙伴謝謝大家的耐心謝謝大家的耐心31、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里。——黑格爾

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里45動(dòng)畫制作作品的評(píng)比與指導(dǎo)1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。動(dòng)畫制作作品的評(píng)比與指導(dǎo)動(dòng)畫制作作品的評(píng)比與指導(dǎo)1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。動(dòng)畫制作作品的評(píng)比與指導(dǎo)北京大學(xué)教育學(xué)院繆蓉主要內(nèi)容動(dòng)畫類作品的評(píng)比規(guī)則動(dòng)畫類作品評(píng)比中的常見問題教師如何有效指導(dǎo)學(xué)生的動(dòng)畫類作品制作（創(chuàng)意、技術(shù)等）點(diǎn)評(píng)動(dòng)畫類評(píng)比的優(yōu)秀作品一、農(nóng)村語文教學(xué)存在的問題（一）師資薄弱聯(lián)合國教科文組織提出語文教學(xué)質(zhì)量的公式為：教學(xué)質(zhì)量=[學(xué)生（1分）+教材（2分）+社會(huì)環(huán)境（4分）+教學(xué)方法（3分）]×教師。這個(gè)公式證明了：教師素質(zhì)越高，教學(xué)質(zhì)量越好，語文教師對(duì)語文教學(xué)具有至關(guān)重要的作用。要想有高質(zhì)量的語文教學(xué)，首先必須要有高質(zhì)量的語文教師?？墒?，農(nóng)村學(xué)校師資力量相對(duì)比較薄弱，語文教師隊(duì)伍中存在不少問題。著名教育家顧明遠(yuǎn)深刻地指出:“要重視農(nóng)村地區(qū),特別是貧困地區(qū)的基礎(chǔ)教育。我有一種感覺,今天談教育改革,講教育現(xiàn)代化,總是著眼于發(fā)達(dá)地區(qū)……廣大農(nóng)村地區(qū)特別是貧困地區(qū)的教育需要什么,如何幫助他們解決困難,似乎還很少有人研究。中國的現(xiàn)代化,沒有農(nóng)村的現(xiàn)代化是不可想象的。農(nóng)村地區(qū)、貧困地區(qū)的教育應(yīng)該引起我們的重視”。①農(nóng)村語文教師的問題主要分為以下幾個(gè)方面：1.教師隊(duì)伍中語文專業(yè)畢業(yè)的教師所占比例偏低在農(nóng)村初中，很多語文教師都不是語文專業(yè)畢業(yè)的。非語文專業(yè)的教師語文專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，普通話非常差，不能用語文來組織教學(xué)，影響了語文教學(xué)質(zhì)量的提高。2.農(nóng)村語文教師的第一學(xué)歷普遍較低農(nóng)村的語文教師第一學(xué)歷普遍較低，現(xiàn)在雖然大部分農(nóng)村語文教師都進(jìn)修了本科學(xué)歷，但他們的語文專業(yè)知識(shí)和語文教學(xué)理論知識(shí)還很缺乏，語文教研組的整體水平很低。（二）教學(xué)方式和方法落后1.教學(xué)方法單一乏味2001年頒布的《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“必須面向全體先學(xué)生，使學(xué)生獲得基本素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)?！雹诳墒?，大部分農(nóng)村的語文教師仍然按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，以教師為中心，實(shí)行“填鴨式”教學(xué)。在語文課上教師機(jī)械地講解生字、語法和課文，學(xué)生要做的就是認(rèn)真記下老師講解的知識(shí)點(diǎn)，既沒有學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體的參與，也沒有對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，這樣的語文課堂枯燥乏味，學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)逐漸失去了興趣。2.教師用家鄉(xiāng)語進(jìn)行教學(xué)不少農(nóng)村的語文教師發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、口語差，他們不習(xí)慣用普通話進(jìn)行課堂教學(xué)，甚至很多教師沒有能力用普通話教學(xué)，這樣，忽視了語文作為交際工具的作用，既不利于教師本身的發(fā)展提高，也不利于學(xué)生普通話水平的提高。二、針對(duì)農(nóng)村語文教學(xué)問題的解決對(duì)策（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師整體素質(zhì)教師自身素質(zhì)的高低對(duì)教學(xué)質(zhì)量的好壞有著直接的影響，當(dāng)前農(nóng)村語文教師隊(duì)伍問題較多。因此，必須盡快加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師整體素質(zhì)。具體措施如下：1．幫助農(nóng)村語文教師利用假期時(shí)間進(jìn)修培訓(xùn)為了提高語文教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，教育主管部門和學(xué)校要擔(dān)負(fù)起責(zé)任，利用假期時(shí)間幫助教師進(jìn)修培訓(xùn)。其實(shí)現(xiàn)在很多的農(nóng)村學(xué)校和教育主管部門已經(jīng)花費(fèi)了不少的時(shí)間、人力、物力和財(cái)力對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，但效果卻不明顯，這就要求專家們應(yīng)該采用多樣化的培訓(xùn)方式，既要進(jìn)行必要的講授，又要進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流和專題研討等方式，以便培訓(xùn)教師最大限度地參與到培訓(xùn)中。2．國家和地方政府制定優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生到農(nóng)村任教由于高校擴(kuò)招，當(dāng)今很多大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)后找不到合適的工作，他們可能會(huì)待在家里，給家庭和國家造成極大的人才浪費(fèi)。而另一方面，卻是很多農(nóng)村急缺語文老師，20世紀(jì)90年代初教育學(xué)家睢文龍指出:“普及九年制義務(wù)教育的大頭在農(nóng)村,難點(diǎn)也在農(nóng)村,我們師專培養(yǎng)的學(xué)生,今后主要去發(fā)展農(nóng)村初中教育?！雹垡虼耍瑖液偷胤秸梢灾贫▋?yōu)惠政策，鼓勵(lì)優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生到農(nóng)村任教二至三年。關(guān)于這一措施，國家已經(jīng)實(shí)行了“特崗計(jì)劃”、“碩師計(jì)劃”等項(xiàng)目，通過這一工程，逐步引導(dǎo)和鼓勵(lì)了高校畢業(yè)生從事農(nóng)村教育工作，逐步解決了農(nóng)村語文教學(xué)師資薄弱的問題，提高了農(nóng)村語文教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，要繼續(xù)實(shí)施這一工程。3．提高農(nóng)村語文教師待遇，留住優(yōu)秀的語文教師當(dāng)前農(nóng)村教師待遇相對(duì)較低，農(nóng)村好不容易培養(yǎng)起來的語文教師離開了農(nóng)村學(xué)校，去了城鎮(zhèn)和發(fā)達(dá)地區(qū)任教，給農(nóng)村的語文教學(xué)帶來更大的困難。教育主管部門要努力提高農(nóng)村教師待遇，縮小城鄉(xiāng)教師的待遇差距，進(jìn)而縮小城鄉(xiāng)的教育差距，這既關(guān)系到社會(huì)的和諧穩(wěn)定，也關(guān)系到我們國家整體教育質(zhì)量的提高。（二）改進(jìn)教學(xué)方式和方法1.采用任務(wù)型教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣傳統(tǒng)的教學(xué)方法重教師、輕學(xué)生；重講解、輕練習(xí)；重知識(shí)、輕能力，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語文課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。2.改變傳統(tǒng)觀念，合理使用新教材教師要盡快摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法和思想，認(rèn)真鉆研新教材，明確新教材的編寫特點(diǎn)和重點(diǎn)知識(shí)，找出新教材的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而利用新教材組織教學(xué)。有條件的學(xué)校要請(qǐng)有關(guān)的專家對(duì)教師進(jìn)行使用新教材組織教學(xué)的相關(guān)培訓(xùn)。（三）加大資金投入，改善教學(xué)設(shè)備我國地域遼闊，地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間的學(xué)校教學(xué)設(shè)備存在很大差別。要改善農(nóng)村的語文教育狀況就必須要采取有效措施，加大對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育的資金投入，改善教學(xué)設(shè)備。具體措施如下：1.轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識(shí)增加農(nóng)村教育投入的重要性辦教育必須要花錢，但是，教育投資的收益具有遲效性、間接性的特點(diǎn)，不能像其他產(chǎn)業(yè)那樣直接反映出其投入的經(jīng)濟(jì)效益，所以，教育投入很容易被忽視。美國學(xué)者漢森于1963年通過計(jì)算1950年各級(jí)教育收益率得出：在個(gè)人收益率上，初、中、高等教育的收益率分別為15．0%、14．5%、11．4%，社會(huì)收益率為15．0%、l1．4%、10．9%。西北師大賈匯亮博士分析我國三級(jí)教育資本總量與經(jīng)濟(jì)增長的關(guān)系得出：初等教育、中等教育、高等教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)率分別是12%、8%、10%。④因此，各級(jí)政府應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，堅(jiān)持用發(fā)展的眼光，充分認(rèn)識(shí)增加農(nóng)村教育投入的重要性，增加對(duì)農(nóng)村中學(xué)的資金投入，改善辦學(xué)條件，購買VCD和教學(xué)軟件等教學(xué)設(shè)備。2.采取有效措施加強(qiáng)農(nóng)村教育資金監(jiān)管要采取有效措施加強(qiáng)農(nóng)村教育資金監(jiān)管，嚴(yán)厲打擊教育經(jīng)費(fèi)被截留、挪用、不足額發(fā)放或不規(guī)范使用教育經(jīng)費(fèi)的行為。提高教育經(jīng)費(fèi)的使用效率，杜絕浪費(fèi)，使每一分錢都能用在最恰當(dāng)?shù)牡胤讲⑶耶a(chǎn)生最大的效用。加快農(nóng)村初中教學(xué)設(shè)備的改善，為學(xué)生創(chuàng)造良好的條件來學(xué)習(xí)語文，提高學(xué)生的語文綜合運(yùn)用能力。創(chuàng)新教育是一種以人為本的教育，它屬于高層次的素質(zhì)教育，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。而創(chuàng)新教育核心是創(chuàng)新教學(xué)。創(chuàng)新教學(xué)是在教師引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)展型教學(xué)。同時(shí)創(chuàng)新教學(xué)他有自己區(qū)別以其它教學(xué)的特點(diǎn)。首先是創(chuàng)新教學(xué)是注重開發(fā)學(xué)生智力的教學(xué)，其次創(chuàng)新教學(xué)是多樣化的教學(xué)，再次創(chuàng)新教學(xué)是開放型的教學(xué)，區(qū)別于其它傳統(tǒng)的教學(xué)方法，同時(shí)創(chuàng)新教學(xué)重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，最后創(chuàng)新教學(xué)強(qiáng)調(diào)獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。那么，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中如何實(shí)施有效創(chuàng)新教育呢？筆者談?wù)勛约旱乃伎寂c實(shí)踐。一、環(huán)境“活”，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)亞里士多德曾經(jīng)說過：“閑暇出智慧?！毙睦韺W(xué)原理也告訴我們，在愉快、和諧的環(huán)境中，人的智力能得到有效的發(fā)揮，其個(gè)性心理特征也能得到充分的展示。由此可見，輕松、活躍的教學(xué)環(huán)境能夠讓學(xué)生在全神貫注中愉悅身心，激發(fā)靈感，淋漓盡致地發(fā)揮創(chuàng)造力。由此，教師要運(yùn)用各種教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造寬松、活躍的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。我認(rèn)為，良好的課堂環(huán)境應(yīng)該包括寬松的氛圍和創(chuàng)新的情境，二者分別構(gòu)建了課堂的“大環(huán)境”和“小氣候”，它們相輔相成，缺一不可，是在小學(xué)語文課堂中實(shí)施有效創(chuàng)新不可或缺的外部條件。一定要精心營造寬松氛圍?；顫姟⒚裰?、和諧的教學(xué)氣氛是學(xué)生創(chuàng)新的重要前提，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而“興趣是最好的老師”。蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)說過：“沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)?！彼?，作為課堂的組織者――教師，應(yīng)該把自己當(dāng)做普通一員，與學(xué)生和平相處，營造出一種寬松的、具有豐富反映的、給學(xué)生以心理安全的學(xué)習(xí)氛圍。經(jīng)過多年的課堂教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為要營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，首先要充分尊重學(xué)生的主體地位。素質(zhì)教育的本質(zhì)是“主體教育”，主體地位的充分體現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的根本。因此，教師要尊重學(xué)生的獨(dú)立性、自主性，尊重他們的人格，信任和鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的全過程。在課堂教學(xué)中，我真正把學(xué)生當(dāng)做一個(gè)自主的人、一個(gè)具有獨(dú)立人格的人、具有巨大潛能的人，和平對(duì)待。因此，學(xué)生們有發(fā)問的權(quán)利，有說“不”的權(quán)利，有不同于他人的權(quán)利，有保留不同觀點(diǎn)的權(quán)利。并且我經(jīng)常給學(xué)生創(chuàng)造“鉆空子”的機(jī)會(huì)，時(shí)刻鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，最大限度地用不同的方式進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)。其次教師要把“微笑教學(xué)”帶進(jìn)課堂。事實(shí)確實(shí)如此，我在課堂上巧用“微笑藝術(shù)”，使孩子們?cè)趯捤傻臍夥罩?，敢想、敢說、敢做、敢創(chuàng)新。二、技巧“活”，發(fā)展創(chuàng)新思維學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)在一定程度上來源于教師的創(chuàng)新意識(shí)。所以教師靈活運(yùn)用各種教學(xué)技巧，教學(xué)手段有獨(dú)創(chuàng)性、新穎性，自然而然就會(huì)誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。這也正是很多教師在課堂教學(xué)中成功的關(guān)鍵。我認(rèn)為在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，運(yùn)用教學(xué)機(jī)制，根據(jù)教學(xué)情況，教師適度的引導(dǎo)和巧妙的點(diǎn)撥，既能保證語文課堂順利的進(jìn)行，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的靈活和創(chuàng)新性，收到“一石激起千層浪”、“四兩撥千斤”的效果。而不著痕跡地啟發(fā)學(xué)生并由此展開文章的閱讀活動(dòng)，則更能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)展創(chuàng)新思維。作為小學(xué)語文教師，不僅要研究教育教學(xué)理論，把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，合理設(shè)計(jì)發(fā)揮學(xué)生主體作用的教學(xué)環(huán)節(jié)，還要在“善導(dǎo)”上下功夫。在教學(xué)《灰雀》時(shí)，課文寫到第二天列寧到公園見到了那只灰雀。至于灰雀與小男孩到底有何關(guān)聯(lián)，灰雀是怎樣回到林中的，是課文留下的空白，我在設(shè)計(jì)這段教學(xué)中，有意挖掘這段空白，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩的心理過程，由此引發(fā)想象：小男孩對(duì)待列寧、對(duì)待灰雀的態(tài)度及變化，放回灰雀的過程等。這樣，學(xué)生根據(jù)自身的生活積累和經(jīng)驗(yàn)，?a上了這段“空白”，加深了對(duì)文章中心的理解。三、主體“活”，培養(yǎng)創(chuàng)新能力創(chuàng)新從哪里來？它來自于學(xué)生的探索。來自于學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的實(shí)踐。在語文課堂教學(xué)中，主動(dòng)探究和實(shí)踐活動(dòng)是密不可分的，是學(xué)生“動(dòng)”起來的具體表現(xiàn)。只有學(xué)生積極地多方面地探索，創(chuàng)新方能逐漸成為他自身品質(zhì)的一部分。積極鼓勵(lì)主動(dòng)探究。學(xué)習(xí)是一項(xiàng)以個(gè)體參與為主要形式的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，沒有學(xué)習(xí)主體的參與，教學(xué)工作很難有所成就。小學(xué)語文課堂要廣泛采用合作探究的學(xué)習(xí)方式，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容是開放的、多元的，而學(xué)生之間存在不同的個(gè)體差異，他們通過獨(dú)立的學(xué)習(xí)活動(dòng)，面對(duì)同樣的問題會(huì)出現(xiàn)各種各樣的思維方式，產(chǎn)生各種各樣的結(jié)果，正如“一千個(gè)讀者會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特”。采用合作探究的學(xué)習(xí)方式，就會(huì)給學(xué)生提供更多的討論、交流機(jī)會(huì)，在互動(dòng)、互助、溝通的過程中，有效地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的火花。注重實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)是語言課堂教學(xué)必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。在活動(dòng)中，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，鍛煉他們敢想、敢做、敢說的創(chuàng)新精神，我在課堂中開展實(shí)踐活動(dòng)幾乎到了“見縫插針”的地步：從寫一兩句話的感想到續(xù)說、續(xù)寫課文；從根據(jù)課文繪畫到表演課本劇；從提建議到寫調(diào)查報(bào)告；從辦壁報(bào)到做導(dǎo)游等這些活動(dòng)，提高了學(xué)生的語文素質(zhì)和綜合能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)，鍛煉技能，從而挖掘潛質(zhì)，掌握創(chuàng)新的本領(lǐng)?？傊覀儗⒗斡涀约杭缲?fù)的責(zé)任，繼續(xù)在激活課堂教學(xué)，勇于開拓創(chuàng)新的道路上，不斷探索，自覺從整體的教育目標(biāo)出發(fā)，審視和設(shè)計(jì)每一次課堂教學(xué)行為，真正挖掘所有學(xué)生的潛能，讓所有的“金子”在這里熠熠生輝。動(dòng)畫制作作品的評(píng)比與指導(dǎo)1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。動(dòng)46動(dòng)畫制作作品的評(píng)比與指導(dǎo)北京大學(xué)教育學(xué)院繆蓉動(dòng)畫制作作品的評(píng)比與指導(dǎo)北京大學(xué)教育學(xué)院動(dòng)畫制作作品的評(píng)比與指導(dǎo)課件動(dòng)畫制作作品的評(píng)比與指導(dǎo)課件動(dòng)畫制作作品的評(píng)比與指導(dǎo)課件動(dòng)畫制作作品的評(píng)比與指導(dǎo)課件評(píng)比要素人員組成動(dòng)畫專業(yè)人員、中小學(xué)教師、教育技術(shù)人員、電教館領(lǐng)導(dǎo)評(píng)比規(guī)則思想性、科學(xué)性、規(guī)范性創(chuàng)造性藝術(shù)性技術(shù)性評(píng)比要素人員組成思想性、科學(xué)性、規(guī)范性內(nèi)容分值主題明確，內(nèi)容健康向上，能科學(xué)、完整地表達(dá)主題思想10內(nèi)容切合作者的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際8文字內(nèi)容通順，無錯(cuò)別字、繁體字；作品的語音媒體應(yīng)采用普通話，除特殊需要不得采用方言5所有非原創(chuàng)素材及內(nèi)容應(yīng)注明來源和出處5思想性、科學(xué)性、規(guī)范性內(nèi)容分值主題明確，內(nèi)創(chuàng)造性內(nèi)容分值主題表達(dá)形式新穎6內(nèi)容創(chuàng)作注重原創(chuàng)性10構(gòu)思巧妙、創(chuàng)意獨(dú)特6具有想象力和個(gè)性表現(xiàn)力5創(chuàng)造性內(nèi)容分值主題表達(dá)形式新穎6內(nèi)容創(chuàng)作注藝術(shù)性內(nèi)容分值能運(yùn)用圖形、色彩、空間、動(dòng)作、音效等視、聽覺元素表達(dá)內(nèi)容和思想，具有一定的審美情趣和故事情節(jié)8角色形象有特點(diǎn)、有性格，場景符合情節(jié)的需要，動(dòng)畫語言生動(dòng)、引人入勝7音效與主題風(fēng)格一致，具有藝術(shù)感染力5前后意思連貫，構(gòu)圖完整、畫面美觀、色彩和諧5藝術(shù)性內(nèi)容分值能運(yùn)用圖形、色彩、空間、動(dòng)作技術(shù)性內(nèi)容分值選用制作軟件和表現(xiàn)技巧恰當(dāng)8技術(shù)運(yùn)用準(zhǔn)確、適當(dāng)、簡潔6畫面播放流暢，視聽效果好6技術(shù)性內(nèi)容分值選用制作軟件和表現(xiàn)技巧恰當(dāng)8常見問題不符合基本要求指南的要求評(píng)比的要求對(duì)動(dòng)畫作品的理解不準(zhǔn)確動(dòng)畫本體動(dòng)畫語言常見問題不符合基本要求指南的要求作品（播放文件）的大小不得超過20MB，作品播放時(shí)間應(yīng)在2-5分鐘之間。還應(yīng)提交與作品制作軟件相關(guān)的源文件和主要角色、場景、背景音樂等原始素材。指南的要求作品（播放文件）的大小不得超過20MB，作品播放時(shí)評(píng)比的要求主題明確，內(nèi)容健康向上，能完整地表達(dá)主題思想文字內(nèi)容通順，無錯(cuò)別字、繁體字；作品的語音媒體應(yīng)采用普通話，除特殊需要不得采用方言評(píng)比的要求主題明確，內(nèi)容健康向上，能完整地表達(dá)主題思想動(dòng)畫作品的特征動(dòng)畫是以電影思維為基礎(chǔ)、以美術(shù)造型為手段，具有造型藝術(shù)和影視藝術(shù)的基本特征動(dòng)畫往往運(yùn)用極度創(chuàng)造性的夸張作為常用的表現(xiàn)手法，通過幽默的比喻、象征和寓意，顯示動(dòng)畫特有的藝術(shù)效果動(dòng)畫作品的特征動(dòng)畫是以電影思維為基礎(chǔ)、以美術(shù)造型為手段，具有動(dòng)畫思維的特性它既有美術(shù)的造型、影像的動(dòng)作，卻又不同于通常的美術(shù)和影視藝術(shù)它的存在和價(jià)值，在于它自身的造型特性和獨(dú)具的表現(xiàn)力，有別于故事片和新聞紀(jì)錄片動(dòng)畫思維的特性它既有美術(shù)的造型、影像的動(dòng)作，卻又不同于通常的文學(xué)作品的特征用語言塑造形象，反映社會(huì)生活，表達(dá)作者的思想感情，又稱為“語言藝術(shù)”文學(xué)的形象不具有造型藝術(shù)的直觀性，借助語詞喚起人們的想象并加以欣賞在表現(xiàn)人物內(nèi)心世界時(shí)，可以達(dá)到其他藝術(shù)所不可及的思想廣度和深度文學(xué)作品的特征用語言塑造形象，反映社會(huì)生活，表達(dá)作者的思想感動(dòng)畫作品的故事特征文學(xué)故事和生活故事都比較復(fù)雜，動(dòng)畫片的故事更像哲學(xué)故事或者寓言故事，需要提煉出真理，然后將真理演變?yōu)閯?dòng)畫描述的故事動(dòng)畫作品的故事特征文學(xué)故事和生活故事都比較復(fù)雜，動(dòng)畫片的故事兩個(gè)作品戰(zhàn)“疫”“豬堅(jiān)強(qiáng)”的幸福生活兩個(gè)作品戰(zhàn)“疫”動(dòng)畫本體到目前為止，世界動(dòng)畫理論界還沒有對(duì)“動(dòng)畫本體”作