《次北固山下》教學(xué)反思三篇

《次北固山下》教學(xué)反思三篇這節(jié)課為了表達課程標(biāo)準(zhǔn)改革精神，主要圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)的三個維度目標(biāo)進展設(shè)計，全面考慮了學(xué)生在學(xué)問和力量、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀承受的教育，培育了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)力量。詳細(xì)表達在以下幾個方面：

1、教案表達了提高學(xué)生語文素養(yǎng)的“以生為本”的課改思想。

2、積極實施教學(xué)評價，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培育學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、創(chuàng)設(shè)的詩歌學(xué)習(xí)情景，增加感悟。

4、合理引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神。

5、注意對詩歌進展感悟教學(xué)，將感性熟悉和理性熟悉融為一體。

本次學(xué)習(xí)活動前后，結(jié)合課標(biāo)，我進展了仔細(xì)深入的思索。下面是我的一點心得體會。

1.語文學(xué)習(xí)的過程，其實就是一個學(xué)習(xí)資源整合的過程。語文學(xué)習(xí)，應(yīng)充分挖掘教學(xué)資源，活動的設(shè)計應(yīng)表達語文課標(biāo)學(xué)習(xí)的“開放性”特點。組織學(xué)生進展以“鄉(xiāng)愁”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動，則是挖掘了更為廣泛的教學(xué)資源，使課堂真正成為語文學(xué)習(xí)的窗口。

2.語文學(xué)習(xí)的過程，其實就是引導(dǎo)學(xué)生獵獲信息的過程，這是信息整合的前提。上網(wǎng)、讀書看報、看電影電視可以獵取信息，與人交談也是獲得信息的一種方法。

作為一個語文教師，應(yīng)有“放眼宇宙，吞吐日月”的氣度與胸懷，這是語文課標(biāo)“資源整合”提出的要求。我想，這也應(yīng)是我以后教學(xué)與人生努力的方向。

《次北固山下》教學(xué)反思之二

為了貫徹我校的課改和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，針對這節(jié)課我主要圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)的三個維度目標(biāo)進展設(shè)計，全面考慮了學(xué)生在學(xué)問和力量、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀承受的教育，培育了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)力量。詳細(xì)表達在以下幾個方面：

1、教案表達了提高學(xué)生語文素養(yǎng)的“以生為本”的課改思想。

2、積極實施教學(xué)評價，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培育學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、創(chuàng)設(shè)的詩歌學(xué)習(xí)情景，增加感悟。

4、合理引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培育學(xué)生的質(zhì)疑精神。

5、注意對詩歌進展感悟教學(xué)，將感性熟悉和理性熟悉融為一體。

固然，這節(jié)課上完后，我才發(fā)覺自己的教學(xué)存在許多問題。

1、課前沒有賜予學(xué)生足夠的預(yù)習(xí)時間，所以課堂的各個環(huán)節(jié)都顯得很拖沓，學(xué)生與教師都顯得手忙腳亂。

2、課前預(yù)設(shè)不夠，特殊是沒有站在一個初一學(xué)生的角度對待自己設(shè)計的問題。導(dǎo)學(xué)案上的問題設(shè)計有點難，不在學(xué)生能夠自學(xué)的范圍之內(nèi)。

3、導(dǎo)學(xué)案的問題設(shè)計不合理。詩意的疏通可以放在課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)解決，這樣就可以騰出更多的時間挖掘課文，深入課文。

4、教學(xué)時間把握不到位，整節(jié)課前松后緊，導(dǎo)致整節(jié)課下來重難點問題沒有突破，重難點表達并不明確。當(dāng)堂檢測也沒來得及完成。

《次北固山下》教學(xué)反思之三

《次北固山下》是蘇教版初中語文第一冊第一單元誦讀觀賞《古代詩歌三首》中的第一首?！洞伪惫躺较隆肥且皇孜逖月稍姡饕獙懺娙嗽诼猛局械乃娝?。詩人途經(jīng)北固山，停在山下，看到青山綠水，潮平風(fēng)正，思鄉(xiāng)之情油然而生，表達了詩人對家鄉(xiāng)親人的思戀之情?！熬爸杏星椋橹杏芯?，情景交融”是大多數(shù)詩歌的特點，同樣也是這首詩最大的特點。其中“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”、“海日生殘夜，江春入舊年”是備受贊揚的名句。這首詩描繪了詩人在北固山下?？繒r所見到青山綠水、潮平岸闊等江南景象，但時近春節(jié)，頭頂大雁，發(fā)出了“鄉(xiāng)書何處達”的”感慨。全詩意境美麗，情景交融，抒發(fā)了詩人旅居外地時深切的思鄉(xiāng)之情。

為了貫徹我校的課改和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，針對這節(jié)課我主要圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)的三個維度目標(biāo)進展設(shè)計，全面考慮了學(xué)生在學(xué)問和力量、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀承受的教育，培育了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)力量。詳細(xì)表達在以下幾個方面：

1、教案表達了提高學(xué)生語文素養(yǎng)的“以生為本”的課改思想。

2、積極實施教學(xué)評價，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培育學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、創(chuàng)設(shè)的詩歌學(xué)習(xí)情景，增加感悟。

4、合理引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培育學(xué)生的質(zhì)疑精神。

5、注意對詩歌進展感悟教學(xué)，將感性熟悉和理性熟悉融為一體。

固然，這節(jié)課上完后，我才發(fā)覺自己的教學(xué)存在許多問題。

1、課前沒有賜予學(xué)生足夠的預(yù)習(xí)時間，所以課堂的各個環(huán)節(jié)都顯得很拖沓，學(xué)生與教師都顯得手忙腳亂。

2、課前預(yù)設(shè)不夠，特殊是沒有站在一個初一學(xué)生的角度對待自己設(shè)計的問題。導(dǎo)學(xué)案上的問題設(shè)計有點難，不在學(xué)生能夠自學(xué)的范圍之內(nèi)。

3、導(dǎo)學(xué)案的問題設(shè)計不合理。詩意的疏通可以放在課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)解決，這樣就可以騰出更多的時間挖掘課文，深入課文。

4、教學(xué)時間把握不到位，整節(jié)課前松后緊，導(dǎo)致整節(jié)課下來重難點問題沒有突破，重難點表達并不明確。當(dāng)堂檢測也沒來得及完成。

5、學(xué)生對詩歌的意境并沒有