《泉水》教學(xué)反思

《泉水》教學(xué)反思課文以歡快的基調(diào)寫了泉水從石縫流出到匯入大海的一路見聞，知道了泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)表現(xiàn)了泉水無私的奉獻(xiàn)精神和奉獻(xiàn)的幸福感。本文在寫作特色上，語言流暢，富有音樂感。文中一些美麗的詞語使描寫的事物更詳細(xì)，形象，生動。

上完本課，本人的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果一般，但這僅僅是從作業(yè)狀況來擬定的自己的教學(xué)效果。多數(shù)學(xué)生能完成該把握的學(xué)習(xí)目標(biāo)。字、詞、句的認(rèn)讀與書寫。能進(jìn)入角色以歡快甜蜜的感覺讀出泉水的四次說話。缺乏的是對文中有些泉水品質(zhì)的理解不是很明白。如：泉水給山里的姐姐說：“打吧、打吧，我的說許多許多”泉水無私的奉獻(xiàn)自己卻沒有要求別人賜予自己什么回報，在這個地方學(xué)生的感悟不深。

本人對本課的都仔細(xì)反思過，彌補(bǔ)過，與學(xué)生共渡難關(guān)，我自認(rèn)為教學(xué)思想并不盲目。

一、課堂中以讀為本，更多地賜予學(xué)生多種形式的讀書實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生讀中合作探究，讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中運(yùn)用。讓學(xué)生在潛心品讀感悟。并且隨時調(diào)整，以學(xué)生能承受為標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)時讓每個學(xué)生讀后都有感悟，而所感悟又不盡一樣，則在讀中感悟詞語，在品賞中積存詞語，在想象中激活思維，在理解中積淀情感。豐富了泉水樂于奉獻(xiàn)的漂亮代表形象，培育學(xué)生的想象思維力量與語言表達(dá)力量。

如、鼓舞學(xué)生在說話寫話時如何做到用詞精確？課文在寫泉水中特點(diǎn)時，同樣是寫泉水的流淌，先后用了“流進(jìn)”“流過”“穿過”四個詞語，不但留意了變化，而且用詞精確。

1、平常說話，回答下列問題時，從自己積存的詞語中選用一些新詞來用。多用不僅可以在使用中學(xué)習(xí)精確用詞，還可以加強(qiáng)記憶。

2、使用詞語時要多動腦筋，在意思一樣或相近的詞語中選用最精確。

二、對于低年級學(xué)生來說，培育良好的閱讀習(xí)慣非常重要，作為教師不行放過每一位學(xué)生。采納不同方式幫忙，指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生把課文讀通，讀好。關(guān)注讀通課文這一環(huán)節(jié)等于關(guān)注學(xué)生的學(xué)問缺陷與理解的錯位，同時也培育了學(xué)生良好

的閱讀習(xí)慣。在引導(dǎo)讀的時候，聲音要輕快些，讓我們的心跟著那清泉流淌，心中不斷地澤像清泉那樣無私奉獻(xiàn)，幫忙別人的渴望。泉水的幾次說話要用輕松，驕傲的語氣來讀。為了讀中求樂，“引讀、分角色讀、合作讀、配樂聽讀”是本人在本課中引導(dǎo)朗讀的一個特色。但是，由于時間把握不到位。所以，在師生配樂朗讀，學(xué)生配樂自讀的過程就沒有呈現(xiàn)出來。這是本節(jié)課的一大失誤。

三、寫字教學(xué)是二年級教學(xué)重點(diǎn)。教師的范寫尤其重要，所以我揚(yáng)長避短，在課件中出示生字，在課件上臨摹，使學(xué)生看的很清晰，又不至于鋪張?zhí)嗟臅r間。再讓學(xué)生和課件上的生字競賽，看誰寫得更好，使學(xué)生有渴望試寫的感覺，其實(shí)寫好字是一種語文修養(yǎng)，但是要學(xué)生時刻留意寫字的姿態(tài)。

總之，這節(jié)課讓我學(xué)到了許多東西。其實(shí)，教師上課不只是教會學(xué)生學(xué)習(xí)，也可能是學(xué)生教教師，

《泉水》教學(xué)反思2

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、師：同學(xué)們，你喜愛喝飲料嗎？你都喝過哪些飲料？（找2—3個學(xué)生說說）張教師在買飲料的時候遇到了數(shù)學(xué)問題，我們一起去幫他解決，好嗎？

2、遇到了什么問題呢？（教師出示題目，學(xué)生觀看）這節(jié)課我們就通過解決“買礦泉水”時遇到的問題學(xué)習(xí)新學(xué)問。（板書課題：買礦泉水）

二、自主探究新知

1、分析題目，理解題意

1）仔細(xì)讀題，找出題目中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問題，同桌之間說說。

2）請一位學(xué)生讀題，講一講題目的意思，指導(dǎo)學(xué)生完整介紹題意。

2、結(jié)合情境，進(jìn)展估算

1）“張教師買2箱飲料大約需要多少錢呢？請同學(xué)們估算一下?！睂W(xué)生獨(dú)立估算后在小組內(nèi)溝通。

2）班內(nèi)溝通：請小組代表在班內(nèi)說說自己估算的想法，并解釋估算的過程。估量學(xué)生會消失的方法：

A、2箱大約50聽，每聽3元，2箱大約150元。

B、1箱超過60元，2箱大約120多元。

C、1箱大約70元，2箱大約140元。

確定學(xué)生合理的估算方法，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過提問，理解估算的方法。

3）小結(jié)學(xué)生消失的多種估算方法，總結(jié)估算的方法，引導(dǎo)學(xué)生把握肯定的估算策略。

3、解決問題，嘗試計算

師：張教師究竟花了多少錢呢？還需要同學(xué)們?nèi)ニ阋凰悖?/p>

1）學(xué)生獨(dú)立列式解決問題，并嘗試計算。獨(dú)立解決問題后，同桌之間說說想法。

2）反應(yīng)：重點(diǎn)讓學(xué)生說說自己算式的含義和計算的過程。

估量學(xué)生狀況：

A、24×3=72（元）72×2=144（元）

B、24×3×2

=72×2

=144（元）

C、24×2=48（元）48×3=144（元）

D、24×2×3

=48×3

=144（元）

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合題目，通過質(zhì)疑提問，明白連乘式題的運(yùn)算挨次。

3）小結(jié)連乘式題的運(yùn)算挨次（板書課題：連乘式題的計算）

三、穩(wěn)固練習(xí)

1、計算（做試一試第1題）

學(xué)生獨(dú)立解決后班內(nèi)溝通，重點(diǎn)讓學(xué)生說說自己的計算過程。

2、估量（做試一試第2題）

1）讓學(xué)生理解題意后思索：“要想估量學(xué)校大約有多少人，必需知道些什么？”班內(nèi)說出“每班大約40人，有39個班級”

2）獨(dú)立估算。

3）班內(nèi)溝通，解釋估算過程。

四、師生總結(jié)概括

回想這一節(jié)課你學(xué)到了什么？（總結(jié)出連乘式題的計算挨次）

反思：

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)把握了兩，三位數(shù)乘一位數(shù)的根底上，探究連乘的估算方法和計算方法，并結(jié)合生活實(shí)際解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問題．

創(chuàng)設(shè)生活情境提出數(shù)學(xué)問題，探究多樣的估算方法和計算方法．在小組中說一說各自的想法，解釋各自的估算過程，逐步培育學(xué)生的估算意識和估算力量．

本課的教學(xué)設(shè)計，遵循了課程標(biāo)準(zhǔn)的理念．對教材的理解全面，深刻，教法選擇敏捷多樣，有創(chuàng)新，有特色．

在整個教學(xué)過程中，始終以生活中的實(shí)際問題為全課的主線．使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中隨處可見．同時，教師敬重學(xué)生的自主權(quán)，讓學(xué)生在自主探究，合作溝通的過程中提出多樣化的解決策略，有利于提高學(xué)生的討論力量和創(chuàng)新力量．

《泉水》教學(xué)反思3

《泉水》這篇課文很美。無論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路歡聲，灑下一路愛心。學(xué)生和教師一起感受泉水的歡樂，共享泉水的幸福。

新課伊始，伴隨著叮咚的泉水聲，孩子們一下子來到了大山里和泉水見面，一下子就吸引了學(xué)生的留意力。從而有興趣去自讀文章，去整體感知文章。學(xué)生讀課文，教師依據(jù)課文內(nèi)容板演畫面，把學(xué)生帶進(jìn)課文中，圖文結(jié)合學(xué)生有了更直觀的感覺。

這篇課文那么美，如何將它美美地讀出來，從讀中去感受泉水無私奉獻(xiàn)的精神，這點(diǎn)從教師通過范讀，努力地指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文可以表達(dá)；另一方面，對于難寫難記的字，教師不僅對生字進(jìn)展了分類還作了范寫，如讓學(xué)生通過圖片，換一換的方法，來記住這“杜鵑“這個詞，把認(rèn)寫結(jié)合起來。

《泉水》一課，其次至五自然段的構(gòu)段一樣，表達(dá)的方式特別相像，教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生研讀其次段，總結(jié)了學(xué)習(xí)的方法，然后讓學(xué)生依據(jù)其次段的學(xué)習(xí)方法去自學(xué)第三、四、五自然段。

在學(xué)習(xí)其次段時，教師以讀文本，讀中對話，移位體驗(yàn)，學(xué)生想象自己就是那股泉水。教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好泉水的幾句話，特殊留意孩子的共性化的朗讀體驗(yàn)，通過激發(fā)想象，創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們感受閱讀的樂趣。如，山里姐姐那一局部，教師當(dāng)作姐姐，和學(xué)生對話，學(xué)生很快進(jìn)入泉水的角色，熱忱地招呼姐姐“來吧，來吧！我的水許多許多，山上有一座自然水塔。”有了開心的體驗(yàn)，孩子們的思維也活潑了。教師適時出示泉眼的圖片，直觀的告知了學(xué)生，什么是自然水塔。

本節(jié)課注意課題《說寫結(jié)合，培育學(xué)生的寫話興趣》訓(xùn)練，教師在課中能夠引導(dǎo)學(xué)生用課文中的句式來進(jìn)展說話訓(xùn)練，為我們課下的寫話訓(xùn)練奠定了良好的根底。

這節(jié)課，雖然自我感覺很勝利，但也有很多缺乏，例如面對全體學(xué)生本節(jié)課就落的不實(shí)，今后改良。

《泉水》教學(xué)反思4

《泉水》這是一篇很美的童話。無論是內(nèi)容還是文字，都像一股清泉，緩緩地流淌著，流淌著歡歌，流淌著愛心。特殊是文章的構(gòu)造編排上，也如一曲美麗的樂曲，動聽悠揚(yáng)。因此，如何把學(xué)生帶入到文章里去，感受到泉水的多、清、甜、美，感受泉水的歡樂，共享泉水的幸福，體會泉水樂于助人，樂于奉獻(xiàn)是本科教學(xué)的重點(diǎn)。

我把整篇文章濃縮在兩個有價值的問題上，第一個問題是：泉水從哪兒來，到哪兒去？其次個問題是：泉水流過那些地方，做了什么？圍圍著兩個問題，讓孩子們自讀自悟。

在解決第一個問題，對文章的開頭和結(jié)尾段綻開朗讀，抓住重點(diǎn)詞語“沖”，體會泉水的力氣，指導(dǎo)學(xué)生讀出泉水的沖勁，同時引導(dǎo)學(xué)生想象：泉水來到這陽光絢爛的世界看到了什么？使文本語言在學(xué)生頭腦中形成詳細(xì)可感的畫面。最終一段的朗讀，重點(diǎn)讓孩子們感受泉水的歡樂，在朗讀指導(dǎo)上，讓孩子們把自己當(dāng)成泉水，換位體驗(yàn)，更好地進(jìn)一步體會的泉水的樂于奉獻(xiàn)的精神，體會泉水的歡樂。

文章第三、四、五、六自然段，構(gòu)造相像，解決課前提出的其次個問題，這四段是文章的重點(diǎn)，在精讀課文時，我采納以讀為本，讀中對話，移位體驗(yàn)的方法，讓學(xué)生換位體驗(yàn)，自己就是那股泉水。我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好泉水的幾句話，注意孩子的共性化的朗讀體驗(yàn)，通過自主選擇，激發(fā)想象，創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們感受閱讀的樂趣。如，果樹那一局部，我當(dāng)果樹，孩子們當(dāng)泉水，綻開對話朗讀，讓，學(xué)生很快進(jìn)入泉水的角色，熱忱地招呼果樹：“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結(jié)出更大更甜的果子?！焙⒆觽冊陂_心的朗讀中，激活了思維，感受到泉水之美。在充分朗讀地根底上，依托文本，適時拓展。在學(xué)完第四至第六段時，我出示說話訓(xùn)練：泉水流到——見到了————泉水說：xxx。孩子們在通過深層次朗讀地根底上，思維的火花被激活了，說出了自己的奇思妙想。原來，孩子們的思維是如此開闊，在課后小練筆中，有一局部孩子寫得特別精彩。但是，有的孩子的思維好像沒有完全激活，看來，我還是要仔細(xì)備課，多備學(xué)生，提高自己的應(yīng)變力量，使課堂更加生氣勃勃。

《泉水》教學(xué)反思5

課文以歡快的筆調(diào)寫了泉水從石縫流出到匯入大海的一路見聞，知道了泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)表現(xiàn)了泉水無私的奉獻(xiàn)精神和奉獻(xiàn)的幸福感。本文在寫作特色上，語言流暢，富有音樂感。文中一些美麗的詞語使描寫的事物更詳細(xì)，形象，生動。

《泉水》這一課的教學(xué)注意了以下幾個方面：

一、課堂中以讀為本，更多地賜予學(xué)生多種形式的讀書實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生讀中合作探究，讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積存、讀中運(yùn)用。讓學(xué)生在潛心品讀中體驗(yàn)歡樂之情。并且隨時調(diào)整，以學(xué)生能承受為標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)時讓每個學(xué)生讀后都有感悟，而所感悟又不盡一樣，則在讀中感悟詞語，在品賞中積存詞語，在想象中激活思維，在理解中積淀情感。豐富了泉水樂于奉獻(xiàn)的漂亮代表形象，培育學(xué)生的想象思維力量與語言表達(dá)力量。如、鼓舞學(xué)生在說話寫話時如何做到用詞精確？課文在寫泉水中特點(diǎn)時，同樣是寫泉水的流淌，先后用了“流進(jìn)”“流過”“穿過”四個詞語，不但留意了變化，而且用詞精確。（這里本人將文本學(xué)問點(diǎn)“精確運(yùn)用動詞”結(jié)合學(xué)生說話、寫話的啟發(fā)示引導(dǎo)。怎樣能在使用中提高精確用詞的力量。）

1、平常多讀書，讀報、多留心別人怎樣精確用詞，還可以多記些詞語，到時候回憶起來使2、平常說話，回答下列問題時，從自己積存的詞語中選用一些新詞來用。多用不僅可以在使用中學(xué)習(xí)精確用詞，還可以加強(qiáng)記憶。3、使用詞語時要多動腦筋，在意思一樣或相近的詞語中選用最精確。

二、對于低年級學(xué)生來說，培育良好的閱讀習(xí)慣非常重要，作為教師不行放過每一位學(xué)生。采納不同方式幫忙，指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生把課文讀通，讀好。關(guān)注讀通課文這一環(huán)節(jié)等于關(guān)注學(xué)生的學(xué)問缺陷與理解的錯位，同時也培育了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。（在這重要的環(huán)節(jié)，本人特別重視。這篇課文很美，內(nèi)容淺顯、描繪的畫面卻很美，讀起來富有音樂韻律的美感。在引導(dǎo)讀的時候，聲音要輕快些，讓我們的心跟著那清泉流淌，心中不斷地澤像清泉那樣無私奉獻(xiàn)，幫忙別人的渴望。泉水的幾次說話要用輕松，驕傲的語氣來讀。為了讀中求樂，“引讀、分角色讀、合作讀、配樂聽讀”是本人在本課中引導(dǎo)朗讀的一個特色，學(xué)生很歡樂

《泉水》教學(xué)反思6

課文以歡快的筆調(diào)寫了泉水從石縫流出到匯入大海的一路見聞，知道了泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)表現(xiàn)了泉水無私的奉獻(xiàn)精神和奉獻(xiàn)的幸福感。本文在寫作特色上，語言流暢，富有音樂感。文中一些美麗的詞語使描寫的事物更詳細(xì)，形象，生動。

這篇課文很美，內(nèi)容淺顯、描繪的畫面卻很美，讀起來富有音樂韻律的美感。在引導(dǎo)讀的時候，聲音要輕快些，讓我們的心跟著那清泉流淌，心中不斷地澤像清泉那樣無私奉獻(xiàn)，幫忙別人的渴望。泉水的幾次說話要用輕松，驕傲的語氣來讀。為了讀中求樂，“引讀、分角色讀、合作讀、配樂聽讀”是本人在本課中引導(dǎo)朗讀的一個特色，學(xué)生很歡樂。

教學(xué)本課，要強(qiáng)調(diào)自讀自悟。讓每個學(xué)生讀后都有所感悟，而所悟又不盡一樣。他們或許會感悟到泉水的樂于奉獻(xiàn)：“來吧，來吧！我的水許多許多，山上有一座自然水塔?！薄昂劝桑劝?！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結(jié)出更大更甜的果子。”或許會感悟到泉水的樂于助人：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面光明的大鏡子?！薄俺?，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你悅耳的歌聲伴奏?！被蛟S會感悟到泉水的團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂觀奮進(jìn)、勇往直前：“歡快的泉水彈著琴跑下山去?！薄八麄兿嗷柡颍耗愫茫∧愫?！”“他們相互商定：大海里見！大海里見！”

《泉水》教學(xué)反思7

《泉水》是一篇美麗的課文，無論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。在教學(xué)《泉水》這一課時，依據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和特點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)情境，自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中觀賞，特殊是語言的遷移運(yùn)用上，引導(dǎo)學(xué)生在讀和說的語言實(shí)踐活動中，積存了詞語，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。我認(rèn)為比擬勝利的地方是：

一、讀中感悟，以讀激情

本課語言美麗，感情真摯，洋溢著對泉水的贊美之情，是一篇學(xué)習(xí)語言、情感熏陶的好教材。因此，教學(xué)本課，主要讓學(xué)生自讀自悟。通過自讀、師生合作讀、扮演角色讀、齊讀等各種形式的讀，去體會課文的語言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻(xiàn)的精神。通過這樣的讀，最終到達(dá)熟讀成誦的目的，從而加深學(xué)生對課文的感悟力量，使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn)，提高了審美的情趣。

二、扶放結(jié)合，學(xué)會方法

在精講精讀了其次、三自然段，學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)方法后，對于構(gòu)造一樣的第四、五自然段，讓同桌合作溝通，一人讀表達(dá)者的話，一人讀泉水說的話，可以嘗試加上自己的表情、動作來表演。在讀演中，學(xué)生進(jìn)入文本與文本中的角色同喜同樂，不僅理解了泉水“甜、美”的特點(diǎn)，而且到達(dá)了學(xué)習(xí)方法的遷移，并避開了重復(fù)的講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱很高漲。今日孔奕涵同學(xué)上臺表演的動作很到位，表情豐富。

三、重視積存，敏捷運(yùn)用

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語文要注意感悟、積存和運(yùn)用。小學(xué)閱讀教學(xué)，不僅要指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語言而且必需指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積存語言和運(yùn)用語言。

本節(jié)課我充分利用教材，讓學(xué)生通過不同形式的朗讀，積存課文中的美麗語言，比方，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“自然水塔”；“很（）很（）”讓學(xué)生結(jié)合課堂上的狀況，運(yùn)用這樣的句式說一說，并夸夸班里的同學(xué)；在積存“火紅的杜鵑”“漂亮的身影”“光明的大鏡子”“悄悄的山谷”“悅耳的歌聲”……這些詞語時，可引導(dǎo)學(xué)生感悟：加上修飾局部可使描寫的事物更詳細(xì)、形象、生動。

在此根底上還通過說話、寫話練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展了形式多樣的語言實(shí)踐活動，鼓舞學(xué)生敏捷運(yùn)用課文里的語言，在運(yùn)用中積存語言。從而，使學(xué)生體會到運(yùn)用語言的方法和積存語言的樂趣。如在學(xué)完2-5自然段的時候，我設(shè)計了這樣一個問題：“大家想一想泉水還會流到哪里，遇到了誰，會說些什么？”為了降低難度，出示泉水流到農(nóng)田、森林、小河、稻田……的畫面時，學(xué)生的思維被調(diào)動起來，有的說：“泉水流到了稻田里，觀察了稻子，泉水說：“喝吧,喝吧!我的水很甜很甜，喝了我的水，你們會長出更飽滿的稻穗！”有的說：“泉水流到了小河里，觀察了小鴨子，泉水說：洗吧,洗吧!我的水很清很清，洗完了,你們的羽毛會很白很白?！薄ㄟ^這些練習(xí)，學(xué)生體會到運(yùn)用語言的方法和積存語言的樂趣。雖然孩子們的表述并不完善，但他們已把在課堂上學(xué)到的學(xué)問內(nèi)化為自己的了，完成了語文“學(xué)以致用”的教學(xué)目標(biāo)。

總之，這節(jié)語文課孩子們都處在一種輕松開心的環(huán)境中，在對泉水的真實(shí)體驗(yàn)中，投入自己的情感，讀中悟出泉水助人為樂，無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)，但是在學(xué)生朗讀方面，感情的表達(dá)上，還做的不夠，今后還要加強(qiáng)。

《泉水》教學(xué)反思8

這節(jié)課上得不很抱負(fù)、緣由主要有兩點(diǎn)：

1、算術(shù)本身具有枯燥乏味的特點(diǎn)；

2、我自身的教學(xué)方法存在問題、而主要的緣由在于我的教學(xué)方法上。

詳細(xì)來說，有以下幾點(diǎn)：

1、課堂設(shè)計過于傳統(tǒng)、本節(jié)課的初衷是在運(yùn)動會的情景中，通過解決運(yùn)動會中消失的數(shù)學(xué)問題來學(xué)習(xí)估算和連乘、但是在設(shè)計過程中，走入了傳統(tǒng)教學(xué)的誤區(qū)——以做大量練習(xí)題為根底，灌輸給學(xué)生學(xué)問、導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的僅僅是做題的方法，沒有到達(dá)熬煉學(xué)生規(guī)律思維并且運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決實(shí)際生活問題的力量、

2、我的心態(tài)消失了問題、在上課的過程中，我總是怕學(xué)生聽不懂，想不明白，試圖自己幫忙學(xué)生解決全部問題。這樣就無視了學(xué)生的力量，偏離了新課改的要求，一不當(dāng)心就走如了自己最痛恨的“填鴨”式的教學(xué)方法。

失敗乃勝利之母。我熟悉到自己還有許多的缺乏，距離成為一名優(yōu)秀的新型教師還有肯定的距離。在今后的工作中，我會更加努力，不斷總結(jié)閱歷，改良教學(xué)方法，務(wù)必使自己以最快的速度成長起來。

《泉水》教學(xué)反思9

課文以歡快的筆調(diào)寫了泉水從石縫流出到匯入大海的一路見聞，知道了泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)表現(xiàn)了泉水無私的奉獻(xiàn)精神和奉獻(xiàn)的幸福感。本文在寫作特色上，語言流暢，富有音樂感。文中一些美麗的詞語使描寫的事物更詳細(xì)，形象，生動。

上完本課，本人的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還是不錯，但這僅僅是從作業(yè)狀況來擬定的自己的教學(xué)效果。多數(shù)學(xué)生能完成該把握的學(xué)習(xí)目標(biāo)。字、詞、句的認(rèn)讀與書寫，能感悟到以擬人的手法的美感。能進(jìn)入色以歡快甜蜜的感覺讀出泉水的四次說話。缺乏的是對文中有些詞語理解不是很明白。如“自然水塔”（意思“自然”指不是人工制作的，而整個意思指的是泉眼，即文中說的流出泉水的石縫。）“狡猾說，我也沒見過“水塔”只是從詞曲中了解了意思。為了更精確的弄清“水塔”是什么樣的。星期六，我和家人特到一個大水庫去看了看?！八本褪亲詠硭O(shè)備中增高水壓力的裝置，是一種高聳的塔狀構(gòu)筑物，頂端有一個大水箱，箱內(nèi)儲水。）

本人對本課的都仔細(xì)反思過，彌補(bǔ)過，與學(xué)生共渡難關(guān)，我自認(rèn)為教學(xué)思想并不盲目。

一、課堂中以讀為本，更多地賜予學(xué)生多種形式的讀書實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生讀中合作探究，讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積存、讀中運(yùn)用。讓學(xué)生在潛心品讀中體驗(yàn)歡樂之情。并且隨時調(diào)整，以學(xué)生能承受為標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)時讓每個學(xué)生讀后都有感悟，而所感悟又不盡一樣，則在讀中感悟詞語，在品賞中積存詞語，在想象中激活思維，在理解中積淀情感。豐富了泉水樂于奉獻(xiàn)的漂亮代表形象，培育學(xué)生的想象思維力量與語言表達(dá)力量。

如、鼓舞學(xué)生在說話寫話時如何做到用詞精確？課文在寫泉水中特點(diǎn)時，同樣是寫泉水的流淌，先后用了“流進(jìn)”“流過”“穿過”四個詞語，不但留意了變化，而且用詞精確。（這里本人將文本學(xué)問點(diǎn)“精確運(yùn)用動詞”結(jié)合學(xué)生說話、寫話的啟發(fā)示引導(dǎo)。怎樣能在使用中提高精確用詞的力量。）

1、平常多讀書，讀報、多留心別人怎樣精確用詞，還可以多記些詞語，到時候回憶起來使用。

2、平常說話，回答下列問題時，從自己積存的詞語中選用一些新詞來用。多用不僅可以在使用中學(xué)習(xí)精確用詞，還可以加強(qiáng)記憶。

3、使用詞語時要多動腦筋，在意思一樣或相近的詞語中選用最精確。

二、對于低年級學(xué)生來說，培育良好的閱讀習(xí)慣非常重要，作為教師不行放過每一位學(xué)生。采納不同方式幫忙，指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生把課文讀通，讀好。關(guān)注讀通課文這一環(huán)節(jié)等于關(guān)注學(xué)生的學(xué)問缺陷與理解的錯位，同時也培育了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。（在這重要的環(huán)節(jié)，本人特別重視。這篇課文很美，內(nèi)容淺顯、描繪的畫面卻很美，讀起來富有音樂韻律的美感。在引導(dǎo)讀的時候，聲音要輕快些，讓我們的心跟著那清泉流淌，心中不斷地澤像清泉那樣無私奉獻(xiàn)，幫忙別人的渴望。泉水的幾次說話要用輕松，驕傲的語氣來讀。為了讀中求樂，“引讀、分角色讀、合作讀、配樂聽讀”是本人在本課中引導(dǎo)朗讀的一個特色，學(xué)生很歡樂。

三、寫字教學(xué)是二年級教學(xué)重點(diǎn)。在觀看與評價中共享寫字情趣，師生互評、生生相互評、并重點(diǎn)授之寫字的方法。（教師的范寫尤其重要，讓學(xué)生親臨教師書寫的歡樂，或許真能直到“身教重于言教”教師運(yùn)筆方式與情感流露，使學(xué)生有渴望試寫的感覺，其實(shí)寫好字是一種語文修養(yǎng)。

四、想象拓展環(huán)節(jié)，發(fā)揮文本的示范作用，給學(xué)生自由發(fā)揮，想象的空間，訓(xùn)練思維的獨(dú)創(chuàng)性，使學(xué)生進(jìn)一步體會泉水的奉獻(xiàn)精神。（這首兒歌是泉水流經(jīng)大海的過程：泉水——小溪——江河——海洋。先讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子的根底上，做到有感情地朗讀。讀問句時，要用驚異、上揚(yáng)的語調(diào)來讀，讀答句時，要用歡快、驕傲的語氣來讀。小組合作，表演、能背更好。）

總之，“一路奉獻(xiàn)、一路幸福、一路歡樂”在生活中去嘗試?！罢Z文”不是要教師教會某一課，是要教師激發(fā)學(xué)生怎樣去喜愛語文。

《泉水》教學(xué)反思10

《泉水》是一篇文辭皆美的小散文，無論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，讀起來富有音樂感，讓人心情舒服。這樣一篇美文無疑是訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好教材。而教師恰到好處的范讀更是能把學(xué)生引入那歡快的泉水邊，和泉水一路歡歌，一路灑下愛心，享受奉獻(xiàn)的歡樂。因此，在設(shè)計這課的教學(xué)時，我設(shè)計了好幾處自己親自參加的、和學(xué)生共同完成的朗讀過程，有范讀，也有引讀。我盼望自己能帶著學(xué)生一起去觀賞這篇美文，和他們一起在品讀詞句中感悟課文內(nèi)容，承受課文思想的熏染。

最終等到上這一課了，然而，由于感冒，我的嗓子嘶啞，幾乎發(fā)不出聲音，更不用說讀出泉水“丁冬丁冬”的那份悅耳、動聽與歡快了。著急的我努力讓自己的心情放松，再放松，試圖借助電教媒體和比擬生動的描述讓學(xué)生綻開想象，把他們帶到泉水邊上，然后讓學(xué)生自己體會朗讀。如此啟發(fā)，學(xué)生最終進(jìn)入了情境，在互讀互評中大多數(shù)學(xué)生找到了讀這篇文章的感覺，讀起來有了一番神韻，讓我稍稍感到欣慰。

課后細(xì)想，我覺得真是對不起學(xué)生，對不起這篇美文。假設(shè)我的嗓子不是這番不中用，我肯定會讓學(xué)生從我的范讀中切身體會到讀書的奇妙，使課文內(nèi)容如清泉般流淌進(jìn)學(xué)生稚嫩的心田，讓他們的情感得到更好的激發(fā)和表達(dá)，肯定能給學(xué)生更具共性化的朗讀指導(dǎo)……為了學(xué)生，為了這一篇篇美文，為了不再愧對“范讀”，我得珍惜自己！

《泉水》教學(xué)反思11

本課教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)寫“瓦”字時好多學(xué)生第三筆寫得不標(biāo)準(zhǔn)，和學(xué)生的年齡特點(diǎn)有關(guān)。學(xué)生課前預(yù)習(xí)不充分，在讀文時個別學(xué)生總把哦讀成òu。本節(jié)課識字效果特別好。通過初讀識字，溝通識字，各種形式的反復(fù)認(rèn)讀，全班學(xué)生都學(xué)會了本課生字。開頭學(xué)生在理解自然水塔這個詞語時很吃力，通過看圖，比照人工水塔，學(xué)生理解了詞語的意思。這種幫助講解詞語意思的方法直觀形象，有助于學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，還能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，以后預(yù)備多運(yùn)用，提高課堂的實(shí)效性。

通過教學(xué)本課，學(xué)生們能夠背誦文中美麗的句子，并能仿照這樣的句式練習(xí)說話，綻開豐富的想象。學(xué)生通過反復(fù)閱讀，合作學(xué)習(xí)，理解了文中泉水都流經(jīng)了哪些地方，有哪些特點(diǎn)，體會到了泉水無私奉獻(xiàn)的精神。

缺乏：學(xué)生對泉水的無私奉獻(xiàn)精神不能深刻領(lǐng)悟，不太明白泉水一路流淌一路奉獻(xiàn)，和學(xué)生們沒有這樣的生活閱歷有關(guān)，在這個問題的處理上方法比擬生硬，適當(dāng)介紹一些澆灌田地與莊稼生長的學(xué)問能促進(jìn)學(xué)生對文章主旨的.理解。

《泉水》教學(xué)反思12

本文是一篇短小精悍、平凡卻溫馨感人的美文。文章無華美的詞藻，但通過一個簡短的故事卻告知人們在他人需要幫忙時、心中不斷地涌出像清泉那樣無私奉獻(xiàn)、幫忙別人的渴望。

教學(xué)中：初讀課文時遇到不熟悉的字用自己喜愛的方法來解決。利用課件幫忙學(xué)生理解詞語。提出思索：泉水從哪兒來？到過哪些地方？讓我們先一起去看看泉水姑娘是怎樣來到這個世界的，請同學(xué)自讀課文第一自然段。讀的時候請同學(xué)們勾出你喜愛的詞，想一想你看到這個詞想到了什么？要用什么樣的方式來表達(dá)自己的感受。然后創(chuàng)設(shè)情境，在情境中朗讀學(xué)習(xí)其次～五自然段學(xué)習(xí)。通過朗讀，你還覺得自己是什么樣的泉水？要求讀出泉水驕傲、歡快的語氣，突出泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)，體會泉水無私奉獻(xiàn)的精神。最終泉水一路上還會遇見誰，會說些什么？

缺乏之處：本節(jié)課敬重了學(xué)生的主體感受，采納多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟受到熏陶，感受泉水一路無私奉獻(xiàn)的歡樂。我從\“一股清泉從石縫里沖出來“入手，以此拉進(jìn)學(xué)生與文本的距離，放手讓學(xué)生選擇他們自己喜愛的段落溝通，在溝通時引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字、詞來體會情感和心情，再一次一次反復(fù)地、不厭其煩地誦讀，用讀來表達(dá)感受，而我只是適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，讓學(xué)生的朗讀能夠?qū)訉舆f進(jìn)。這種恰到好處的指引，不能淺嘗輒止，還會在以后的教學(xué)設(shè)計中再有表達(dá)。

《泉水》教學(xué)反思13

本課教學(xué)時，伴隨著叮咚的泉水聲，教師深情描繪泉水的奇妙。然后指導(dǎo)學(xué)生讀出泉水的沖勁，引導(dǎo)學(xué)生想象泉水來到這陽光絢爛的世界看到了什么。音樂的渲染，朗讀的感受，導(dǎo)語的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生初步走進(jìn)泉水的世界，感受泉水的美。接著教師通過學(xué)生聽教師的朗讀，了解課文的主要內(nèi)容，使文本的語言在學(xué)生頭腦中產(chǎn)生詳細(xì)可感的畫面，讓孩子產(chǎn)生迫切去讀課文，去體驗(yàn)泉水那甜蜜生活的沖動。

精讀課文時，教師給了學(xué)生自主感悟的空間，以讀文本，讀中對話，移位體驗(yàn)，學(xué)生想象自己就是那股泉水。教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好泉水的幾句話，特殊留意孩子的共性化的朗讀體驗(yàn)，通過激發(fā)想象，創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們感受閱讀的樂趣。如，山里姐姐那一局部，教師當(dāng)作姐姐，和學(xué)生對話，學(xué)生很快進(jìn)入泉水的角色，熱忱地招呼姐姐“來吧，來吧!我的水許多許多，山上有一座自然水塔?！庇辛碎_心的體驗(yàn)，孩子們的思維也活潑了，一個孩子質(zhì)疑：“自然是什么意思?”其他孩子紛紛發(fā)表意見“就是大自然”“是自己流出來的”教師此時說：看來我不需要說什么，你們都明白了。孩子們是都明白了嗎?我看這是教師在處理這些間或問題時一種不負(fù)責(zé)任的推辭。的確，從孩子們的只言片語來看，他們的確能悟到自然的意思。再如讀到果園那一局部，讓孩子們想象果樹喝了泉水后會是一番什么景象，再讓學(xué)生讀書，學(xué)生作為泉水的那種驕傲，那種付出的歡樂自然表達(dá)得淋漓盡致。

整個讀書過程，孩子們都處在一種輕松開心的環(huán)境中，在對泉水的真實(shí)體驗(yàn)中，投入自己的情感，孩子們動情的朗讀如同一股清泉在課堂上流淌。

《泉水》教學(xué)反思14

這篇課文很美，無論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。我們讀這篇課文的時候，聲音要輕快些，讓我們的心跟著那清泉流淌，心中不斷地涌起像清泉那樣去無私奉獻(xiàn)、幫忙別人的渴望。教學(xué)本課，強(qiáng)調(diào)了自讀自悟。他們或許會感悟到泉水的樂于奉獻(xiàn)：“來吧，來吧！我的水許多許多，山上有一座自然水塔?！薄昂劝桑劝?！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結(jié)出更大更甜的果子?！被蛟S會感悟到泉水的樂于助人：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面光明的大鏡子?！薄俺?，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你悅耳的歌聲伴奏?！被蛟S會感悟到泉水的團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂觀奮進(jìn)、勇往直前：“歡快的泉水彈著琴跑下山去。”“他們相互問候：你好！你好！”“他們相互商定：大海里見！大海里見！”本課的插圖很美，課文描繪的畫面也很美，讀起來富有音樂感。在朗讀時可讓學(xué)生充分自讀，感受閱讀的樂趣，邊讀邊觀賞插圖，邊讀邊思索。比方，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“自然水塔”，然后指導(dǎo)學(xué)生一邊讀，一邊想象畫面，再把自己喜愛的局部熟讀的根底上背誦下來?！盎鸺t的杜鵑”“漂亮的身影”“光明的大鏡子”“悄悄的山谷”“悅耳的歌聲”……引導(dǎo)學(xué)生積存這些詞語。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》低年級閱讀目標(biāo)之一：結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積存詞語。本環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在通過引導(dǎo)學(xué)生對修飾性詞語的仔細(xì)體會、理解、積存等，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，方法雖然簡潔，但卻能調(diào)動學(xué)生心情，能收到好的效果（讓學(xué)生想象情境讀、做做動作讀）《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在低年級閱讀目標(biāo)中指出：“閱讀淺近的童話、寓言、故事，憧憬美妙的情境，關(guān)懷自然和生命，對感興趣的人物和大事有自己的感受和想法，并樂于與人溝通?！北经h(huán)節(jié)的設(shè)計便緣于此，促使學(xué)生在暢談自己感受的互動溝通中逐步獲得深層的理解與感受。］

在課的完畢階段，讓學(xué)生到達(dá)多種教育的熏陶（奉獻(xiàn)的、環(huán)保的……），有效地實(shí)現(xiàn)“學(xué)問與力量、過程與方法、情感、態(tài)度價值觀”的三維目標(biāo)。

《泉水》教學(xué)反思15

教學(xué)是蘊(yùn)含著教育者的主觀意趣的引導(dǎo)活動，這種意趣蘊(yùn)涵著教育者的價值選擇和價值預(yù)設(shè)。教學(xué)過程不再是學(xué)問授受的過程、被動承受的過程，而是學(xué)生信息加工的過程、發(fā)覺探究的過程和人格形成的過程。這是新課程所提倡的理念之一。教師要關(guān)注這種生成，敬重這種生成。

《泉水》是一篇好玩的童話，行文如水似涓涓細(xì)流，表現(xiàn)了山鄉(xiāng)的獨(dú)有的美麗安靜與和諧，呈現(xiàn)了一幅人與自然界的動植物的無私與和藹。全文無論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌，灑下一路愛心，是一篇受學(xué)生寵愛的文章。

教學(xué)時，我先讓學(xué)生找出寫泉水的四句話后，接著讓學(xué)生自由讀，讀后說說泉水有什么特點(diǎn)。學(xué)生讀后，歸納出泉水的多、清、甜、美這四個特點(diǎn)。我再問學(xué)生：“你喜愛這樣的泉水嗎？”我提出這個問題的用意在于讓學(xué)生說說喜愛的理由，談?wù)勛x后的感受，引導(dǎo)出泉水無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)，再好好地來品讀這四句話。誰知，這個問題拋出后，一個平常較淘氣的孩子舉手說：“