《白鵝》教學設計15篇

《白鵝》教學設計15篇教學目標

1、能有感情地朗讀課文；

2、學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到運用比照、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的寵愛之情。

3、積極參加學習活動，在感悟用詞的精確、描寫的幽默及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗

教學重點：學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到運用比照、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的寵愛之情。

教學難點：積極參加學習活動，在感悟用詞的精確、描寫的幽默及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗。

教法：情境教學法

學法：朗讀感悟法

教學預備：課件

教學過程

一、激趣導入

1、出示鵝的圖片。

你想說什么？你想用你熟識的哪首詩來贊美它？

（漂亮、雪白）（《鵝》這首詩）

2、板書課題，學生齊讀。

3、課件出示豐子愷先先生的簡介，學生了解。

二、自學提示

1、默讀課文，說說筆下的白鵝給你留下了什么印象？（一只白鵝）

2、再次默讀課文，思索：從哪幾方面介紹了白鵝的傲岸，并說出相應的段落。

（板書：姿勢、叫聲、步態(tài)、吃相）

3、讀自喜愛的局部，畫出重點詞句，體會是怎樣表現(xiàn)白鵝的傲岸的。

4、用了哪幾種修辭手法將白鵝的特點呈現(xiàn)出來？

三、溝通爭論

1、姿勢

（1）學生先說說鵝的姿勢，然后課件出示相關句子“它伸長頭頸，左顧右盼，我一看這姿勢，想道：好一個傲岸的動物！”

（2）你見到這樣的“大鳥”你會怎么想？（出示鵝的圖片）

（好大的架子，真是目中無人?。徽媸前翚馐惆。?/p>

（3）讀課件出示的句子。

2、叫聲

﹙1﹚默讀第三自然段，找出最能表現(xiàn)白鵝叫聲特點的詞。

﹙厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。﹚

﹙2﹚在什么狀況下白鵝會表現(xiàn)出這種情形？﹙學生可用文中句子答復﹚﹙3﹚發(fā)揮想象，將鵝擬人化，說出鵝在不憐憫況中發(fā)出叫聲時的心態(tài)。見到生客進來，它會用嚴峻的聲音大聲叫喊：你是誰？沒有仆人允許不準

進來，快回去！當籬笆外有人走路時，它會放開喉嚨大吼道：外面是誰呀？不許進入我的領地，快走開！

師：從同學們豐富的想象中，讓我們感受到了鵝的傲岸。再讀課文，你還能體會到白鵝有什么特點？

學生再次溝通：從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出認為鵝很忠誠，能看管門戶；從“凡有生客進來，鵝必定厲聲叫囂”等詞句看出鵝對生疏人敢厲聲呵斥，特別英勇、特別盡職。

3、步態(tài)

（1）請大家小聲讀第四自然段。思索：在這段中，如何表現(xiàn)出鵝得傲岸的，請把它畫下來。

（鵝的步調沉著；大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。）（課件出示鵝走路的姿態(tài)，凈角出場姿態(tài)）

（2）、除了寫出了鵝的步態(tài)，還拿它的老朋友鴨和鵝進展比擬，你看看是怎么寫的？

（鴨的步調急速，有局促擔心之相；）

（3）、同學們能從課文寫鵝和鴨的詞語中，想象出它們是怎么走路的嗎？誰來演一演？下面的同學留意看，再評評他們演得像不像。

（4）、發(fā)覺了鵝與鴨的步態(tài)的些許差異，這是一種比照手法，這樣寫精確地描寫出鵝的步態(tài)特點，寫得這么貼切，說明白他尋常該多認真觀看??！

（板書：比照手法）

（5）、讓我們也來比照的讀一讀。

（6）、鵝的步態(tài)是如此的傲岸，那他站在那里時呢？又是怎樣的？傲岸嗎？（它常傲然地站著，觀察人走來也毫不相讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。）

（7）、師質疑：教師不明白了，從剛剛同學們的朗讀中讀出是寵愛，可從字面上看，好象并不喜愛白鵝，師讀不寵愛的語氣；究竟對它懷著什么感情？

（對白鵝是一種寵愛的感情。雖然使用的是貶義的詞語，但是那是對白鵝的真喜愛。）

師指導讀書方法：讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會字里行間包含著的的思想感情。外表寫白鵝傲岸，叫聲很兇，實際是在贊揚它的盡職、英勇。（引讀有關句子。）

4、吃相

（1）、自讀5-7自然段，思索以下問題：

a.鵝的吃飯，哪些地方使我們發(fā)笑？最可笑的是什么?

(吃法有板有眼、一絲不茍、沉著不迫，先。。。再。。。然后。。。)b.鵝吃飯時為什么“非有人侍候不行”？是怎么侍候的？

（雞、狗會吃它的東西，站著侍候，一方面防止狗來偷食，一方面便利為其添食）

師小結本文的寫作特點：本文條理清晰，選材得當，運用了多種修辭手法。同時我們還明白了，由于對白鵝布滿了愛意并進展了細致的觀看，才能寫出如此生動的文章。

四、閱讀與練習。

練筆：請依據(jù)實際狀況說一說自己喜愛的一種動物。

板書設計；

姿勢伸長頭頸、左顧右盼

13、白鵝叫聲厲聲呵斥傲岸

步態(tài)大模大樣

吃相三眼一板

作業(yè)：

抄寫文中你認為生動好玩的句子。

2、練筆：請依據(jù)自己的實際狀況，說一說自己喜愛的一種動物?？梢詮囊韵路矫鎭碚f：它的特點、形狀、脾氣、以及它是怎樣進食的、怎樣玩耍、休息等等。把說的內容整理一下，然后寫下來。

《白鵝》教學設計2

一、談話導入。

1、這節(jié)課，教師給大家?guī)砹艘晃粍游锱笥?，（出示課件：豐子愷的白鵝圖）這小家伙，大家肯定不生疏吧？我們一起來召喚它吧！

2、《白鵝》這幅畫是當代聞名畫家豐子愷先生所畫，（課件出示豐子愷圖像：簡介豐子愷：這位老人，多才多藝，他精通音樂，擅長書法、繪畫，還是一位頗有成就的作家）瞧，他不僅把白鵝栩栩如生地畫了出來，還給它寫了一篇文章──這就是接下來我們將要學習的第13課——白鵝（課件出示題目），板書、齊讀課題。

過渡：老先生寫了怎樣一只白鵝呢？

二、初讀課文，整體感知

昨天，我們已經(jīng)預習了課文，現(xiàn)在，請同學們翻開課本，自由、大聲讀課文，邊讀邊想：這是一只什么樣的白鵝?

（課件出示：填空：這是一只＿＿＿＿＿的白鵝。）

三、品讀課文，感受白鵝的傲岸好玩，體會的情感

（一）學習第一自然段。

通過仿照白鵝的姿勢，理解并朗讀句子：“好一個傲岸的動物!“

1、同學們都認為這是一只傲岸的白鵝，豐子愷先生第一次見到它時，心里就暗自說——“好一個傲岸的動物!“他為什么這樣說呢?

（課件出示：它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿勢，想道：“好一個傲岸的動物!“）

2、“左顧右盼“是什么意思?同學們用動作表示一下。

3、同學們想想，這白鵝的脖子已經(jīng)夠長了，它還要伸長了頭頸左顧右盼，難怪說：“好一個傲岸的動物!“板書：傲岸

（二）學習其次自然段。

它的傲岸更表現(xiàn)在哪些地方呢?(學生讀其次自然段：鵝的傲岸更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。)出示課件板書：叫聲、步態(tài)、吃相

（三）學習第三自然段。

感受鵝的叫聲傲岸。

1、鵝的叫聲傲岸，從哪些詞句可以看出？為什么？

請同學們自由讀第三自然段，邊讀邊畫出描寫鵝叫聲傲岸的詞句。

2、匯報

①鵝的叫聲，音調嚴厲嚴肅，似厲聲呵斥。（出示課件）

a、學生讀句子，說說緣由。

b、“嚴厲嚴肅、厲聲呵斥“：師小結：是?。∑匠６际侨巳ズ浅庑游?，可這卻是白鵝呵斥“人“，都倒過來了，多傲岸??！

C、讀這句話的時候你最想重讀哪幾個詞語?你情愿帶著你的體會來讀一讀這句話嗎？

②凡有生客進來，鵝必定厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。（出示課件）

a、學生讀句子，說說緣由。

b、厲聲叫囂、引吭大叫“：師小結：它已經(jīng)把自己當成家里的一員了，除了仆人，誰也不能進來。

C、讀這句話的時候你最想重讀哪幾個詞語?

③從這幾個詞我們體會出白鵝不但傲岸還特別兇狠。那你們有沒有想過，白鵝為什么會這么兇？（看管門戶，不讓壞人進入。）它是多么的英勇、盡職呀！。

3、我們來聽聽鵝在來客人時是怎么叫的？（出示課件）

4、假如鵝也會說話，你們猜猜它會說些什么？

（出示課件）我是“鵝語“小翻譯：

凡有生客進來，鵝必定厲聲叫囂，似乎在說：“____________“

甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠，好像在說：“______________“

小結：同學們真會想象，從你們的想象中，我不僅感受到了鵝的傲岸，也看到了它的盡職，難怪仆人這么喜愛它呢！

5、我們再來讀讀這兩句話（出示課件），讓我們從它的叫聲中進一步感受到鵝的傲岸和盡職。

6、聽了你們的朗讀，我感覺到這只白鵝真是很傲岸?。∷哉f：好一個（生讀）“傲岸的動物！“[出示課件]

（四）學習第四自然段

感受鵝步態(tài)的高傲。

1、過渡：鵝不僅叫聲傲岸，它的步態(tài)更是高傲，我們再來看看是怎么寫的。

2、我們用剛剛的方法學習寫鵝的步態(tài)的段落。

請同學們用自己喜愛的方式讀第四自然段，邊讀邊畫出描寫鵝步態(tài)傲岸的詞句。

3、溝通：（出示課件）

①A句：“鵝的步調沉著，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。“

a、學生讀句子。

b、知道什么是“凈角“嗎？見過“凈角出場“嗎？

看課件理解“凈角“及“凈角出場“。

c、看清晰了嗎？想用什么詞來形容“凈角出場“？

豐子愷先生養(yǎng)的白鵝就像剛剛的凈角一樣，大模大樣，它那傲岸的樣子，我們再來讀一讀。指導朗讀句子。（課件：鵝的步調沉著，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。）

②B句：“它常傲然地站著，觀察人走來也毫不相讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口?！?/p>

a、指名讀句子。

b、想一想生活中的雞和鴨見到人會怎么樣？鵝呢？

c、鵝不僅不怕人還咬人，真夠厲害的。誰能把鵝步態(tài)的高傲勁兒讀出來。

d、競賽讀，評價。

（溫順地咬了一口，誰能把傲岸勁讀出來？）

4、教師很想從大家的朗讀中看到一只步態(tài)傲岸的白鵝向我走來，情愿試試嗎？（課件）

5、你們看，這鵝連走路的樣子都那么的傲岸，難怪豐老先生要感慨“好一個傲岸的動物?！傲?。

(五)學習5-7自然段

感受鵝吃相的傲岸。

過渡：鵝的叫聲、步態(tài)夠高傲的了，但和它的吃相比起來不算什么。那么它的吃相是什么樣的？我們接著往下學習。

1、（出示課件）先自主學習，然后同桌合作，討論探討：

⑴默讀5-7自然段

⑵思索：

A、“鵝的吃飯，經(jīng)常使我們發(fā)笑“，哪些地方使我們發(fā)笑？

B、最可笑的是什么？

C、從哪些詞句可以看出鵝的的傲岸？

邊想邊畫出有關詞句。

⑶同桌溝通

2、全班溝通匯報

A、“鵝的吃飯，經(jīng)常使我們發(fā)笑“，哪些地方使我們發(fā)笑？為什么？

引導學生聯(lián)系上下文理解“三眼一板“，感受鵝吃飯時的可笑。

①指名答復。說說為什么。

②（出示課件）

③假如讓你用一個４個字的詞語來形容鵝吃飯的特點，你想用哪個詞？

④它吃的東西就這么簡潔，但它吃的東西能少嗎？時間能轉變嗎？挨次能打亂嗎？這就是（生讀）三眼一板多么可笑??！

⑤還有哪里可笑？⑧⑨

⑥出示課件（一生讀）“譬如吃了一口飯，如果水盆放在遠處……“

⑦師小結：它的吃法是多么刻板，即使水盆離得很遠，也不轉變吃飯的挨次。

你們瞧，這多么好玩呀！多么可笑?。?/p>

B、最可笑的是什么？

①生讀句子。

②過渡：日子一每天過去了，這位鵝老爺?shù)钠獗凰泥従印访辶?，于是就上演了一出好玩的劇目?/p>

③能不能把這里面的趣味讀出來？

下面，咱們男女生競賽讀，男生讀寫狗的句子，女生讀寫鵝的句子，一會咱們再交換過來。

④（出示課件）我們把文字轉換成畫面再來看看。

⑤鵝去狗來，鵝來狗去，這一來一去，給我們帶來了多少歡樂??！

⑥你感覺狗像什么？（小偷）從那個詞體會到的？（窺伺）

⑦這鵝就連見了路過的生人都要厲聲叫囂，那它的飯被狗吃了，他是怎么做的？（伸頸去咬狗，并且厲聲叫罵）

⑧鵝竟然敢咬狗，罵狗，真是太傲岸、太厲害了。

⑨鵝知道狗在偷吃嗎？明知道狗會來偷吃，卻依舊我行我素，嚴格根據(jù)挨次吃飯，真是大老爺脾氣不改。

C、從哪些詞句可以看出鵝的的傲岸？

1、出示課件：比照“堂倌““老爺“的異同來體會鵝的傲岸。

①生讀句子。說說為什么。

②“堂倌“指什么？

“堂倌“是效勞員、店小二，都是侍候人的，本文指“人“，而鵝卻被稱為“鵝老爺“，人得侍候它，它是多么傲岸??！2、生讀句子，出示課件。

①想象一下鵝看到飯被偷吃光，會對仆人“仰頭大叫“出些什么話來？

（你們這些人，怎么侍候我鵝老爺?shù)模窟B飯都看不住，真是的，添飯哪！快呀！）

②鵝吃飯，旁邊得有人站著，為它效勞，傲岸吧，誰能帶著體會讀讀這句話？

③那為了讓我們的鵝老爺能吃好飯，我們把它的飯罐和水盆放在一起不就行了嗎？⑥

④生：不行，說理由。指名讀。［課件］師：真是太傲岸了。

⑤師：你會不會每天都堅持去侍候一只這么傲岸的鵝去吃飯呢？卻不厭其煩地侍候它，你明白了什么?帶著這樣的情感再讀：“好一個傲岸的動物!“

板書：寵愛

同學們，我們從叫聲、步態(tài)、吃相三方面真真正正地體會到了這只大白鵝真是——［課件］好一個傲岸的動物！全班齊讀。

四、總結全文

就是這樣一只傲岸的鵝，仆人卻不勝其煩，給這位鵝老爺當起了堂倌——效勞員，每天去侍候它吃飯。你覺得喜愛這只鵝嗎？（喜愛）

喜愛它，卻說它傲岸，稱它為鵝老爺，說它架子十足，這些詞從字面看是在說鵝的缺點，是反話，而實際上卻表達出對白鵝深深的寵愛之情。這種寫法就叫“明貶實褒“。

其實，對一樣自己喜愛的事物，不肯定要口口聲聲說喜愛，課文中，沒有說過一句喜愛，但字里行間卻到處表達對白鵝的寵愛之情。

五、作業(yè)

請你學習豐老先生的這種語言和寫作方法，寫一寫你觀看的小動物。把你對它的寵愛之情表達出來。

板書設計：

13.白鵝

叫聲

傲岸步態(tài)寵愛

吃相

《白鵝》教學設計3

【教學目標】

１、體會抓住特點進展描寫的方法。

２、正確、流利、有感情的朗讀課文。

【教學重難點】

體會并學習的寫作方法。

【教學過程】

一、解釋課題，出示本節(jié)課的學習目標

師：今日，我們一起來學習一篇描寫小動物的文章──《白鵝》。

板書課題：

白鵝

出示學習目標：

這是我們本節(jié)課的學習目標：

１、體會抓住特點進展描寫的方法。

２、正確、流利、有感情的朗讀課文。

盼望能夠大家通過自學能夠完成以上學習目標。

二、體會的寫作方法

１、指名讀課文，準時指出錯誤之處。

２、出示自學指導：

⑴抓住白鵝的什么特點來寫？

⑵從哪幾個方面進展描寫來表達之一特點？

⑶你從哪些詳細語句中體會出這一特點？

⑷段落“鵝的傲岸，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中?！痹谌闹杏惺裁醋饔?？

３、學生自學溝通。

４、課堂檢測。

５、學完本節(jié)課，你還有什么疑問？

三、課堂練習

１、練習ａ：

選擇自己喜愛的一種小動物，完成以下習作提綱：

動物名稱特點

２、練習ｂ：

依據(jù)提綱，給作文寫一個承上啟下的過渡段。

四、布置作業(yè)

抄寫文中生動好玩的句子。

【板書設計】

叫聲：引吭大叫

白鵝→傲岸步態(tài)：沉著不迫

吃相：架子十足

【教學反思】

１、本節(jié)課教學目標把握較精確，難以適中，并且符合本單元教學重點。

２、學習指導設計表達循序漸進，但應當標出學習時間。

３、語文課重在朗讀感悟，但本節(jié)課缺乏有力到位的朗讀指導。

４、課堂練習符合本節(jié)課教學重點，學生能夠準時地學以致用，并為本單元的習作做好預備工作。

教學完本節(jié)課后，有一種東施效顰的感覺，與真正的洋思課進展比照，感覺形似神不似。在以后的教學中，必需努力探究，堅持實踐，盼望有所收獲。

《白鵝》教學設計4

教學內容

《白鵝》是義務教育課程標準試驗教科書(人教版)小學語文四年級上冊第四單元的課文。

教材簡析

《白鵝》是聞名漫畫大師、文學家作豐子愷先生描寫動物的一篇佳作。通過這篇課文給我們描繪了一只性格傲岸的白鵝。從一開頭抱回家的姿勢就給人留下這一印象，再到“鵝的傲岸更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中”過渡句統(tǒng)領全文，接著分別從“嚴厲嚴肅”的叫聲、“大模大樣”的步態(tài)、“三眼一板”“一絲不茍”的吃相中生動詳細地寫出了鵝的傲岸。從的描述中，讓我們感覺到這種傲岸不僅不令人厭煩，而且覺得白鵝得意好玩，讓人發(fā)笑。的語言幽默詼諧，極富情趣，采納了比照的寫作方法表現(xiàn)鵝的傲岸，還擅長用反語來表達自己對白鵝的寵愛之情。

學情分析

本組課文圍繞“作家筆下的動物”這一專題，編排了4篇描寫動物的文章?！栋座Z》是本組課文中的第一篇。一提及白鵝，學生隨口會吟誦駱賓王寫的古詩《鵝鵝鵝》白鵝在他們的眼中是一種美麗的喜愛在水里撥清波的動物。而豐老先生筆下的白鵝則是一個傲岸的動物，這對于四年級的學生來說就比擬難理解。因此，在教學中要著重引導學生品嘗幽默幽默的語言，了解是怎樣寫出白鵝傲岸的特點，從看似貶義的詞語中感受對白鵝的寵愛，對生活的喜愛。同時，這是學生第一次學習豐子凱先生的文章，在導課過程中簡介不僅激發(fā)學生學習名家名篇的興趣，也為理解課文做好了鋪墊。

教學目標

1、熟悉8個生字.會寫12個生字.能正確讀寫“頭頸、狂吠、凈角、如果,侍侯,脾氣,窺伺、供給不周、大模大樣、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫等詞語.

2、正確,流利,有感情地朗讀課文.背誦自己喜愛的局部.,摘錄積存好詞佳句。

3、了解白鵝的特點，體會對白鵝的寵愛之情。

4、學習抓住特點寫的方法，體會用詞的精確生動和幽默幽默。

重點：引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝傲岸的特點的。

難點：從那些看似貶義的詞語中體會對白鵝的寵愛之情。

教學過程

一、漫畫導入，簡介

1、教師帶來了幾幅漫畫，大家來觀賞一下吧。（課件出示豐子愷的漫畫作品）

2、觀賞完了漫畫，你想說些什么（學生自由表達）有哪位同學知道這些漫畫的是誰？（豐子愷）對于漫畫家豐子愷，你有多少了解呢？

3、依據(jù)學生匯報，課件出示：豐子愷生平資料，教師進展簡介。

過渡：是呀，豐子愷先生真是位多才多藝的大師，但他最負盛名的還是他的散文作品。今日，咱們要學習的課文“白鵝”就是他的名篇之一，請大家齊讀課題。（板書：白鵝）

二、初讀課文，整體感知

過渡:下面我們就走進課文一起來領會白鵝的風采吧。請同學們翻開語文書，翻到63頁，自由地朗讀課文，留意讀準字音，讀通句子，遇到難讀的字、詞、句多讀幾遍。并想想白鵝給你留下怎樣的印象？

1、學生自由讀課文。

2、檢查生字詞語。

大家都讀完了課文，現(xiàn)在教師來考考你們，文中的生詞能不能讀正確。想請幾位同學來當小教師帶大家讀。課件出示：頭頸、如果、窺伺、侍侯；看管、凈角、大模大樣、供給不周；知道什么是凈角嗎？（是京劇里的一種行當，俗稱“花臉”課件播放“凈角”臉譜）

狂吠、厲聲呵斥、引吭大叫、厲聲叫囂。（重點引導學生讀準其次組的多音字）

3、感知課文大意

大家對本課的生字詞把握得還不錯，誰能用自己的話來說說白鵝給你留下怎樣的印象？（指名幾位學生答復），豐老先生對白鵝的印象是怎樣的呢？文中有一句話就告知了我們，誰能找出來讀一讀。（依據(jù)學生匯報，課件出示：“好一個傲岸的動物”！學生齊讀句子，教師板書：傲岸）知道“傲岸”是什么意思嗎？（學生匯報：特殊傲慢、高傲等）假如把這個詞用在你身上，你情愿？（不情愿）。是呀，“傲岸”這個詞帶有貶義、批判的意思，莫非豐老先生很厭煩這白鵝嗎？（不是）那他為什么把“傲岸”這個詞用在白鵝身上？（學生自由表達）是呀，只要我們把課文讀懂了，就能明白豐老先生對白鵝的真正情感。課文圍繞“好一個傲岸的動物”！來寫，那白鵝的傲岸表現(xiàn)在哪些方面？（依據(jù)學生匯報教師相機板書：叫聲、步態(tài)、吃相）課件出示：鵝的傲岸，更表現(xiàn)在他的叫聲、步態(tài)和吃相中。（大家一起讀一讀）你們讀的這句話是第幾自然段？（其次自然段），這個自然段在文中起著重要作用，既承接了上文，又引起了下文，而且還是中心句。

三、體會傲岸、感悟寫法

（一）學習第3自然段聽叫聲

過渡：下面我們一起去聽聽白鵝是怎么叫的吧！請同學們默讀第3自然，拿出筆把描寫白鵝叫聲的詞語用筆畫下來，并好好體會。

1、學生默讀第3自然段

2、匯報溝通

誰來說說白鵝的叫聲的特點是什么？（依據(jù)學生匯報課件出示：鵝的叫聲，音調嚴厲嚴肅，似厲聲呵斥）?！皡柭暫浅狻笔鞘裁匆馑?？（學生匯報：“就是很嚴峻很大聲地叫。）是呀，白鵝的叫聲就是這樣嚴峻大聲，嚴厲嚴肅，時時刻刻在訓斥著你。誰能讀出這種語氣？（指名學生讀）。是呀，如此傲岸的叫聲，當有生客進來時，他便（學生接讀：厲聲叫囂）“厲聲叫囂”是什么意思？（學生匯報：就是很囂張的大叫）白鵝叫得如此囂張、高傲，此時你仿佛聽到它在叫什么？（指名學生說）甚至籬笆外有人走路它也要（學生接讀：引吭大叫）“引吭大叫”的“吭”是什么意思？是“喉嚨”。這白鵝伸長脖子放開喉嚨大叫，想想它的叫聲怎樣？（學生匯報：很兇、很霸道）此時你仿佛聽到它在叫什么？（指名學生說）。白鵝如此高傲，囂張霸道地叫它是在為仆人做什么？（學生匯報：看家、看管門戶）是呀，所以他的舊仆人告知我：學生讀：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗、它也能看管門戶。教師覺得鵝看管門戶的本事比狗還強能，由于鵝的叫聲不亞于狗的狂吠。所以我們不僅了解了鵝的叫聲很傲岸，而且還明白了鵝看管門戶很（學生匯報；很仔細、很盡責）。難怪豐老先生會這樣說：（學生接讀“好一個傲岸的動物”?。┌鍟簢绤枃烂C

（二）學習第4自然段學步態(tài)

過渡：白鵝的叫聲傲岸，它的步態(tài)就更高傲了。誰來說說鵝是怎么走路的?

1、匯報溝通

鵝是怎么走路的，誰來說說？（依據(jù)學生匯報課件出示：鵝的步調沉著，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。）看過凈角出場嗎？（沒有）想看嗎？（播放凈角出場的視頻）誰來說說凈角出場的樣子（學生匯報：步調沉著、大模大樣）“沉著”是什么意思？（學生匯報：不慌不忙）誰能讀出步調沉著，大模大樣的語氣來嗎？（指名學生讀）多有派頭呀，這才是鵝走路，跟鴨子走路一樣嗎？哪位同學把鴨子請出來？（依據(jù)學生匯報課件出示：鴨的步調急速，有局促擔心之相）“局促擔心”是什么意思？（不自然、擔心定）說明鴨子走路步調很快，很不自然。教師表演給你們看。鴨子的步調不好看吧，很不自然。誰能讀出這種急速、不自然的語氣？（指名學生讀）讀到兒，教師不禁要問，這一段明明是介紹鵝的步態(tài)，怎么又寫起鴨走路，這是為什么？（學生匯報：通過寫鴨子走路，更能表現(xiàn)鵝走路很傲岸）對呀，像這樣的寫法叫“比照”。那我們一起來把鴨子走路和鵝走路的句子讀一讀（教師帶著學生加上動作表演讀。）板書：大模大樣

（三）、學習5——7自然段笑吃相

過渡：這白鵝走起路來真是傲氣十足，特有派頭，可是它吃起飯來卻讓我們經(jīng)常發(fā)笑。下面請同學們自由地朗讀5至7自然段，邊讀邊把你覺得好玩的句子畫下來，好好地體會。

1、學生自瀆5至7自然段

2、匯報溝通

（1）、你覺得哪個句子寫得很好玩？（依據(jù)學生匯報課件出示：先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。誰再來讀讀告知大家我們的鵝是怎么吃飯的？（小組學生接讀）這樣好玩的吃法，文中用了一個詞來形容（三眼一板）是什么意思？教師查了詞典：比方說話做事有分寸，有條理。在這里是指鵝的吃法刻板，從不轉變。我們再來讀讀這句話。小組學生接讀）鵝吃飯的東西能少嗎？（不能）吃飯的挨次能該嗎？（不能）是呀，鵝吃飯時就是這樣三眼一板。假如吃了一口飯，如果水盆放在遠處，（學生接讀：它肯定沉著不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥吃草。吃過泥和草再回來吃飯。

（2）你還覺得哪兒好玩？（預設：；我覺得白鵝吃飯時需要有人侍侯，像個大老爺）是呀，能不能找到句子讀一讀？（學生讀句子：這樣沉著不迫地吃飯，必需有一個人在旁侍侯，像飯館里的堂倌一樣。由于四周的狗都知道我們這位鵝老爺?shù)钠?。）堂倌是什么意思？（古時飯館里的“店小二”，現(xiàn)在叫效勞員，特地侍侯別人的人。）“老爺”就是許多事情指揮別人去做，需要別人侍侯。此時，仆人都變成堂倌了，白鵝卻成了鵝老爺了，這身份的互換，可見這鵝老爺真是個傲岸的動物呀。為什么鵝老爺吃飯要人侍侯？（學生匯報：由于鵝老爺吃飯三眼一板，一絲不茍）是呀：就是鵝老爺這三眼一板的吃法，才給我們上演了更加好玩的一幕，想看看嗎？（課件播放狗偷食的動畫）好玩嗎？（好玩）抓緊讀讀課文，看看文中是怎么寫的？（依據(jù)學生匯報課件出示：每逢它吃飯的時候，狗就躲在籬邊窺視。等它吃過一口飯……等到鵝再來吃飯的時候，飯罐已經(jīng)空空如沒也。）誰來讀？當這位鵝老爺發(fā)覺飯館空空如也時會怎樣叫？（引導學生想象此時的鵝老爺會怎樣厲聲大叫。預設：1哪位小偷敢吃光本老爺?shù)娘垼┦茄?，狗偷食如此委瑣，鵝的呵斥如此厲聲，消失如此好玩的一幕都是由于鵝吃飯時的“三眼一板”。我們讀出著種趣味吧。（引導學生多種形式讀出狗偷食時的委瑣，鵝厲聲叫罵時的傲岸）。板書：三眼一板

四、總結寫法，學以致用

1、過渡：就是這樣一只傲岸的白鵝，豐老先生卻不勝其煩給這位鵝老爺當起了堂倌，每天侍侯它吃飯，你覺得豐老先生喜愛這只鵝嗎？（喜愛）那他為什么用“傲岸”這個詞來形容這只鵝？（這是反語的寫法）什么是反語呢？（依據(jù)學生匯報教師梳理：反語就是跟本意相反的詞語來表達意思，也叫明貶暗褒）誰能用這種反語的形式說一句話。（學生匯報）

2、寫自己喜愛的小動物。

豐老先生運用幽默詼諧的語言和比照，反語的表現(xiàn)手法寫出了白鵝傲岸的特點，咱們也從看似貶義的詞語中體會到豐老先生對白鵝的寵愛之情。特殊是用詞的精確和抓住特點寫的方法為我們的習作起了很好的示范作用。同學們現(xiàn)在請你們拿出筆也來寫寫自己喜愛的小動物吧，可從動物的外貌、叫聲，生活習性等方面寫。

五、教學反思

《白鵝》是一篇極富情趣的文章，運用幽默幽默的語言和比照、反語的寫法把一只傲氣十足又令人寵愛的白鵝刻畫的生動好玩。在教學中如何引導學生從幽默幽默的語言中感受白鵝的傲岸，體會用詞的精確和抓住特點寫的方法，我是從如下兩方面入手：

一，幽默幽默——讀

學習語文，讀是一種特別重要的教學方法。朱熹說：“凡讀書，須字字洪亮。不行誤一字，不行少一字，不行倒一字，不行牽強暗記，只是要多誦數(shù)遍，自然上口，長遠不忘。所以這堂課我秉承了語文教學最本真、最古老的方法——讀。整個課堂都是書聲朗朗。整體感知讓學生讀，理解感悟讓學生讀，培育語感讓學生讀，體會語言精妙讓學生讀，積存語言還是讓學生讀；引讀、接讀、想象讀，不同形式的讀，讀出了鵝的傲岸，讀出了幽默幽默，讀出了表達的情感。

二、學以致用——寫

豐子凱先生的文章不僅語言幽默幽默，而且構造特別嚴謹，課文從“好一個傲岸的動物為引子，再到“鵝的傲岸更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中”過渡句統(tǒng)領全文，接著分別從“嚴肅嚴厲”的叫聲，“大模大樣”的步態(tài)，“三眼一板”的吃相詳細寫出了鵝的傲岸。在學習“叫聲、步態(tài)，吃相”的段落中，有大量的四字詞語用的精確生動如：厲聲叫囂。引吭大叫，等我采納不同形式的讀讓學生體會用詞的精確性?！按竽４髽印薄ⅰ熬执贀摹蔽覄t通過師生的演讓學生了解采納了比照的寫作方法?！叭垡话濉薄啊⒖湛杖缫病蔽依每磩赢嬜寣W生明白抓住特點