渾南一中 伴我一生

渾南一中伴我一生——遼寧省實(shí)驗(yàn)中學(xué)渾南一中建設(shè)生態(tài)學(xué)校教育實(shí)踐遼寧省實(shí)驗(yàn)中學(xué)渾南一中，坐落在歷史文化名城盛京、沈陽母親河——渾河的南岸，是經(jīng)省教育主管部門與沈陽市批準(zhǔn)，由渾南區(qū)政府投資建設(shè)，引進(jìn)與創(chuàng)新遼寧省實(shí)驗(yàn)中學(xué)教育品牌，采取名校管理、聯(lián)合辦學(xué)模式，于2009年5月創(chuàng)辦的一所公立初中義務(wù)教育名校。建校伊始，渾南一中就確定“生態(tài)教育”的辦學(xué)理念，確定“素質(zhì)全面，特長(zhǎng)突出，身心健康，成績(jī)優(yōu)異”的辦學(xué)目標(biāo)和“活力一中，魅力一中；文明一中，勤奮一中；學(xué)術(shù)一中，思想一中”的校風(fēng)，以生態(tài)教育思想為理論基礎(chǔ)，逐步創(chuàng)建發(fā)展至今。渾南一中的生態(tài)教育把整個(gè)教育過程看作一個(gè)和諧的生態(tài)系統(tǒng)，依賴系統(tǒng)內(nèi)部的合作交流，差異互補(bǔ)，互相促進(jìn)，使得教學(xué)主體得到不斷發(fā)展、延續(xù)和提升。遵從生態(tài)教育的兩大支撐體系，即“三行”師生成長(zhǎng)體系和問題?生態(tài)?潛能（QEP）教學(xué)體系，四年來，“生態(tài)教育”作為一種教育訴求，已經(jīng)滲入學(xué)校的整個(gè)運(yùn)轉(zhuǎn)系統(tǒng)，融入師生的心靈深處……渾南一中把做學(xué)生一生的恩人作為不懈努力的目標(biāo)，“一片丹心隨世古，千聲贊語頌師恩”。正值教師節(jié)來臨之際，2009級(jí)8班的劉昱伽同學(xué)回母?？赐?，感觸頗深，她回憶說：“2010年初二的上學(xué)期，我轉(zhuǎn)學(xué)來到了渾南一中，驚奇地發(fā)現(xiàn)，老師的講臺(tái)竟是我們學(xué)生展現(xiàn)自我風(fēng)采的舞臺(tái)。原以為老師是高高在上的教育者，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和觀察，發(fā)現(xiàn)老師不過是比我們年齡大一些的朋友。我從最初的不適應(yīng)到成為了我們班級(jí)中的語文學(xué)科長(zhǎng)，我覺得很開心。走在渾南一中教學(xué)樓的走廊里，同學(xué)們積極的討論聲，無數(shù)個(gè)‘為什么’神秘而又智慧。記得有一天語文老師出差了，校長(zhǎng)拿著聽課筆記走進(jìn)我們班里時(shí)，我正在與一位同學(xué)爭(zhēng)論一道語文選擇題，以至沒有注意到校長(zhǎng)的到來，直到同桌拍了一下我的肩膀：昱伽，‘校長(zhǎng)來了！’校長(zhǎng)問我們?cè)谟懻撔┦裁矗野褷?zhēng)論的這道題一五一十地跟他解釋，并把我的筆記拿給他看，校長(zhǎng)顯然也很高興與大家一起，耐心又細(xì)致地跟我們講解。那段時(shí)間，我們自主預(yù)習(xí)、自主展講和板演，很好的完成了這段時(shí)間的語文學(xué)習(xí)，等到語文老師回來的時(shí)候，我們又把沒有解決的問題拿給她看，她并沒有直接給我們答案，而是和我們探究起來，有效的激發(fā)了我們的學(xué)習(xí)熱情。我越來越喜歡學(xué)習(xí)語文，語文成績(jī)也在不斷攀升。生態(tài)教學(xué)讓我們有了更多自主的舞臺(tái)，在那充滿陽光的講臺(tái)上，我感受到了生態(tài)教學(xué)的魅力！”劉昱伽同學(xué)只是眾多畢業(yè)生的縮影，她對(duì)母校深深的感恩之心，源自她的切身體會(huì)。一中人歷經(jīng)四年時(shí)間的不斷探索與實(shí)踐也有了自己的詮釋：如何做學(xué)生一生的恩人？理念文化：指引航行的方向幽雅的校園環(huán)境，熏染著每一位學(xué)生，如同一棵棵幼苗，競(jìng)相茁壯成長(zhǎng)；中西合璧的校園文化陶冶著莘莘學(xué)子，孕育著學(xué)生健全、尚美、樂觀、求索的人格，獨(dú)具特色的校園文化滋潤(rùn)著成長(zhǎng)中的學(xué)生。美麗校園渾南一中校園文化建設(shè)體現(xiàn)“中西合璧”的教育教學(xué)理念，浸潤(rùn)人文主義關(guān)懷。校門外校名石正面書“渾南一中”。背后刻有渾南一中創(chuàng)設(shè)記：“時(shí)應(yīng)渾南新區(qū)之邀，以省實(shí)驗(yàn)中學(xué)之名創(chuàng)設(shè)渾南一中，秉先進(jìn)之理念，承實(shí)驗(yàn)之傳統(tǒng)，創(chuàng)新教育之道路，立新教育之楷模，遵伴我一生之導(dǎo)訓(xùn)，育華夏之棟梁”。下方刻有渾南一中青年誓詞——“秉持博愛恢弘友善，濡染千載自強(qiáng)不息，尊重勞動(dòng)與創(chuàng)造崇尚真理與科學(xué)，立足全球，放眼宇宙，振興中華服務(wù)世界”。立校之基、辦學(xué)特色、奮斗目標(biāo)、學(xué)生責(zé)任鐫刻進(jìn)一中師生的心中。走進(jìn)學(xué)校大門，門內(nèi)側(cè)裝飾有文化墻，墻壁上刻有分別警示教師和學(xué)生的《師說》和《勸學(xué)》篇，采用灰墻鏤空字體，莊美穩(wěn)重。學(xué)校特別制作并懸掛了自撰或復(fù)制的具有中國(guó)文化特色的各種書體的名人對(duì)聯(lián)，讓經(jīng)典浸潤(rùn)學(xué)生們的心靈。學(xué)校主題廣場(chǎng)中西合璧。孔子主題廣場(chǎng)，正中立有銅鑄孔子圣像，圣像周圍立有影響世界發(fā)展的八位偉人圣像。北側(cè)置有文化石，儒家“仁愛”、“有為”、“和”伴著鮮花青草氣息熏陶著一代又一代一中青年。儒學(xué)主題廣場(chǎng)北側(cè)置有米開朗琪羅的杰作——“大衛(wèi)”雕像?？鬃又黝}廣場(chǎng)南側(cè)，臨近運(yùn)動(dòng)場(chǎng)建有法國(guó)橋梁工程師居斯塔夫?埃菲爾為1886年的國(guó)際博覽會(huì)而設(shè)計(jì)建造的埃菲爾鐵塔的縮微模型。旁邊立有愛神丘比特和月亮女神的雕像。鐵塔直指蒼穹的探求態(tài)勢(shì)與丘神的委婉婀娜映襯生輝。學(xué)子林，草坪中堆疊有發(fā)人深思的文化石，東側(cè)建有老子主題廣場(chǎng)，立有老子雕像。既采儒家積極入世的進(jìn)取精神，又?jǐn)y“道法自然”、“天人合一”、“致虛守靜”、“無為而治”的道學(xué)思想。教學(xué)樓外墻懸掛有“喚醒心中的巨人”校訓(xùn)，以及師生“渾南一中，伴我一生”的共鳴。教室藝術(shù)學(xué)校功能教室齊備，新區(qū)政府按照五十年不落后的目標(biāo)進(jìn)行建設(shè)，學(xué)校先后建成并裝修了音樂教室、舞蹈教室、美術(shù)教室、書法教室，不僅讓音樂、美術(shù)學(xué)科有了專用教室，而且著力進(jìn)行專業(yè)教室建設(shè)，教室布置更突顯藝術(shù)氛圍，藝術(shù)家的畫像、著名作品、名作欣賞，讓學(xué)生身臨其境，充分感受藝術(shù)的偉大。走進(jìn)渾南一中學(xué)生教室，美育特色鮮明。教室門窗玻璃上貼著學(xué)生在美術(shù)課上制作的剪紙藝術(shù)品，走進(jìn)教室，設(shè)計(jì)更是體現(xiàn)班級(jí)特色和人文風(fēng)貌。步移景異，走進(jìn)每個(gè)教室都別具匠心，文化育人無聲無息。品味書香學(xué)校圖書館位于教學(xué)樓一樓文化共享大廳內(nèi)。圖書館外形美觀大方，采用墻面與玻璃隔斷組合處理。在玻璃隔斷外圍還裝飾有條形木框架，既美觀現(xiàn)代又書香氛圍濃郁，同時(shí)，還可以展示學(xué)生的字畫、陶藝、攝影等作品，供同學(xué)觀賞。圖書館大門上方懸有校長(zhǎng)親筆題寫的“圖書館”繁體楷書三字，走進(jìn)圖書館，明亮整潔。圖書館建筑嚴(yán)格遵循以讀者為中心的建館思想，在內(nèi)部使用功能上，徹底打破了傳統(tǒng)圖書館封閉式建筑格局，具有大空間、通透式、功能強(qiáng)、現(xiàn)代化程度高、環(huán)境優(yōu)美等特點(diǎn)。圖書館整個(gè)業(yè)務(wù)工作流程和文獻(xiàn)檢索全部實(shí)現(xiàn)了自動(dòng)化、網(wǎng)絡(luò)化。讓讀者在優(yōu)美的閱讀環(huán)境中，與知識(shí)結(jié)緣，讓書籍影響學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生、教師通過讀書與文化結(jié)緣，時(shí)時(shí)刻刻呼吸著文化的空氣，讀懂學(xué)習(xí)的美麗，讀懂生命的價(jià)值，讀懂人生的力量，指引學(xué)生人生航行的方向。伴隨學(xué)校生態(tài)教育的不斷深入，學(xué)校育人模式不斷創(chuàng)新，圖書館在學(xué)校教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)、教師科研以及整個(gè)辦學(xué)中的價(jià)值和作用日益突出，并受到高度重視。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，圖書館堅(jiān)持以讀者為中心，以現(xiàn)代技術(shù)、科學(xué)管理為手段，高質(zhì)量、高效率為教學(xué)科研和學(xué)生服務(wù)。師之賢才先進(jìn)的教育教學(xué)理念感召志士賢才。渾南一中擁有一支銳意創(chuàng)新、努力鉆研、學(xué)術(shù)精湛的師資隊(duì)伍。學(xué)校延續(xù)了遼寧省實(shí)驗(yàn)中學(xué)的管理模式，校長(zhǎng)雷軍來自省實(shí)驗(yàn)中學(xué)，教育管理學(xué)碩士，東北大學(xué)博士，具有30年管理經(jīng)驗(yàn)和教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校現(xiàn)有一線教師89名，研究生比例高達(dá)75%，為學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，共同追求教育達(dá)人的夢(mèng)想！學(xué)校聘請(qǐng)省市有關(guān)的教研部門專家做學(xué)校的教育教學(xué)顧問，中國(guó)教育科學(xué)研究院研究員韓立福博士多次蒞臨指導(dǎo)，原遼寧教育學(xué)院中學(xué)數(shù)學(xué)研訓(xùn)部主任魏超群教授作為青年教師的導(dǎo)師常駐學(xué)校。渾南一中的教師，有著崇高的職業(yè)道德和無私奉獻(xiàn)精神，有著宏偉的人生目標(biāo)和遠(yuǎn)大理想，他們對(duì)教育事業(yè)充滿信心，矢志不渝地尋找教育真諦?！叭小彼枷耄簻嘏诵牡年柟庵袊?guó)古代教育的核心是道德教育，孔子認(rèn)為，道德修養(yǎng)的主動(dòng)權(quán)把握在自己手中，他說“為仁由己，而由人乎哉?”孟子則提出了“慎獨(dú)”、“反求諸己”的思想。渾南一中為全校師生構(gòu)建了三行成長(zhǎng)體系，讓每一位一中人在中國(guó)傳統(tǒng)文化的熏染下共同成長(zhǎng)?！叭小钡掠囵B(yǎng)陽光心態(tài)學(xué)子德育工作是學(xué)校理念貫徹的有效途徑，學(xué)校吸收先人文化，遵循中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，在生態(tài)學(xué)理論的指導(dǎo)下，通過研究提出以三行教育的慎獨(dú)、互助、合作為核心，以日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育為重點(diǎn)的特色德育體系，即“三行教育”德育體系?！叭小苯逃?，是指在德育教育范疇中，將學(xué)生的日常行為習(xí)慣按照學(xué)生生活的群體類型分為三個(gè)維度，即個(gè)人慎獨(dú)，同伴互助，團(tuán)隊(duì)合作，從這三個(gè)維度入手培養(yǎng)學(xué)生具有學(xué)校特色的學(xué)生日常行為習(xí)慣?！叭薪逃敝荚谕ㄟ^規(guī)范學(xué)生的行為，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成優(yōu)秀的品德，最終掌握自己的命運(yùn)。慎獨(dú)教育：學(xué)校以培養(yǎng)學(xué)生自覺、自律、自理、自醒的品德為目標(biāo)，開展一系列慎獨(dú)教育活動(dòng)。人生事業(yè)目標(biāo)規(guī)劃活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的人生事業(yè)進(jìn)行目標(biāo)規(guī)劃，增強(qiáng)心理品質(zhì)和道德情操的修養(yǎng)，歸根到底在于要有理想和目標(biāo)?！皩W(xué)生名言警句”征集活動(dòng)增強(qiáng)了校園凝聚力，激發(fā)了同學(xué)責(zé)任感，激發(fā)了廣大同學(xué)們團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的責(zé)任感和使命感?！捌瑢W(xué)子林莘莘學(xué)子情”植樹護(hù)綠活動(dòng)，是建設(shè)積蘊(yùn)深厚校園和人文校園的重要步驟。十年樹木，百年樹人，今天學(xué)生們?cè)韵孪笳飨Ｍ突盍Φ男涿?，三十年后，?dāng)學(xué)生們重歸母校時(shí)，將會(huì)看見一棵棵參天大樹。每日“慎獨(dú)”成長(zhǎng)日記的填寫給學(xué)生提供了反省自我的時(shí)間和空間。能夠做到“慎獨(dú)”，要有很高的自覺性，要有高尚的道德修養(yǎng)，因而“慎獨(dú)”是一個(gè)人非常可貴的品格?；ブ逃簩W(xué)校以培養(yǎng)學(xué)生互助、互敬、互補(bǔ)、互愛品德為目標(biāo)，開展一系列互助教育活動(dòng)。“感動(dòng)一中，陽光伙伴”活動(dòng)，在學(xué)生中成立了“陽光伙伴，一幫一”互助學(xué)習(xí)小組，簽訂“陽光伙伴”協(xié)議書。在思想上、生活中、學(xué)習(xí)時(shí)相互幫助?！包c(diǎn)亮心燈——同伴心理互助活動(dòng)”根據(jù)中學(xué)生愿意接納同齡人的想法，讓學(xué)生在“今天我成了你”的互動(dòng)活動(dòng)中，體驗(yàn)敞開心扉讓別人走進(jìn)自己內(nèi)心深處的溫暖感覺；讓學(xué)生在“請(qǐng)相信我吧！”的心理活動(dòng)中體驗(yàn)相互信任。校園心理劇通過演繹校園生活、家庭生活中的人和事，為學(xué)生提供互助的氛圍和平臺(tái)，提高學(xué)生心理自助與互助能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)心理調(diào)節(jié)，減緩心理壓力，解決心理問題。“愛同胞教育”組織和引導(dǎo)學(xué)生為災(zāi)區(qū)獻(xiàn)愛心，培養(yǎng)學(xué)生互助意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。合作教育：學(xué)校以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)、合作、和諧、競(jìng)爭(zhēng)品德為目標(biāo)開展一些列合作教育活動(dòng)。學(xué)校按照“組間同質(zhì)組內(nèi)異質(zhì)”的原則給學(xué)生分成小組，在課堂上營(yíng)造合作氛圍，讓學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)，優(yōu)化小組組合，讓學(xué)生學(xué)會(huì)交往。學(xué)生團(tuán)體心理活動(dòng)課，如：解開千千結(jié)、齊眉棍、坐地起身、孤島求生等。讓學(xué)生在豐富多樣、生動(dòng)有趣的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)溝通的重要性，體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作的成功喜悅?！皶诚肭啻骸贝蠛铣荣愗S富學(xué)生的藝術(shù)文化生活，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的班級(jí)榮譽(yù)感，營(yíng)造良好的校園文化環(huán)境?！叭小彼枷胫敢處焾F(tuán)隊(duì)發(fā)展在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的同時(shí)，教師也同樣要做到個(gè)人慎獨(dú)，同伴互助，團(tuán)隊(duì)合作。渾南一中的教師們年輕活潑且敬業(yè)樂群，生性單純且智慧聰穎。他們愛校愛生，勇于進(jìn)取。“渾南一中，伴我一生”的師生共鳴激發(fā)著教師們終身學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)校為教師搭建多種提高自身修養(yǎng)的平臺(tái)，“心靈氧吧”是教師凈化心靈的場(chǎng)所，“人生目標(biāo)發(fā)展規(guī)劃”為教師個(gè)人成長(zhǎng)指引方向，每學(xué)期的“校長(zhǎng)贈(zèng)書”活動(dòng)為教師提供精神食糧，教師享受迅速成長(zhǎng)的快樂，在各項(xiàng)個(gè)人參與的活動(dòng)中形成自省、自悟、自律的慎獨(dú)能力?！盎ブ钡乃枷塍w現(xiàn)在兩人共處的時(shí)候，如通過教師與教師間相互學(xué)習(xí)、學(xué)生與學(xué)生間相互發(fā)展，教師與學(xué)生間教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)生與家長(zhǎng)間相互交流，教師與家長(zhǎng)間相互支持等，旨在期待教師們互容、互利、互勉、互助?！昂献鳌钡乃枷胧侨畜w系的泛在表現(xiàn)，教師團(tuán)隊(duì)在生態(tài)教育中以各種生態(tài)群落相互依存和相互作用著，團(tuán)隊(duì)教學(xué)研討和WORKSHOP峰會(huì)論壇開啟了彼此的智慧，組本教研、團(tuán)本教研激發(fā)了彼此教育靈感?！叭小钡乃枷朐谖倚Ｒ呀?jīng)深入人心，是渾南一中核心價(jià)值觀的體現(xiàn)。QEP模式：培育棟梁的土壤課堂是學(xué)生成長(zhǎng)的沃土，渾南一中的生態(tài)課堂是生態(tài)教育核心要素。生態(tài)教學(xué)，是符合素質(zhì)教育思想的綠色模式、是煥發(fā)生命活力的人文模式、是開發(fā)學(xué)生潛能的學(xué)習(xí)模式。在這種啟潛課堂中充滿陽光，學(xué)生得到快樂和諧成長(zhǎng)。從2009年以來，學(xué)校致力于課堂教學(xué)改革，立足生態(tài)教學(xué)研究，取得了階段性的研究成果。尤其是在中國(guó)教科院韓立福博士的指導(dǎo)下，課堂教學(xué)改革發(fā)生了實(shí)質(zhì)性的變化，學(xué)校結(jié)合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生發(fā)展需求，建構(gòu)了“問題?生態(tài)?潛能”（QEP）學(xué)習(xí)模式。本模式由核心理念、關(guān)鍵詞、多元課型、行動(dòng)要素、學(xué)習(xí)工具、培養(yǎng)目標(biāo)六個(gè)層面構(gòu)成。渾南一中倡導(dǎo)“喚醒我心中的巨人”的核心理念，寓意是開發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能，將每個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的卓越型人才。渾南一中在落實(shí)核心理念過程中強(qiáng)調(diào)問題導(dǎo)學(xué)、生態(tài)建構(gòu)和潛能開發(fā)。問題導(dǎo)學(xué)是指課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)以問題發(fā)現(xiàn)、生成、解決、拓展為主線的自主合作探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)問題學(xué)習(xí)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力；生態(tài)建構(gòu)是指課堂教學(xué)追求自然、和諧、合作、本真的建構(gòu)式學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主建構(gòu)學(xué)習(xí)、合作建構(gòu)學(xué)習(xí)，在建構(gòu)學(xué)習(xí)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)；潛能開發(fā)是指面向每個(gè)學(xué)生、基于每個(gè)學(xué)生、開發(fā)每個(gè)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生的潛能得到最大限度的開發(fā)。多元課型：渾南一中強(qiáng)調(diào)多元課型，超越了過去新授課的單一課型，這六種課型是問題生成課、問題解決課、問題擴(kuò)展課、綜合解決課、單元回歸課、測(cè)試評(píng)價(jià)課。行動(dòng)要素：渾南一中在多元課型中強(qiáng)調(diào)師生合作學(xué)習(xí)的12個(gè)行動(dòng)要素，即結(jié)構(gòu)預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示對(duì)話、問題生成、回歸拓展、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、情境優(yōu)化、智慧導(dǎo)學(xué)、評(píng)價(jià)激勵(lì)、思維構(gòu)建、情感提升。學(xué)習(xí)工具：渾南一中在學(xué)習(xí)過程中，強(qiáng)調(diào)使用三種問題學(xué)習(xí)工具單，即問題導(dǎo)讀評(píng)價(jià)單，問題解決評(píng)價(jià)單，問題拓展評(píng)價(jià)單。學(xué)習(xí)目標(biāo)：渾南一中基于“喚醒我心中的巨人”的核心理念，通過多元課型，實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)做人的素質(zhì)全面，特長(zhǎng)突出，身體健康，成績(jī)優(yōu)異的卓越學(xué)生”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在渾南一中的語文課堂上，學(xué)生們自主探究，大膽質(zhì)疑，氣氛活躍。在遇到問題的時(shí)候，學(xué)生們都有自己的獨(dú)到見解：一位學(xué)生在學(xué)習(xí)《周莊水韻》這篇課文時(shí)曾質(zhì)疑道：“作者詳細(xì)描寫第三次游覽周莊我覺得不單純是因?yàn)橹芮f景色優(yōu)美，作者去的次數(shù)越多印象越深，我認(rèn)為還有其他的原因，比方說，他第三次去的時(shí)候正好趕上了旅游節(jié)，這當(dāng)然會(huì)讓作者有事情可以寫啊?！绷硗庖晃粚W(xué)生接著說：“我在課前讀了很多遍的課文，我發(fā)現(xiàn)前面兩次的描寫沒有第三次詳細(xì)，還有作者心情的原因，作者前兩次去的時(shí)候不是下雨就是下雪，心情自然受到了影響?！弊灾鲗W(xué)習(xí)的課堂，學(xué)生們的想法更加的豐富多樣，在這個(gè)問題上，課堂上頓時(shí)呈現(xiàn)出激烈地討論氛圍，積極調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀求知的興趣，此時(shí)，李娜老師智慧導(dǎo)學(xué)：“請(qǐng)大家一定要關(guān)注文章的結(jié)構(gòu)，結(jié)合生活常識(shí)再進(jìn)行思考質(zhì)疑?！痹谶@堂課上，教師是獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)者、激情睿智的導(dǎo)演者、很好的達(dá)到了預(yù)期的效果。學(xué)校根據(jù)性別比例、興趣傾向、學(xué)習(xí)水準(zhǔn)、交往技能、紀(jì)律情況、家庭境況等合理搭配，分成小組，每組5-6人。各組創(chuàng)建有本組特色的組名、組訓(xùn)，以更好地激勵(lì)小組成員。每個(gè)小組準(zhǔn)備個(gè)性的組牌、組書、組表等組內(nèi)公共物品。班級(jí)召開主題班會(huì)，建構(gòu)“我的愿景”，引導(dǎo)學(xué)生明確科學(xué)的人生態(tài)度，幫助學(xué)生展望未來，樹立體現(xiàn)自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的美好理想。學(xué)生個(gè)體愿景與小組愿景，小組愿景與班級(jí)團(tuán)隊(duì)愿景結(jié)合起來，學(xué)生齊心協(xié)力為實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)愿景而努力奮斗，增加了團(tuán)隊(duì)的凝聚力和學(xué)習(xí)力。在渾南一中的生態(tài)課堂中教師學(xué)會(huì)放手，讓學(xué)生在自主，合作，快樂中學(xué)習(xí)，真正的成為課堂上的主人，這種模式打破了傳統(tǒng)的課堂師生之間信息的單向交流模式，使教學(xué)兼具單向，雙向和多向交流，讓學(xué)生走向講臺(tái)，不但提高了學(xué)生的參與熱情，也使課堂變得生機(jī)蓬勃。特色發(fā)展：海闊天空的翱翔建設(shè)生態(tài)學(xué)校，就要發(fā)展與之相適應(yīng)的生態(tài)特色建設(shè)。學(xué)校生態(tài)特色活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施要充分考慮到初中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，符合學(xué)生喜好，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)快樂、體驗(yàn)成功、體驗(yàn)責(zé)任、體驗(yàn)合作、體驗(yàn)挫折、體驗(yàn)社會(huì)角色和分工。在特色教育上，渾南一中為學(xué)生提供了這樣的成長(zhǎng)空間：陽光體育——強(qiáng)健體魄，鑄就品格為貫徹國(guó)家教育部門“十二五”規(guī)劃中提出的學(xué)生“陽光體育運(yùn)動(dòng)”每天課外活動(dòng)一小時(shí)的要求，增強(qiáng)學(xué)生體魄，學(xué)校對(duì)大課間、體育課，以及學(xué)生體活課進(jìn)行精心修改，并根據(jù)東北地域特點(diǎn)，按季節(jié)特征設(shè)計(jì)陽光體育大課間活動(dòng)，讓所有學(xué)生及教師來到室外積極進(jìn)行體育鍛煉，使得師生身心雙健康，發(fā)展終身體育。學(xué)校還整合國(guó)家體育課，創(chuàng)新開設(shè)了體育選修課，學(xué)生每學(xué)期可以結(jié)合自身的愛好和特長(zhǎng)選擇一門包括足球、籃球、排球、羽毛球、乒乓球、健美操、田徑在內(nèi)的體育課程，這樣學(xué)生就可以系統(tǒng)學(xué)習(xí)感興趣的體育項(xiàng)目，在初中階段即掌握一項(xiàng)擅長(zhǎng)的體育技能。學(xué)校還成立了體育特長(zhǎng)隊(duì)，隊(duì)員們利用下午自習(xí)時(shí)間完成高水平體育專項(xiàng)訓(xùn)練，目前，學(xué)校有包括健美操、籃球、田徑等多個(gè)訓(xùn)練隊(duì)的學(xué)生通過體育特長(zhǎng)的途徑升入理想高中，其中最有代表性的是尚大任和田桂瑤同學(xué)，他們通過健美操加試和文化課考試綜合排名，光榮升入了遼寧省實(shí)驗(yàn)中學(xué)，他們?cè)诮∶啦俜矫娴臐撃鼙怀浞滞诰颍蔀闇喣弦恢袃?yōu)秀學(xué)子的典范。校本課程——張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)展自我校本課程是學(xué)校辦學(xué)特色的集中反映。為了發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，給學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)自我、展示自我、超越自我的平臺(tái)，學(xué)校結(jié)合教學(xué)資源和師資情況，經(jīng)過多次論證，為學(xué)生設(shè)計(jì)了系統(tǒng)的“渾南一中生態(tài)校本課程體系”。課程體系從年級(jí)、德育內(nèi)容、學(xué)習(xí)科目三個(gè)維度展開設(shè)計(jì)。從年級(jí)劃分，為了適應(yīng)渾南一中QEP學(xué)習(xí)模式，初一年級(jí)的培養(yǎng)重點(diǎn)在學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣以及學(xué)習(xí)情感和態(tài)度，通過以問題為線索的結(jié)構(gòu)預(yù)習(xí)方法，提高自主建構(gòu)能力；初二年級(jí)的學(xué)習(xí)能力重點(diǎn)是合作學(xué)習(xí)與綜合展示學(xué)習(xí)成果；初三年級(jí)更加側(cè)重系統(tǒng)歸納與反思的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。并以慎獨(dú)、互助、合作為出發(fā)點(diǎn)，按自然科學(xué)社會(huì)科學(xué)兩大范疇為學(xué)生開設(shè)具有科學(xué)知識(shí)與人文關(guān)懷的“行為智商課”、“ＱＥＰ學(xué)習(xí)模式體驗(yàn)課”、“青春期生理衛(wèi)生課”、“表演課”“聲音的力量”以及在學(xué)科學(xué)習(xí)方面開設(shè)“玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)”、“英語課本劇”“楹聯(lián)文化”、“我是詩人”、“仿格作文”等。技能類課程包括“攝影基礎(chǔ)”、“機(jī)器人”、“園藝設(shè)計(jì)”、“電腦創(chuàng)意”等。藝術(shù)類課程包括“健美操”、“聲音基礎(chǔ)”、“舞蹈”、“鋼琴”、“泥塑”等。學(xué)生在內(nèi)容豐富的校本課程中接受渾南一中系統(tǒng)的校本特色教育，潛能不斷被挖掘，各個(gè)具有“文明一中、勤奮一中、學(xué)術(shù)一中、思想一中”的優(yōu)秀品質(zhì)。渾南一中的生態(tài)選修課，充分體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)特色，實(shí)現(xiàn)了對(duì)國(guó)家課程的有效補(bǔ)充，今年學(xué)校還申請(qǐng)了省級(jí)規(guī)劃課題，將校本課程的開發(fā)作為下一步教育研究的重點(diǎn)，投入更多精力，爭(zhēng)取取得豐碩成果。科技教育——實(shí)踐發(fā)展，創(chuàng)新成長(zhǎng)科技教育是渾南一中的一大亮點(diǎn)，是遼寧省科技教育示范學(xué)校。學(xué)校設(shè)立了專門的科技實(shí)驗(yàn)室，以信息技術(shù)特長(zhǎng)班和機(jī)器人教育為主攻方向，目前科技實(shí)驗(yàn)室有機(jī)器人12套。學(xué)校定期舉辦科技節(jié)活動(dòng)，尤其在科技創(chuàng)新大賽和機(jī)器人競(jìng)賽中多次拔得頭籌，曾代表中國(guó)大陸赴香港參加青少年機(jī)器人國(guó)際錦標(biāo)賽并獲得佳績(jī)。通過活動(dòng)，展現(xiàn)出很多創(chuàng)意新、水平高的科技作品，涌現(xiàn)出很多素質(zhì)好、個(gè)性強(qiáng)的科技人才。可以說，這些活動(dòng)已成為廣大師生展示才藝、切磋技藝、交流經(jīng)驗(yàn)、增進(jìn)友誼的一個(gè)大舞臺(tái)，一個(gè)傳播現(xiàn)代文明的重要陣地，一個(gè)發(fā)現(xiàn)科技人才、培養(yǎng)科技人才的大熔爐，它