統(tǒng)編版2020五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)“精彩極了”和“糟糕透了”課件

統(tǒng)編版2020五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)“精彩極了”和“糟糕透了”統(tǒng)編版2020五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)“精彩極了”和“糟糕透了”統(tǒng)編版2020五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)“精彩極了”和“糟糕透了”統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文精品課件據(jù)EvaluatononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL同學(xué)們,你做好上課的準(zhǔn)備了嗎?malagon●ychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL知識(shí)是思維活動(dòng)的結(jié)果，又是思維的工具。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)。學(xué)習(xí)知識(shí)和訓(xùn)練思維既有區(qū)別，又有著密不可分的內(nèi)在聯(lián)系，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中同步進(jìn)行的。數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過(guò)程。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)從一年級(jí)起就擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要任務(wù)。筆者培養(yǎng)學(xué)生思維能力問(wèn)題如何破局淺談管見，僅供商榷。一、明確數(shù)學(xué)教學(xué)重要任務(wù)提升創(chuàng)新力“使學(xué)生具有初步的邏輯思維能力”《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》如是明確。數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)知識(shí)的基石，也是人類的一種高級(jí)的思維形式。兒童掌握概念過(guò)程伴隨著豐富的思維活動(dòng)，因而通過(guò)概念教學(xué)可教給小學(xué)生一些基本的邏輯思維方法。小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容雖簡(jiǎn)單，無(wú)嚴(yán)格推理論證，然離不開判斷推理，這就為培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力提供了十分有利的條件。從小學(xué)生的思維特點(diǎn)來(lái)看，他們正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段。因此可以說(shuō)，在小學(xué)特別是中、高年級(jí)，正是發(fā)展學(xué)生抽象邏輯思維的有利時(shí)期。由此可以看出，《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中把培養(yǎng)初步的邏輯思維能力作為一項(xiàng)數(shù)學(xué)教學(xué)目的，既符合數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，又符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)。《大綱》中強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)初步的邏輯思維能力，只是表明以它為主，并不意味著排斥其他思維能力的發(fā)展。例如，學(xué)生雖然在小學(xué)階段正在向抽象邏輯思維過(guò)渡，但形象思維并不因此而消失。概念教學(xué)本身抽象，加之學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，抽象思維能力較差，學(xué)習(xí)時(shí)比較吃力。學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的知識(shí)，應(yīng)該是在多次感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生飛躍，感知認(rèn)識(shí)是學(xué)生理解知識(shí)的基礎(chǔ)，直觀是數(shù)學(xué)抽象思維的途徑和信息來(lái)源。教室在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注意由直觀到抽象，逐步培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維的能力。二、貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程強(qiáng)化再生力教學(xué)過(guò)程不是單純的傳授和學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，而是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展（包括思維能力的發(fā)展）的過(guò)程。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的掌握與思維能力的發(fā)展也是密不可分的。一方面，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，為運(yùn)用思維方法和形式提供了具體的內(nèi)容和材料。數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生思維能力提供有利的條件，還需要在教學(xué)時(shí)有意識(shí)地充分利用這些條件且根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)有計(jì)劃地加以培養(yǎng)，才能達(dá)到預(yù)期目的。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，應(yīng)運(yùn)用各種基本的數(shù)學(xué)思想方法有，如對(duì)應(yīng)思想、量不變思想、可逆思想、轉(zhuǎn)化思想等。其中轉(zhuǎn)化思想是小學(xué)教學(xué)思想的核心。轉(zhuǎn)給是運(yùn)用事物運(yùn)動(dòng)、變化、發(fā)展和事物之間相互聯(lián)系的觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)未知向已知轉(zhuǎn)化，數(shù)與形的相互轉(zhuǎn)化，復(fù)雜向簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)化等。培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)化意識(shí)，發(fā)展思維能力。另一方面，學(xué)生不斷地運(yùn)用著各種思維方法和形式，如比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理；這其實(shí)就是理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程。三、注重計(jì)算練習(xí)教學(xué)催生驅(qū)動(dòng)力計(jì)算數(shù)學(xué)貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)的始終，培養(yǎng)學(xué)生正確、熟練、合理、靈活的計(jì)算能力，是小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，可相應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性等良好思維品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力同學(xué)習(xí)計(jì)算方法、掌握解題方法一樣，必須通過(guò)練習(xí)。而且思維與解題過(guò)程是密切聯(lián)系著的。培養(yǎng)思維能力的最有效辦法是通過(guò)解題的練習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此設(shè)計(jì)好練習(xí)題就成為能否促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展的重要一環(huán)。一般地說(shuō)，課本中都安排了一定數(shù)量的有助于發(fā)展學(xué)生思維能力的練習(xí)題。但不一定都能滿足教學(xué)需要，且因班級(jí)的情況不同，課本中的練習(xí)題也很難做到完全適應(yīng)各種情況的需要。因此教學(xué)時(shí)往往要根據(jù)具體情況做一些調(diào)整或補(bǔ)充。設(shè)計(jì)練習(xí)題要有針對(duì)性，要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。例如，為了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念是否清楚，同時(shí)也為培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用概念進(jìn)行判斷的能力，可以出一些判斷對(duì)錯(cuò)或選擇正確答案的練習(xí)題。近年，在優(yōu)化小學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的研究中，把質(zhì)疑討論作為課堂教學(xué)的必要環(huán)節(jié)。能順應(yīng)兒童的心理特點(diǎn)，給兒童發(fā)展思維能力的時(shí)間和空間。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)以訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生的思維為核心，要通過(guò)恰當(dāng)?shù)乃季S訓(xùn)練，讓全體學(xué)生經(jīng)理概念的形成過(guò)程，法則的歸納和演繹過(guò)程，定律、公式的推導(dǎo)和應(yīng)用過(guò)程，使他們的思維得到自主、充分、和諧的發(fā)展?？傊?，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，不僅在于傳授知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，更要注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和良好的思維品質(zhì)，這是全面提高學(xué)生素質(zhì)的需要。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要對(duì)學(xué)生們的生活實(shí)際進(jìn)行緊密的聯(lián)系，從學(xué)生們已經(jīng)掌握的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一些積極有效的情境，讓學(xué)生們更多參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中去，這樣能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。將問(wèn)題情境應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，將能夠發(fā)揮良好的作用，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在應(yīng)用問(wèn)題情境教學(xué)方式的時(shí)候，需要從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，有針對(duì)性地開展具體的問(wèn)題情境教學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師們創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，需要遵循一定的原則，并且使用一些積極有效的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境方法和策略，這樣才能起到良好的效果。一、問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的原則1.針對(duì)性原則問(wèn)題情境在進(jìn)行創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，需要針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的具體內(nèi)容進(jìn)行，這樣能夠和學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行有效的結(jié)合。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，需要具有明確的針對(duì)性和目的性，從數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)入手。教師在開展教學(xué)活動(dòng)之前，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，這個(gè)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是學(xué)生們通過(guò)一定學(xué)習(xí)能夠達(dá)到的，從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)合理的問(wèn)題情境，這樣學(xué)生們能夠更好地理解和掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。2.趣味性原則小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要激發(fā)和提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，這能夠促進(jìn)學(xué)生們積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生自然而順利地進(jìn)入到自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。因而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，要在表現(xiàn)形式和內(nèi)容方面具有一定的生動(dòng)性、新穎性和形象性，這樣對(duì)于吸引學(xué)生的注意力具有積極的作用和效果。3.參與性原則在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)積極應(yīng)用問(wèn)題情境的教學(xué)方式，主要是為了讓學(xué)生們積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。在問(wèn)題情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師需要將教學(xué)實(shí)踐方面的工作做好，以便增強(qiáng)學(xué)生們的參與度。將數(shù)學(xué)問(wèn)題情境活動(dòng)化，提升學(xué)生們向具體形象思維過(guò)渡的能力。4.挑戰(zhàn)性原則在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以設(shè)問(wèn)題情境，這樣能夠起到良好的教學(xué)效果，在使用這種教學(xué)方法的時(shí)候，需要將挑戰(zhàn)性原則積極融入其中。學(xué)生們往往也是希望能夠不斷挑戰(zhàn)自身的能力的，多數(shù)將自身當(dāng)做一個(gè)探索者和發(fā)現(xiàn)者，針對(duì)學(xué)生們的這一特性，教師們能積極使用良好的教學(xué)策略，在問(wèn)題情境之中設(shè)置一定的難度，并根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況不斷增加難度，這樣能夠有效吸引學(xué)生們的注意。二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法1.把問(wèn)題情境故事化低年級(jí)的學(xué)生喜歡聽故事，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，使用問(wèn)題情境的教學(xué)方式，將問(wèn)題情境進(jìn)行故事化，能夠在很大程度上提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。將問(wèn)題情境故事化，需要教師從教學(xué)內(nèi)容的需要和特點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)借助小學(xué)生們喜愛的故事，來(lái)加深學(xué)生們的理解。教師們可以將需要講解的知識(shí)全部串聯(lián)成一個(gè)故事，以一種輕松活潑的氣氛向?qū)W生們進(jìn)行講述，學(xué)生們?cè)诼牴适碌倪^(guò)程中，能夠潛移默化地接受數(shù)學(xué)知識(shí)，教師們?cè)谥v完故事之后，還能夠請(qǐng)學(xué)生們回答其中究竟涉及多少數(shù)學(xué)知識(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們能夠鍛煉自身歸納重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。教師在引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)之后，再繼續(xù)講解具體的數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣學(xué)生能更加理解和掌握教師所講解的內(nèi)容。教師在把問(wèn)題情境故事化的過(guò)程中，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，給學(xué)生們營(yíng)造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們?cè)诨顫姷沫h(huán)境中掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。2.把問(wèn)題情境活動(dòng)化在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的過(guò)程中，問(wèn)題情境活動(dòng)化是有效提升學(xué)生們學(xué)習(xí)成果的方法，具有積極的實(shí)踐意義。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，將問(wèn)題情境活動(dòng)化，需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況出發(fā)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生深入到教學(xué)實(shí)踐操作中，這樣能夠讓學(xué)生在手、眼、腦共同協(xié)作的過(guò)程中，積極感知客觀事物，將外部動(dòng)作思維轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的語(yǔ)言形態(tài)。學(xué)生參與到操作實(shí)踐活動(dòng)之中，能夠逐漸形成質(zhì)疑的能力和習(xí)慣，從而加強(qiáng)自身的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力。在對(duì)四邊形面積進(jìn)行求解時(shí)，教師們可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從課本上尋找習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，可以讓學(xué)生積極參與到活動(dòng)實(shí)踐之中。教師可以讓學(xué)生自由選擇一些四邊形的物體，并讓學(xué)生進(jìn)行自主測(cè)量，在此基礎(chǔ)上求解四邊形的面積。學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中，能夠加深知識(shí)的印象。3.把問(wèn)題情境懸念化小學(xué)生的好奇心較重，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，將問(wèn)題情境懸念化，能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生自主投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，這樣對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣具有積極意義。將問(wèn)題情境懸念化，可以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中積極融入一些探索活動(dòng)，讓學(xué)生們帶著疑問(wèn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，將問(wèn)題情境懸念化，需要從具體的教學(xué)過(guò)程入手，從教材出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況設(shè)置一定的懸念。比如說(shuō)，在一年級(jí)教學(xué)活動(dòng)中，其中有一個(gè)章節(jié)是“加法的估算”，教師在講授這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以首先向?qū)W生發(fā)出相應(yīng)的邀請(qǐng)，讓學(xué)生對(duì)一些加法算式進(jìn)行說(shuō)明，而教師則能夠準(zhǔn)確地說(shuō)出最終答案，并讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算驗(yàn)證，此時(shí)學(xué)生會(huì)有新奇的感受，等待著教師說(shuō)出原因，在這樣的基礎(chǔ)下，教師向?qū)W生介紹加法估算的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生能夠集中自身的注意力，從而對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真的學(xué)習(xí)。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師們?cè)O(shè)置了一定的懸念，吸引了學(xué)生的好奇心和注意力，這種教學(xué)方式具有明顯的作用和優(yōu)勢(shì)。4.把問(wèn)題情境生活化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中涉及很多知識(shí)都和人們的生活實(shí)際有重要聯(lián)系，教師在開展教學(xué)的過(guò)程中，可以積極運(yùn)用生活實(shí)際中的各項(xiàng)知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。在使用問(wèn)題情境的方式開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，同樣可以將問(wèn)題情境生活化，從學(xué)生的日常生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)立相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，這樣能夠更有效引起學(xué)生們的情感共鳴，從而促進(jìn)學(xué)生更好掌握相關(guān)知識(shí)。比如說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖形進(jìn)行認(rèn)識(shí)的時(shí)候，主要是針對(duì)三角形、正方形、長(zhǎng)方形以及圓形等圖形，可以讓學(xué)生對(duì)生活中隨處可見的事物進(jìn)行說(shuō)明，并針對(duì)其中的一些典型圖形進(jìn)行描畫，教師可以組織學(xué)生對(duì)圖形進(jìn)行化解，這樣能夠讓學(xué)生對(duì)學(xué)到的各個(gè)圖形分別掌握。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，積極使用問(wèn)題情境的教學(xué)方式，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。將問(wèn)題情境積極應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，需要遵循一定的原則，掌握一定的策略，這樣才能有效提升問(wèn)題情境方式的應(yīng)用效果，積極發(fā)揮其作用和價(jià)值。統(tǒng)編版2020五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)“精彩極了”和“糟糕透了”統(tǒng)編版統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文精品課件據(jù)EvaluatononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文精品課件2統(tǒng)編版2020五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)“精彩極了”和“糟糕透了”課件3統(tǒng)編版2020五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)“精彩極了”和“糟糕透了”課件4統(tǒng)編版2020五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)“精彩極了”和“糟糕透了”課件5統(tǒng)編版2020五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)“精彩極了”和“糟糕透了”課件6會(huì)認(rèn)字miantianteng靦腆謄勵(lì)pianbanxiangqijin篇版祥歧謹(jǐn)Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL會(huì)認(rèn)字7詞語(yǔ)解釋∥靦腆】本課指因害羞而神情不自然。靈感】突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路、想法。源泉】比喻力量、知識(shí)、感情等的來(lái)源或產(chǎn)生的原因。謹(jǐn)慎】對(duì)外界事物或自己的言行密切注意,以免發(fā)生不利或不幸的事情。一如既往】指沒有任何變化,還是像從前一樣。得意揚(yáng)揚(yáng)】稱心如意,感到非常滿意的樣子。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL詞語(yǔ)解釋∥8字詞練習(xí)∥、判斷下面每組詞語(yǔ)讀音的正(√)誤(Ⅹ)。1靦腆(miandign)眷寫(tengxie)(X)2歧視(qishi)謹(jǐn)慎(inshen)(y二、用所給的詞語(yǔ)造句。一如既往我會(huì)一如既往地去幫助你們?nèi)〉脤W(xué)習(xí)上的進(jìn)步。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL字詞練習(xí)∥9初讀感知∥課文主要講的是作者自讀課文,注意讀童年時(shí),父母親對(duì)他寫的準(zhǔn)生字詞,想一想,這第一首詩(shī)的兩種截然不同篇課文主要講了什么內(nèi)的評(píng)價(jià)和這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他容?產(chǎn)生的巨大影響,他從這兩種評(píng)價(jià)中逐漸感悟到愛的故事。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL初讀感知∥10段落層次第一部分寫“我“七八歲時(shí)寫了第一首詩(shī),卻從父(1~14)母那里得到了截然不同的評(píng)價(jià)。第二部分寫“我“在母親的鼓勵(lì)和父親的幫助下(15)直寫作。第三部分寫“我“在事業(yè)上獲得成功后的體會(huì)。(16~17)Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL段落層次11統(tǒng)編版2020五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)“精彩極了”和“糟糕透了”課件12統(tǒng)編版2020五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)“精彩極了”和“糟糕透了”課件13統(tǒng)編版2020五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)“精彩極了”和“糟糕透了”課件14統(tǒng)編版2020五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)“精彩極了”和“糟糕透了”課件15統(tǒng)編版2020五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)“精彩極了”和“糟糕透了”課件16統(tǒng)編版2020五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)“精彩極了”和“糟糕透了”課件17統(tǒng)編版2020五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)“精彩極了”和“糟糕透了”課件18統(tǒng)編版2020五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)“精彩極了”和“糟糕透了”課件19統(tǒng)編版2020五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)“精彩極了”和“糟糕透了”課件20統(tǒng)編版2020五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)“精彩極了”和“糟糕透了”課件21統(tǒng)編版2020五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)“精彩極了”和“糟糕透了”課件22統(tǒng)編版2020五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)“精彩極了”和“糟糕透了”課件23統(tǒng)編版2020五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)“精彩極了”和“糟糕透了”課件24統(tǒng)編版2020五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)“精彩極了”和“糟糕透了”課件25統(tǒng)編版2020五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)“精彩極了”和“糟糕透了”課件2666、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無(wú)法享受休息之樂(lè)。——拉布克

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過(guò)。——盧梭66、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?7統(tǒng)編版2020五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)“精彩極了”和“糟糕透了”統(tǒng)編版2020五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)“精彩極了”和“糟糕透了”統(tǒng)編版2020五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)“精彩極了”和“糟糕透了”統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文精品課件據(jù)EvaluatononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL同學(xué)們,你做好上課的準(zhǔn)備了嗎?malagon●ychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL知識(shí)是思維活動(dòng)的結(jié)果，又是思維的工具。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)。學(xué)習(xí)知識(shí)和訓(xùn)練思維既有區(qū)別，又有著密不可分的內(nèi)在聯(lián)系，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中同步進(jìn)行的。數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過(guò)程。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)從一年級(jí)起就擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要任務(wù)。筆者培養(yǎng)學(xué)生思維能力問(wèn)題如何破局淺談管見，僅供商榷。一、明確數(shù)學(xué)教學(xué)重要任務(wù)提升創(chuàng)新力“使學(xué)生具有初步的邏輯思維能力”《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》如是明確。數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)知識(shí)的基石，也是人類的一種高級(jí)的思維形式。兒童掌握概念過(guò)程伴隨著豐富的思維活動(dòng)，因而通過(guò)概念教學(xué)可教給小學(xué)生一些基本的邏輯思維方法。小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容雖簡(jiǎn)單，無(wú)嚴(yán)格推理論證，然離不開判斷推理，這就為培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力提供了十分有利的條件。從小學(xué)生的思維特點(diǎn)來(lái)看，他們正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段。因此可以說(shuō)，在小學(xué)特別是中、高年級(jí)，正是發(fā)展學(xué)生抽象邏輯思維的有利時(shí)期。由此可以看出，《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中把培養(yǎng)初步的邏輯思維能力作為一項(xiàng)數(shù)學(xué)教學(xué)目的，既符合數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，又符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)?！洞缶V》中強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)初步的邏輯思維能力，只是表明以它為主，并不意味著排斥其他思維能力的發(fā)展。例如，學(xué)生雖然在小學(xué)階段正在向抽象邏輯思維過(guò)渡，但形象思維并不因此而消失。概念教學(xué)本身抽象，加之學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，抽象思維能力較差，學(xué)習(xí)時(shí)比較吃力。學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的知識(shí)，應(yīng)該是在多次感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生飛躍，感知認(rèn)識(shí)是學(xué)生理解知識(shí)的基礎(chǔ)，直觀是數(shù)學(xué)抽象思維的途徑和信息來(lái)源。教室在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注意由直觀到抽象，逐步培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維的能力。二、貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程強(qiáng)化再生力教學(xué)過(guò)程不是單純的傳授和學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，而是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展（包括思維能力的發(fā)展）的過(guò)程。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的掌握與思維能力的發(fā)展也是密不可分的。一方面，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，為運(yùn)用思維方法和形式提供了具體的內(nèi)容和材料。數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生思維能力提供有利的條件，還需要在教學(xué)時(shí)有意識(shí)地充分利用這些條件且根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)有計(jì)劃地加以培養(yǎng)，才能達(dá)到預(yù)期目的。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，應(yīng)運(yùn)用各種基本的數(shù)學(xué)思想方法有，如對(duì)應(yīng)思想、量不變思想、可逆思想、轉(zhuǎn)化思想等。其中轉(zhuǎn)化思想是小學(xué)教學(xué)思想的核心。轉(zhuǎn)給是運(yùn)用事物運(yùn)動(dòng)、變化、發(fā)展和事物之間相互聯(lián)系的觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)未知向已知轉(zhuǎn)化，數(shù)與形的相互轉(zhuǎn)化，復(fù)雜向簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)化等。培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)化意識(shí)，發(fā)展思維能力。另一方面，學(xué)生不斷地運(yùn)用著各種思維方法和形式，如比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理；這其實(shí)就是理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程。三、注重計(jì)算練習(xí)教學(xué)催生驅(qū)動(dòng)力計(jì)算數(shù)學(xué)貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)的始終，培養(yǎng)學(xué)生正確、熟練、合理、靈活的計(jì)算能力，是小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，可相應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性等良好思維品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力同學(xué)習(xí)計(jì)算方法、掌握解題方法一樣，必須通過(guò)練習(xí)。而且思維與解題過(guò)程是密切聯(lián)系著的。培養(yǎng)思維能力的最有效辦法是通過(guò)解題的練習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此設(shè)計(jì)好練習(xí)題就成為能否促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展的重要一環(huán)。一般地說(shuō)，課本中都安排了一定數(shù)量的有助于發(fā)展學(xué)生思維能力的練習(xí)題。但不一定都能滿足教學(xué)需要，且因班級(jí)的情況不同，課本中的練習(xí)題也很難做到完全適應(yīng)各種情況的需要。因此教學(xué)時(shí)往往要根據(jù)具體情況做一些調(diào)整或補(bǔ)充。設(shè)計(jì)練習(xí)題要有針對(duì)性，要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。例如，為了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念是否清楚，同時(shí)也為培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用概念進(jìn)行判斷的能力，可以出一些判斷對(duì)錯(cuò)或選擇正確答案的練習(xí)題。近年，在優(yōu)化小學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的研究中，把質(zhì)疑討論作為課堂教學(xué)的必要環(huán)節(jié)。能順應(yīng)兒童的心理特點(diǎn)，給兒童發(fā)展思維能力的時(shí)間和空間。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)以訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生的思維為核心，要通過(guò)恰當(dāng)?shù)乃季S訓(xùn)練，讓全體學(xué)生經(jīng)理概念的形成過(guò)程，法則的歸納和演繹過(guò)程，定律、公式的推導(dǎo)和應(yīng)用過(guò)程，使他們的思維得到自主、充分、和諧的發(fā)展?？傊?，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，不僅在于傳授知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，更要注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和良好的思維品質(zhì)，這是全面提高學(xué)生素質(zhì)的需要。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要對(duì)學(xué)生們的生活實(shí)際進(jìn)行緊密的聯(lián)系，從學(xué)生們已經(jīng)掌握的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一些積極有效的情境，讓學(xué)生們更多參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中去，這樣能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。將問(wèn)題情境應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，將能夠發(fā)揮良好的作用，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在應(yīng)用問(wèn)題情境教學(xué)方式的時(shí)候，需要從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，有針對(duì)性地開展具體的問(wèn)題情境教學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師們創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，需要遵循一定的原則，并且使用一些積極有效的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境方法和策略，這樣才能起到良好的效果。一、問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的原則1.針對(duì)性原則問(wèn)題情境在進(jìn)行創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，需要針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的具體內(nèi)容進(jìn)行，這樣能夠和學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行有效的結(jié)合。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，需要具有明確的針對(duì)性和目的性，從數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)入手。教師在開展教學(xué)活動(dòng)之前，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，這個(gè)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是學(xué)生們通過(guò)一定學(xué)習(xí)能夠達(dá)到的，從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)合理的問(wèn)題情境，這樣學(xué)生們能夠更好地理解和掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。2.趣味性原則小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要激發(fā)和提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，這能夠促進(jìn)學(xué)生們積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生自然而順利地進(jìn)入到自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。因而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，要在表現(xiàn)形式和內(nèi)容方面具有一定的生動(dòng)性、新穎性和形象性，這樣對(duì)于吸引學(xué)生的注意力具有積極的作用和效果。3.參與性原則在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)積極應(yīng)用問(wèn)題情境的教學(xué)方式，主要是為了讓學(xué)生們積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。在問(wèn)題情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師需要將教學(xué)實(shí)踐方面的工作做好，以便增強(qiáng)學(xué)生們的參與度。將數(shù)學(xué)問(wèn)題情境活動(dòng)化，提升學(xué)生們向具體形象思維過(guò)渡的能力。4.挑戰(zhàn)性原則在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以設(shè)問(wèn)題情境，這樣能夠起到良好的教學(xué)效果，在使用這種教學(xué)方法的時(shí)候，需要將挑戰(zhàn)性原則積極融入其中。學(xué)生們往往也是希望能夠不斷挑戰(zhàn)自身的能力的，多數(shù)將自身當(dāng)做一個(gè)探索者和發(fā)現(xiàn)者，針對(duì)學(xué)生們的這一特性，教師們能積極使用良好的教學(xué)策略，在問(wèn)題情境之中設(shè)置一定的難度，并根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況不斷增加難度，這樣能夠有效吸引學(xué)生們的注意。二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法1.把問(wèn)題情境故事化低年級(jí)的學(xué)生喜歡聽故事，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，使用問(wèn)題情境的教學(xué)方式，將問(wèn)題情境進(jìn)行故事化，能夠在很大程度上提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。將問(wèn)題情境故事化，需要教師從教學(xué)內(nèi)容的需要和特點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)借助小學(xué)生們喜愛的故事，來(lái)加深學(xué)生們的理解。教師們可以將需要講解的知識(shí)全部串聯(lián)成一個(gè)故事，以一種輕松活潑的氣氛向?qū)W生們進(jìn)行講述，學(xué)生們?cè)诼牴适碌倪^(guò)程中，能夠潛移默化地接受數(shù)學(xué)知識(shí)，教師們?cè)谥v完故事之后，還能夠請(qǐng)學(xué)生們回答其中究竟涉及多少數(shù)學(xué)知識(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們能夠鍛煉自身歸納重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。教師在引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)之后，再繼續(xù)講解具體的數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣學(xué)生能更加理解和掌握教師所講解的內(nèi)容。教師在把問(wèn)題情境故事化的過(guò)程中，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，給學(xué)生們營(yíng)造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們?cè)诨顫姷沫h(huán)境中掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。2.把問(wèn)題情境活動(dòng)化在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的過(guò)程中，問(wèn)題情境活動(dòng)化是有效提升學(xué)生們學(xué)習(xí)成果的方法，具有積極的實(shí)踐意義。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，將問(wèn)題情境活動(dòng)化，需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況出發(fā)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生深入到教學(xué)實(shí)踐操作中，這樣能夠讓學(xué)生在手、眼、腦共同協(xié)作的過(guò)程中，積極感知客觀事物，將外部動(dòng)作思維轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的語(yǔ)言形態(tài)。學(xué)生參與到操作實(shí)踐活動(dòng)之中，能夠逐漸形成質(zhì)疑的能力和習(xí)慣，從而加強(qiáng)自身的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力。在對(duì)四邊形面積進(jìn)行求解時(shí)，教師們可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從課本上尋找習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，可以讓學(xué)生積極參與到活動(dòng)實(shí)踐之中。教師可以讓學(xué)生自由選擇一些四邊形的物體，并讓學(xué)生進(jìn)行自主測(cè)量，在此基礎(chǔ)上求解四邊形的面積。學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中，能夠加深知識(shí)的印象。3.把問(wèn)題情境懸念化小學(xué)生的好奇心較重，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，將問(wèn)題情境懸念化，能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生自主投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，這樣對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣具有積極意義。將問(wèn)題情境懸念化，可以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中積極融入一些探索活動(dòng)，讓學(xué)生們帶著疑問(wèn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，將問(wèn)題情境懸念化，需要從具體的教學(xué)過(guò)程入手，從教材出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況設(shè)置一定的懸念。比如說(shuō)，在一年級(jí)教學(xué)活動(dòng)中，其中有一個(gè)章節(jié)是“加法的估算”，教師在講授這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以首先向?qū)W生發(fā)出相應(yīng)的邀請(qǐng)，讓學(xué)生對(duì)一些加法算式進(jìn)行說(shuō)明，而教師則能夠準(zhǔn)確地說(shuō)出最終答案，并讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算驗(yàn)證，此時(shí)學(xué)生會(huì)有新奇的感受，等待著教師說(shuō)出原因，在這樣的基礎(chǔ)下，教師向?qū)W生介紹加法估算的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生能夠集中自身的注意力，從而對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真的學(xué)習(xí)。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師們?cè)O(shè)置了一定的懸念，吸引了學(xué)生的好奇心和注意力，這種教學(xué)方式具有明顯的作用和優(yōu)勢(shì)。4.把問(wèn)題情境生活化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中涉及很多知識(shí)都和人們的生活實(shí)際有重要聯(lián)系，教師在開展教學(xué)的過(guò)程中，可以積極運(yùn)用生活實(shí)際中的各項(xiàng)知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。在使用問(wèn)題情境的方式開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，同樣可以將問(wèn)題情境生活化，從學(xué)生的日常生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)立相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，這樣能夠更有效引起學(xué)生們的情感共鳴，從而促進(jìn)學(xué)生更好掌握相關(guān)知識(shí)。比如說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖形進(jìn)行認(rèn)識(shí)的時(shí)候，主要是針對(duì)三角形、正方形、長(zhǎng)方形以及圓形等圖形，可以讓學(xué)生對(duì)生活中隨處可見的事物進(jìn)行說(shuō)明，并針對(duì)其中的一些典型圖形進(jìn)行描畫，教師可以組織學(xué)生對(duì)圖形進(jìn)行化解，這樣能夠讓學(xué)生對(duì)學(xué)到的各個(gè)圖形分別掌握。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，積極使用問(wèn)題情境的教學(xué)方式，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。將問(wèn)題情境積極應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，需要遵循一定的原則，掌握一定的策略，這樣才能有效提升問(wèn)題情境方式的應(yīng)用效果，積極發(fā)揮其作用和價(jià)值。統(tǒng)編版2020五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)“精彩極了”和“糟糕透了”統(tǒng)編版統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文精品課件據(jù)EvaluatononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文精品課件29統(tǒng)編版2020五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)“精彩極了”和“糟糕透了”課件30統(tǒng)編版2020五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)“精彩極了”和“糟糕透了”課件31統(tǒng)編版2020五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)“精彩極了”和“糟糕透了”課件32統(tǒng)編版2020五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)“精彩極了”和“糟糕透了”課件33會(huì)認(rèn)字miantianteng靦腆謄勵(lì)pianbanxiangqijin篇版祥歧謹(jǐn)Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL會(huì)認(rèn)字34詞語(yǔ)解釋∥靦腆】本課指因害羞而神情不自然。靈感】突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路、想法。源泉】比喻力量、知識(shí)、感情等的來(lái)源或產(chǎn)生的原因。謹(jǐn)慎】對(duì)外界事物或自己的言行密切注意,以免發(fā)生不利或不幸的事情。一如既往】指沒有任何變化,還是像從前一樣。得意揚(yáng)揚(yáng)】稱心如意,感到非常滿意的樣子。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL詞語(yǔ)解釋∥35字詞練習(xí)∥、判斷下面每組詞語(yǔ)讀音的正(√)誤(Ⅹ)。1靦腆(miandign)眷寫(tengxie)(X)2歧視(qishi)謹(jǐn)慎(inshen)(y