淺談技術(shù)對講授教學(xué)帶來的變化 講授法為什么會受到質(zhì)疑？它過時了嗎

淺談技術(shù)對講授教學(xué)帶來的變化一、講授法為什么會受到質(zhì)疑？它過時了嗎？近幾年，隨著新課程理念的推行，課堂教學(xué)無論是教學(xué)方法、教學(xué)模式，還是教學(xué)內(nèi)容都遭受著強(qiáng)有力的沖擊。新課程強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生的發(fā)展為本”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，把教學(xué)本質(zhì)定位為交往，這就意味著教學(xué)要體現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)中老師講學(xué)生聽的做法，要變“要我學(xué)”為“我要學(xué)、我會學(xué)”。這種講解方法已普遍不再受歡迎，它被稱為“滿堂灌”、“填鴨式”、“教師的獨(dú)角戲”，并逐漸退居二線，少人問津。那么，是不是說我們使用已久的“講授法”就過時了呢？我認(rèn)為，雖然講授法與其他教法相比存在著不足，但不能因此而否定他的存在價值。作為一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，講授法有著其他教學(xué)方法所不具備的特點，具有優(yōu)越性。1、講授法有利于在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)而連貫地向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識的方法。教師在教學(xué)過程中可通過科學(xué)的分析、論證，生動的描繪，有啟發(fā)性的提問等，使學(xué)生在較短時間內(nèi)獲得較多的知識。在英語教學(xué)中，運(yùn)用講授法向?qū)W生傳授知識是重要而經(jīng)濟(jì)的途徑。與“探究教學(xué)法”課堂內(nèi)難以完成任務(wù)，教學(xué)時間難以把握相比，講授法顯得優(yōu)越得多。它容易控制教學(xué)時間，更有利于在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。

2、講授法有利于學(xué)生準(zhǔn)確、系統(tǒng)地掌握科學(xué)文化知識

在教學(xué)過程中，講授法有多種方式：講述、講解、講讀（串講）、講演等。我們在教學(xué)過程中，向?qū)W生說明、解釋、和論證科學(xué)概念、原理、公式和定理的時候多采用講解的方式?？墒侨绻捎闷渌虒W(xué)方法教學(xué)目標(biāo)即便是完成了，但耗時過長，且我并不能保證每個學(xué)生對概念掌握的系統(tǒng)性、準(zhǔn)確性。由此，我可以說講授法強(qiáng)調(diào)的是系統(tǒng)地講解知識，注重雙重傳授，更有利于學(xué)生獲得準(zhǔn)確系統(tǒng)的知識。

3、每一種教學(xué)方法的實施過程中都滲透著講授法，可以綜合使用

講授法作為一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，至今仍被廣泛使用而沒有過時，不僅僅在于它容易控制教學(xué)時間，有利于學(xué)生獲得正確系統(tǒng)的知識，還在于隨著教學(xué)方法的改革，新教法不斷出現(xiàn)的同時，講授法也在不斷地完善。不論是哪一種教學(xué)方法，都離不開教師的講解、點評、總結(jié)，這些都是教師運(yùn)用講授法的過程。講授法滲透于其他教法的實施過程中，離開了講授法，其他教學(xué)方法就難以獨(dú)立存在。同樣的，講授法只有與其他教學(xué)方法結(jié)合起來，才能彌補(bǔ)使用該教法學(xué)生容易處于被動狀態(tài)、個性發(fā)展容易受到影響的不足。

教學(xué)有法，但無定法。教學(xué)方法是教學(xué)過程中較為復(fù)雜的因素，一堂課以何種教法為主要根據(jù)具體情況而定，即以教學(xué)原則、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實際情況、教師自身的特點為依據(jù)，雖然講授法有其不足的一面，但它有著自身的優(yōu)勢，對于小學(xué)階段的學(xué)生我們?nèi)砸灾v授法為主，輔以其他教學(xué)方法，將講授法與其他方法合理結(jié)合，探索出有利于學(xué)生發(fā)展的好方法，以適應(yīng)新課程改革的要求，讓講授法在新課程理念下重放光輝。因此我根據(jù)個人的學(xué)習(xí)經(jīng)歷及理解覺得講授法沒有過時也不會過時。二、技術(shù)對課堂教學(xué)的發(fā)展帶來了哪些變化？1、教學(xué)方式的改變

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中,一切都由老師主宰,從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法到教學(xué)步驟,學(xué)生只能被動地參與這個過程,而信息技術(shù)與英語學(xué)科的整合,徹底打破了這一局面。在多媒體計算機(jī)這樣交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)生可以共享人類的學(xué)習(xí)資源,可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法策略和發(fā)展目標(biāo),學(xué)生在這種開放式的學(xué)習(xí)空間有了主動參與的可能,有了自己學(xué)習(xí)的天地。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過自主參與、自主探究與交互資源的過程,不僅能眼見其形、耳聞其聲,而且能手腦并用,調(diào)動多種感官共同參與認(rèn)知活動,使學(xué)生在同一單位時間內(nèi)增加了所接受的信息量,增強(qiáng)了記憶的效果,加快了對所學(xué)知識的理解、消化速度,從而在較短的時間內(nèi),更快、更好地學(xué)到更多的知識,提高了學(xué)習(xí)效率。另外,由于信息技術(shù)所提供的信息和技術(shù)資源的最大特點是具有共享性,計算機(jī)的使用和資源的網(wǎng)絡(luò)化等技術(shù)環(huán)境,不但有益于英語教學(xué)任務(wù)的完成,也孕育和發(fā)展著學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的方式,為學(xué)生之間的交流提供了機(jī)會,因此我們的教育教學(xué)活動應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)合作式學(xué)習(xí)環(huán)境,更多運(yùn)用合作式學(xué)習(xí)的策略,切實為學(xué)生養(yǎng)成合作意識與發(fā)展協(xié)作能力搭建舞臺。信息技術(shù)介入課堂教學(xué),構(gòu)建了“自主、合作、探究”的新型學(xué)習(xí)方式,充分顯示了信息交流的多向性、豐富性和快捷性。它可以通過師生互動、生生互動、師機(jī)互動、師機(jī)生互動、生機(jī)互動、生機(jī)生互動的多種友好合作方式,為學(xué)生提供立體式的多向交流的機(jī)會,有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,從而改變傳統(tǒng)英語教學(xué)的教師單一傳授的方式。

2、教師角色的轉(zhuǎn)換

信息技術(shù)融入到課堂教學(xué)中,使教師的角色發(fā)生了多角度的轉(zhuǎn)換。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,知識更新速度加快,學(xué)習(xí)者通過網(wǎng)絡(luò)就可便捷快速地獲得所需要的各方面的知識,個體的發(fā)展水平將越來越取決于不斷利用信息、培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)和自我教育的能力。信息化時代學(xué)生從被動地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥孬@得知識,教師不再是文化知識傳播的中介,而是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者。通過調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性,提高他們獲取信息的能力,以及充分利用信息資源快速高效地解決問題的能力。傳統(tǒng)教學(xué)中,國家統(tǒng)一編寫教材規(guī)范教師對學(xué)生的知識傳授。網(wǎng)絡(luò)時代教師是課程開發(fā)和教學(xué)研究的主體,運(yùn)用現(xiàn)代化手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,開拓多媒體教學(xué)空間；編制教學(xué)軟件,促進(jìn)課程向地方化、校本化、個性化、綜合化方面發(fā)展,實現(xiàn)課程教學(xué)綜合化和知識的融會貫通；主動投身課程教學(xué)思想和教學(xué)方法的理論研究與實踐探索,提高網(wǎng)絡(luò)時代課程教學(xué)理論的研究水平。因此教師就由教材執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程教學(xué)的研究者。另外,網(wǎng)絡(luò)時代學(xué)生的學(xué)習(xí)活動成為生活的一個組成部分,網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)豐富了學(xué)生品德發(fā)展的內(nèi)涵,開闊了品德培養(yǎng)的視野。教師要成為學(xué)生未來生活的設(shè)計者,建構(gòu)具有前瞻性的道德價值觀體系。通過網(wǎng)絡(luò)滲透現(xiàn)代道德理念,積極引導(dǎo)學(xué)生的內(nèi)在道德價值取向,培植學(xué)生道德理想和信念,提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力和道德行為能力。與此同時,信息技術(shù)也打破了人與人之間的時空界限,拓寬了人際溝通的渠道,有利于師生之間平等民主關(guān)系的建立,師生交往趨于多樣化、平等性。教師作為人際關(guān)系藝術(shù)家,應(yīng)更多地理解、信任、同情學(xué)生,愛護(hù)學(xué)生的自尊心；教師應(yīng)提高自身的道德品質(zhì)修養(yǎng)和情感素養(yǎng),形成寬容、尊重的良好個性和人格魅力,開展平等對話,提高師生間的協(xié)作水平,創(chuàng)建和諧融洽的師生關(guān)系。

3、課堂信息量的變化

人類社會已經(jīng)進(jìn)入信息化時空,因特網(wǎng)是世界上最大的知識庫、資源庫,它擁有最豐富的信息資源,Internet上發(fā)布的信息包羅萬象、充滿時代氣息,幾乎囊括各領(lǐng)域、各學(xué)科的最新內(nèi)容和成果。在教育網(wǎng)站上還存儲了大量的學(xué)習(xí)信息、習(xí)題講解、疑難解答和優(yōu)秀教案等內(nèi)容。因此,信息技術(shù)的有效運(yùn)用能極大地增加課堂的信息容量。英語學(xué)習(xí)如果僅僅依靠教科書、教者、參考資料等信息,是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的。信息技術(shù)則體現(xiàn)了最強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢,搜集更多的英語信息資源,增大教學(xué)的信息量,充分地開發(fā)了英語資源。師生雙方實現(xiàn)了用計算機(jī)在教學(xué)活動中進(jìn)行互動,實現(xiàn)資源的共享。在一系列的操作活動中,大量信息刺激著學(xué)習(xí)主體,學(xué)習(xí)的容量增加了,信息量加大了。同時信息和知識點緊密地聯(lián)系在一起,由于使學(xué)生能獲取大量的知識信息,這樣就可以更好的使學(xué)生掌握更多的知識,也有利于知識的保存。

4、學(xué)生思維過程的變化

英語作為一門基礎(chǔ)學(xué)科,其最根本的教學(xué)目的就是訓(xùn)練學(xué)習(xí)者的理解能力和表達(dá)能力,而思維的培養(yǎng)又起著舉足輕重的作用。學(xué)生的認(rèn)知過程是一個逐步提高的過程。在整個教學(xué)過程中如何由淺入深、由易到難,使學(xué)生的思維活動由現(xiàn)象到本質(zhì)、由形象思維到抽象思維,這都是教育工作