對外漢語教學(xué)概論期末考試重點(diǎn)

對外漢語教學(xué)概論課程考試重點(diǎn)對外漢語教學(xué)概論課程考試重點(diǎn)PAGEPAGE4考試重點(diǎn)一、名詞解釋第二語言和使用的本民族的語言.本國其他民族的語言和外國語言都叫做第二語言.中介語理論是第二語言學(xué)習(xí)者特有的一種目的語的語言系統(tǒng),這種語言系統(tǒng)在語音、詞匯、語法、文化和交際等方面既不同于自己的第一語言,也不同于目的3.泛化是學(xué)習(xí)者對目的語當(dāng)中的某個(gè)語言項(xiàng)目學(xué)習(xí)不全面把該規(guī)則當(dāng)作該項(xiàng)目的統(tǒng)一的形式，面忽視了其它的規(guī)則或用法。4。文化的遷移是指學(xué)習(xí)者在跨文化交際過程中自覺不自覺地運(yùn)用母語文化的觀念，行為方式等來實(shí)現(xiàn)目的語文化中的特定的文化行為和交際功能。5.教學(xué)大綱學(xué)內(nèi)容，教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法進(jìn)行規(guī)范性指導(dǎo)性文件。6。課程設(shè)計(jì)是針對特定的教學(xué)類型和具體的教學(xué)對象，對既定的教學(xué)對象所必（件）它是總體設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容。7師的要求等等作出明確規(guī)定.8。課程規(guī)范是對課程本體（課程性質(zhì)，目標(biāo)，內(nèi)容）和課程實(shí)施（課程教學(xué)）這兩個(gè)部分的規(guī)范。水平測試統(tǒng)一的評分標(biāo)準(zhǔn)客觀，能夠有效的測量測試對象的實(shí)際語言水平的測試。成績測試（課程測試）段掌握所學(xué)課程的情況.分立式試題受試者各個(gè)單項(xiàng)的能力.例如：填空，改錯(cuò)，多選漢語水平考試:135891111文化震蕩癥（文化休克）是在非本民族文化環(huán)境中生活和學(xué)習(xí)的人由于的沖不適，及至生病，隨著對第二文化的了解和適應(yīng)而逐漸消失。效度指測試的有效程度，即，測試的的內(nèi)容，方法是否達(dá)到測試的目的。信度素有：卷面的構(gòu)成，試題的數(shù)量，評分標(biāo)準(zhǔn)和辦法，受試者水平。區(qū)分度17。CAI（計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)）教學(xué)內(nèi)容安排教學(xué)進(jìn)程，進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練的方法與技術(shù)。18。CCAI：漢語計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)19。語法—-翻譯法是培養(yǎng)讀寫能力為主要目標(biāo),以系統(tǒng)的語法知識為教學(xué)內(nèi)容，課文內(nèi)容對應(yīng)的字詞句，用母語進(jìn)行教學(xué)翻譯是手段，閱讀領(lǐng)先，重視閱讀和翻譯能力的教學(xué)法。20.直接法學(xué)作品為教材的教學(xué)法。21。聽說法是聽說領(lǐng)先，注重口語,反復(fù)操練，以句型為中心,限制母語和翻譯,能夠及時(shí)嚴(yán)格糾正學(xué)習(xí)者的錯(cuò)誤，廣泛利用現(xiàn)代化教學(xué)手段的教學(xué)法。22.視聽法是語言和情景緊密相結(jié)合,重視口語教學(xué)，重視句型教學(xué),日常生活情景對話是中心,排除母語和文學(xué)作為中介，直接用外語釋義和練習(xí)的教學(xué)法。23先，容忍學(xué)生的語言錯(cuò)誤,利用母語,廣泛運(yùn)用教具的教學(xué)法。交際法料真實(shí)。主張采取多種教學(xué)手段的教學(xué)法。對外漢語教學(xué)是語言教學(xué)，是對外國人進(jìn)行的以漢語作為第二語言的教學(xué)。二、填空對外漢語教學(xué)的原則是一種外語第二語言教學(xué)。第二語言教學(xué)的種類有偏誤分析、對比分析、中介語理論.語言教學(xué)的內(nèi)容包括語音、詞匯、語法、文字。4。對外漢語教學(xué)理論有：教育學(xué)，心理學(xué)，語言學(xué)。5。對外漢語教學(xué)的四大環(huán)節(jié)是成績測試與評估。對外漢語教學(xué)的課程類型有:（其他。教學(xué)對象的自然特征是年齡，國別，文化程度，第一語言及文化背景。8。教學(xué)對象的學(xué)習(xí)目的有受教育、職業(yè)工具、學(xué)術(shù)、臨時(shí)目的.9.對外漢語教學(xué)選詞標(biāo)準(zhǔn)是常用，構(gòu)詞能力強(qiáng).10?？陬^表達(dá)能力強(qiáng)是指語音標(biāo)準(zhǔn)，潛詞造句能力強(qiáng)，話語能力強(qiáng).口頭表達(dá)能力練習(xí)從過程上說有理解性、概括性、記憶性練習(xí)。對母語是英語的同學(xué)來說，學(xué)習(xí)漢語的最大困難是聲調(diào)。13。外國人說漢語難學(xué)主要是指漢字難學(xué)，難寫,難認(rèn)。141、交際性原則（（1）要選擇有交際價(jià)值語言材料的組織要體現(xiàn)生活的真實(shí)性針對性原則3、系統(tǒng)性原則。HSK聽力理解，閱讀理解，語法結(jié)構(gòu),綜合填空.語言測試的類型有水平測試、成績測試、潛能測試、診斷測試潛能測試的測試內(nèi)容：模仿能力，記憶能力，理解能力。18C是指知識性文化c是指普遍的社會習(xí)慣。19.漢語遠(yuǎn)程教學(xué)的主要網(wǎng)絡(luò)型教學(xué)和遠(yuǎn)程電視會議型教學(xué)。20聽說法編寫而成由視聽法我學(xué)》是據(jù)根交際法編寫而成的21。通過反復(fù)的句型操練來培養(yǎng)口頭能力的教學(xué)法是聽說法。22。直接教學(xué)法是相對語法翻譯法的對立面出現(xiàn)在西歐。23.文化的沖突與適應(yīng)有四階段：蜜月階段,挫折階段，調(diào)整階段,適應(yīng)階段。24。CCAI基本類型有操練與練習(xí)型，個(gè)別指導(dǎo)型，對話與咨詢型，游戲型，模擬型。25。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的最終成果是教案。對外漢語教學(xué)的基本形式是課堂教學(xué).語言交際障礙體現(xiàn)在詞匯、語法、語用層面上。三、論述題1。語法、詞匯、語用系統(tǒng)中的語言交際文化因素表現(xiàn)在哪些方面？詞匯系統(tǒng)1）對應(yīng)詞的詞（2)語法系統(tǒng)中的詞形變化的有無語用系統(tǒng):1),3）隱私和禁忌。2。對比分析在第二語言中的作用？對比分析在第二語言教學(xué)中的作用：對比，預(yù)測。局限：重視語言形式，忽視語言功能;重視語際干擾,忽視語內(nèi)干擾;重視預(yù)防，忽視診斷.3。結(jié)構(gòu)、功能、文化相結(jié)合的教學(xué)原則的概念？“4。對外漢語教學(xué)教材編寫與評估原則是?編寫原則教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性2)3)231）2）3)41）2）3）新水平，更換舊內(nèi)容慎重選擇新成果。評估原則是信度：評估是否公正而客觀地反映了被評估教材的實(shí)際表現(xiàn)效度：評估的內(nèi)容是否就是教材評估所應(yīng)考察的內(nèi)容5.現(xiàn)代技術(shù)對對外漢語教學(xué)的影響有哪些？6。第一語言習(xí)得與第二語言的異同?相同點(diǎn)：1、都是為了獲得