對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)法考點(diǎn) 徐子亮

2009級(jí)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)法復(fù)習(xí)提綱1、了解教學(xué)法的理論支柱語(yǔ)言學(xué)原理每一種語(yǔ)言學(xué)派的興起，都給外語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)巨大影響，形成了以某種語(yǔ)言理論為基礎(chǔ)的新外語(yǔ)教學(xué)法流派心理學(xué)原理從外語(yǔ)教學(xué)歷史來(lái)看，曾有多種教學(xué)法流派，有相關(guān)的心理學(xué)理論作基礎(chǔ)教育學(xué)原理及教育心理學(xué)原理各種外語(yǔ)教學(xué)法所確定的一些原則，都可在教育心理學(xué)中找到佐證和解釋2、了解對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)法的基本特點(diǎn)A、漢語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法特點(diǎn)與教學(xué)可按發(fā)音部位和發(fā)音方法分組或分類，加強(qiáng)對(duì)比練習(xí)；…詞匯特點(diǎn)與詞匯教學(xué)：詞語(yǔ)趨向雙音節(jié)；缺乏形態(tài)變化；詞義引申語(yǔ)序的變式B、學(xué)習(xí)者有無(wú)漢字背景的教學(xué)特點(diǎn)無(wú)漢字背景的學(xué)習(xí)者①聽說比讀寫容易②書寫和識(shí)記漢字難③利用母語(yǔ)識(shí)記漢語(yǔ)詞語(yǔ)④句式以簡(jiǎn)單為主有漢字背景的學(xué)習(xí)者①閱讀比聽說進(jìn)展快②利用漢字識(shí)記積累詞語(yǔ)③受本國(guó)漢字（詞）意義的干擾3、掌握語(yǔ)言教學(xué)法的主要流派（名稱、教學(xué)原則、成就與不足）①、語(yǔ)法翻譯法Grammar-translationmethod（機(jī)械主義語(yǔ)言學(xué)）法。是外語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用歷史最長(zhǎng)的教學(xué)方法。教學(xué)原則以語(yǔ)法教學(xué)為中心，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)語(yǔ)言材料的內(nèi)容以能否突出某種語(yǔ)法形式為準(zhǔn)選用學(xué)習(xí)者母語(yǔ)進(jìn)行課堂教學(xué)成就：奠定了外語(yǔ)教學(xué)法基礎(chǔ)重視語(yǔ)法教學(xué)，重理性分析和歸納演繹不足：過分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法學(xué)習(xí)過分依賴母語(yǔ)過分注重書面翻譯，忽視聽說教學(xué)②、直接法DirectMethod（現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)心理學(xué)，德國(guó)馮特）教學(xué)原則直接聯(lián)系原則以口語(yǔ)為基礎(chǔ)的原則以模仿為主原則句本位原則歸納途徑教語(yǔ)法原則成就：促進(jìn)了翻譯法的變革；為后面教學(xué)法流派開創(chuàng)先河擬出一整套練習(xí)體系不足：過分強(qiáng)調(diào)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，忽視了成人知能力的發(fā)揮過分重視感覺經(jīng)驗(yàn)，忽視了對(duì)語(yǔ)言的理性認(rèn)識(shí)③、聽說法AudiolingualMethod（美國(guó)；結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)，運(yùn)用刺激——反應(yīng)學(xué)習(xí)理論）自動(dòng)化地運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言材料的一種外語(yǔ)教學(xué)法。教學(xué)原則聽說領(lǐng)先原則反復(fù)實(shí)踐，形成習(xí)慣的原則以句型為中心原則排斥或限制母語(yǔ)原則對(duì)比語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，確定教學(xué)難點(diǎn)原則成就：外語(yǔ)教學(xué)狀況重視聽說訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的實(shí)踐性，建立起一套培養(yǎng)語(yǔ)言習(xí)慣的練習(xí)體系將句型作為教學(xué)核心；利用對(duì)比確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)不足：過分注意語(yǔ)言結(jié)構(gòu)形式，忽視了語(yǔ)言材料的內(nèi)容和意義過分重視機(jī)械性訓(xùn)練，忽視了掌握基礎(chǔ)知識(shí)和活用語(yǔ)言能力的培養(yǎng)④、視聽法Audio-visualMethod（結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)；行為主義心理學(xué)：刺激——反應(yīng)）起來(lái)進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)的方法。教學(xué)原則培養(yǎng)聽說讀寫言語(yǔ)習(xí)慣的原則語(yǔ)言和情景相結(jié)合的原則排除母語(yǔ)和文字為中介的原則成就：充分調(diào)動(dòng)視覺、聽覺等感覺器官，通過語(yǔ)言與形象學(xué)語(yǔ)言與實(shí)際情景聯(lián)系在一起習(xí)效率不足：過分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言材料的整體模仿學(xué)習(xí)，缺少分析歸納規(guī)律性的東西影響了所學(xué)語(yǔ)言的交際能力更多地重形式，忽視了情景與話語(yǔ)結(jié)構(gòu)的配合，難以滿足交際需要⑤、自覺對(duì)比法（蘇聯(lián)）習(xí)，最終達(dá)到熟巧的一種教學(xué)方法。基本原則用母語(yǔ)講解外語(yǔ)的原則實(shí)踐要有理論指導(dǎo)的原則理解地模仿的原則文字為基礎(chǔ)、四會(huì)并重的原則成就：繼承了翻譯法，引進(jìn)了“對(duì)比”的概念，形成具有現(xiàn)代意義的新翻譯法踐的關(guān)系等外語(yǔ)教學(xué)問題做了系統(tǒng)研究，提高了外語(yǔ)教學(xué)法的科學(xué)性不足：語(yǔ)課的一種補(bǔ)充，學(xué)習(xí)者口語(yǔ)能力低下工具性六、認(rèn)知法CognitiveApproach（轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)言理論）地活用語(yǔ)言的一種外語(yǔ)教學(xué)方法。又叫認(rèn)知-符號(hào)學(xué)習(xí)理論?；驹瓌t以學(xué)習(xí)者為中心，以自學(xué)為主理解規(guī)則，進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)和操練聽說讀寫全面訓(xùn)練利用母語(yǔ)對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行有分析的指導(dǎo)成就：其對(duì)外語(yǔ)教學(xué)法的最大貢獻(xiàn)為有效地發(fā)展不足：對(duì)生成語(yǔ)法等新成果如何利用在外語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中還不明確認(rèn)知法教外國(guó)人學(xué)外語(yǔ)的實(shí)踐不多，還有待進(jìn)一步探索七、功能法FunctionalApproach（歐洲）意念項(xiàng)目為綱，培養(yǎng)交際能力的一種教學(xué)方法?；驹瓌t以單元-學(xué)分體系組織語(yǔ)言教學(xué)的原則以功能意念為綱，考慮交際要素的原則教學(xué)過程交際化的原則成就：培養(yǎng)運(yùn)用語(yǔ)言交際的能力，同時(shí)注意語(yǔ)言的正確性和得體性確定學(xué)習(xí)目標(biāo)選擇語(yǔ)言材料，使教學(xué)過程交際化強(qiáng)調(diào)交際目的，對(duì)學(xué)習(xí)者出現(xiàn)的錯(cuò)誤保持一定容忍度具明確性和針對(duì)性不足：功能、意念范疇廣泛，難以確定，分類、排列的科學(xué)性還有待研究功能、結(jié)構(gòu)的結(jié)合方式、關(guān)系到的學(xué)習(xí)順序、材料編排以解決對(duì)學(xué)習(xí)者語(yǔ)言錯(cuò)誤的寬容，不利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者語(yǔ)言表達(dá)的正確性、得體性4、掌握課堂教學(xué)的基本要素教學(xué)單位（指課文課時(shí)，一個(gè)教學(xué)單位即一個(gè)課時(shí)教學(xué)行為5、掌握課堂教學(xué)的基本原則1、精講多練原則2、講練結(jié)合原則3、突出語(yǔ)言教學(xué)特點(diǎn)的原則4、以學(xué)習(xí)者為中心的原則6、了解教學(xué)對(duì)象的特征（課堂教學(xué)的對(duì)象分析，因材施教，）①自然特征：國(guó)別、年齡、身份、文化程度的自然特征。同的學(xué)習(xí)目的決定第二語(yǔ)言教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容的不同。點(diǎn)，也可以把已有的目的語(yǔ)水平作為起點(diǎn).④學(xué)習(xí)時(shí)限：短期進(jìn)修、短期強(qiáng)化7、了解對(duì)教材的選擇與處理①考慮學(xué)習(xí)者的基本條件(如有無(wú)漢字背景、有無(wú)學(xué)外語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)、有無(wú)接觸過漢語(yǔ)、長(zhǎng)期還是短期)②考慮課程之間的關(guān)系（如聽說課與精讀課的配合）③考慮適合學(xué)習(xí)者（如合理選擇系列性和階段性教材）8、掌握教案的構(gòu)成要素課文的教學(xué)目的、要求課時(shí)分配及分課時(shí)教學(xué)目的、要求教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)本堂課運(yùn)用的教學(xué)方法教學(xué)內(nèi)容與步驟（復(fù)習(xí)舊課、導(dǎo)入新課、講解新課、鞏固新課、布置作業(yè)）9、掌握課堂教學(xué)的五大環(huán)節(jié)組織教學(xué)（貫穿始終，總體：教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入、展開、轉(zhuǎn)換和結(jié)束復(fù)習(xí)提問、講授新課、鞏固新課、布置作業(yè)10、了解知識(shí)文化、交際文化定義；了解文化導(dǎo)入的意義；掌握文化導(dǎo)入的原則①語(yǔ)言教學(xué)中的文化背景知識(shí)，從其功能角度看，包括了知識(shí)文化和交際文化。知識(shí)文化——兩種不同文化背景的人進(jìn)行交際時(shí)，不直接影響對(duì)語(yǔ)言理解的文化背景知識(shí)。交際文化——~~~，由于缺乏對(duì)語(yǔ)言中蘊(yùn)涵的文化背景知識(shí)的了解而影響交際的文化知識(shí)。②文化導(dǎo)入的意義——理解課文、理解思維、了解民俗文化導(dǎo)入的原則——與課文內(nèi)容密切相關(guān)，擺正主次位置，有機(jī)、分散地進(jìn)行11、了解精讀課與泛讀課的側(cè)重點(diǎn)；掌握語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、漢字的教學(xué)法，了解