社區(qū)糖尿病管理課件

社區(qū)糖尿病管理16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣。——赫拉克利特17、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富。——愛(ài)獻(xiàn)生社區(qū)糖尿病管理社區(qū)糖尿病管理16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝?ài)獻(xiàn)生社區(qū)疆病內(nèi)容提要糖尿病基礎(chǔ)知識(shí)什么是糖尿病糖尿病診斷糖尿病癥狀糖尿病控制指標(biāo)、糖尿病管理流程處理■轉(zhuǎn)診化學(xué)是在初三才新開(kāi)設(shè)的一門課程，每學(xué)年內(nèi)要完成新課的授課和復(fù)習(xí)兩項(xiàng)任務(wù)，復(fù)習(xí)時(shí)間短，復(fù)習(xí)任務(wù)重。如何在較短的時(shí)間內(nèi)完成要完成的任務(wù)，是每個(gè)化學(xué)教師需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。我認(rèn)為解決這個(gè)問(wèn)題最重要的是復(fù)習(xí)期間習(xí)題的設(shè)計(jì)。習(xí)題教學(xué)是化學(xué)教學(xué)中不可缺少的組成部分。通過(guò)習(xí)題教學(xué)，將有助于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的鞏固與深化，提高解題技巧及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)思維的靈活性、變通性和創(chuàng)造性。因此教師必須加強(qiáng)習(xí)題訓(xùn)練，但不能將學(xué)生引入“題海戰(zhàn)術(shù)”，這就要求學(xué)生的練習(xí)要“少而精”。復(fù)習(xí)習(xí)題應(yīng)該基于中考試題的考法，對(duì)于不同知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，使習(xí)題具有代表性，讓學(xué)生練一題就可以知道其他題目如何去解，這樣復(fù)習(xí)才會(huì)是高效的，起到事半功倍的作用。這就要求教師必須對(duì)習(xí)題進(jìn)行設(shè)計(jì)，而不是隨意地用現(xiàn)成的習(xí)題，習(xí)題教學(xué)中如何對(duì)習(xí)題進(jìn)行設(shè)計(jì)是非常關(guān)鍵的。我認(rèn)為習(xí)題設(shè)計(jì)要注重針對(duì)性、注重梯度、注重變式。我就習(xí)題的設(shè)計(jì)注重變式談一點(diǎn)自己的看法。“變式”是指在不改變關(guān)鍵內(nèi)容的前提下，變換關(guān)鍵內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。堅(jiān)持“變式訓(xùn)練”對(duì)學(xué)生系統(tǒng)地、牢固地掌握所學(xué)知識(shí)，提高思維的靈活性，培養(yǎng)解題能力，都是很有意義的。這樣的習(xí)題可以開(kāi)闊學(xué)生的思路，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。教師在習(xí)題設(shè)計(jì)中不要就題論題，要在原題的基礎(chǔ)上不斷變換問(wèn)題情境，使之變?yōu)楦嗟挠袃r(jià)值、有新意的新問(wèn)題，使更多的知識(shí)得到應(yīng)用，從而獲得“一題多練”“一題多得”的效果。例如在復(fù)習(xí)空氣中氧氣成分測(cè)定的實(shí)驗(yàn)時(shí)，我根據(jù)中考題的不同考法，設(shè)計(jì)了如下的習(xí)題：“空氣中氧氣含量的測(cè)定”有多種方法。第一，甲同學(xué)設(shè)計(jì)了如圖1如示的實(shí)驗(yàn)方案：在燃燒匙內(nèi)盛過(guò)量紅磷，點(diǎn)燃后立即插入集氣瓶?jī)?nèi)，塞緊橡皮塞，待紅磷火焰熄滅，集氣瓶冷卻至室溫，打開(kāi)鐵夾，水注入集氣瓶?；卮鹣铝袉?wèn)題：反應(yīng)結(jié)束后，打開(kāi)止水夾，觀察到；直接原因是；上述實(shí)驗(yàn)說(shuō)明說(shuō)明氧氣占；氮?dú)饩哂校ㄎ锢硇再|(zhì)），（化學(xué)性質(zhì)）。第二，乙同學(xué)也設(shè)計(jì)了一個(gè)如圖2所示的實(shí)驗(yàn)方案，裝置和操作同甲類似，只不過(guò)用硫粉代替了紅磷，并增加了滴管。要使實(shí)驗(yàn)成功，乙在滴管中應(yīng)加入溶液，并反應(yīng)后滴入廣口瓶，寫出該溶液發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式。第三，丙同學(xué)根據(jù)甲、乙同學(xué)的實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)了如圖3的裝置，并設(shè)想用鐵粉來(lái)代替磷，請(qǐng)問(wèn)他可以成功嗎？。為什么。用鎂來(lái)做實(shí)驗(yàn)，可以成功嗎？。第四，若空氣中氮?dú)庖材芎图t磷反應(yīng)，能否用該方法來(lái)測(cè)定空氣中氧氣的含量？第五，丁同學(xué)想利用氧氣和某種金屬的反應(yīng)，來(lái)測(cè)定空氣中的氧氣含量。他選擇利用下列儀器、藥品：①帶瓶塞的l000ml燒瓶②電子天平（稱量精度為0.01克）③酒精燈④某種金屬粉末。他的實(shí)驗(yàn)步驟如下：準(zhǔn)確稱量某種金屬粉末的質(zhì)量（足量），將其放入燒瓶，塞緊瓶塞，放置一段時(shí)間后，倒出燒瓶中粉末，并稱其質(zhì)量。寫出丙生的實(shí)驗(yàn)思路。第六，實(shí)驗(yàn)完成后，乙同學(xué)發(fā)現(xiàn)自己實(shí)驗(yàn)結(jié)果和其他同學(xué)有偏差，倒吸入的水體積不夠，可能的原因：_____；_____；____；____。圖4第七，以下裝置都可以用來(lái)測(cè)定空氣中氧氣的含量，各有什么優(yōu)點(diǎn)請(qǐng)寫出_____。本題第一，是對(duì)空氣中氧氣含量實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)的考查；第二，此問(wèn)考查堿的性質(zhì)。將紅磷改成硫粉、碳粉，反應(yīng)后生成二氧化硫、二氧化碳，要想實(shí)驗(yàn)成功，必須將水改成堿溶液，堿和非金屬氧化物反應(yīng)使氣壓減?。坏谌?，考查鐵、鎂可以和氧氣反應(yīng)生成固體，但是鐵粉要在純氧中才可以反應(yīng)，而鎂很活潑，不光和氧氣反應(yīng)，還和氮?dú)?、二氧化碳反?yīng)，實(shí)驗(yàn)不能成功；第四，根據(jù)上一問(wèn)遞進(jìn)考慮如果一個(gè)物質(zhì)既和氧氣反應(yīng)又和氮?dú)夥磻?yīng)實(shí)驗(yàn)就不能成功；第五，這一問(wèn)可以使學(xué)生用定量的觀點(diǎn)了解空氣中氧氣的含量并且學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的思路；第六，本問(wèn)是常規(guī)的誤差分析考查；第七，圖4優(yōu)點(diǎn)是環(huán)保，誤差小，圖5可以定量看出氧氣的含量，圖6考查銅和氧氣反應(yīng)是空氣中氧氣含量測(cè)定的變式。經(jīng)過(guò)這個(gè)題目的訓(xùn)練，學(xué)生可以對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)中所包括的知識(shí)進(jìn)行較好的掌握，并且經(jīng)過(guò)變式訓(xùn)練，學(xué)生再碰到關(guān)于“空氣中氧氣含量測(cè)定”的習(xí)題都會(huì)進(jìn)行解題。又如在學(xué)習(xí)酸堿鹽知識(shí)時(shí)，酸堿中和反應(yīng)現(xiàn)在是考試的熱點(diǎn)，從不同角度考察學(xué)生對(duì)酸堿鹽知識(shí)的掌握，我根據(jù)各種習(xí)題考法設(shè)計(jì)了如下習(xí)題：第一，小亮在做“鹽酸中和氫氧化鈉溶液”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，滴加鹽酸前忘了加入指示劑，導(dǎo)致無(wú)法判斷該中和反應(yīng)進(jìn)行的程度，于是他對(duì)所得溶液的酸堿性進(jìn)行探究。【探究目的】探究所得溶液的酸堿性。【提出猜想】所得溶液可能呈堿性，也可能呈中性，還可能呈酸性。【實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證】【分析與思考】若無(wú)色酚酞試液不變色，請(qǐng)你設(shè)計(jì)方案進(jìn)一步確定溶液的酸堿性：第二，化學(xué)課上，老師展示兩瓶無(wú)標(biāo)簽的溶液，說(shuō)：“它們分別是稀鹽酸和氫氧化鈉溶液，請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)不同的區(qū)別方案，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)”【交流與討論】幾分鐘后，我們?cè)O(shè)計(jì)了多種方案。①我可以用二種不同類別的試劑來(lái)區(qū)別：、；②交流實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，小江同學(xué)設(shè)計(jì)的“用二氧化碳?xì)怏w做試劑”引起了一場(chǎng)爭(zhēng)論。正方觀點(diǎn)：可以區(qū)別；反方觀點(diǎn)：無(wú)法區(qū)別。你贊同（填“正方”或“反方”）的觀點(diǎn)，其理由是?！驹O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)】③驗(yàn)證氫氧化鈉溶液與二氧化碳是否發(fā)生了反應(yīng)，也可以從生成物的角度去探究，小濤利用提供的試劑（CaCl2溶液、鹽酸、CaCO3固體、酚酞）對(duì)氫氧化鈉溶液與二氧化碳是否發(fā)生了反應(yīng)展開(kāi)探究，他從提供的試劑中選取一種試劑進(jìn)行實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)原溶液確已變質(zhì)，取少量溶液于試管中，滴入，觀察到。【反思與評(píng)價(jià)】④通過(guò)探究，讓我明白：氫氧化鈉溶液暴露在空氣中會(huì)變質(zhì)，故應(yīng)保存。⑤通過(guò)探究，使用氫氧化鈉和鹽酸要注意安全，讓我知道它們都具有性。⑥探究小結(jié)時(shí)，小揚(yáng)同學(xué)還提出：“堿與二氧化碳反應(yīng)生成鹽和水”，我還能寫出二氧化碳與另一種堿反應(yīng)的化學(xué)方程式：。通過(guò)這兩個(gè)習(xí)題，學(xué)生會(huì)將酸堿中和反應(yīng)，是否反應(yīng)恰好完全，有一種物質(zhì)過(guò)量時(shí)如何去檢驗(yàn)，這時(shí)就演變成酸性、堿性、中性溶液檢驗(yàn)的問(wèn)題，還可以復(fù)習(xí)不用指示劑用什么物質(zhì)可以代替指示劑等知識(shí)，兩道習(xí)題可以起到很好的效果。綜上所述，在教學(xué)中熟讀課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握考點(diǎn)，研究中考考題，思考變式教學(xué)，教師先下題海，讓學(xué)生站在題海之外，這樣才真正做到高效復(fù)習(xí)，在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。初三課程教學(xué)是整個(gè)初中教學(xué)中最為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)中考起著至關(guān)重要的作用.尤其是初三數(shù)學(xué)，學(xué)生要學(xué)的內(nèi)容多、知識(shí)面廣，學(xué)生要想在短期內(nèi)全面復(fù)習(xí)初中三年的數(shù)學(xué)知識(shí)，?M一步提高數(shù)學(xué)水平，那是一個(gè)不小的挑戰(zhàn).如何提高學(xué)生復(fù)習(xí)的質(zhì)量和效率，有效地組織課堂教學(xué)，針對(duì)性地解決學(xué)生的問(wèn)題與困惑，都是關(guān)鍵性的問(wèn)題.本文結(jié)合幾十年工作經(jīng)驗(yàn)來(lái)談一談做好初三數(shù)學(xué)教學(xué)工作的幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題.一、重視自信心的培養(yǎng)是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提學(xué)習(xí)是艱苦的腦力勞動(dòng)，是高度個(gè)性化的求知過(guò)程，離不開(kāi)自信心做內(nèi)在的推動(dòng)力.實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有信心和沒(méi)信心，學(xué)習(xí)效果大不相同.尤其初三數(shù)學(xué)，學(xué)科自身題量多、分值大，加之學(xué)生面臨畢業(yè)與升學(xué)的壓力，學(xué)習(xí)任務(wù)加重，一些數(shù)學(xué)水平不高的學(xué)生很容易產(chǎn)生恐懼和厭學(xué)心理.因此，在教學(xué)工作中要注重學(xué)生自信心的培養(yǎng)，這也是教師不可推卸的責(zé)任.首先，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心的脆弱，推心置腹地和學(xué)生溝通，了解其內(nèi)心需求，探知心理期望，明確學(xué)習(xí)困惑，分析制約學(xué)習(xí)提高的因素，尋找其自身未知的利好條件，幫助學(xué)生構(gòu)建現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有追求，有盼頭，能看見(jiàn)希望.其次，在平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中，要及時(shí)捕捉學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，哪怕是微小的進(jìn)步也要及時(shí)地肯定和積極地評(píng)價(jià)，及時(shí)地采取表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、贊賞等激勵(lì)措施呵護(hù)他們的自信心.最后，適當(dāng)組織學(xué)生參加班、團(tuán)、校開(kāi)展的活動(dòng)，不僅不會(huì)浪費(fèi)初三寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，反而會(huì)增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，和諧師生關(guān)系，做好這項(xiàng)工作，不僅可以提高學(xué)生的成績(jī)，而且對(duì)學(xué)生良好品質(zhì)的形成、自信心的提高都有不可低估的作用.二、重視思維方式的培養(yǎng)是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵思考是學(xué)習(xí)的非常重要的因素，如果不積極動(dòng)腦思考就不可能學(xué)好數(shù)學(xué).在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師不要單純地“教”知識(shí)，而應(yīng)通過(guò)引導(dǎo)幫助學(xué)生去思考知識(shí)，所以在教學(xué)中一定要引導(dǎo)學(xué)生多思考，多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，從而自己得出結(jié)論，這樣要比直接告訴學(xué)生“是這樣的”要好得多.一要使學(xué)生在解題過(guò)程中，去理解和掌握數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力.不同的題型有不同的思想方法，現(xiàn)在考試越來(lái)越重視思想方法的運(yùn)用，在教學(xué)中，教師更要教給學(xué)生歸納、總結(jié)的常用的數(shù)學(xué)思想方法，并通過(guò)例題來(lái)詳細(xì)講解這種思想方法，力求學(xué)習(xí)一種思想方法，就掌握一種思想方法，進(jìn)而運(yùn)用這些思想方法來(lái)綜合解題.二要突破思維盲點(diǎn).思維盲點(diǎn)是指人在思考問(wèn)題過(guò)程中，由于受問(wèn)題本身或思維方式等因素的影響，出現(xiàn)的一種“思維困境”.針對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)解題過(guò)程中出現(xiàn)的思維盲點(diǎn).教育者要有目的地引領(lǐng)學(xué)生共同探究、體悟，嘗試采用多種方法和手段，使學(xué)生勇敢面對(duì)困難，敢于創(chuàng)新，突破自身極限，進(jìn)而獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；自主、能動(dòng)、創(chuàng)造性地形成研究問(wèn)題的方法，提高和改善自己的思維能力，建構(gòu)優(yōu)秀的思維品質(zhì).三要注意學(xué)生智力的開(kāi)發(fā).不要讓學(xué)生順著教育者的思路亦步亦趨，而應(yīng)在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們多觀察、多思考、多參與、多發(fā)表自己的見(jiàn)解.堅(jiān)持讓學(xué)生在解題中進(jìn)行討論、爭(zhēng)論和辯論.在講評(píng)習(xí)題時(shí)，讓學(xué)生充分討論習(xí)題所給的信息，以及信息所延伸的內(nèi)容.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行爭(zhēng)論甚至辯論，學(xué)生觀點(diǎn)經(jīng)過(guò)激烈的碰撞才能產(chǎn)生智慧的火花，學(xué)生才會(huì)充分理解概念的內(nèi)涵和外延，真正自我建構(gòu)完整的知識(shí)體系.三、重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)是學(xué)好數(shù)學(xué)的目的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)一個(gè)鮮明的特點(diǎn)就是特別重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，注重對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的考查，中考命題也突出了聯(lián)系實(shí)際，解決生產(chǎn)、生活中的實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題.這是數(shù)學(xué)學(xué)科作為一種工具的特點(diǎn)所決定的，數(shù)學(xué)來(lái)源于生產(chǎn)、生活實(shí)際，又服務(wù)于生活，它與其他學(xué)科的聯(lián)系越來(lái)越緊密.因此，教師要把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力作為基本目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)，逐步學(xué)會(huì)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)去探索新的數(shù)學(xué)問(wèn)題.學(xué)會(huì)將實(shí)際問(wèn)題抽象為數(shù)學(xué)問(wèn)題，并加以解決.平時(shí)的教學(xué)中多給學(xué)生創(chuàng)造用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì).同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，強(qiáng)化應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí).在復(fù)習(xí)中要指導(dǎo)每位學(xué)生自己去尋找、收集如涉及生活、自然、環(huán)保、測(cè)量、銷售、統(tǒng)計(jì)、決策等領(lǐng)域聯(lián)系實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題.當(dāng)學(xué)生在應(yīng)用數(shù)學(xué)中發(fā)現(xiàn)了樂(lè)趣，發(fā)現(xiàn)了所學(xué)知識(shí)的價(jià)值后，他們?cè)诤罄m(xù)的學(xué)習(xí)中會(huì)更加認(rèn)真，這樣教學(xué)和學(xué)習(xí)的目的也就達(dá)到了.總之，數(shù)學(xué)對(duì)很多人來(lái)說(shuō)是枯燥的、深?yuàn)W的、抽象的，這是不爭(zhēng)的事實(shí)，但這不等于說(shuō)數(shù)學(xué)就是難學(xué)的.在教學(xué)中，要多鼓勵(lì)學(xué)生，注重學(xué)生自信心的培養(yǎng)，使學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)、面對(duì)習(xí)題時(shí)不害怕、有興趣，這是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提；要注重學(xué)生思維方式的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和解題時(shí)有思路，能夠觸類旁通、舉一反三，這是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵；要注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，在解決實(shí)際問(wèn)題中激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，這是學(xué)好數(shù)學(xué)的目的.【社區(qū)糖尿病管理16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗1社區(qū)疆病社區(qū)疆病2社區(qū)糖尿病管理課件3社區(qū)糖尿病管理課件4社區(qū)糖尿病管理課件5社區(qū)糖尿病管理課件6)什么是胰島素是胰島素胰島素來(lái)源于膚腺的胰島細(xì)跑,釋放入血。在體內(nèi)的作用非常廣泛,主要是降低血糖,一減少或不能發(fā)揮作用,會(huì)發(fā)生糖尿病胰島素血糖)什么是胰島素7(四)胰島素如何降血糖嗶。胰島素如何降血糖希a細(xì)胞2e-胰島素糖(四)胰島素如何降血糖8(五)什么是糖尿病3是糖尿病糖尿病是一組由于胰島素分泌缺陷及/或其生物學(xué)作用障礙引起的以高血糖為特征的代謝性疾病。慢性高血糖導(dǎo)致臟器,尤其是眼、腎、神經(jīng)及心血管的長(zhǎng)eTe期損害、功能不全和衰竭。(五)什么是糖尿病9(六)糖尿病的特點(diǎn)嗶家病的特點(diǎn)常見(jiàn)病終身疾病可控制的疾病自我管理的疾病不斷變化的疾病(六)糖尿病的特點(diǎn)10(七)糖尿病危險(xiǎn)因素有循尿病家族史疾病和生活壓力肥胖不良的飲食及生活習(xí)慣缺乏體力活動(dòng)既往有妊娠的婦女年齡因素曾經(jīng)分娩過(guò)巨大眙兒的婦女(七)糖尿病危險(xiǎn)因素11社區(qū)糖尿病管理課件12社區(qū)糖尿病管理課件13社區(qū)糖尿病管理課件14社區(qū)糖尿病管理課件15社區(qū)糖尿病管理課件16社區(qū)糖尿病管理課件17社區(qū)糖尿病管理課件18社區(qū)糖尿病管理課件19社區(qū)糖尿病管理課件20社區(qū)糖尿病管理課件21社區(qū)糖尿病管理課件22社區(qū)糖尿病管理課件23社區(qū)糖尿病管理課件24社區(qū)糖尿病管理課件25社區(qū)糖尿病管理課件26社區(qū)糖尿病管理課件27社區(qū)糖尿病管理課件28社區(qū)糖尿病管理課件29社區(qū)糖尿病管理課件30社區(qū)糖尿病管理課件31社區(qū)糖尿病管理課件32社區(qū)糖尿病管理課件33社區(qū)糖尿病管理課件34社區(qū)糖尿病管理課件35社區(qū)糖尿病管理課件36社區(qū)糖尿病管理課件37社區(qū)糖尿病管理課件38社區(qū)糖尿病管理課件39社區(qū)糖尿病管理課件40社區(qū)糖尿病管理課件41社區(qū)糖尿病管理課件42社區(qū)糖尿病管理課件43社區(qū)糖尿病管理課件44社區(qū)糖尿病管理課件45社區(qū)糖尿病管理課件46社區(qū)糖尿病管理課件47社區(qū)糖尿病管理課件48社區(qū)糖尿病管理課件49社區(qū)糖尿病管理課件50社區(qū)糖尿病管理課件51社區(qū)糖尿病管理課件52社區(qū)糖尿病管理課件53社區(qū)糖尿病管理課件54社區(qū)糖尿病管理課件55社區(qū)糖尿病管理課件5641、學(xué)問(wèn)是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識(shí)自己?！聡?guó)

43、重復(fù)別人所說(shuō)的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說(shuō)的話，則需要頭腦。——瑪麗·佩蒂博恩·普爾

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒。——貝多芬

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學(xué)問(wèn)是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜57社區(qū)糖尿病管理16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝?ài)獻(xiàn)生社區(qū)糖尿病管理社區(qū)糖尿病管理16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝?ài)獻(xiàn)生社區(qū)疆病內(nèi)容提要糖尿病基礎(chǔ)知識(shí)什么是糖尿病糖尿病診斷糖尿病癥狀糖尿病控制指標(biāo)、糖尿病管理流程處理■轉(zhuǎn)診化學(xué)是在初三才新開(kāi)設(shè)的一門課程，每學(xué)年內(nèi)要完成新課的授課和復(fù)習(xí)兩項(xiàng)任務(wù)，復(fù)習(xí)時(shí)間短，復(fù)習(xí)任務(wù)重。如何在較短的時(shí)間內(nèi)完成要完成的任務(wù)，是每個(gè)化學(xué)教師需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。我認(rèn)為解決這個(gè)問(wèn)題最重要的是復(fù)習(xí)期間習(xí)題的設(shè)計(jì)。習(xí)題教學(xué)是化學(xué)教學(xué)中不可缺少的組成部分。通過(guò)習(xí)題教學(xué)，將有助于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的鞏固與深化，提高解題技巧及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)思維的靈活性、變通性和創(chuàng)造性。因此教師必須加強(qiáng)習(xí)題訓(xùn)練，但不能將學(xué)生引入“題海戰(zhàn)術(shù)”，這就要求學(xué)生的練習(xí)要“少而精”。復(fù)習(xí)習(xí)題應(yīng)該基于中考試題的考法，對(duì)于不同知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，使習(xí)題具有代表性，讓學(xué)生練一題就可以知道其他題目如何去解，這樣復(fù)習(xí)才會(huì)是高效的，起到事半功倍的作用。這就要求教師必須對(duì)習(xí)題進(jìn)行設(shè)計(jì)，而不是隨意地用現(xiàn)成的習(xí)題，習(xí)題教學(xué)中如何對(duì)習(xí)題進(jìn)行設(shè)計(jì)是非常關(guān)鍵的。我認(rèn)為習(xí)題設(shè)計(jì)要注重針對(duì)性、注重梯度、注重變式。我就習(xí)題的設(shè)計(jì)注重變式談一點(diǎn)自己的看法?！白兪健笔侵冈诓桓淖冴P(guān)鍵內(nèi)容的前提下，變換關(guān)鍵內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。堅(jiān)持“變式訓(xùn)練”對(duì)學(xué)生系統(tǒng)地、牢固地掌握所學(xué)知識(shí)，提高思維的靈活性，培養(yǎng)解題能力，都是很有意義的。這樣的習(xí)題可以開(kāi)闊學(xué)生的思路，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。教師在習(xí)題設(shè)計(jì)中不要就題論題，要在原題的基礎(chǔ)上不斷變換問(wèn)題情境，使之變?yōu)楦嗟挠袃r(jià)值、有新意的新問(wèn)題，使更多的知識(shí)得到應(yīng)用，從而獲得“一題多練”“一題多得”的效果。例如在復(fù)習(xí)空氣中氧氣成分測(cè)定的實(shí)驗(yàn)時(shí)，我根據(jù)中考題的不同考法，設(shè)計(jì)了如下的習(xí)題：“空氣中氧氣含量的測(cè)定”有多種方法。第一，甲同學(xué)設(shè)計(jì)了如圖1如示的實(shí)驗(yàn)方案：在燃燒匙內(nèi)盛過(guò)量紅磷，點(diǎn)燃后立即插入集氣瓶?jī)?nèi)，塞緊橡皮塞，待紅磷火焰熄滅，集氣瓶冷卻至室溫，打開(kāi)鐵夾，水注入集氣瓶?；卮鹣铝袉?wèn)題：反應(yīng)結(jié)束后，打開(kāi)止水夾，觀察到；直接原因是；上述實(shí)驗(yàn)說(shuō)明說(shuō)明氧氣占；氮?dú)饩哂校ㄎ锢硇再|(zhì)），（化學(xué)性質(zhì)）。第二，乙同學(xué)也設(shè)計(jì)了一個(gè)如圖2所示的實(shí)驗(yàn)方案，裝置和操作同甲類似，只不過(guò)用硫粉代替了紅磷，并增加了滴管。要使實(shí)驗(yàn)成功，乙在滴管中應(yīng)加入溶液，并反應(yīng)后滴入廣口瓶，寫出該溶液發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式。第三，丙同學(xué)根據(jù)甲、乙同學(xué)的實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)了如圖3的裝置，并設(shè)想用鐵粉來(lái)代替磷，請(qǐng)問(wèn)他可以成功嗎？。為什么。用鎂來(lái)做實(shí)驗(yàn)，可以成功嗎？。第四，若空氣中氮?dú)庖材芎图t磷反應(yīng)，能否用該方法來(lái)測(cè)定空氣中氧氣的含量？第五，丁同學(xué)想利用氧氣和某種金屬的反應(yīng)，來(lái)測(cè)定空氣中的氧氣含量。他選擇利用下列儀器、藥品：①帶瓶塞的l000ml燒瓶②電子天平（稱量精度為0.01克）③酒精燈④某種金屬粉末。他的實(shí)驗(yàn)步驟如下：準(zhǔn)確稱量某種金屬粉末的質(zhì)量（足量），將其放入燒瓶，塞緊瓶塞，放置一段時(shí)間后，倒出燒瓶中粉末，并稱其質(zhì)量。寫出丙生的實(shí)驗(yàn)思路。第六，實(shí)驗(yàn)完成后，乙同學(xué)發(fā)現(xiàn)自己實(shí)驗(yàn)結(jié)果和其他同學(xué)有偏差，倒吸入的水體積不夠，可能的原因：_____；_____；____；____。圖4第七，以下裝置都可以用來(lái)測(cè)定空氣中氧氣的含量，各有什么優(yōu)點(diǎn)請(qǐng)寫出_____。本題第一，是對(duì)空氣中氧氣含量實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)的考查；第二，此問(wèn)考查堿的性質(zhì)。將紅磷改成硫粉、碳粉，反應(yīng)后生成二氧化硫、二氧化碳，要想實(shí)驗(yàn)成功，必須將水改成堿溶液，堿和非金屬氧化物反應(yīng)使氣壓減小；第三，考查鐵、鎂可以和氧氣反應(yīng)生成固體，但是鐵粉要在純氧中才可以反應(yīng)，而鎂很活潑，不光和氧氣反應(yīng)，還和氮?dú)?、二氧化碳反?yīng)，實(shí)驗(yàn)不能成功；第四，根據(jù)上一問(wèn)遞進(jìn)考慮如果一個(gè)物質(zhì)既和氧氣反應(yīng)又和氮?dú)夥磻?yīng)實(shí)驗(yàn)就不能成功；第五，這一問(wèn)可以使學(xué)生用定量的觀點(diǎn)了解空氣中氧氣的含量并且學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的思路；第六，本問(wèn)是常規(guī)的誤差分析考查；第七，圖4優(yōu)點(diǎn)是環(huán)保，誤差小，圖5可以定量看出氧氣的含量，圖6考查銅和氧氣反應(yīng)是空氣中氧氣含量測(cè)定的變式。經(jīng)過(guò)這個(gè)題目的訓(xùn)練，學(xué)生可以對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)中所包括的知識(shí)進(jìn)行較好的掌握，并且經(jīng)過(guò)變式訓(xùn)練，學(xué)生再碰到關(guān)于“空氣中氧氣含量測(cè)定”的習(xí)題都會(huì)進(jìn)行解題。又如在學(xué)習(xí)酸堿鹽知識(shí)時(shí)，酸堿中和反應(yīng)現(xiàn)在是考試的熱點(diǎn)，從不同角度考察學(xué)生對(duì)酸堿鹽知識(shí)的掌握，我根據(jù)各種習(xí)題考法設(shè)計(jì)了如下習(xí)題：第一，小亮在做“鹽酸中和氫氧化鈉溶液”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，滴加鹽酸前忘了加入指示劑，導(dǎo)致無(wú)法判斷該中和反應(yīng)進(jìn)行的程度，于是他對(duì)所得溶液的酸堿性進(jìn)行探究。【探究目的】探究所得溶液的酸堿性?！咎岢霾孪搿克萌芤嚎赡艹蕢A性，也可能呈中性，還可能呈酸性?！緦?shí)驗(yàn)驗(yàn)證】【分析與思考】若無(wú)色酚酞試液不變色，請(qǐng)你設(shè)計(jì)方案進(jìn)一步確定溶液的酸堿性：第二，化學(xué)課上，老師展示兩瓶無(wú)標(biāo)簽的溶液，說(shuō)：“它們分別是稀鹽酸和氫氧化鈉溶液，請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)不同的區(qū)別方案，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)”【交流與討論】幾分鐘后，我們?cè)O(shè)計(jì)了多種方案。①我可以用二種不同類別的試劑來(lái)區(qū)別：、；②交流實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，小江同學(xué)設(shè)計(jì)的“用二氧化碳?xì)怏w做試劑”引起了一場(chǎng)爭(zhēng)論。正方觀點(diǎn)：可以區(qū)別；反方觀點(diǎn)：無(wú)法區(qū)別。你贊同（填“正方”或“反方”）的觀點(diǎn)，其理由是?！驹O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)】③驗(yàn)證氫氧化鈉溶液與二氧化碳是否發(fā)生了反應(yīng)，也可以從生成物的角度去探究，小濤利用提供的試劑（CaCl2溶液、鹽酸、CaCO3固體、酚酞）對(duì)氫氧化鈉溶液與二氧化碳是否發(fā)生了反應(yīng)展開(kāi)探究，他從提供的試劑中選取一種試劑進(jìn)行實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)原溶液確已變質(zhì)，取少量溶液于試管中，滴入，觀察到。【反思與評(píng)價(jià)】④通過(guò)探究，讓我明白：氫氧化鈉溶液暴露在空氣中會(huì)變質(zhì)，故應(yīng)保存。⑤通過(guò)探究，使用氫氧化鈉和鹽酸要注意安全，讓我知道它們都具有性。⑥探究小結(jié)時(shí)，小揚(yáng)同學(xué)還提出：“堿與二氧化碳反應(yīng)生成鹽和水”，我還能寫出二氧化碳與另一種堿反應(yīng)的化學(xué)方程式：。通過(guò)這兩個(gè)習(xí)題，學(xué)生會(huì)將酸堿中和反應(yīng)，是否反應(yīng)恰好完全，有一種物質(zhì)過(guò)量時(shí)如何去檢驗(yàn)，這時(shí)就演變成酸性、堿性、中性溶液檢驗(yàn)的問(wèn)題，還可以復(fù)習(xí)不用指示劑用什么物質(zhì)可以代替指示劑等知識(shí)，兩道習(xí)題可以起到很好的效果。綜上所述，在教學(xué)中熟讀課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握考點(diǎn)，研究中考考題，思考變式教學(xué)，教師先下題海，讓學(xué)生站在題海之外，這樣才真正做到高效復(fù)習(xí)，在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。初三課程教學(xué)是整個(gè)初中教學(xué)中最為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)中考起著至關(guān)重要的作用.尤其是初三數(shù)學(xué)，學(xué)生要學(xué)的內(nèi)容多、知識(shí)面廣，學(xué)生要想在短期內(nèi)全面復(fù)習(xí)初中三年的數(shù)學(xué)知識(shí)，?M一步提高數(shù)學(xué)水平，那是一個(gè)不小的挑戰(zhàn).如何提高學(xué)生復(fù)習(xí)的質(zhì)量和效率，有效地組織課堂教學(xué)，針對(duì)性地解決學(xué)生的問(wèn)題與困惑，都是關(guān)鍵性的問(wèn)題.本文結(jié)合幾十年工作經(jīng)驗(yàn)來(lái)談一談做好初三數(shù)學(xué)教學(xué)工作的幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題.一、重視自信心的培養(yǎng)是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提學(xué)習(xí)是艱苦的腦力勞動(dòng)，是高度個(gè)性化的求知過(guò)程，離不開(kāi)自信心做內(nèi)在的推動(dòng)力.實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有信心和沒(méi)信心，學(xué)習(xí)效果大不相同.尤其初三數(shù)學(xué)，學(xué)科自身題量多、分值大，加之學(xué)生面臨畢業(yè)與升學(xué)的壓力，學(xué)習(xí)任務(wù)加重，一些數(shù)學(xué)水平不高的學(xué)生很容易產(chǎn)生恐懼和厭學(xué)心理.因此，在教學(xué)工作中要注重學(xué)生自信心的培養(yǎng)，這也是教師不可推卸的責(zé)任.首先，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心的脆弱，推心置腹地和學(xué)生溝通，了解其內(nèi)心需求，探知心理期望，明確學(xué)習(xí)困惑，分析制約學(xué)習(xí)提高的因素，尋找其自身未知的利好條件，幫助學(xué)生構(gòu)建現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有追求，有盼頭，能看見(jiàn)希望.其次，在平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中，要及時(shí)捕捉學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，哪怕是微小的進(jìn)步也要及時(shí)地肯定和積極地評(píng)價(jià)，及時(shí)地采取表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、贊賞等激勵(lì)措施呵護(hù)他們的自信心.最后，適當(dāng)組織學(xué)生參加班、團(tuán)、校開(kāi)展的活動(dòng)，不僅不會(huì)浪費(fèi)初三寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，反而會(huì)增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，和諧師生關(guān)系，做好這項(xiàng)工作，不僅可以提高學(xué)生的成績(jī)，而且對(duì)學(xué)生良好品質(zhì)的形成、自信心的提高都有不可低估的作用.二、重視思維方式的培養(yǎng)是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵思考是學(xué)習(xí)的非常重要的因素，如果不積極動(dòng)腦思考就不可能學(xué)好數(shù)學(xué).在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師不要單純地“教”知識(shí)，而應(yīng)通過(guò)引導(dǎo)幫助學(xué)生去思考知識(shí)，所以在教學(xué)中一定要引導(dǎo)學(xué)生多思考，多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，從而自己得出結(jié)論，這樣要比直接告訴學(xué)生“是這樣的”要好得多.一要使學(xué)生在解題過(guò)程中，去理解和掌握數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力.不同的題型有不同的思想方法，現(xiàn)在考試越來(lái)越重視思想方法的運(yùn)用，在教學(xué)中，教師更要教給學(xué)生歸納、總結(jié)的常用的數(shù)學(xué)思想方法，并通過(guò)例題來(lái)詳細(xì)講解這種思想方法，力求學(xué)習(xí)一種思想方法，就掌握一種思想方法，進(jìn)而運(yùn)用這些思想方法來(lái)綜合解題.二要突破思維盲點(diǎn).思維盲點(diǎn)是指人在思考問(wèn)題過(guò)程中，由于受問(wèn)題本身或思維方式等因素的影響，出現(xiàn)的一種“思維困境”.針對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)解題過(guò)程中出現(xiàn)的思維盲點(diǎn).教育者要有目的地引領(lǐng)學(xué)生共同探究、體悟，嘗試采用多種方法和手段，使學(xué)生勇敢面對(duì)困難，敢于創(chuàng)新，突破自身極限，進(jìn)而獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；自主、能動(dòng)、創(chuàng)造性地形成研究問(wèn)題的方法，提高和改善自己的思維能力，建構(gòu)優(yōu)秀的思維品質(zhì).三要注意學(xué)生智力的開(kāi)發(fā).不要讓學(xué)生順著教育者的思路亦步亦趨，而應(yīng)在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們多觀察、多思考、多參與、多發(fā)表自己的見(jiàn)解.堅(jiān)持讓學(xué)生在解題中進(jìn)行討論、爭(zhēng)論和辯論.在講評(píng)習(xí)題時(shí)，讓學(xué)生充分討論習(xí)題所給的信息，以及信息所延伸的內(nèi)容.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行爭(zhēng)論甚至辯論，學(xué)生觀點(diǎn)經(jīng)過(guò)激烈的碰撞才能產(chǎn)生智慧的火花，學(xué)生才會(huì)充分理解概念的內(nèi)涵和外延，真正自我建構(gòu)完整的知識(shí)體系.三、重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)是學(xué)好數(shù)學(xué)的目的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)一個(gè)鮮明的特點(diǎn)就是特別重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，注重對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的考查，中考命題也突出了聯(lián)系實(shí)際，解決生產(chǎn)、生活中的實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題.這是數(shù)學(xué)學(xué)科作為一種工具的特點(diǎn)所決定的，數(shù)學(xué)來(lái)源于生產(chǎn)、生活實(shí)際，又服務(wù)于生活，它與其他學(xué)科的聯(lián)系越來(lái)越緊密.因此，教師要把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力作為基本目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)，逐步學(xué)會(huì)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)去探索新的數(shù)學(xué)問(wèn)題.學(xué)會(huì)將實(shí)際問(wèn)題抽象為數(shù)學(xué)問(wèn)題，并加以解決.平時(shí)的教學(xué)中多給學(xué)生創(chuàng)造用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì).同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，強(qiáng)化應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí).在復(fù)習(xí)中要指導(dǎo)每位學(xué)生自己去尋找、收集如涉及生活、自然、環(huán)保、測(cè)量、銷售、統(tǒng)計(jì)、決策等領(lǐng)域聯(lián)系實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題.當(dāng)學(xué)生在應(yīng)用數(shù)學(xué)中發(fā)現(xiàn)了樂(lè)趣，發(fā)現(xiàn)了所學(xué)知識(shí)的價(jià)值后，他們?cè)诤罄m(xù)的學(xué)習(xí)中會(huì)更加認(rèn)真，這樣教學(xué)和學(xué)習(xí)的目的也就達(dá)到了.總之，數(shù)學(xué)對(duì)很多人來(lái)說(shuō)是枯燥的、深?yuàn)W的、抽象的，這是不爭(zhēng)的事實(shí)，但這不等于說(shuō)數(shù)學(xué)就是難學(xué)的.在教學(xué)中，要多鼓勵(lì)學(xué)生，注重學(xué)生自信心的培養(yǎng)，使學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)、面對(duì)習(xí)題時(shí)不害怕、有興趣，這是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提；要注重學(xué)生思維方式的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和解題時(shí)有思路，能夠觸類旁通、舉一反三，這是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵；要注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，在解決實(shí)際問(wèn)題中激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，這是學(xué)好數(shù)學(xué)的目的.【社區(qū)糖尿病管理16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗58社區(qū)疆病社區(qū)疆病59社區(qū)糖尿病管理課件60社區(qū)