尋找英語(yǔ)課堂失落的傾聽

PAGE9-尋找英語(yǔ)課堂上失落的傾聽東?？h青湖中心小學(xué)王配琴 內(nèi)容摘要：本文主要從英語(yǔ)課堂上學(xué)生在英語(yǔ)傾聽方面存在的問(wèn)題，展開討論；主要從學(xué)生和老師兩方面來(lái)分析，還有學(xué)生的家庭環(huán)境方面。并對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題，闡述了一些教學(xué)策略！ 關(guān)鍵詞：傾聽問(wèn)題原因策略解決方法本學(xué)期我接了一個(gè)非常令我頭疼的班級(jí)，讓我突然之間在教英語(yǔ)這個(gè)工作上失去了信心，有時(shí)都有一種“放棄工作”的想法來(lái)逃避在這個(gè)班級(jí)上遇到的問(wèn)題?？墒钱?dāng)我冷靜下來(lái)的時(shí)候就會(huì)覺(jué)得自己身為有一定教齡的青年教師，有這種“放棄工作’的想法，真是太幼稚，也是太無(wú)能了，所以我自己在心里按下決心要找出令我頭疼的“病根”。最終在我的再三觀察與思考下，我找到了最終的原因：在這個(gè)班級(jí)的學(xué)生缺少在英語(yǔ)課上傾聽的能力；這也是我工作以來(lái)在英語(yǔ)課上忽略的問(wèn)題；以往的班級(jí)學(xué)生，只要我板著面孔基本上都聽我的；而今這個(gè)班的學(xué)生可不一樣，我的嚴(yán)厲在他們的眼里都是沒(méi)用的，所以才把在這個(gè)班級(jí)遇到的問(wèn)題凸顯出來(lái)。在這個(gè)讓老師激發(fā)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)的時(shí)代，而忘卻了讓學(xué)生學(xué)得最重要的一點(diǎn)，就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽老師和同學(xué)的話。大哲學(xué)家蘇格拉底說(shuō)過(guò)：“人為什么要長(zhǎng)著兩只耳朵，兩只眼睛，一張嘴巴；就是為了在生活中能做的，多看，多聽，而少說(shuō)。”學(xué)生在英語(yǔ)課堂上更應(yīng)如此！下面我就把經(jīng)常在班級(jí)中出現(xiàn)的問(wèn)題來(lái)重現(xiàn)一下：一、面對(duì)我的講授，學(xué)生熟視無(wú)睹每當(dāng)我在課上講解習(xí)題的時(shí)候，學(xué)生總是心不在焉；課堂的狀態(tài)就是“我講我的，他們做他們的；作業(yè)收上來(lái)批改的時(shí)候，就會(huì)錯(cuò)的一塌糊涂，只有個(gè)別優(yōu)秀的學(xué)生能全對(duì)。例如：在完成英語(yǔ)《補(bǔ)充習(xí)題》的習(xí)題時(shí)，我先留有充足的時(shí)間讓學(xué)生做，然后再來(lái)核對(duì)答案，在核對(duì)答案的過(guò)程中，大部分學(xué)生只是把我講的內(nèi)容當(dāng)做“耳邊風(fēng)”，他們根本就沒(méi)有關(guān)心他的答案與我的正確答案是否相符，即使錯(cuò)了，他們都在那不動(dòng)筆去訂正。當(dāng)我讓他們?cè)賮?lái)說(shuō)一說(shuō)正確答案時(shí)，卻又張口結(jié)舌。二、在課上回答問(wèn)題時(shí)，學(xué)生只知道爭(zhēng)先恐后的回答，不認(rèn)真聽其他人的回答某一天，某一節(jié)英語(yǔ)課上；學(xué)生一邊爭(zhēng)先恐后高舉小手，一邊急切呼喊“Letmetry！”“Letmetry！”。教師請(qǐng)一學(xué)生發(fā)言，該生洋洋自得，其余學(xué)生無(wú)心聆聽，或?yàn)樽约何从邪l(fā)言機(jī)會(huì)而連聲婉惜、抱怨，或迫不及待地輕聲與同學(xué)交流。該生發(fā)言結(jié)束，其余學(xué)生要求發(fā)言的高潮再起。當(dāng)我再讓他們回答時(shí)，他們也是簡(jiǎn)單的重復(fù)之前學(xué)生的答案，或者是前面我以糾正的明顯錯(cuò)誤，他們還會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤。我認(rèn)為自己已經(jīng)是一名有經(jīng)驗(yàn)的教師了，所以我認(rèn)為學(xué)生最重要的行為特征是注意力集中，也就是上課的時(shí)候不僅能集中精力聽教師的引導(dǎo)，同時(shí)聚精會(huì)神地傾聽同學(xué)的發(fā)言?？吹綄W(xué)生認(rèn)真傾聽、積極發(fā)言是一件令我愉快的事情。所以我希望我的課堂上都是充滿“令我愉快的事”！因此我針對(duì)自己在課上遇到的問(wèn)題進(jìn)行分析，并查找相關(guān)資料，找了一些對(duì)策。首先，我從學(xué)生方面進(jìn)行分析：由于學(xué)生的年齡決定了小學(xué)生有意注意持續(xù)時(shí)間比較短，加上學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有真正養(yǎng)成，上課“調(diào)皮”，說(shuō)說(shuō)笑笑，特愛(ài)表現(xiàn)自己，但對(duì)于別人的發(fā)言又不善于傾聽；只是把自己放在第一位，對(duì)于別人的回答，熟視無(wú)睹。因?yàn)槲宜痰氖且蝗恨r(nóng)村學(xué)生，他們的家長(zhǎng)大部分都是文化比較低下，而且很多孩子的父母都出外打工，只有年齡比較大的爺爺奶奶來(lái)照顧，這樣的家庭環(huán)境可想而知，俗話說(shuō)：“家庭教育是學(xué)生的啟蒙教育”。學(xué)生在家里得不到更好的教育，只憑每天在學(xué)校的那短暫的一節(jié)課是不能更好的培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力的。所以這個(gè)很大一方面決定了學(xué)生在英語(yǔ)課上不好的表現(xiàn)。另外，很多學(xué)生課上會(huì)有“破罐子破摔”的心里，他們覺(jué)得自己在課上回答問(wèn)題時(shí)，總是錯(cuò)，所以沒(méi)有成就感，這也就造成他們自己不會(huì)，也就不去聽別人怎么回答，反正他們也不會(huì)，這也就造成他們?cè)谡n上會(huì)“無(wú)事生非”。其次，我從自身方面找原因：教師的教學(xué)手段，教學(xué)方法比較單調(diào)，沒(méi)有運(yùn)用一些能夠激發(fā)學(xué)生興趣的活動(dòng)，例如：在教學(xué)英語(yǔ)單詞時(shí)，教師只是一味的讓學(xué)生去讀，去寫，而不是運(yùn)用一些有關(guān)英語(yǔ)教學(xué)的一些游戲活動(dòng)；教學(xué)情感冷漠，教師上課對(duì)學(xué)生缺乏激情，教師上課沒(méi)有激情也就造成了學(xué)生沒(méi)有激情；教師教學(xué)目標(biāo)不明確，重難點(diǎn)不突出，讓學(xué)生在課上摸不著頭腦，很迷茫，這樣如何讓學(xué)生專心傾聽？教師的語(yǔ)言不能夠激活學(xué)生的思維和求知欲，學(xué)生在無(wú)味的講解中消耗注意力，這樣的教學(xué)又怎么能吸引學(xué)生傾聽呢？5.很多教師在課堂上，注重讓孩子思考、表達(dá)，忽視對(duì)學(xué)生傾聽的要求和方法上的指導(dǎo)；為了貫徹新課程理念，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，課堂上過(guò)度側(cè)重學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，卻忽視了學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)。下面我就怎樣來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，談一談自己的想法：一、明確要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣教師教育學(xué)生在英語(yǔ)課上傾聽時(shí)要注意力集中，神情專注，邊聽邊思，不論是小組討論還是集體交流都要聽得認(rèn)真、專心、細(xì)心、耐心，多發(fā)現(xiàn)別人發(fā)言中的閃光點(diǎn)，取他之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。如果有不同意見(jiàn)，也不要急于發(fā)表而隨便打斷別人的講話，先讓別的同學(xué)發(fā)表完自己的見(jiàn)解和看法，聽完以后再對(duì)同學(xué)回答的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)與補(bǔ)充。這是對(duì)講話人的尊重，也是一個(gè)人文明、有修養(yǎng)的表現(xiàn)。班級(jí)集體交流時(shí)可采用魏書生老師的“舉手法”，即老師每提一個(gè)問(wèn)題，全班學(xué)生都要舉手，一舉手，精力必須集中，老師叫到，回答問(wèn)題，老師不叫，集中聽別人回答。久而久之，舉手的習(xí)慣養(yǎng)成了，聽力也相應(yīng)地提高了。二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境在教學(xué)中，我們可以充分利用教材為我們提供的教學(xué)資源，拉近學(xué)生與英語(yǔ)知識(shí)之間的距離，使之產(chǎn)生親切感，從而吸引學(xué)生傾聽的興趣。例如在教授“basketball”、“football”、“volleyball”這幾個(gè)球類的單詞時(shí)，不是在課堂上教授，而是帶著同學(xué)們上了一節(jié)愉快生動(dòng)的體育課，學(xué)生一邊玩，一邊又學(xué)會(huì)了這幾個(gè)單詞。眾所周知，聽、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)技能是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的，也是學(xué)好英語(yǔ)的必要途徑。聽、說(shuō)領(lǐng)先，讀、寫跟上。所以學(xué)語(yǔ)言首要是能“聽”會(huì)“說(shuō)”。聽力教學(xué)的任務(wù)是如何使學(xué)生從語(yǔ)言因素中提取信息、理解信息。聽力能力的提高為發(fā)展學(xué)生其它各項(xiàng)能力如說(shuō)、讀、寫的能力起到促進(jìn)作用。所以有人說(shuō)：“聽是攻克英語(yǔ)城堡的突破口。”聽力不僅是英語(yǔ)測(cè)試的需要，更是英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用和英語(yǔ)綜合能力的體現(xiàn)。長(zhǎng)期以來(lái)，我們對(duì)學(xué)生的筆試部分要求確實(shí)是精益求精，而對(duì)聽力部分的重視遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。三、規(guī)范小組合作學(xué)習(xí)行為，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽的指導(dǎo)如：由合作小組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，要求小組成員一個(gè)一個(gè)地發(fā)表解決問(wèn)題的想法和見(jiàn)解，在一個(gè)同學(xué)講的時(shí)候，其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽，隨時(shí)記錄要點(diǎn)，然后再自由地討論，整合組內(nèi)各成員的觀點(diǎn)，提煉出更優(yōu)化的方案。四、要緩解學(xué)生在做英語(yǔ)聽力時(shí)的壓力針對(duì)學(xué)生心理過(guò)分緊張的情況，首先告訴他們要一次性完全聽懂、聽清每個(gè)英語(yǔ)單詞是不可能的，所以要正視聽力測(cè)試，不要要求太高，聽懂大意即可。其次所選聽力材料要難度適中，讓大多數(shù)學(xué)生能聽懂，使他們體驗(yàn)到成功的喜悅，從而培養(yǎng)起自信，有自信才能發(fā)掘內(nèi)在的潛力。最后，要堅(jiān)持“常聽不長(zhǎng)聽”，長(zhǎng)此以往會(huì)培養(yǎng)出臨陣不亂的較強(qiáng)的心理素質(zhì)。

三、加強(qiáng)對(duì)“聽”的督查與評(píng)價(jià)1．重復(fù)。要使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽別人的講話，可采用重復(fù)別人講話內(nèi)容的方法來(lái)促使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。當(dāng)然，這里的重復(fù)不是指機(jī)械的模仿，而是要求在理解基礎(chǔ)上的用自己的方式表達(dá)對(duì)別人發(fā)言內(nèi)容的意義重復(fù)。2．生生點(diǎn)評(píng)。為別人作點(diǎn)評(píng)是要以“聽”為基礎(chǔ)的，“聽”得懂，聽得透徹，才能作評(píng)。3．補(bǔ)充。教師可以通過(guò)詢問(wèn)“Whatelse?Canyoucorrectit?”等問(wèn)題使學(xué)生對(duì)其他同學(xué)的發(fā)言進(jìn)一步思考，提高傾聽的質(zhì)量。這樣，內(nèi)容上有相似的可對(duì)別人的發(fā)言作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。學(xué)生的點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充就是其“聽”的效果的集中體現(xiàn)，教師在對(duì)點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充進(jìn)行適當(dāng)評(píng)價(jià)時(shí)，務(wù)必要對(duì)他們之前“聽”的階段的表現(xiàn)有所涉及，以讓學(xué)生從潛移默化中感受到：只有聽了才具備和別人進(jìn)行交流的資本。如此通過(guò)生生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)聽說(shuō)雙方的連接，解決課堂聽說(shuō)脫節(jié)、人心渙散的問(wèn)題，從而達(dá)到人人都發(fā)展、個(gè)個(gè)都提高的目的。4．教師在課堂上要及時(shí)地進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。如“傾聽是分享成功的好辦法，看XXX同學(xué)正在分享著大家的快樂(lè)，我相信他已經(jīng)有了很多收獲”、“你傾聽得真仔細(xì)，耳朵真靈，這么細(xì)微的地方你都注意到了”、“某某同學(xué)聽得最認(rèn)真，第一個(gè)舉手，請(qǐng)你回答”，通過(guò)激勵(lì)性評(píng)價(jià)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，其他學(xué)生也會(huì)以此為榜樣，將會(huì)更認(rèn)真地傾聽老師或同學(xué)的發(fā)言。四、適時(shí)適度地進(jìn)行各種聽話訓(xùn)練為了盡量避免“中國(guó)式的英語(yǔ)”，我盡力創(chuàng)造“聽力環(huán)境”。如每堂課上必須用錄音機(jī)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生聽原汁原味的英語(yǔ)，這樣可大大增加純正英語(yǔ)的輸入量，可幫助學(xué)生學(xué)到純正、地道的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。在聽力過(guò)程中，文化背景知識(shí)也會(huì)在很大程度上影響正確理解。例如Jack

is

a

lucky

dog.

At

Christmas，he

has

gotmany

presents.如果學(xué)生不了解“a

lucky

dog”是美國(guó)習(xí)語(yǔ)，意思是指“幸運(yùn)兒”，自然無(wú)法理解這句話的意思。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)英美文化的導(dǎo)入。教師可結(jié)合課文內(nèi)容介紹相關(guān)文化背景知識(shí)，還可讓學(xué)生在課外閱讀中注意。學(xué)習(xí)涉及英美文化方面的中英文書籍，了解講英語(yǔ)地域的人文地理、風(fēng)土人情等等，以增加對(duì)其文化背景知識(shí)的了解。另外，可利用英語(yǔ)電影，電視及錄像等媒體直觀地獲取相關(guān)信息。這樣持之以恒的“洋化”熏陶，自然會(huì)充實(shí)學(xué)生的底氣，增強(qiáng)自信。讀、聽寫、聽記、聽辨、聽說(shuō)、聽評(píng)等。我們學(xué)習(xí)各種知識(shí)，主要是通過(guò)聽講和閱讀，聽老師講課，聽講座，聽廣播，聽錄音節(jié)目都是我們獲得知識(shí)的主要途徑。聽話能力不僅是學(xué)好英語(yǔ)的基本能力，也是學(xué)好其他各門學(xué)科所需的基本能力。而且“聽”與“思”是永遠(yuǎn)聯(lián)結(jié)在一起的。通過(guò)聽話訓(xùn)練，可以培養(yǎng)我們的注意力、瞬間的記憶力和想象力、辨別力、概括力等等。聽話訓(xùn)練對(duì)我們學(xué)生的智力品質(zhì)的培養(yǎng)也能起到促進(jìn)作用。五、要求學(xué)生會(huì)傾聽，作為教師的我們也要先學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生1．傾聽學(xué)生的情感。雖然我不是班主任，但是我覺(jué)得作為任課教師的我們傾聽學(xué)生的情感能對(duì)學(xué)生情感動(dòng)向和狀態(tài)作細(xì)致入微地把握，并及時(shí)加以協(xié)調(diào)和引導(dǎo)。一個(gè)善于傾聽的老師，能迅速準(zhǔn)確地從學(xué)生發(fā)出的各種聲音中聽出焦慮、憤懣、悲哀、快樂(lè)和喜悅，同時(shí)在工作中做出適當(dāng)及時(shí)的反應(yīng)和引導(dǎo)；從而也會(huì)讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂上熱愛(ài)英語(yǔ)。3．傾聽學(xué)生的思想。一個(gè)具有傾聽意識(shí)和習(xí)慣的老師不會(huì)滿足于僅僅傾聽學(xué)生的情感，還要努力傾聽聲音背后的某種思想和觀念的萌芽，并能對(duì)這些思想和觀念做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和引導(dǎo)。尤其是一些消極的甚至是錯(cuò)誤的思想或觀念，更需要老師及時(shí)做出指導(dǎo)和糾正。如有的學(xué)生因?qū)W習(xí)不好而產(chǎn)生混日子的想法，有的因?yàn)榧彝サ脑蚨a(chǎn)生悲觀，消極的思想等等，所有這些都需要老師通過(guò)傾聽學(xué)生的真實(shí)想法，去了解并給以正確的引導(dǎo)。而當(dāng)學(xué)生被教師傾聽并被認(rèn)可或得到指導(dǎo)時(shí)，學(xué)生就會(huì)信賴?yán)蠋煟蜁?huì)視老師為良師益友，經(jīng)常主動(dòng)地向老師敞開心靈的大門，就會(huì)與老師建立起更深一步的交往關(guān)系——思想上的交往，這時(shí)老師就更易走進(jìn)學(xué)生的心靈，就能及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)向，師生之間也會(huì)更易溝通。這樣學(xué)生就會(huì)喜歡老師，也就喜歡英語(yǔ)這門功課了！

著名英語(yǔ)教學(xué)專家Mr.West說(shuō)過(guò)：“外語(yǔ)是學(xué)會(huì)的，不是教會(huì)的?！彼裕谟⒄Z(yǔ)課上培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，并不是一蹴而就的事情，它需要日積月累的鍛煉，讓學(xué)生在不斷的錯(cuò)誤中學(xué)會(huì)傾聽；總的說(shuō)來(lái)，在教學(xué)中教師要明確提出：“學(xué)會(huì)傾聽要五心“，即傾聽時(shí)做到：一要專心，無(wú)論是聽老師講課，還是聽同學(xué)發(fā)言，要求學(xué)生做到神情專一。二要耐心，傾聽結(jié)束后，再發(fā)表自己的意見(jiàn)，別人沒(méi)講完，不能插嘴。三要細(xì)心，在回答問(wèn)題時(shí)，先說(shuō)一說(shuō)是贊同前面同學(xué)的觀點(diǎn)還是反對(duì)，并說(shuō)明理由，然后再敘述自己的答案。四要虛心，當(dāng)別人提出與自己不同的意見(jiàn)時(shí)，要虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點(diǎn)；五要用心，在聽取他人意見(jiàn)時(shí)時(shí)不能