樞紐分析表教程課件

樞紐分析表教程樞紐分析表教程樞紐分析表教程課程內(nèi)容概觀了解資料的意義課程∶建立最適合您的資料本課程會列岀建議的練習(xí)’並提供一組測驗(yàn)問題。開始使用樞紐分析表概觀:了解資料的意義您的工作表包含許多資料,但是您了解這些數(shù)字所代表的意義嗎?這些資料能夠回答您想知道的問題嗎?樞紐分析表是一個快速而功能強(qiáng)大的工具’可以幫助您分析數(shù)值資料,以不同的方式檢視資料,並獲得您需要的資訊在這個簡短的課程中’您將學(xué)習(xí)樞紐分析表的運(yùn)作方式,並學(xué)習(xí)如何在Excel2007中建立一個樞紐分析表。開始使用樞紐分析表函數(shù)是初中數(shù)學(xué)中的一項(xiàng)重要組成部分，主要描述自然界中量的相互依存關(guān)系.函數(shù)的建模思想也是數(shù)學(xué)中經(jīng)常用到的一種思想，是函數(shù)規(guī)律所在，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)思想的核心內(nèi)容，對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)起到極其關(guān)鍵的作用.一、函數(shù)教學(xué)的重要意義1.有利于幫助學(xué)生理解函數(shù)思想社會在發(fā)展，函數(shù)也在發(fā)展，課改后的教學(xué)已經(jīng)要求學(xué)生們不可以把函數(shù)僅僅當(dāng)做一門課程知識來學(xué)習(xí)，而要在以后的實(shí)際生活中學(xué)會運(yùn)用函數(shù)關(guān)系來解決實(shí)際問題，讓函數(shù)成為真正有意義的學(xué)科，掌握函數(shù)思想則成為我們學(xué)習(xí)函數(shù)的一個重要目標(biāo).2.有利于幫助學(xué)生理解建模的過程函數(shù)教學(xué)能夠幫助學(xué)生用數(shù)字符號和數(shù)學(xué)圖形等具體形式對生活中實(shí)際問題的屬性進(jìn)行具體的數(shù)形結(jié)合，揭露其本質(zhì)，解釋一些客觀的抽象現(xiàn)象.這需要對問題認(rèn)真分析，會靈活運(yùn)用其他數(shù)學(xué)知識，用一定的函數(shù)關(guān)系解決實(shí)際問題.3.有利于學(xué)生運(yùn)用函數(shù)的特性解決實(shí)際問題函數(shù)的特點(diǎn)是能用圖形和符號表示代數(shù)的重要思想，圖形與符號之間的轉(zhuǎn)化則是數(shù)學(xué)的核心思想，學(xué)會將函數(shù)問題轉(zhuǎn)化為實(shí)際問題并且又能將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為函數(shù)問題，這是學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)的重要目標(biāo).二、學(xué)好初中函數(shù)應(yīng)注意的問題1.函數(shù)概念、性質(zhì)的理解例1：下列四個圖像中，不表示某一函數(shù)圖像的是（D）.這道例題考查學(xué)生對函數(shù)定義的理解：在某一變化過程中，如果存在兩個變量x和y，對于x的每一個值y，都有唯一的值與之對應(yīng)，那么x是自變量，y叫做變量x的函數(shù).2.函數(shù)解析式與點(diǎn)函數(shù)問題的解答離不開圖像，而圖像又是由直線、曲線和點(diǎn)組成，即是幾何與代數(shù)的綜合體現(xiàn)，顯得更加抽象，這也是函數(shù)較難的原因，所以應(yīng)該熟練掌握圖像，做到數(shù)形結(jié)合，這是學(xué)好函數(shù)的關(guān)鍵.3.函數(shù)圖像與坐標(biāo)軸的交點(diǎn)在做函數(shù)題時，經(jīng)常會出現(xiàn)函數(shù)圖像與坐標(biāo)軸的交點(diǎn)問題，有的同學(xué)對這類問題的思考比較模糊，不妨聯(lián)系二元方程解的特點(diǎn)來思考，將代數(shù)的思想運(yùn)用進(jìn)來.4.函數(shù)圖像與圖像的交點(diǎn)在做函數(shù)題時，也經(jīng)常會出現(xiàn)函數(shù)圖像與另一個函數(shù)圖像相交的情況，這時只要我們知道它們的函數(shù)解析式，便能輕而易舉地得到它們交點(diǎn)的坐標(biāo)，只需要解出由這兩個函數(shù)解析式構(gòu)成的方程組即可.5.函數(shù)與方程函數(shù)常常與方程一同出現(xiàn)，一次函數(shù)相對應(yīng)一元一次方程，二次函數(shù)相對應(yīng)一元二次方程.其中的重點(diǎn)是二次函數(shù)的解答，較復(fù)雜一些，需把二次方程轉(zhuǎn)化為一元二次方程來化繁為簡.6.函數(shù)圖像與應(yīng)用題用函數(shù)解決一些應(yīng)用題，常常無從下手，其實(shí)只要聯(lián)系實(shí)際，畫出函數(shù)圖像，做到數(shù)形結(jié)合，就很容易解答這類問題了.三、提高函數(shù)教學(xué)的策略1.加強(qiáng)并豐富學(xué)生掌握的實(shí)例種類和數(shù)量只有結(jié)合具體的實(shí)例才能讓學(xué)生深刻地理解函數(shù)的基本含義、基本性質(zhì)，促進(jìn)函數(shù)基本概念與基本原理的掌握.每個實(shí)例，都具有某個知識點(diǎn)的針對性訓(xùn)練，掌握不同的、大量的實(shí)例，是學(xué)生學(xué)好函數(shù)必要的準(zhǔn)備.2.加強(qiáng)學(xué)生結(jié)合函數(shù)圖像直觀理解函數(shù)抽象概念能力的培養(yǎng)函數(shù)的概念很抽象，強(qiáng)硬地理解，有時會理解不到位，或者理解錯誤，如果不利用函數(shù)圖像輔助，很難完全理解及熟練掌握，所以，要將數(shù)形結(jié)合的思想灌輸在平時的教學(xué)中，讓學(xué)生將函數(shù)思想融入每次的練習(xí)之中，這將極大地幫助學(xué)生達(dá)到結(jié)合函數(shù)圖像直觀理解函數(shù)抽象概念的能力.3.加強(qiáng)學(xué)生對已知條件的分析來認(rèn)識函數(shù)的能力培養(yǎng)通過對已知材料的分析，學(xué)生能夠認(rèn)識每個不同材料所反映出不同函數(shù)的映射關(guān)系，對同一事物的分析發(fā)現(xiàn)它們的共同特征，對不同事物的比較來區(qū)別不同事物之間的差異，這利于學(xué)生對函數(shù)本質(zhì)的認(rèn)識，也有利于學(xué)生對材料閱讀、分析、判斷能力的提高，將極大地加強(qiáng)學(xué)生對已知條件的分析來認(rèn)識函數(shù)的能力培養(yǎng).4.加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)建模解決生活實(shí)際問題的信心培養(yǎng)數(shù)學(xué)源于生活，每一個重要的原理都是從生活中提煉而來，函數(shù)亦是如此.因而，學(xué)生可以運(yùn)用函數(shù)來解決生活中遇到的難題，不僅能夠幫助自己解決實(shí)際問題，提高解答函數(shù)問題的自信心，而且能夠幫助學(xué)生們更好地掌握函數(shù)學(xué)習(xí)的要領(lǐng).5.加強(qiáng)閱讀理解能力的培養(yǎng)數(shù)學(xué)有數(shù)學(xué)的語言，函數(shù)也有函數(shù)的表達(dá)方式，學(xué)生應(yīng)學(xué)會用數(shù)學(xué)語言來閱讀已知材料，將文字轉(zhuǎn)化為數(shù)字、轉(zhuǎn)化為函數(shù)式，函數(shù)圖像與符號語言相互轉(zhuǎn)換的能力，在學(xué)習(xí)函數(shù)中尤為重要.四、結(jié)束語從初中函數(shù)教學(xué)的角度來看，教師要充分培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力和創(chuàng)新能力，利用圖像、坐標(biāo)來闡明變量之間的關(guān)系，使學(xué)生更深刻地理解函數(shù)的變量與函數(shù)圖像間的對應(yīng)關(guān)系，靈活轉(zhuǎn)換“數(shù)”與“形”，實(shí)現(xiàn)抽象思維和直觀思維的有效結(jié)合，使復(fù)雜的問題簡單化，使抽象的數(shù)學(xué)問題變得具體化、形象化，從而簡化實(shí)際中遇到的問題.一.問題學(xué)生的類型及表現(xiàn)形式1.“目標(biāo)實(shí)現(xiàn)困難”類學(xué)生?！白鍪吕щy生”的產(chǎn)生，不僅取決于學(xué)生的做事實(shí)際，而且與學(xué)生的個性特點(diǎn)及人生觀和價值觀相聯(lián)系。有些學(xué)生對自己的期望值太高，即使相對比較優(yōu)秀，但由于做事實(shí)際與目標(biāo)還有距離，仍會產(chǎn)生“困難”的感覺。2.“動力缺乏”類學(xué)生。問題學(xué)生的問題，既有智力上的原因，也有情感因素。有些學(xué)生對自己要求很低，比如，在?W習(xí)上，問題學(xué)生常常是只要課堂上大致能聽懂就滿足了，低目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)沒有多大的難度。因此在較多的情況下感覺到很“輕松”。這類學(xué)生從外表形式上看，缺乏熱情，不求上進(jìn)，依靠外力推動一下，能努力幾天，時間不長又依然如故。3.“知識接受困難”類學(xué)生。一般說老師授課的進(jìn)度及作業(yè)布置的難度都是以班級中等左右接受能力的學(xué)生為基礎(chǔ)的。這樣勢必有一部分中等偏下的學(xué)生課堂上知識接受產(chǎn)生困難，在規(guī)定的時間內(nèi)難以完成各科作業(yè)。而對這類學(xué)生，應(yīng)在保護(hù)他們自尊性的前提下，根據(jù)實(shí)際情況，有針對性地開展輔導(dǎo)工作。有些學(xué)生差在學(xué)習(xí)習(xí)慣上。4.“缺乏創(chuàng)造激情”類學(xué)生。學(xué)習(xí)需要教師與學(xué)生的互動，而互動的前提是雙方能共同營造一種便于交流的氛圍。交流是教師與學(xué)生共同探索未知的過程，是雙方創(chuàng)造性活動的展示。許多學(xué)生習(xí)慣于上課被動地“認(rèn)真聽講”，而疏于積極思考。使相當(dāng)一部分同學(xué)不在將學(xué)習(xí)看作一件有趣的事情，他們的外在表現(xiàn)是應(yīng)付學(xué)習(xí)，而內(nèi)心深處是厭惡學(xué)習(xí)。5.心理障礙類。問題學(xué)生的心理表面自尊與內(nèi)心自卑的心理失衡。每個人都希望得到他人的尊重與贊揚(yáng)，尤其是老師和同學(xué)的夸獎更令他們感到鼓舞和滿足?！皢栴}學(xué)生”的這種心態(tài)表現(xiàn)既強(qiáng)烈又隱蔽。這是由于他們的缺點(diǎn)、弱點(diǎn)比正常學(xué)生的多，經(jīng)常受到別人的冷落和嫌棄而產(chǎn)生的自卑心理影響而造成的。二.問題學(xué)生的問題成因1.學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力過大。學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)之大是無須諱言的，一個認(rèn)真的中學(xué)生，每天的學(xué)習(xí)時間不低于10小時，這種壓力和負(fù)擔(dān)，對于正處于生理和心理發(fā)育期的中學(xué)生來講，確實(shí)是不適當(dāng)?shù)摹?.家長期望值太高。當(dāng)前的中學(xué)生的家長們無不望子成龍、望女成鳳，對于子女提出不切實(shí)際的期望目標(biāo)，致使不少學(xué)生“跳起來也摘不到桃子”，甚至“搭起梯子也摘不到桃子”，久而久之，難免不灰心氣餒，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚而逃避或放棄。3.家庭教育方式不當(dāng)。家長過度的嘮叨、責(zé)罵、猜疑、嘲諷甚至動之以拳腳或不切實(shí)際的加大學(xué)習(xí)量，使學(xué)生有可能產(chǎn)生抵觸情緒進(jìn)而演化為厭學(xué)情緒。4.單親及后雙親家庭對子女的傷害。隨著離婚率日漸攀高，單親及后雙親家庭越來越多，殘缺家庭如處置不當(dāng)，可使相當(dāng)多的子女因?qū)Ω改傅钟|、不滿的情緒而產(chǎn)生失望和厭學(xué)情緒。三.問題學(xué)生的教育策略1.發(fā)展引導(dǎo)。青少年的發(fā)展不是自發(fā)的，隨意的，而是有目的，有方向的，發(fā)展的目標(biāo)和方向不是老師確定的，而是由有關(guān)行政部門根據(jù)社會需求決定的，老師接受社會的委托，專門從事青少年學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)職責(zé)。發(fā)展的方向是多維的，包括生產(chǎn)、科學(xué)、技術(shù)、行政、管理、音樂、美術(shù)等。當(dāng)然，一個人不可能樣樣都精通，但作為教師應(yīng)當(dāng)盡量都學(xué)會一些，這樣才能全方位開發(fā)學(xué)生的潛能，才能有效地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長。2.心理矯正。青少年學(xué)生，面對復(fù)雜的社會、激烈的競爭、沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，心理壓力，難免會造成精神和心理異常和行為異?，F(xiàn)象，如焦慮、壓抑、暴躁、孤僻等，這些是不能全靠思想政治工作解決，要靠老師感化、疏導(dǎo)和矯正，才能使其自我調(diào)節(jié)和適應(yīng)，從而促進(jìn)其心理健康發(fā)展。3.榜樣示范。中學(xué)生是處于半幼稚、半成熟的發(fā)展時期，也是世界觀、人生觀、價值觀的初步形成時期，由于他們的社會經(jīng)歷有限，他們急需的是榜樣的示范，以便在心理上、行為上參照模仿而起步。教師以身作則，率先垂范，學(xué)生才能“親其師、信其道”。正是“桃李不言、下自成蹊”。4.德育為先，常抓不懈。德育工作是學(xué)校工作的重中之重也是班級管理工作的一項(xiàng)長期而艱辛的任務(wù)。中學(xué)生的社會意識在增強(qiáng)，對一些問題逐漸有了自己的看法，但由于他們在生理、心理發(fā)展上還處于不成熟、不穩(wěn)定的階段，他們的知識和經(jīng)驗(yàn)比較少，辨別是非、真?zhèn)蔚哪芰σ策€比較差，有些學(xué)生脫離實(shí)際而自我設(shè)計(jì)，這就需要教師始終把德育工作放在首位，常抓不懈。樞紐分析表教程樞紐分析表教程樞紐分析表教程課程內(nèi)容函課程內(nèi)容概觀了解資料的意義課程∶建立最適合您的資料本課程會列岀建議的練習(xí)’並提供一組測驗(yàn)問題。開始使用樞紐分析表課程內(nèi)容2樞紐分析表教程課件3樞紐分析表教程課件4樞紐分析表教程課件5樞紐分析表教程課件6檢閱您的來源資料版面配公式密料校同捐因人在開始使用樞紐分析表AA===之前,請先看看您的2yB口回4,三課課s%·EXce工作表到方工作表已經(jīng)準(zhǔn)備好可以開始建立分析表國家地晶鈐售人員訂革金額訂草日明A642m097101秋85629121020小品款54.652001510251在建立樞紐分析表時·來源資料中的每一欄都會成為一個「欄位」,可以在分析表中使用。這些欄位會將來源資料中多列的資訊摘要岀來開始使用樞紐分析表檢閱您的來源資料7檢閱您的來源資料1a-c)Piot-MicrosoftExcel人版面正蘭公其資料校密開多人員來源資料中的欄標(biāo)題會,AA==戎為分析表的欄位名稱xyB國外帳叫豪國%·因此,請確定來源資料封空方式的工作表中,第一列中的每一欄都有名稱家晶銷告人員訂草金領(lǐng)訂革日期在同一欄中·標(biāo)題下面的各列應(yīng)包含類似的項(xiàng)目例如,文字應(yīng)該會在同一欄中·數(shù)字在另一欄中,日期則在另外一欄中。也就是說,包含數(shù)字的欄不會包含文字其他欄的內(nèi)容也是如此開始使用樞紐分析表檢閱您的來源資料8檢閱您的來源資料Pivot-MicrosoftExce用描人版配雪公翼料板簡提黑人最後’要用來建立樞紐口,AA===必多分析表的資料中,不應(yīng)貼了1xⅡ世,△三三三.S%該包含任何笙白的欄引方式A國家地區(qū)謝些人品金額訇邱日朋訂指驍g4002016港灣86342097B5260此外也最好也不要包含任何空白的列例如,用來分隔資料區(qū)塊的空白列都應(yīng)刪除開始使用樞紐分析表檢閱您的來源資料9快速人門常用括A活面配三公式轉(zhuǎn)人以下為您說明樞紐分析圃效●幽位《表的快速入門圖數(shù)其他一您要使用[建立樞紐分析表]方塊·如圖所示。選擇遨受放框紐分析表新工作云○已行在工作衛(wèi)1.當(dāng)資料凖備好時·請將游標(biāo)放置在資料中仼何一個位在!插人]索引標(biāo)籤的[表榴]群組中,按一下[樞紐分析表],然後再按一下[樞紐分析表]。[建立樞紐分析表對話方塊便會開啟。開始使用樞紐分析表快速人門10快速人門黑月指人版副配公式料農(nóng)明驗(yàn)人以下為您說明樞紐分析回圃放▲《表的快速人門您要使用[建立樞紐分析表]方塊·如圖所示?！鹩猛獠苛蟻恝?23水要放香框鈕分析的○三罌存在的工作表3.[選取表格或範(fàn)圍]將會是已選取的狀態(tài)。[表格/圍]方塊中會顯示邏取資料的範(fàn)園·您可以視需要加以變按一下[確定]開始使用樞紐分析表快速人門11樞紐分析表教程課件12樞紐分析表教程課件13樞紐分析表教程課件14樞紐分析表教程課件15樞紐分析表教程課件16樞紐分析表教程課件17樞紐分析表教程課件18樞紐分析表教程課件19樞紐分析表教程課件20樞紐分析表教程課件21樞紐分析表教程課件22樞紐分析表教程課件23樞紐分析表教程課件24樞紐分析表教程課件25樞紐分析表教程課件26樞紐分析表教程課件27樞紐分析表教程課件28樞紐分析表教程課件29樞紐分析表教程課件30樞紐分析表教程課件31樞紐分析表教程課件32樞紐分析表教程課件33樞紐分析表教程課件34樞紐分析表教程課件35謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?/p>

47、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認(rèn)識各個時代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失。——卡耐基36樞紐分析表教程樞紐分析表教程樞紐分析表教程課程內(nèi)容概觀了解資料的意義課程∶建立最適合您的資料本課程會列岀建議的練習(xí)’並提供一組測驗(yàn)問題。開始使用樞紐分析表概觀:了解資料的意義您的工作表包含許多資料,但是您了解這些數(shù)字所代表的意義嗎?這些資料能夠回答您想知道的問題嗎?樞紐分析表是一個快速而功能強(qiáng)大的工具’可以幫助您分析數(shù)值資料,以不同的方式檢視資料,並獲得您需要的資訊在這個簡短的課程中’您將學(xué)習(xí)樞紐分析表的運(yùn)作方式,並學(xué)習(xí)如何在Excel2007中建立一個樞紐分析表。開始使用樞紐分析表函數(shù)是初中數(shù)學(xué)中的一項(xiàng)重要組成部分，主要描述自然界中量的相互依存關(guān)系.函數(shù)的建模思想也是數(shù)學(xué)中經(jīng)常用到的一種思想，是函數(shù)規(guī)律所在，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)思想的核心內(nèi)容，對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)起到極其關(guān)鍵的作用.一、函數(shù)教學(xué)的重要意義1.有利于幫助學(xué)生理解函數(shù)思想社會在發(fā)展，函數(shù)也在發(fā)展，課改后的教學(xué)已經(jīng)要求學(xué)生們不可以把函數(shù)僅僅當(dāng)做一門課程知識來學(xué)習(xí)，而要在以后的實(shí)際生活中學(xué)會運(yùn)用函數(shù)關(guān)系來解決實(shí)際問題，讓函數(shù)成為真正有意義的學(xué)科，掌握函數(shù)思想則成為我們學(xué)習(xí)函數(shù)的一個重要目標(biāo).2.有利于幫助學(xué)生理解建模的過程函數(shù)教學(xué)能夠幫助學(xué)生用數(shù)字符號和數(shù)學(xué)圖形等具體形式對生活中實(shí)際問題的屬性進(jìn)行具體的數(shù)形結(jié)合，揭露其本質(zhì)，解釋一些客觀的抽象現(xiàn)象.這需要對問題認(rèn)真分析，會靈活運(yùn)用其他數(shù)學(xué)知識，用一定的函數(shù)關(guān)系解決實(shí)際問題.3.有利于學(xué)生運(yùn)用函數(shù)的特性解決實(shí)際問題函數(shù)的特點(diǎn)是能用圖形和符號表示代數(shù)的重要思想，圖形與符號之間的轉(zhuǎn)化則是數(shù)學(xué)的核心思想，學(xué)會將函數(shù)問題轉(zhuǎn)化為實(shí)際問題并且又能將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為函數(shù)問題，這是學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)的重要目標(biāo).二、學(xué)好初中函數(shù)應(yīng)注意的問題1.函數(shù)概念、性質(zhì)的理解例1：下列四個圖像中，不表示某一函數(shù)圖像的是（D）.這道例題考查學(xué)生對函數(shù)定義的理解：在某一變化過程中，如果存在兩個變量x和y，對于x的每一個值y，都有唯一的值與之對應(yīng)，那么x是自變量，y叫做變量x的函數(shù).2.函數(shù)解析式與點(diǎn)函數(shù)問題的解答離不開圖像，而圖像又是由直線、曲線和點(diǎn)組成，即是幾何與代數(shù)的綜合體現(xiàn)，顯得更加抽象，這也是函數(shù)較難的原因，所以應(yīng)該熟練掌握圖像，做到數(shù)形結(jié)合，這是學(xué)好函數(shù)的關(guān)鍵.3.函數(shù)圖像與坐標(biāo)軸的交點(diǎn)在做函數(shù)題時，經(jīng)常會出現(xiàn)函數(shù)圖像與坐標(biāo)軸的交點(diǎn)問題，有的同學(xué)對這類問題的思考比較模糊，不妨聯(lián)系二元方程解的特點(diǎn)來思考，將代數(shù)的思想運(yùn)用進(jìn)來.4.函數(shù)圖像與圖像的交點(diǎn)在做函數(shù)題時，也經(jīng)常會出現(xiàn)函數(shù)圖像與另一個函數(shù)圖像相交的情況，這時只要我們知道它們的函數(shù)解析式，便能輕而易舉地得到它們交點(diǎn)的坐標(biāo)，只需要解出由這兩個函數(shù)解析式構(gòu)成的方程組即可.5.函數(shù)與方程函數(shù)常常與方程一同出現(xiàn)，一次函數(shù)相對應(yīng)一元一次方程，二次函數(shù)相對應(yīng)一元二次方程.其中的重點(diǎn)是二次函數(shù)的解答，較復(fù)雜一些，需把二次方程轉(zhuǎn)化為一元二次方程來化繁為簡.6.函數(shù)圖像與應(yīng)用題用函數(shù)解決一些應(yīng)用題，常常無從下手，其實(shí)只要聯(lián)系實(shí)際，畫出函數(shù)圖像，做到數(shù)形結(jié)合，就很容易解答這類問題了.三、提高函數(shù)教學(xué)的策略1.加強(qiáng)并豐富學(xué)生掌握的實(shí)例種類和數(shù)量只有結(jié)合具體的實(shí)例才能讓學(xué)生深刻地理解函數(shù)的基本含義、基本性質(zhì)，促進(jìn)函數(shù)基本概念與基本原理的掌握.每個實(shí)例，都具有某個知識點(diǎn)的針對性訓(xùn)練，掌握不同的、大量的實(shí)例，是學(xué)生學(xué)好函數(shù)必要的準(zhǔn)備.2.加強(qiáng)學(xué)生結(jié)合函數(shù)圖像直觀理解函數(shù)抽象概念能力的培養(yǎng)函數(shù)的概念很抽象，強(qiáng)硬地理解，有時會理解不到位，或者理解錯誤，如果不利用函數(shù)圖像輔助，很難完全理解及熟練掌握，所以，要將數(shù)形結(jié)合的思想灌輸在平時的教學(xué)中，讓學(xué)生將函數(shù)思想融入每次的練習(xí)之中，這將極大地幫助學(xué)生達(dá)到結(jié)合函數(shù)圖像直觀理解函數(shù)抽象概念的能力.3.加強(qiáng)學(xué)生對已知條件的分析來認(rèn)識函數(shù)的能力培養(yǎng)通過對已知材料的分析，學(xué)生能夠認(rèn)識每個不同材料所反映出不同函數(shù)的映射關(guān)系，對同一事物的分析發(fā)現(xiàn)它們的共同特征，對不同事物的比較來區(qū)別不同事物之間的差異，這利于學(xué)生對函數(shù)本質(zhì)的認(rèn)識，也有利于學(xué)生對材料閱讀、分析、判斷能力的提高，將極大地加強(qiáng)學(xué)生對已知條件的分析來認(rèn)識函數(shù)的能力培養(yǎng).4.加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)建模解決生活實(shí)際問題的信心培養(yǎng)數(shù)學(xué)源于生活，每一個重要的原理都是從生活中提煉而來，函數(shù)亦是如此.因而，學(xué)生可以運(yùn)用函數(shù)來解決生活中遇到的難題，不僅能夠幫助自己解決實(shí)際問題，提高解答函數(shù)問題的自信心，而且能夠幫助學(xué)生們更好地掌握函數(shù)學(xué)習(xí)的要領(lǐng).5.加強(qiáng)閱讀理解能力的培養(yǎng)數(shù)學(xué)有數(shù)學(xué)的語言，函數(shù)也有函數(shù)的表達(dá)方式，學(xué)生應(yīng)學(xué)會用數(shù)學(xué)語言來閱讀已知材料，將文字轉(zhuǎn)化為數(shù)字、轉(zhuǎn)化為函數(shù)式，函數(shù)圖像與符號語言相互轉(zhuǎn)換的能力，在學(xué)習(xí)函數(shù)中尤為重要.四、結(jié)束語從初中函數(shù)教學(xué)的角度來看，教師要充分培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力和創(chuàng)新能力，利用圖像、坐標(biāo)來闡明變量之間的關(guān)系，使學(xué)生更深刻地理解函數(shù)的變量與函數(shù)圖像間的對應(yīng)關(guān)系，靈活轉(zhuǎn)換“數(shù)”與“形”，實(shí)現(xiàn)抽象思維和直觀思維的有效結(jié)合，使復(fù)雜的問題簡單化，使抽象的數(shù)學(xué)問題變得具體化、形象化，從而簡化實(shí)際中遇到的問題.一.問題學(xué)生的類型及表現(xiàn)形式1.“目標(biāo)實(shí)現(xiàn)困難”類學(xué)生?！白鍪吕щy生”的產(chǎn)生，不僅取決于學(xué)生的做事實(shí)際，而且與學(xué)生的個性特點(diǎn)及人生觀和價值觀相聯(lián)系。有些學(xué)生對自己的期望值太高，即使相對比較優(yōu)秀，但由于做事實(shí)際與目標(biāo)還有距離，仍會產(chǎn)生“困難”的感覺。2.“動力缺乏”類學(xué)生。問題學(xué)生的問題，既有智力上的原因，也有情感因素。有些學(xué)生對自己要求很低，比如，在?W習(xí)上，問題學(xué)生常常是只要課堂上大致能聽懂就滿足了，低目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)沒有多大的難度。因此在較多的情況下感覺到很“輕松”。這類學(xué)生從外表形式上看，缺乏熱情，不求上進(jìn)，依靠外力推動一下，能努力幾天，時間不長又依然如故。3.“知識接受困難”類學(xué)生。一般說老師授課的進(jìn)度及作業(yè)布置的難度都是以班級中等左右接受能力的學(xué)生為基礎(chǔ)的。這樣勢必有一部分中等偏下的學(xué)生課堂上知識接受產(chǎn)生困難，在規(guī)定的時間內(nèi)難以完成各科作業(yè)。而對這類學(xué)生，應(yīng)在保護(hù)他們自尊性的前提下，根據(jù)實(shí)際情況，有針對性地開展輔導(dǎo)工作。有些學(xué)生差在學(xué)習(xí)習(xí)慣上。4.“缺乏創(chuàng)造激情”類學(xué)生。學(xué)習(xí)需要教師與學(xué)生的互動，而互動的前提是雙方能共同營造一種便于交流的氛圍。交流是教師與學(xué)生共同探索未知的過程，是雙方創(chuàng)造性活動的展示。許多學(xué)生習(xí)慣于上課被動地“認(rèn)真聽講”，而疏于積極思考。使相當(dāng)一部分同學(xué)不在將學(xué)習(xí)看作一件有趣的事情，他們的外在表現(xiàn)是應(yīng)付學(xué)習(xí)，而內(nèi)心深處是厭惡學(xué)習(xí)。5.心理障礙類。問題學(xué)生的心理表面自尊與內(nèi)心自卑的心理失衡。每個人都希望得到他人的尊重與贊揚(yáng)，尤其是老師和同學(xué)的夸獎更令他們感到鼓舞和滿足?！皢栴}學(xué)生”的這種心態(tài)表現(xiàn)既強(qiáng)烈又隱蔽。這是由于他們的缺點(diǎn)、弱點(diǎn)比正常學(xué)生的多，經(jīng)常受到別人的冷落和嫌棄而產(chǎn)生的自卑心理影響而造成的。二.問題學(xué)生的問題成因1.學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力過大。學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)之大是無須諱言的，一個認(rèn)真的中學(xué)生，每天的學(xué)習(xí)時間不低于10小時，這種壓力和負(fù)擔(dān)，對于正處于生理和心理發(fā)育期的中學(xué)生來講，確實(shí)是不適當(dāng)?shù)摹?.家長期望值太高。當(dāng)前的中學(xué)生的家長們無不望子成龍、望女成鳳，對于子女提出不切實(shí)際的期望目標(biāo)，致使不少學(xué)生“跳起來也摘不到桃子”，甚至“搭起梯子也摘不到桃子”，久而久之，難免不灰心氣餒，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚而逃避或放棄。3.家庭教育方式不當(dāng)。家長過度的嘮叨、責(zé)罵、猜疑、嘲諷甚至動之以拳腳或不切實(shí)際的加大學(xué)習(xí)量，使學(xué)生有可能產(chǎn)生抵觸情緒進(jìn)而演化為厭學(xué)情緒。4.單親及后雙親家庭對子女的傷害。隨著離婚率日漸攀高，單親及后雙親家庭越來越多，殘缺家庭如處置不當(dāng)，可使相當(dāng)多的子女因?qū)Ω改傅钟|、不滿的情緒而產(chǎn)生失望和厭學(xué)情緒。三.問題學(xué)生的教育策略1.發(fā)展引導(dǎo)。青少年的發(fā)展不是自發(fā)的，隨意的，而是有目的，有方向的，發(fā)展的目標(biāo)和方向不是老師確定的，而是由有關(guān)行政部門根據(jù)社會需求決定的，老師接受社會的委托，專門從事青少年學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)職責(zé)。發(fā)展的方向是多維的，包括生產(chǎn)、科學(xué)、技術(shù)、行政、管理、音樂、美術(shù)等。當(dāng)然，一個人不可能樣樣都精通，但作為教師應(yīng)當(dāng)盡量都學(xué)會一些，這樣才能全方位開發(fā)學(xué)生的潛能，才能有效地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長。2.心理矯正。青少年學(xué)生，面對復(fù)雜的社會、激烈的競爭、沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，心理壓力，難免會造成精神和心理異常和行為異?，F(xiàn)象，如焦慮、壓抑、暴躁、孤僻等，這些是不能全靠思想政治工作解決，要靠老師感化、疏導(dǎo)和矯正，才能使其自我調(diào)節(jié)和適應(yīng)，從而促進(jìn)其心理健康發(fā)展。3.榜樣示范。中學(xué)生是處于半幼稚、半成熟的發(fā)展時期，也是世界觀、人生觀、價值觀的初步形成時期，由于他們的社會經(jīng)歷有限，他們急需的是榜樣的示范，以便在心理上、行為上參照模仿而起步。教師以身作則，率先垂范，學(xué)生才能“親其師、信其道”。正是“桃李不言、下自成蹊”。4.德育為先，常抓不懈。德育工作是學(xué)校工作的重中之重也是班級管理工作的一項(xiàng)長期而艱辛的任務(wù)。中學(xué)生的社會意識在增強(qiáng)，對一些問題逐漸有了自己的看法，但由于他們在生理、心理發(fā)展上還處于不成熟、不穩(wěn)定的階段，他們的知識和經(jīng)驗(yàn)比較少，辨別是非、真?zhèn)蔚哪芰σ策€比較差，有些學(xué)生脫離實(shí)際而自我設(shè)計(jì)，這就需要教師始終把德育工作放在首位，常抓不懈。樞紐分析表教程樞紐分析表教程樞紐分析表教程課程內(nèi)容函課程內(nèi)容概觀了解資料的意義課程∶建立最適合您的資料本課程會列岀建議的練習(xí)’並提供一組測驗(yàn)問題。開始使用樞紐分析表課程內(nèi)容38樞紐分析表教程課件39樞紐分析表教程課件40樞紐分析表教程課件41樞紐分析表教程課件42檢閱您的來源資料版面配公式密料校同捐因人在開始使用樞紐分析表AA===之前,請先看看您的2yB口回4,三課課s%·EXce工作表到方工作表已經(jīng)準(zhǔn)備好可以開始建立分析表國家地晶鈐售人員訂革金額訂草日明A642m097101秋85629121020小品款54.652001510251在建立樞紐分析表時·來源資料中的每一欄都會成為一個「欄位」,可以在分析表中使用。這些欄位會將來源資料中多列的資訊摘要岀來開始使用樞紐分析表檢閱您的來源資料43檢閱您的來源資料1a-c)Piot-MicrosoftExcel人版面正蘭公其資料校密開多人員來源資料中的欄標(biāo)題會,AA==戎為分析表的欄位名稱xyB國外帳叫豪國%·因此,請確定來源資料封空方式的工作表中,第一列中的每一欄都有名稱家晶銷告人員訂草金領(lǐng)訂革日期在同一欄中·標(biāo)題下面的各列應(yīng)包含類似的項(xiàng)目例如,文字應(yīng)該會在同一欄中·數(shù)字在另一欄中,日期則在另外一欄中。也就是說,