環(huán)境工程專業(yè)認證課件

環(huán)境工程專業(yè)認證16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。環(huán)境工程專業(yè)認證環(huán)境工程專業(yè)認證16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。環(huán)境科學與工程教學指導委員會會議暨全國環(huán)境學科院長系主任聯(lián)絡(luò)會環(huán)境工程專業(yè)認證主要內(nèi)容我國工程教育面臨的挑戰(zhàn)工程教育專業(yè)認證環(huán)境工程專業(yè)認證試點一、質(zhì)量是生命質(zhì)量決定學校的生存和發(fā)展。學校13年科學發(fā)展的實踐證明“質(zhì)量是生命”的命題完全是正確的。中考成績雖然不能反映質(zhì)量的全部，但絕對是學校教育教學質(zhì)量的重要標志之一，在廣大人民群眾心目中，中考成績是真實可靠的、是可以信賴的。中考成績成了學校發(fā)展的晴雨表和風向標，教學質(zhì)量的變化，必然在社會上也產(chǎn)生相關(guān)的效應(yīng)。二、課題作支撐為了大幅度提高教學質(zhì)量，學校把“十字”教學法的實驗研究，確立為校本科研課題，作為“科研興?！睉?zhàn)略的支撐?！邦A(yù)習、讀書、議論、講解、練習”的“十字”教學法，是我在多年教育教學工作實踐中所創(chuàng)立的，用于教學實踐30余年效果明顯?！笆帧苯虒W法，先后獲得全國、省教育實驗、教育科研優(yōu)秀成果等7項獎，被收入《中國當代新教學法大全》等典籍。1996年“十字”教學法學科化實驗與研究被批準為“九五”教育科學規(guī)劃省重點立項課題。2000年，該課題研究成果獲得了省（部）級“十字”教學成果一等獎。為了順利開展“十字”教學法的實驗與研究，推進品牌名校的建設(shè)進程，我校采取了一系列措施。一是搞好教師培訓。由我親自主講“十字”教學法的意義、基本模式、理論意義和實施要求，為課題的實施奠定了思想和理論基礎(chǔ)，同時也給課題實驗研究指明了方向，開拓了思路；二是開展以“十字”教學法深入實驗研究為主題，以備課、作課、說課、評課為主要形式的校本教研活動，推動課題實驗研究不斷深入發(fā)展；三是制定課題評課標準，引導教師，參考評價標準設(shè)計好教學程式；四是校長、主任深入課堂聽課，與教師一起切磋、研討，幫助教師不斷改進提高；五是制定課題實驗研究成果及教學成績獎勵制度，以調(diào)動教師教學改革，深入課題實驗研究的積極性；六是加大宣傳力度，讓學生積極開發(fā)智力、練出能力、學會學習、學會方法，增強學生自主學習、探究學習、合作學習的主動性和積極性。三、人才是關(guān)鍵教師是校本課題研究的主體。大幅度提高教學質(zhì)量靠課題研究，而課題實驗研究的主體是教師。為此，我校組建了一支年輕化，接受新生事物快，熱衷于“十字”教學法實驗研究的教師隊伍。第一，引進留住。為了組建民辦學校自己的教師隊伍，我校把招聘教師的目標轉(zhuǎn)向了大學畢業(yè)生。為確保教師質(zhì)量，學校嚴把進口關(guān)：由校長、主任、教師代表組成考評小組，對應(yīng)聘人員，優(yōu)中選優(yōu)。請進來還要留得住，學校采取“待遇留人，情感留人，事業(yè)留人”的策略，逐步創(chuàng)建了以大學畢業(yè)生為主體、年輕化的教師隊伍。第二，培養(yǎng)提高。一是組織教師學習《民辦教育促進法》及其實施條例等法律、法規(guī)，學習國家對民辦學校的政策，幫助教師認清形勢，增強建設(shè)民辦學校的信心；二是搞好業(yè)務(wù)培訓，組織教師學習教學常規(guī)，教育科研知識、方法；三是定課題搞研究，學習、實施、完善“十字”教學法，在實驗研究中增長才干；四是鼓勵教師互相聽課、評課、相互借鑒、共同提高；五是學校領(lǐng)導深入課堂聽課，與教師研討，改進教學，提高課堂教學效率。由于培養(yǎng)工作針對性強，效果顯著，即使是新教師也能很快進入角色，兩三年后就可成為骨干教師。第三，激勵用好。一是相信和大膽啟用新教師，給他們充分的成長空間；二是建立激勵機制，激發(fā)教師活力。學校的工資制度是績效工資制度，充分體現(xiàn)了“多勞多得”和“優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬”原則；三是組織學生對教師的課堂教學、課業(yè)輔導、關(guān)愛學生的情況進行評價，評價結(jié)果計入教師總考評成績。正是因為該校組建了一支相對穩(wěn)定、素質(zhì)較好、積極上進、接受新生事物快，能駕馭“十字”教學法高效課堂的教師隊伍，教學的高質(zhì)量才有了根本保證。校長、領(lǐng)導班子是課題實驗研究的組織者和引路人。作為“十字”教學法的創(chuàng)建者，我從教52年來，一直堅持教育、教學及學校管理的實踐與研究，先后獲得諸多榮譽。2012年6月，我主持的《實施“十字”教學法，創(chuàng)建高效課堂的研究》被批準為全國教育科學“十二五”教育部規(guī)劃立項課題《校本科研引領(lǐng)和基礎(chǔ)教育質(zhì)量提升的研究》的子課題，并被教育部總課題組聘請為該課題研究的負責人。學校發(fā)展、課題研究，離不開所有領(lǐng)導班子成員的努力。主抓教?W工作的副校長田萬增，是?。ú浚┘壗虒W成果一等獎實驗研究的主要參與者，被教育部總課題組聘為立項子課題的副組長；主抓政教工作的副校長兼政教主任孫風霞是廊坊市明星校長；教導主任高勝春、辦公室兼后勤主任郭玉石等領(lǐng)導班子成員，都具有豐富的教育教學和管理經(jīng)驗。這個優(yōu)化組合的學校領(lǐng)導班子，是校本課題實驗研究的引路人，勤于學習，善于管理，為學校立項課題的深入研究和學校的健康發(fā)展提供了組織保證。在未來的教育之路上，學校領(lǐng)導班子將繼續(xù)帶領(lǐng)課題組成員和全體教師，抓住校本課題在全國、省雙立項的大好機遇，傾全力為完成實驗研究任務(wù)繼續(xù)努力奮斗。相信，通過“十字”教學法實驗研究的不斷深入，必將大城縣新世紀學校的品牌名校建設(shè)推向一個更高的階段。數(shù)學教學活動是一個師生共同活動的過程，在這過程中要引發(fā)學生的思考必須要教者適時地引導、提問，提出什么樣的問題，怎樣提出問題就是關(guān)鍵.課堂上，教師一個好的提問能促進學生動腦、動口、動手，激發(fā)學生強烈求知欲，點燃學生思維的火花.課堂提問是教學過程中師生進行思想交流的重要方式，是溝通教師和學生之間的橋梁和媒介.教師可以通過提問來激發(fā)學生學習的興趣，啟發(fā)學生的思維，引導學生積極主動地探求知識，培養(yǎng)學生的表達能力和思維能力.在平時的教學中，我嘗試了多種提問方式，發(fā)現(xiàn)提問方式和學生學習知識的興趣有很大的關(guān)系.所以，在課堂教學中我經(jīng)常設(shè)計一些既能吸引學生又能為后面教學內(nèi)容打下基礎(chǔ)的問題.下面結(jié)合筆者的教學實際，就數(shù)學課堂的提問方式談幾點體會.一、激趣性提問數(shù)學教學不可避免地存在一些缺乏趣味性的內(nèi)容，教師要善于提出一些新穎、富有吸引力、與學生已有知識經(jīng)驗相聯(lián)系而又暫時無法解答的問題，使學生一開始就對新問題產(chǎn)生濃厚的興趣.在學習新知識之前，教師應(yīng)有意識地提出問題，激發(fā)學生學習興趣，并為學生創(chuàng)設(shè)生動愉快的教學情境，引導學生帶著深厚的學習興趣去積極的思維，尋求新的知識.在講解用十字相乘法進行因式分解時，我在黑板上寫了幾個多項式，學生用乘法公式和提取公因式法都無法進行因式分解，但是我在黑板上一下子就分解出來了.我問他們：“你們想知道老師是怎么分解的嗎？”這樣的激趣性提問使學生興趣盎然，都來琢磨和研究這個問題，求知的欲望自然而生.二、啟發(fā)性提問富有啟發(fā)性的問題能不斷地激發(fā)學生的學習積極性，集中學生的注意力，發(fā)展學生的智力.孔子說：“不憤不啟，不悱不發(fā).”教師在課堂教學中要設(shè)法創(chuàng)造條件，使學生處于“憤悱”境地.為了能夠使學生都能集中注意力，在復(fù)習某個知識點的時候，教師可先提幾個簡單的富有啟發(fā)性的問題啟發(fā)學生.例如，在復(fù)習三角形全等時，教師可設(shè)計下列幾種證題思路加以提問.1.在一個三角形中，如果有兩條邊相等，要使這個三角形全等，還應(yīng)尋找什么條件？學生答：尋找它們的夾角或者第三邊對應(yīng)相等.2.如果有一個角和一條邊對應(yīng)相等，還應(yīng)尋找什么條件？學生答：還應(yīng)尋找它們的一個角或相等角的另一邊.3.如果有兩個角對應(yīng)相等，還應(yīng)尋找什么條件？學生答：還應(yīng)尋找一條邊相對應(yīng)相等.到此時，教師可以再次提問：那么，證明兩個三角形全等有哪些方法？這樣，學生就能自然地歸納出三角形全等的解法.教師通過啟發(fā)性提問，為學生樹立“路標”，啟發(fā)學生循著“路標”前進，最終使學生找到解題途徑.三、點撥性提問具有點撥性的提問，能引導學生縱橫聯(lián)系所學知識，溝通不同部分的數(shù)學知識和方法，拓寬知識面，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力.例如，在講相似三角形的判定時，有這么一個題目：已知△ABC，AB=8?@cm,AC=6?@cm,D是AC的中點，問能否在AB上找一點E，使△ADE與原來的三角形相似.當學生一看到這道題目時，感覺并不難，并很快得出一個答案：AD=4?@cm.但這時教者可以提出下列問題讓學生思考：“你們認為兩個三角形相似的依據(jù)是什么？”“你們在求解的過程中，AD與AE分別和哪兩條邊相對應(yīng)？”“AD與AE能和其他的邊對應(yīng)嗎？”通過逐步精心設(shè)問，使學生思維活躍，思路開闊，立刻想到還有其他的情況，從而達到預(yù)期的教學目的.四、防患性提問數(shù)學是一門嚴謹?shù)膶W科，稍有疏忽大意，便會導致錯誤.一般的說，學生的認識總是從不全面、不深刻或出現(xiàn)謬誤經(jīng)過多少反復(fù)和爭議逐步發(fā)展起來的.他們在學習過程中，容易忽視定義、定理的先決條件，常常受思維定勢的消極影響，對數(shù)學問題中隱含條件缺乏深入挖掘或濫用類比等.因此，在學生易產(chǎn)生錯誤處進行提問，做到防患未然，將收到事半功倍之效.例如，在講比例中項時，我這樣提問：“線段c是4和9的比例中項，則c為多少？”學生很快回答是6.然后我又問：“c是4和9的比例中項，那么c為多少？”大部分學生還是認為答案是6.這時我告訴他們答案是錯的，事實上答案是：±6，這樣學生的印象非常深刻，遇到同類問題也不會容易出錯了.通過防患性提問，不僅培養(yǎng)了學生的思維判斷性，也培養(yǎng)了思維的深刻性.五、鞏固性提問為了上好每節(jié)課，教師必須了解學生對這節(jié)課內(nèi)容的掌握程度，因此常在授完課后針對所學知識提出一些問題，讓學生回答.這樣既可鞏固學生所學知識，又可使教師了解數(shù)學效果，及時調(diào)整教學方案.但此類提問要有新意，如檢查學生對于數(shù)學定義概念、定理的掌握弄不好會導致機械記憶.例如，在講完相似三角形的性質(zhì)時，我提了這樣兩個問題讓學生思考：（1）如果△ABC與△DEF的相似比為2∶3，其中△ABC的周長為10，問△DEF的周長為多少？（2）如果△ABC與△DEF相似，并且他們的面積分別為81與36，問它們的相似比為多少？這樣的提問，使學生有新鮮感，收到出人意料的教學效果.總之，課堂教學中的提問最主要的目的不是求得某種答案，而是要求在學生尋求答案的過程中求得思維的發(fā)展，智力水平的提高.因此，我們要在提問方式上多下工夫，要通過提問使學生對課堂提起興趣，從而能更好地學好數(shù)學.環(huán)境工程專業(yè)認證16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。環(huán)境工程專1環(huán)境科學與工程教學指導委員會會議暨全國環(huán)境學科院長系主任聯(lián)絡(luò)會環(huán)境工程專業(yè)認證環(huán)境科學與工程教學指導委員會會議暨全國環(huán)境學科院長系主任聯(lián)絡(luò)2主要內(nèi)容我國工程教育面臨的挑戰(zhàn)工程教育專業(yè)認證環(huán)境工程專業(yè)認證試點主要內(nèi)容3我國工程教育面臨的挑戰(zhàn)我國工程教育面臨的挑戰(zhàn)41.1我國工程教育現(xiàn)狀◆近年來,我國大專院校的本、專科生招生人數(shù)逐年增加(2005年:420萬,2006年:550萬,2007年600萬),其中33%左右是工科◆我國培養(yǎng)的工程技術(shù)人才總量位于世界前列,但合格的工程技術(shù)人才在國際上排名并不靠前◆規(guī)模擴大與提高質(zhì)量之間的矛盾突出,工程教育近期面臨的挑戰(zhàn)1.1我國工程教育現(xiàn)狀51.2工程教育面臨的挑戰(zhàn)(1)實際工程能力培養(yǎng)方面◆欠缺面向工程實際的工程技術(shù)教育◆存在“重科學輕技術(shù)”的傾向◆工程專業(yè)的學生缺乏工程實踐訓練◆缺乏對工程設(shè)計在工程及工程教育中的重要地位和作用的認識1.2工程教育面臨的挑戰(zhàn)61.2工程教育面臨的挑戰(zhàn)(1)實際工程能力培養(yǎng)方面◆缺乏現(xiàn)代工程設(shè)計思想、方法的培養(yǎng)◆缺乏綜合運用多方面知識解決工程問題能力◆缺乏對現(xiàn)代工程所必須具備的有關(guān)經(jīng)濟、社會、交往方面的了解◆缺乏參與管理現(xiàn)代工程的領(lǐng)導、決策、協(xié)調(diào)、控制的初步能力和管理素質(zhì)1.2工程教育面臨的挑戰(zhàn)71.2工程教育面臨的挑戰(zhàn)(2)培養(yǎng)層次、結(jié)構(gòu)體系與人才類型等方面學歷、學制和多層次教育的培養(yǎng)要求之間不夠協(xié)調(diào)沒有形成多種特色(3)與產(chǎn)業(yè)結(jié)合、與企業(yè)緊密聯(lián)系合作方面工程院校必須面向工業(yè)企業(yè),工業(yè)企業(yè)必須依靠工程教育我國工程教育模式既不像美國工業(yè)界有對進入工業(yè)企業(yè)的畢業(yè)生進行必需的工程師崗位培訓,又缺少德國工科大學畢業(yè)生參與工程項目實踐訓練的環(huán)節(jié)培養(yǎng)規(guī)格比較單1.2工程教育面臨的挑戰(zhàn)8環(huán)境工程專業(yè)認證課件9環(huán)境工程專業(yè)認證課件10環(huán)境工程專業(yè)認證課件11環(huán)境工程專業(yè)認證課件12環(huán)境工程專業(yè)認證課件13環(huán)境工程專業(yè)認證課件14環(huán)境工程專業(yè)認證課件15環(huán)境工程專業(yè)認證課件16環(huán)境工程專業(yè)認證課件17環(huán)境工程專業(yè)認證課件18環(huán)境工程專業(yè)認證課件19環(huán)境工程專業(yè)認證課件20環(huán)境工程專業(yè)認證課件21環(huán)境工程專業(yè)認證課件22環(huán)境工程專業(yè)認證課件23環(huán)境工程專業(yè)認證課件24環(huán)境工程專業(yè)認證課件25環(huán)境工程專業(yè)認證課件26環(huán)境工程專業(yè)認證課件27環(huán)境工程專業(yè)認證課件28環(huán)境工程專業(yè)認證課件29環(huán)境工程專業(yè)認證課件30環(huán)境工程專業(yè)認證課件31環(huán)境工程專業(yè)認證課件32環(huán)境工程專業(yè)認證課件33環(huán)境工程專業(yè)認證課件34環(huán)境工程專業(yè)認證課件35環(huán)境工程專業(yè)認證課件36環(huán)境工程專業(yè)認證課件37環(huán)境工程專業(yè)認證課件38環(huán)境工程專業(yè)認證課件39環(huán)境工程專業(yè)認證課件40環(huán)境工程專業(yè)認證課件41環(huán)境工程專業(yè)認證課件42環(huán)境工程專業(yè)認證課件43環(huán)境工程專業(yè)認證課件44

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困難的事情就是認識自己。——希臘

3、有勇氣承擔命運這才是英雄好漢?！谌?/p>

4、與肝膽人共事，無字句處讀書。——周恩來

5、閱讀使人充實，會談使人敏捷，寫作使人精確。——培根

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困45環(huán)境工程專業(yè)認證16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。環(huán)境工程專業(yè)認證環(huán)境工程專業(yè)認證16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。環(huán)境科學與工程教學指導委員會會議暨全國環(huán)境學科院長系主任聯(lián)絡(luò)會環(huán)境工程專業(yè)認證主要內(nèi)容我國工程教育面臨的挑戰(zhàn)工程教育專業(yè)認證環(huán)境工程專業(yè)認證試點一、質(zhì)量是生命質(zhì)量決定學校的生存和發(fā)展。學校13年科學發(fā)展的實踐證明“質(zhì)量是生命”的命題完全是正確的。中考成績雖然不能反映質(zhì)量的全部，但絕對是學校教育教學質(zhì)量的重要標志之一，在廣大人民群眾心目中，中考成績是真實可靠的、是可以信賴的。中考成績成了學校發(fā)展的晴雨表和風向標，教學質(zhì)量的變化，必然在社會上也產(chǎn)生相關(guān)的效應(yīng)。二、課題作支撐為了大幅度提高教學質(zhì)量，學校把“十字”教學法的實驗研究，確立為校本科研課題，作為“科研興?！睉?zhàn)略的支撐?！邦A(yù)習、讀書、議論、講解、練習”的“十字”教學法，是我在多年教育教學工作實踐中所創(chuàng)立的，用于教學實踐30余年效果明顯?！笆帧苯虒W法，先后獲得全國、省教育實驗、教育科研優(yōu)秀成果等7項獎，被收入《中國當代新教學法大全》等典籍。1996年“十字”教學法學科化實驗與研究被批準為“九五”教育科學規(guī)劃省重點立項課題。2000年，該課題研究成果獲得了?。ú浚┘墶笆帧苯虒W成果一等獎。為了順利開展“十字”教學法的實驗與研究，推進品牌名校的建設(shè)進程，我校采取了一系列措施。一是搞好教師培訓。由我親自主講“十字”教學法的意義、基本模式、理論意義和實施要求，為課題的實施奠定了思想和理論基礎(chǔ)，同時也給課題實驗研究指明了方向，開拓了思路；二是開展以“十字”教學法深入實驗研究為主題，以備課、作課、說課、評課為主要形式的校本教研活動，推動課題實驗研究不斷深入發(fā)展；三是制定課題評課標準，引導教師，參考評價標準設(shè)計好教學程式；四是校長、主任深入課堂聽課，與教師一起切磋、研討，幫助教師不斷改進提高；五是制定課題實驗研究成果及教學成績獎勵制度，以調(diào)動教師教學改革，深入課題實驗研究的積極性；六是加大宣傳力度，讓學生積極開發(fā)智力、練出能力、學會學習、學會方法，增強學生自主學習、探究學習、合作學習的主動性和積極性。三、人才是關(guān)鍵教師是校本課題研究的主體。大幅度提高教學質(zhì)量靠課題研究，而課題實驗研究的主體是教師。為此，我校組建了一支年輕化，接受新生事物快，熱衷于“十字”教學法實驗研究的教師隊伍。第一，引進留住。為了組建民辦學校自己的教師隊伍，我校把招聘教師的目標轉(zhuǎn)向了大學畢業(yè)生。為確保教師質(zhì)量，學校嚴把進口關(guān)：由校長、主任、教師代表組成考評小組，對應(yīng)聘人員，優(yōu)中選優(yōu)。請進來還要留得住，學校采取“待遇留人，情感留人，事業(yè)留人”的策略，逐步創(chuàng)建了以大學畢業(yè)生為主體、年輕化的教師隊伍。第二，培養(yǎng)提高。一是組織教師學習《民辦教育促進法》及其實施條例等法律、法規(guī)，學習國家對民辦學校的政策，幫助教師認清形勢，增強建設(shè)民辦學校的信心；二是搞好業(yè)務(wù)培訓，組織教師學習教學常規(guī)，教育科研知識、方法；三是定課題搞研究，學習、實施、完善“十字”教學法，在實驗研究中增長才干；四是鼓勵教師互相聽課、評課、相互借鑒、共同提高；五是學校領(lǐng)導深入課堂聽課，與教師研討，改進教學，提高課堂教學效率。由于培養(yǎng)工作針對性強，效果顯著，即使是新教師也能很快進入角色，兩三年后就可成為骨干教師。第三，激勵用好。一是相信和大膽啟用新教師，給他們充分的成長空間；二是建立激勵機制，激發(fā)教師活力。學校的工資制度是績效工資制度，充分體現(xiàn)了“多勞多得”和“優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬”原則；三是組織學生對教師的課堂教學、課業(yè)輔導、關(guān)愛學生的情況進行評價，評價結(jié)果計入教師總考評成績。正是因為該校組建了一支相對穩(wěn)定、素質(zhì)較好、積極上進、接受新生事物快，能駕馭“十字”教學法高效課堂的教師隊伍，教學的高質(zhì)量才有了根本保證。校長、領(lǐng)導班子是課題實驗研究的組織者和引路人。作為“十字”教學法的創(chuàng)建者，我從教52年來，一直堅持教育、教學及學校管理的實踐與研究，先后獲得諸多榮譽。2012年6月，我主持的《實施“十字”教學法，創(chuàng)建高效課堂的研究》被批準為全國教育科學“十二五”教育部規(guī)劃立項課題《校本科研引領(lǐng)和基礎(chǔ)教育質(zhì)量提升的研究》的子課題，并被教育部總課題組聘請為該課題研究的負責人。學校發(fā)展、課題研究，離不開所有領(lǐng)導班子成員的努力。主抓教?W工作的副校長田萬增，是?。ú浚┘壗虒W成果一等獎實驗研究的主要參與者，被教育部總課題組聘為立項子課題的副組長；主抓政教工作的副校長兼政教主任孫風霞是廊坊市明星校長；教導主任高勝春、辦公室兼后勤主任郭玉石等領(lǐng)導班子成員，都具有豐富的教育教學和管理經(jīng)驗。這個優(yōu)化組合的學校領(lǐng)導班子，是校本課題實驗研究的引路人，勤于學習，善于管理，為學校立項課題的深入研究和學校的健康發(fā)展提供了組織保證。在未來的教育之路上，學校領(lǐng)導班子將繼續(xù)帶領(lǐng)課題組成員和全體教師，抓住校本課題在全國、省雙立項的大好機遇，傾全力為完成實驗研究任務(wù)繼續(xù)努力奮斗。相信，通過“十字”教學法實驗研究的不斷深入，必將大城縣新世紀學校的品牌名校建設(shè)推向一個更高的階段。數(shù)學教學活動是一個師生共同活動的過程，在這過程中要引發(fā)學生的思考必須要教者適時地引導、提問，提出什么樣的問題，怎樣提出問題就是關(guān)鍵.課堂上，教師一個好的提問能促進學生動腦、動口、動手，激發(fā)學生強烈求知欲，點燃學生思維的火花.課堂提問是教學過程中師生進行思想交流的重要方式，是溝通教師和學生之間的橋梁和媒介.教師可以通過提問來激發(fā)學生學習的興趣，啟發(fā)學生的思維，引導學生積極主動地探求知識，培養(yǎng)學生的表達能力和思維能力.在平時的教學中，我嘗試了多種提問方式，發(fā)現(xiàn)提問方式和學生學習知識的興趣有很大的關(guān)系.所以，在課堂教學中我經(jīng)常設(shè)計一些既能吸引學生又能為后面教學內(nèi)容打下基礎(chǔ)的問題.下面結(jié)合筆者的教學實際，就數(shù)學課堂的提問方式談幾點體會.一、激趣性提問數(shù)學教學不可避免地存在一些缺乏趣味性的內(nèi)容，教師要善于提出一些新穎、富有吸引力、與學生已有知識經(jīng)驗相聯(lián)系而又暫時無法解答的問題，使學生一開始就對新問題產(chǎn)生濃厚的興趣.在學習新知識之前，教師應(yīng)有意識地提出問題，激發(fā)學生學習興趣，并為學生創(chuàng)設(shè)生動愉快的教學情境，引導學生帶著深厚的學習興趣去積極的思維，尋求新的知識.在講解用十字相乘法進行因式分解時，我在黑板上寫了幾個多項式，學生用乘法公式和提取公因式法都無法進行因式分解，但是我在黑板上一下子就分解出來了.我問他們：“你們想知道老師是怎么分解的嗎？”這樣的激趣性提問使學生興趣盎然，都來琢磨和研究這個問題，求知的欲望自然而生.二、啟發(fā)性提問富有啟發(fā)性的問題能不斷地激發(fā)學生的學習積極性，集中學生的注意力，發(fā)展學生的智力.孔子說：“不憤不啟，不悱不發(fā).”教師在課堂教學中要設(shè)法創(chuàng)造條件，使學生處于“憤悱”境地.為了能夠使學生都能集中注意力，在復(fù)習某個知識點的時候，教師可先提幾個簡單的富有啟發(fā)性的問題啟發(fā)學生.例如，在復(fù)習三角形全等時，教師可設(shè)計下列幾種證題思路加以提問.1.在一個三角形中，如果有兩條邊相等，要使這個三角形全等，還應(yīng)尋找什么條件？學生答：尋找它們的夾角或者第三邊對應(yīng)相等.2.如果有一個角和一條邊對應(yīng)相等，還應(yīng)尋找什么條件？學生答：還應(yīng)尋找它們的一個角或相等角的另一邊.3.如果有兩個角對應(yīng)相等，還應(yīng)尋找什么條件？學生答：還應(yīng)尋找一條邊相對應(yīng)相等.到此時，教師可以再次提問：那么，證明兩個三角形全等有哪些方法？這樣，學生就能自然地歸納出三角形全等的解法.教師通過啟發(fā)性提問，為學生樹立“路標”，啟發(fā)學生循著“路標”前進，最終使學生找到解題途徑.三、點撥性提問具有點撥性的提問，能引導學生縱橫聯(lián)系所學知識，溝通不同部分的數(shù)學知識和方法，拓寬知識面，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力.例如，在講相似三角形的判定時，有這么一個題目：已知△ABC，AB=8?@cm,AC=6?@cm,D是AC的中點，問能否在AB上找一點E，使△ADE與原來的三角形相似.當學生一看到這道題目時，感覺并不難，并很快得出一個答案：AD=4?@cm.但這時教者可以提出下列問題讓學生思考：“你們認為兩個三角形相似的依據(jù)是什么？”“你們在求解的過程中，AD與AE分別和哪兩條邊相對應(yīng)？”“AD與AE能和其他的邊對應(yīng)嗎？”通過逐步精心設(shè)問，使學生思維活躍，思路開闊，立刻想到還有其他的情況，從而達到預(yù)期的教學目的.四、防患性提問數(shù)學是一門嚴謹?shù)膶W科，稍有疏忽大意，便會導致錯誤.一般的說，學生的認識總是從不全面、不深刻或出現(xiàn)謬誤經(jīng)過多少反復(fù)和爭議逐步發(fā)展起來的.他們在學習過程中，容易忽視定義、定理的先決條件，常常受思維定勢的消極影響，對數(shù)學問題中隱含條件缺乏深入挖掘或濫用類比等.因此，在學生易產(chǎn)生錯誤處進行提問，做到防患未然，將收到事半功倍之效.例如，在講比例中項時，我這樣提問：“線段c是4和9的比例中項，則c為多少？”學生很快回答是6.然后我又問：“c是4和9的比例中項，那么c為多少？”大部分學生還是認為答案是6.這時我告訴他們答案是錯的，事實上答案是：±6，這樣學生的印象非常深刻，遇到同類問題也不會容易出錯了.通過防患性提問，不僅培養(yǎng)了學生的思維判斷性，也培養(yǎng)了思維的深刻性.五、鞏固性提問為了上好每節(jié)課，教師必須了解學生對這節(jié)課內(nèi)容的掌握程度，因此常在授完課后針對所學知識提出一些問題，讓學生回答.這樣既可鞏固學生所學知識，又可使教師了解數(shù)學效果，及時調(diào)整教學方案.但此類提問要有新意，如檢查學生對于數(shù)學定義概念、定理的掌握弄不好會導致機械記憶.例如，在講完相似三角形的性質(zhì)時，我提了這樣兩個問題讓學生思考：（1）如果△ABC與△DEF的相似比為2∶3，其中△ABC的周長為10，問△DEF的周長為多少？（2）如果△ABC與△DEF相似，并且他們的面積分別為81與36，問它們的相似比為多少？這樣的提問，使學生有新鮮感，收到出人意料的教學效果.總之，課堂教學中的提問最主要的目的不是求得某種答案，而是要求在學生尋求答案的過程中求得思維的發(fā)展，智力水平的提高.因此，我們要在提問方式上多下工夫，要通過提問使學生對課堂提起興趣，從而能更好地學好數(shù)學.環(huán)境工程專業(yè)認證16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。環(huán)境工程專46環(huán)境科學與工程教學指導委員會會議暨全國環(huán)境學科院長系主任聯(lián)絡(luò)會環(huán)境工程專業(yè)認證環(huán)境科學與工程教學指導委員會會議暨全國環(huán)境學科院長系主任聯(lián)絡(luò)47主要內(nèi)容我國工程教育面臨的挑戰(zhàn)工程教育專業(yè)認證環(huán)境工程專業(yè)認證試點主要內(nèi)容48我國工程教育面臨的挑戰(zhàn)我國工程教育面臨的挑戰(zhàn)491.1我國工程教育現(xiàn)狀◆近年來,我國大專院校的本、?？粕猩藬?shù)逐年增加(2005年:420萬,2006年:550萬,2007年600萬),其中33%左右是工科◆我國培養(yǎng)的工程技術(shù)人才總量位于世界前列,但合格的工程技術(shù)人才在國際上排名并不靠前◆規(guī)模擴大與提高質(zhì)量之間的矛盾突出,工程教育近