五年級(jí)下冊(cè)思想品德教案

生活中的快樂

教學(xué)的目的：1、認(rèn)識(shí)不快樂的心情會(huì)影自己的學(xué)習(xí)和生活質(zhì)量。

2、學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，使自己在不快樂的時(shí)候找到快樂。重點(diǎn)：認(rèn)清不快樂的心情會(huì)影響自己的學(xué)習(xí)。難點(diǎn)：學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，尋找到快樂。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生調(diào)查表教學(xué)過程：1.

教師導(dǎo)入：這節(jié)課我們來上一節(jié)心理課，我們先來做一個(gè)游戲，老師的前面有5個(gè)氣球，每個(gè)氣球里面有一個(gè)紙條?，F(xiàn)在找?guī)酌瑢W(xué)扎破氣球看看里面有的紙條寫了什么？你的心情怎樣？2.剛才同學(xué)們知道老師今天要留的作業(yè)這么多非常的不高興，下面我們?cè)賮碜鲆粋€(gè)游戲。（每組找一名同學(xué)到前面來，其它同學(xué)在座位上做動(dòng)作猜詞語）通過剛才的游戲你們的心情怎麼樣？剛才我們所猜的詞語都是表示什么的詞語？你還能說出幾個(gè)表示心情的詞語嗎？3.導(dǎo)入課題：師：看來同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中不是每時(shí)每刻都很快樂，有時(shí)遇到一些事情也會(huì)使自己不快樂，你能說一說你的身邊發(fā)生的哪些事使你心情不好嗎？，如果這樣的心情陪伴你的話，會(huì)直接影響你的學(xué)習(xí)和生活。有些事情又是不能改變的，所以我們要隨時(shí)調(diào)節(jié)自己的心情，使自己在不快樂時(shí)候找到快樂，這節(jié)課我們一起來尋找快樂。（板書課題）4.出示問卷，分組討論：老師在我們四年級(jí)的同學(xué)中進(jìn)行了調(diào)查，把同學(xué)們經(jīng)常遇到的不快樂的事寫在紙上，請(qǐng)大家?guī)椭@些同學(xué)，如果是你遇到這樣的事，你會(huì)用什么方法使自己變的快樂（分組討論，并把你們組的方法逐條寫在紙上）。5.學(xué)生匯報(bào)。6.你們的方法太好了，有了你們這些好辦法，老師相信他們一定能夠找到快樂的。7.老師今天的心情也不太好，因?yàn)槔蠋熥蛱煲埠蛬寢尠l(fā)生了爭(zhēng)吵，事情是這樣的，老師的媽媽年齡已經(jīng)很大了，身體又很不好，已經(jīng)退休，年輕的時(shí)候媽媽為了讓我們過上好日子，已經(jīng)受了很多苦，我們都想讓媽媽在家里好好享受晚年，但媽媽卻為自己又找了一份工作，看著媽媽那忙碌的身影和那已經(jīng)累彎的腰，我真是疼在心里，勸她她又不聽，所以我就和媽媽發(fā)生了爭(zhēng)吵，老師現(xiàn)在一點(diǎn)兒都不快樂。你們能幫助老師想想辦法？我怎樣才能變的快樂。8.謝謝同學(xué)們，你們給想了這么多的好辦法，老師現(xiàn)在的心情也好多了。9.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你想對(duì)同學(xué)們說些什么嗎？10.教師總結(jié)：這節(jié)課我們的收獲太大了，你們不但幫助這么多同學(xué)找到了快樂，還幫助老師出謀劃策，而且還知道了這么多尋找快樂的方法，老師也希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的心情，使自己真正成為一個(gè)快樂的人。

尋找快樂——心理輔導(dǎo)活動(dòng)在調(diào)節(jié)焦慮和緊張的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)會(huì)尋找快樂。研究資料表明，積極的心理狀態(tài)和愉快的情緒不僅使人在學(xué)習(xí)和生活中獲得無窮的快樂，而且還能增進(jìn)人的身心健康，有益于青少年健全人格的發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)：教師：1.了解掌握學(xué)生現(xiàn)有的尋找快樂的方法技巧。2.進(jìn)一步教給學(xué)生尋找快樂的策略，爭(zhēng)取使每一個(gè)學(xué)生都能夠?qū)ふ业娇鞓?，進(jìn)而擁有積極健康的心理狀態(tài)和愉快的情緒。學(xué)生：1.了解自己現(xiàn)有的已經(jīng)掌握的尋找快樂的方法。2.進(jìn)一步學(xué)會(huì)更多的尋找快樂的策略，學(xué)會(huì)更好地調(diào)節(jié)自己。3.能夠在生活中尋找到快樂，擁有積極健康的心理狀態(tài)和愉快的情緒。教學(xué)步驟：一、播放動(dòng)畫片導(dǎo)課：1.看動(dòng)畫片《貓和老鼠》的故事之一—《搖滾樂》。2.談感受。你能用語言表達(dá)你和同學(xué)們剛才看動(dòng)畫片的感受和情緒嗎？3.揭題。你們希望自己每時(shí)每刻都擁有這樣快樂輕松的心情嗎？今天，我們就來開展一個(gè)“尋找快樂”的活動(dòng)。出示：尋找快樂二、活動(dòng)步驟：1.評(píng)選“快樂天使”①教師導(dǎo)語：只要我們?nèi)ジ惺?，并善于感受，快樂并不神秘，快樂并不遙遠(yuǎn)！它常常就在你的身邊。比如讀一本好書是快樂，和知心朋友交談是快樂，有時(shí)做家務(wù)勞動(dòng)也是一種快樂。在日常生活中，我們能夠感受到許許多多的快樂。請(qǐng)你們談一談在生活中能經(jīng)常感受到哪些快樂的事呢？②學(xué)生回憶并交流快樂的事。③聯(lián)系學(xué)生平時(shí)生活實(shí)際評(píng)選“快樂天使”并頒證。2.競(jìng)聘“快樂俱樂部”董事長(zhǎng)①導(dǎo)語：你們也想成為快樂天使嗎？為了讓更多的同學(xué)擁有快樂，我提議咱們班成立一個(gè)“快樂俱樂部”?！翱鞓肪銟凡俊钡亩麻L(zhǎng)該由誰來擔(dān)任呢？②答題競(jìng)聘。講述寓言故事。提問：為什么農(nóng)夫快樂，而國(guó)王不快樂？③小結(jié)。是啊，世界上有不少事是好是壞，很大程度取決于我們的想法。平常人們遇到不順心的事或不公正的待遇時(shí)，就認(rèn)定自己是最倒霉最不幸的人，那么他就不會(huì)擁有一刻的輕松和愉快。即使非常富有的國(guó)王，他看不到自己已經(jīng)擁有的，總是想自己沒有的，結(jié)果整日郁郁寡歡。如果換一種想法，看到自己所擁有的而別人沒有的，就會(huì)增強(qiáng)自信，會(huì)得到意外的喜悅。3.董事長(zhǎng)招聘工作人員①招聘的形式：選答題與必答題相結(jié)合。②出示選答題：選做其中一題第一題小軍的爺爺給小軍的表哥買了一輛自行車作為生日禮物，而小軍過生日時(shí)，爺爺只給他買了一件運(yùn)動(dòng)衣。小軍這樣想：他覺得很難過。小軍這樣想：他覺得還可以。小軍這樣想：他覺得很快樂。第二題小雨新理了頭發(fā)，自己挺滿意，可是鄰居亮亮說：“太難看了”小雨這樣想：他覺得特別傷心。小雨這樣想：他覺得還可以。小雨這樣想：他覺得很快樂。③必答題第一題難過、還可以、快樂的情緒有什么不同？第二題面對(duì)同一事情為什么會(huì)有不同情緒？④董事長(zhǎng)與“快樂天使”商議聘用工作人員。4.甲、乙方“尋找快樂”擂臺(tái)賽。①平時(shí)生活中，你遇到不順心的事時(shí)，有哪些秘方能讓自己擁有快樂？②甲、乙方舉手發(fā)言。（規(guī)則：良好建議說出一條得一分）③通過競(jìng)聘與參加擂臺(tái)賽，你認(rèn)為快樂的一條重要原則是什么？出示：想想你的得意事，不要理你的煩惱。5.“快樂俱樂部”開張營(yíng)業(yè)并舉行慶典活動(dòng)。①董事長(zhǎng)宣布俱樂部成立，成員入座。②工作人員分組工作，面對(duì)面解答同學(xué)們?cè)谏钪小W(xué)習(xí)中遇到的不高興的至今仍未得到解決的問題。③俱樂部成立慶典活動(dòng)。哪位同學(xué)能用才藝表演，把同學(xué)們逗得最開心？三、教師總結(jié)看到同學(xué)們那么開心，老師更是開心。但是在人的一生中不會(huì)總是一帆風(fēng)順，會(huì)遇到坎坷，也會(huì)經(jīng)歷風(fēng)風(fēng)雨雨，那么我們?nèi)绾蚊鎸?duì)呢？老師送同學(xué)們一句話共勉。出示：樂觀對(duì)人生四、齊唱“你愛笑，我愛笑……”擁有好心情《擁有好心情》是人教版《品德與社會(huì)》五年級(jí)下冊(cè)第一單元《成長(zhǎng)的快樂與煩惱》中的一個(gè)主題。通過本課學(xué)習(xí)，旨在使兒童能正確認(rèn)識(shí)煩惱，知道煩惱是我們生活的一部分。教材呈現(xiàn)了幾個(gè)孩子的煩惱，用以啟發(fā)學(xué)生想一想自己平時(shí)有什么煩惱，幫助學(xué)生分析造成煩惱的主客觀原因，幫助他們形成正確的態(tài)度。學(xué)情分析：每個(gè)學(xué)生在生活中都會(huì)遇到煩惱，他們有的能正確地對(duì)待，有的卻不能正確對(duì)待，為了煩惱而煩惱，影響了學(xué)習(xí)和生活。因此，有必要對(duì)他們今后的生活進(jìn)行引導(dǎo)，從而使學(xué)生笑對(duì)煩惱、笑對(duì)人生。設(shè)計(jì)理念：1．從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，合理地利用、開發(fā)學(xué)生身邊的課程資源。讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)。2．在教學(xué)中抓住“以學(xué)生為本”，立足于學(xué)生的終身發(fā)展，在開放性教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)彼此間正確地進(jìn)行思想與情感的交流。3．力求貼近學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生真實(shí)的生活體驗(yàn)中選取學(xué)習(xí)材料、引發(fā)真情實(shí)感，進(jìn)行真實(shí)的情感交流。引導(dǎo)學(xué)生說真話，抒真情，正確對(duì)待煩惱。4．拓展學(xué)生思維空間，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)問題，采用不同方式表達(dá)自己的想法，關(guān)注學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)。預(yù)設(shè)目標(biāo)：1．知道煩惱是生活中的一部分，人人都有。2．分析、思考造成煩惱的主客觀因素，并尋求解決的辦法。3．學(xué)會(huì)樂觀地面對(duì)生活。教學(xué)流程：活動(dòng)一：敞開心扉說煩惱1．談話導(dǎo)入導(dǎo)入：同學(xué)們，春暖花開，天氣特別的好，可老師的心情卻不見得好。你知道為什么嗎?天氣變暖，服裝店里新上市的衣服可漂亮了，可是，你瞧老師這身材，那漂亮的衣服我總是穿不上──太小了，我實(shí)在是長(zhǎng)得太胖了，我多么想和其他的女孩子一樣穿得漂漂亮亮啊!咳……(板書：煩惱)過渡：同學(xué)們，在你們的生活中一定也有煩惱，今天我們就敞開心扉把它說出來吧！2．想想自己無法排遣的煩惱，并把它寫下來。3．交流反饋，敞開心扉說自己的煩惱。[設(shè)計(jì)意圖：堅(jiān)持貼近實(shí)際、貼近生活、貼近兒童的原則。從學(xué)生的思想實(shí)際和生活實(shí)際出發(fā)，深入淺出，寓教于樂，循序漸進(jìn)。用教師自身典型的事例，增強(qiáng)吸引力和感染力。引導(dǎo)學(xué)生說真話，吐真情，重視生活的價(jià)值。]活動(dòng)二：尋找原因別煩惱1．情境演示過渡：面對(duì)煩惱，不同的人有不同的態(tài)度，我們先來看看“李萌的煩心事”(教材第10頁)看看她是如何面對(duì)煩惱的?情境一：(1)課件演示：一天大掃除，李萌去大隊(duì)部拿報(bào)紙，回到教室時(shí)，聽見幾個(gè)同學(xué)在議論她。(2)假如你是李萌，聽到同學(xué)議論后，你會(huì)是什么感受?你會(huì)怎么做?(3)交流，評(píng)議(說說哪種方法比較好)。情境二：(1)課件演示：放學(xué)時(shí)，李萌看到幾個(gè)在前邊，她叫了幾聲，可是她們沒有理她。(2)假如你是李萌，你遇到這樣的情況，你會(huì)怎么想，怎么做?(3)交流，評(píng)議(分析哪些想法是合理的，哪些是不合理的)。2．診斷煩惱(1)請(qǐng)同學(xué)們來當(dāng)當(dāng)醫(yī)生，為李萌開個(gè)“藥方”。診斷書李萌想________________，所以她很生氣。藥方如果李萌這樣想____________________，就不會(huì)生氣了。(2)評(píng)選最佳藥方。3．給自己的煩惱開一劑良方(1)學(xué)生思考并寫下來。(2)交流。4．給老師的煩惱開一劑藥方5．總結(jié)別煩惱的方法，并編成兒歌煩惱煩惱我來為你解，煩惱呀別往心里憋，憋著心里呀不舒服，想哭就痛痛快快地哭，想唱你就高歌一曲呀，還有呢──找個(gè)人來訴衷腸。[設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，努力超越教材，活化教材，積極創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系生活實(shí)際，“有意識(shí)地”把兒童帶回到真實(shí)的生活中去，體現(xiàn)“多一點(diǎn)活動(dòng)，少一點(diǎn)說教，多一點(diǎn)開放，少一點(diǎn)呆板”的教學(xué)理念，真正做到讓品德與社會(huì)課“活”起來，激發(fā)學(xué)生的思想道德情感，提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)。積極調(diào)動(dòng)學(xué)生自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過評(píng)議、編兒歌，幫助他們排遣煩惱。]活動(dòng)三：追求快樂笑人生1．不同的態(tài)度不同的人生(1)師講述故事：有兩個(gè)年輕人在一場(chǎng)車禍中喪失了一條腿。面對(duì)災(zāi)難，甲青年整天愁眉苦臉，唉聲嘆氣，時(shí)常摔東西來發(fā)泄，認(rèn)為世界那么不公，要和他過不去；而乙青年則很高興，他說：“還好，我還留住一條腿，我可以用它快樂地走完下半輩子。”(2)同學(xué)們，面對(duì)同一種情況，他們的態(tài)度截然不同，你喜歡誰呢?談?wù)勀愕目捶ā?3)假如是你，你會(huì)怎樣接受無可改變的現(xiàn)實(shí)呢?2．如果你也遇到了挫折，你會(huì)怎樣去面對(duì)呢?聯(lián)系生活實(shí)際談一談。3．小結(jié)：在我們漫漫的人生道路上，我們有兩種方法來對(duì)待生活給予我們的考驗(yàn)：一是悲觀的態(tài)度，二是樂觀的態(tài)度。如果你真的是選擇了悲觀的人生態(tài)度，那么在你以后的生活日子里只能有失敗、挫折、困難來陪伴著你，你的心田就會(huì)陰暗多雨，天天都必須承受著憂郁、痛苦的折磨，同時(shí)你的健康也因此付出無謂的代價(jià)。但是，如果你選擇了樂觀的人生態(tài)度，在你生活的日子里每天都有著成功、歡笑、自信陪伴著，于是陽光明媚的日子每天都伴隨著你，還能伴你成功地走在鋪滿鮮花的舞臺(tái)。希望我們大家都能笑對(duì)人生，做一個(gè)快樂的天使。[設(shè)計(jì)意圖：通過故事情境的創(chuàng)設(shè)，討論怎樣做到積極、樂觀地對(duì)待生活中發(fā)生的各種事，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容做進(jìn)一步的感悟，使他們的認(rèn)識(shí)不斷“到位、內(nèi)化、升華”，達(dá)到“課有余而意無窮”之實(shí)效。]

笑對(duì)人生[設(shè)計(jì)意圖：本板書設(shè)計(jì)通過一張笑臉，形象的表達(dá)遇到煩惱，如果選擇樂觀的人生態(tài)度，每天都將有著成功、歡笑、自信陪伴，啟發(fā)學(xué)生正確對(duì)待挫折。]嘗嘗苦滋味——挫折和逆境也是一筆財(cái)富教學(xué)目標(biāo)：1、

情感與態(tài)度：感受生活中的酸甜苦辣，引導(dǎo)學(xué)生在遇到了挫折和失敗的時(shí)候，可以笑面人生，積極樂觀地對(duì)待每件事。2、

行為與習(xí)慣：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“勝不驕，敗不餒”的精神，學(xué)會(huì)在失敗中找原因，并汲取失敗的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，認(rèn)真改過，為取得下一次的成功而努力進(jìn)取，從小事磨練堅(jiān)強(qiáng)的毅力。3、

過程與方法：通過說故事、小表演兩個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生真正參與其中，學(xué)會(huì)正確正確面對(duì)生活、學(xué)習(xí)中的挫折和失敗。教學(xué)準(zhǔn)備：1、

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集名人經(jīng)過多次失敗，但經(jīng)過努力最終取得成功的例子。2、

教師準(zhǔn)備：教師設(shè)計(jì)一個(gè)情景，與學(xué)生共同表演一個(gè)小片斷。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三課——嘗嘗苦滋味。通過前段時(shí)間的學(xué)習(xí)，你們知道“苦滋味”是指什么嗎？

（挫折困難，遇到的倒霉事。

……）師：是啊，舒適美滿、事事如意的生活自然能給我們帶來快樂。但是，生活不可能總是一帆風(fēng)順，就像浩瀚的大海，時(shí)而風(fēng)平浪靜，時(shí)而波濤洶涌，我們的生活也是如此，也會(huì)遇到困難、挫折甚至失敗，可是當(dāng)你們遇到它們時(shí)，你的心情是怎樣的？心里是怎么想的呢？（1：沮喪。2：難過、困惑。

……）師：我想知道，當(dāng)你們身處逆境時(shí)，你會(huì)怎么做呢？（1：迎難而上，克服困難。2：不斷努力，用諺語勉勵(lì)自己。……）（設(shè)計(jì)意圖：在師生的對(duì)話中，老師的語言應(yīng)該生動(dòng)、有感情，應(yīng)該用語言和肢體語言激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）二、講故事，深入主題1、

看書，讀美國(guó)著名演員的故事。說說這則故事講了些什么？你從中收獲了什么？2、

交流匯報(bào)。（美國(guó)著名演員他曾經(jīng)遭遇過多次拒絕，但他毫不氣餒，最后取得成功的故事。告訴我們做事要堅(jiān)持到底，在我們成長(zhǎng)過程中少不了要遇到失敗。失敗是我們成長(zhǎng)所需要的。）3、師：你們還知道類似這位演員的名人故事嗎？（愛迪生發(fā)明電燈的故事。一位員工為了幫助妻子打字，發(fā)明打字機(jī)的故事。）

師：是啊，愛迪生他發(fā)明電燈經(jīng)過了多次失敗，可他有一句勉勵(lì)自己的話，我們來看看.

全班齊讀。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己去理解故事內(nèi)容，不如老師以講故事的形式說出來。那樣，學(xué)生對(duì)這則故事會(huì)更感興趣，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生的興趣和積極性。）4、

在我們的生活中，類似愛迪生的事情屢見不鮮，小組討論。（設(shè)計(jì)意圖：此處如果先請(qǐng)個(gè)別學(xué)生先說說自己的事例或者老師在此時(shí)也參與其中，談?wù)勛约河龅降拇煺垡约霸谑≈屑橙〉慕?jīng)驗(yàn)，從中獲得的教訓(xùn)，做一個(gè)示范，那么在下面的教學(xué)中有助于學(xué)生的發(fā)言，不至于學(xué)生不知道該怎么說。然后進(jìn)行小組討論，再進(jìn)行匯報(bào)討論情況，最后完成表格。按照這樣的程序，我們的教學(xué)討論才真正落到了實(shí)處，而不是一個(gè)空架子。并且在學(xué)生小組討論時(shí)，教師也要也要到各小組傾聽他們的發(fā)言，如果有出彩之處可以立即鼓勵(lì)他，那么他們的積極性就更高了，在匯報(bào)時(shí)，點(diǎn)出來并且讓他發(fā)言，又可以給其他同學(xué)樹立一個(gè)榜樣，形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在我的實(shí)際教學(xué)中，我只充當(dāng)了一個(gè)引導(dǎo)者，而沒有成為一個(gè)參與者。教師應(yīng)該具有引導(dǎo)者和參與者的雙重身份。）5、我們也來向愛迪生學(xué)習(xí)，自己想出一句作為我們?cè)谟龅酱煺?、逆境時(shí)，勉勵(lì)自己的話。6、俗話說：“寶劍鋒自磨礪出，梅花香自苦寒來”，我們了看看18頁中的圖片又給我們講述了一個(gè)什么故事？它又給我們提出了什么問題？7、交流，思考：“窮人的孩子早當(dāng)家”。你同意這種說法嗎？8、明確“早當(dāng)家”是什么意思？（與同齡的孩子早些懂事、早些承擔(dān)責(zé)任。）9、小組交流討論后，全班交流。有些學(xué)生同意這個(gè)說法，有些不同意。說到富有的孩子也能做的很好，而一些窮人的孩子喜歡攀比，不思進(jìn)取，浪費(fèi)父母的血汗錢。10、

小結(jié)：同學(xué)們的想法都很周全，這沒有一個(gè)準(zhǔn)確的答案。不論窮人、富人，只要你對(duì)待一件事的態(tài)度正確，也就是有一顆上進(jìn)心、一顆自信心、還有一顆恒心，就能取得成功，享受成功的喜悅。（設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出：《品德與社會(huì)》這門課程的教學(xué)內(nèi)容就是要注重與語文等學(xué)科的緊密結(jié)合，注重與學(xué)生生活和社會(huì)的聯(lián)系，要把靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。因此，在討論“窮人的孩子早當(dāng)家”。你同意這種說法時(shí)，我們就可以與語文學(xué)科緊密的聯(lián)系在一起，開展一次辯論賽，這樣既豐富了教學(xué)課堂，又加深了學(xué)生的理解，何樂而不為呢？）四、總結(jié)師：失敗，對(duì)積極進(jìn)取者是一股力量，這股力量讓他像風(fēng)箏一樣自由飛翔，飛向一個(gè)個(gè)更高的目標(biāo)；對(duì)不思進(jìn)取的人來說猶如磐石，他就是那磐石下終年不見陽光的不毛之地。所以說：“挫折和逆境也是一種財(cái)富?！蓖ㄟ^這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你明白了什么呢？（要積極、樂觀地對(duì)待每件事。2：要笑面人生。3：任何人做任何事都要有恒心，要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力。）

板書設(shè)計(jì)：

嘗嘗苦滋味

挫折和逆境也是一筆財(cái)富

↓

↓

挫折

失敗也是成長(zhǎng)所需要的↓

↓

逆境

梅花香自苦寒來吃穿住話古今（一）一.教學(xué)目標(biāo)：1.通過對(duì)遠(yuǎn)古時(shí)代人們生活狀況的了解，感受人類從野蠻走向文明的艱辛與漫長(zhǎng)，知道我國(guó)歷史的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。2.從食的角度，了解人類社會(huì)的發(fā)展，尤其是農(nóng)業(yè)發(fā)展及其對(duì)世界的影響。體會(huì)人與自然的關(guān)系以及勞動(dòng)人民的智慧。培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。3.從服飾和建筑的角度，了解我國(guó)服飾建筑的產(chǎn)生與發(fā)展，認(rèn)識(shí)他們的特點(diǎn)。由此體會(huì)人的創(chuàng)造與社會(huì)的發(fā)展。4.學(xué)習(xí)用比較發(fā)展的眼光研究和看待事物的方法。

二.教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：1.人類從發(fā)展到現(xiàn)在，在飲食服飾建筑方面的進(jìn)步。2.中國(guó)對(duì)世界做出的貢獻(xiàn)，讓學(xué)生感受中華民族的聰明才智，激發(fā)學(xué)生的自豪感和文化認(rèn)同感。

三.課前準(zhǔn)備：

要求學(xué)生預(yù)習(xí)，回答有關(guān)問題。

四.教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入：

俗話說：“飲水思源”。

每個(gè)人都知道：人類是從古猿進(jìn)化而來的，今天我們的生活水平提高了如此之多，我們就該了解是如何發(fā)展到現(xiàn)在的，感受其來之不易。本課就從吃穿住三方面來研究社會(huì)的發(fā)展。（二）新授：1.吃（1）距今70萬年至20萬年，北京人開始使用火。在此之前，人類不用火甚至害怕火。人類就開始生吃動(dòng)物的肉骨髓野果鳥蛋等。但這些東西腥臊惡臭，不能除，傷腸胃，多有疾病。（2）燧氏人發(fā)明了鉆木取火，吃上了熟食物，從此告別了飲血茹毛的時(shí)代。人類的身體得到了好轉(zhuǎn)。（思考：飲血茹毛是什么意思？）（3）隨著人口的增多，動(dòng)物熟食已遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上人口需求。炎帝經(jīng)長(zhǎng)期實(shí)踐發(fā)明了農(nóng)耕。這是中華民族為人類的生存與文明做出的巨大貢獻(xiàn)。（4）人口越來越多，需要有足夠的糧食來供應(yīng)，如何能夠提高產(chǎn)量呢？古代勞動(dòng)者經(jīng)長(zhǎng)期實(shí)踐和總結(jié)得出了二十四節(jié)氣歌：

春雨驚春清谷天，

夏滿芒夏暑相連，

秋處露秋寒霜降，

冬雪雪冬小大寒。

人們掌握了節(jié)氣歌，就可以適時(shí)耕種，這樣就可以增加糧食產(chǎn)量，滿足人口需求。(5)幾千年來，中國(guó)人不僅學(xué)會(huì)了種植，還創(chuàng)造了自己獨(dú)特的食文化。下面我們來介紹一下：a.筷子可以激發(fā)大腦，而且使用方便。這已經(jīng)成了當(dāng)今世界獨(dú)具風(fēng)格的重要餐具。b.閱讀p32頁《屈原的故事》，了解粽子的來歷。c.向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹饅頭的來歷：三國(guó)時(shí)代，當(dāng)時(shí)南蠻的孟獲不斷騷擾蜀國(guó)。諸葛亮帶領(lǐng)瀘水一帶的百姓來抵抗，時(shí)時(shí)有人掉下水，瀘水的毒性很大。諸葛亮出了迷信的主意：用泥捏成腦袋的樣子蒸熟，當(dāng)作祭品來祭祀河神。所以這種面食一直流傳至今。即“饅頭”。（6）在吃的里面學(xué)問可不少呢！當(dāng)然中西的飲食文化也有許多的差異：中餐以煎炸炒燉為主，西餐以烹飪?yōu)橹?。中?guó)家庭過年過節(jié)菜肴特別多，西方人不喜歡鋪張浪費(fèi)。中國(guó)實(shí)行合餐制，西方實(shí)行分餐制。利弊可想而知。2.穿穿衣是為了什么呢？（學(xué)生思考回答.）你知道衣服是怎么發(fā)展來的？（1）在幾千萬年前，祖先用骨針縫合獸皮做衣服。

（2）六千年前，人們已經(jīng)把野生麻織成麻布，但它極為不舒適對(duì)皮膚有不良的反映。

（3）千年前制成絲衣，但價(jià)值昂貴，普通人難以承受這個(gè)價(jià)格。

（4）兩三千年來，我國(guó)有了棉花種植，有了純棉制品。

………..

我們還有好多設(shè)想呢：納米材料的衣服。

穿著還能看一個(gè)人的地位。

唐朝是我國(guó)的鼎盛時(shí)期。它的服飾有傳統(tǒng)的咯內(nèi)龍鳳圖案。官服分為：三品以上紫袍，五品以上緋袍，六品以下綠袍。清代以旗袍和馬褂為主。龍袍是皇帝的象征，是皇權(quán)的象征。一般官員以蟒袍為貴。一至三品繡五爪九蟒，四至六品繡四爪八蟒，七至九品繡四爪五蟒。普通男子普遍穿褲，夏有涼帽，冬有暖帽。滿族婦女以旗袍為主。在這里，中國(guó)的絲綢之路可是聞名于世的。（觀察地圖：絲綢之路到了哪些地方？）

3.住家是我們避風(fēng)的港灣，它在很久以前是什么樣子的呢？（1）

最初，南方人在樹上搭窩，北方人在低上挖洞，以避風(fēng)寒。（討論：他們?yōu)槭裁丛跇渖洗罡C呢？）（2）

觀察p39頁的圖片。（河姆渡和半坡遺址的房屋復(fù)原圖）隨著人類經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，房屋文化的內(nèi)容有也越來越深了。中國(guó)傳統(tǒng)的建筑以莊重優(yōu)雅為主，采用對(duì)稱空間的構(gòu)圖方式，筆彩莊重而凝練，空間氣氛寧靜雅致而簡(jiǎn)樸。雕刻在裝飾手法中占主要地位，有浮雕和圓雕等。a.

格門格扇有利于通風(fēng)采光，還可以成為裝飾物。b.

用斗拱將木塊跤合c.

鎖上還有山水畫，詩人，人物故事。（3）以上是我國(guó)傳統(tǒng)的建筑風(fēng)格。我們來放眼世界，觀察世界的建筑風(fēng)采。a.哥特式建筑：以高聳細(xì)長(zhǎng)的塔樓為主。b.鐵藝線條流暢簡(jiǎn)潔，工藝細(xì)膩。c.圓拱形建筑千變?nèi)f化。（4）在現(xiàn)代社會(huì)里，我們的建筑和居家文化不僅有傳統(tǒng)文化，還融入了其他國(guó)家的文化。a.沙發(fā)是sofa的音譯外來詞。b.席夢(mèng)思（三）總結(jié)：

通過以上的具體講解我們明白了：我國(guó)是一個(gè)文明古國(guó)，創(chuàng)造了幾千年的燦爛文化。學(xué)生要用發(fā)展的眼光看問題，事物總是在變化的。增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感。

吃穿住話古今（二）教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生了解我們祖先是怎樣生活的？2、使學(xué)生弄懂告別飲血茹毛的生活的原因。3、我們的祖先在生活生產(chǎn)中的進(jìn)步。4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，熱愛科學(xué)的習(xí)慣。教學(xué)重（難）點(diǎn)：告別飲血茹毛的生活原因。教學(xué)內(nèi)容：26頁——29頁教學(xué)程序：走進(jìn)遠(yuǎn)古時(shí)代閱讀資料，回答問題1、在遠(yuǎn)古時(shí)代，我們祖先吃什么？穿什么？住在哪里？人類最初和動(dòng)物一樣，將捕來的獵物直接生吃，不會(huì)用火烹制食物，甚至害怕火。穿：獸皮、樹葉?。荷蕉?、在生活生產(chǎn)中，有什么進(jìn)步？把一些野生植物培育成農(nóng)作物如：稻子、粟、把野生動(dòng)物馴成家畜。小結(jié)：人類的生活生產(chǎn)在不斷進(jìn)步的。作業(yè)；火的使用和種植，養(yǎng)殖技術(shù)的發(fā)明對(duì)人類的生活產(chǎn)生了什么影響？第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、了解古人在農(nóng)業(yè)上有哪些成就。2、了解中食文化教學(xué)重點(diǎn)：了解古人在農(nóng)業(yè)上有哪些成就教學(xué)內(nèi)容：30頁——33頁教學(xué)程序農(nóng)諺：學(xué)習(xí)農(nóng)諺理解意思，從中體會(huì)勞動(dòng)者的智慧二十四節(jié)氣歌春雨驚春清谷天，夏滿芒夏署相連，秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。掌握二十四節(jié)氣歌，讓學(xué)生了解一些農(nóng)業(yè)知識(shí)，教育他們熱愛農(nóng)業(yè)。中華飲食文化（1）餐桌上的智慧通過閱讀讓學(xué)生了解人民飲食文化，說明人類進(jìn)步。（2）吃中的故事閱讀資料，了解粽子的來由，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義精神。（3）中西飲食比較中國(guó)人：喜吃炒菜，葷素搭配西方人：喜吃奶油，肉類食品中國(guó)人：同一個(gè)盤里夾西方人：分餐制小結(jié)討論：不同的飲食習(xí)慣和方式,各有什么利弊？

火焰中的文化，陶與青銅教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)陶器，瓷器，了解陶器，瓷器的發(fā)展。2、讓學(xué)生知道什么是紫砂壺，它有什么好處。3、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)青銅器，了解青銅與文化的關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生搜集一些有關(guān)陶瓷器的物品教學(xué)課時(shí)１課時(shí)教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容提問：（１）從古到今，人們制作衣服所用的衣料有哪些發(fā)展？（２）我們的祖先，最初做出發(fā)什么？二、新課１、教學(xué)認(rèn)識(shí)陶瓷器[1]學(xué)生自由閱讀44頁——45頁[2]教師提問幾個(gè)問題，學(xué)生回答師：（1）我們的祖先是怎么想起制陶的？（2）書中有幾種陶器，它們是做什么用的？（3）什么是紫砂壺？[3]分小組做陶器，體驗(yàn)制陶的樂趣。[4]全班交流討論2、教學(xué)“文化的使者——瓷器（1）學(xué)生閱讀46——49頁內(nèi)容（2）讓學(xué)生知道四種瓷器[1]清代青花樓閣圓盤

[2]明代五彩鏤空，云風(fēng)紋瓶[3]隋代白瓷雙腹龍柄傳瓶[4]宋代哥窯開片瓷碗（3）學(xué)習(xí)中國(guó)陶瓷技術(shù)的發(fā)展3、自己閱讀瞭望臺(tái)和活動(dòng)天地。4、教學(xué)“燦爛的青銅文化”[1]青銅文化的意義[2]了解4種青銅器利籬

越王劍

銅鏟

銅鼎三、教師小結(jié)四、鞏固練習(xí)填寫品德與社會(huì)大全五、作業(yè)名詞解釋：紫砂壺漢字和書的故事──漢字的故事教學(xué)任務(wù)分析：本課是人教版《品德與社會(huì)》五年級(jí)下冊(cè)第二單元《追根尋源》中的第四課《漢字和書的故事》中的內(nèi)容。旨在通過多樣的活動(dòng)讓學(xué)生探尋和研究漢字的起源和特點(diǎn)，體驗(yàn)和感受祖先的智慧，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)文化的認(rèn)同感和自豪感。設(shè)計(jì)思路：在許多學(xué)生眼中，“漢字”只是一種工具，一種符號(hào)，會(huì)寫、會(huì)用足矣!學(xué)生對(duì)漢字缺乏整體的了解。如何讓學(xué)生感受漢字與生俱來的歷史的溫度和生命的氣息，并升華凝聚對(duì)漢字的一種真誠(chéng)的愛是本課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。因此，本課沒計(jì)立足于高遠(yuǎn)和開闊的背景，從歷史和審美的緯度設(shè)汁猜想、探尋、研究等活動(dòng)，讓學(xué)生在“適度探源”“解讀奧秘”中了解漢字的起源、發(fā)展及特點(diǎn)，以期在“思索”“頓悟”中感受漢字的神奇有趣和豐富的文化內(nèi)涵，完成快樂的精神之旅!教學(xué)目標(biāo)：1．探尋發(fā)現(xiàn)漢字的起源、演變、特點(diǎn)以及神奇之處和特有價(jià)值。2．感受漢字文化的無窮魅力和中國(guó)人在文字上的創(chuàng)造力。3．培養(yǎng)孩子對(duì)漢字的喜愛和欣賞。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：1．查閱相關(guān)文獻(xiàn)，了解漢字的產(chǎn)生、演變和造字特點(diǎn)。2．制作課件。學(xué)生：1．了解有關(guān)漢字造字的傳說。2．收集漢字造字方法的相關(guān)資料。教學(xué)過程：活動(dòng)一設(shè)想：假如沒有漢字師：同學(xué)們，假如我們的生活中沒有漢字，你會(huì)碰到哪些困難?（假如沒有漢字，信寫不成，郵件發(fā)不成，媽媽的溫馨留言條也就沒了。）師：大家的交流溝通肯定少了。(：假如沒有漢字，逛街也不方便了。街上沒有一個(gè)字，我需要的東西不知在哪個(gè)商店，一個(gè)個(gè)地找，那要找到什么時(shí)候呀。)師：給咱們的生活帶來了麻煩。(沒有漢字，許多發(fā)生的事都不容易記下來，日子一長(zhǎng)肯定忘記。)師：我也有同感。久而久之，咱們的過去將是一片空白了。(假如沒有漢字，我會(huì)很遺憾。我是一個(gè)愛好寫作的人，如果沒有漢字，那就絕對(duì)不會(huì)有人看到我的作品了。)師：我看除了小作家傷感之外，班里的小書法家也干著急嘍。(這樣一來，作家、記者、書法家不是都要失業(yè)了?)師(半開玩笑)：失業(yè)的可能還有老師。(我們也整天不知該做些什么了。)師：同學(xué)們，沒有漢字的生活──(太不方便了?。珕握{(diào)了！太落后了!)師：看來，咱們的生活的確缺不了漢字，它與我們的生活、學(xué)習(xí)息息相關(guān)。這漢字可真是祖先留給我們的寶貝。(學(xué)生對(duì)漢字是再熟悉不過了，每天都要接觸到?？赡苁恰笆煲暉o睹”的原因吧，學(xué)生對(duì)漢字的喜愛和重視程度均不盡如人意?！凹偃鐩]有漢字”這一活動(dòng)引發(fā)了學(xué)生的心靈體驗(yàn)與換位思考，學(xué)生基于生活列舉了許多困難和麻煩?？梢妼W(xué)生在假想中已深刻認(rèn)識(shí)到漢字與我們的生活息息相關(guān)，感受到了漢字的重要。)活動(dòng)二探尋：漢字的產(chǎn)生和演變師：這寶貝是天上掉下來的嗎?(不會(huì)吧?!)師：那是地上長(zhǎng)出來的吧?(不可能……)師：那漢字到底是誰創(chuàng)造的呢?說起“造字”，我們就會(huì)想到“倉頡造字”的傳說，誰知道這個(gè)傳說?(我知道這個(gè)傳說。傳說距今5000年前，有一位名叫倉頡的人，倉頡是黃帝的史官，他有四只眼睛，看東西十分清楚，抬頭看見月亮的時(shí)圓時(shí)彎，低頭看見各種鳥獸的腳印，他從中得到啟發(fā)，創(chuàng)造了文字。)師：好神奇的傳說。同學(xué)們，你們認(rèn)為傳說中哪些是可信的?哪些方面可以提出自己不同的見解?請(qǐng)大家先在小組內(nèi)交流交流。(生興高采烈地交流，氣氛異常活躍)(我們組一致認(rèn)為倉頡有四只眼睛不可信。人怎么可能有四只眼睛呢?對(duì)這一點(diǎn)我們小組也認(rèn)為不妥。不過我想，傳說中寫倉頡有四只眼睛是想說明他比常人會(huì)觀察、會(huì)發(fā)現(xiàn)。我們認(rèn)為，倉頡根據(jù)事物的樣子造字是可信的?，F(xiàn)在很多字和事物本身還是很相像的。)師：你說的是象形字。這是我們接下來要討論的一個(gè)很有意思的話題。(我們小組認(rèn)為漢字不可能是倉頡一個(gè)人造的。創(chuàng)造那么多的漢字，靠一個(gè)人的智慧是完成不了的。我們認(rèn)為倉頡是文字的鼻祖，是始者，但不是終者。)師：“倉頡造字”是一個(gè)美麗的傳說，而不是史實(shí)。其實(shí)，漢字不可能是由一個(gè)人創(chuàng)造的，也不可能是在一個(gè)時(shí)期創(chuàng)造的。如果倉頡確有其人，他也只是尋找到了文字的“根”，并且發(fā)揮聰明才智使“文字根”長(zhǎng)出了強(qiáng)壯的樹干。只有在后人的澆灌下“樹”才會(huì)漸漸“分枝”，長(zhǎng)出“綠葉”……造字的祖先不是一個(gè)人，我們的祖先人人都在創(chuàng)造文字，都在參與這個(gè)活動(dòng)。直到今天，漢字都還沒有“結(jié)果”，也永遠(yuǎn)不會(huì)“結(jié)果”，因?yàn)闈h字還在不斷創(chuàng)造，不斷發(fā)展。(學(xué)生紛紛點(diǎn)頭表示贊同)(“倉頡造字”可信不可信這一個(gè)沖突的問題，創(chuàng)設(shè)了一種學(xué)生敢于爭(zhēng)議的氛圍。爭(zhēng)議挑起學(xué)生的思維沖突，這一思辨活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了無拘無柬、自由暢達(dá)的空間，學(xué)生盡情地“自由參與”與“自由表達(dá)”。師生在交流、述說、碰撞中不斷生成“活資源”，使得教育內(nèi)容更為廣博。)師：那人們?yōu)槭裁匆熳帜?表達(dá)、交換、記憶?(我想是主要是為了幫助記憶。我也這樣認(rèn)為。)師：據(jù)說在文字沒有出現(xiàn)之前，古人有很多幫助記事的方法(電腦出示結(jié)繩記事、刻木記事、畫圖記事三幅圖)。師：這是人們通過一些考古的發(fā)現(xiàn)和古籍進(jìn)行推測(cè)的。請(qǐng)大家來試著當(dāng)當(dāng)考古家，推測(cè)一下人們的記事方式。(讓學(xué)生與“考古家”進(jìn)行角色置換，由此時(shí)此地的情境，轉(zhuǎn)換到彼時(shí)彼地的情境，并按照置換后的角色去考慮、體驗(yàn)，激起了學(xué)生思維、表達(dá)的欲望。)(同學(xué)們沉思了好一會(huì)兒，然后紛紛舉手)(古人為了要記住一件事，就在繩子上打一個(gè)結(jié)。以后看到這個(gè)結(jié)，他就會(huì)想起那件事。如果要記住兩件事，他就打兩個(gè)結(jié)。記住三件事，他就打三個(gè)結(jié)，如此等等。)師：你認(rèn)為結(jié)繩記事的方法有什么不足?(我想，如果他在繩子上打了很多結(jié)，恐怕他想記得的事情也就記不住了。所以這個(gè)方法雖簡(jiǎn)單但不可靠。我來推測(cè)“刻木記事”。在木頭、石頭上刻痕也是幫助記憶的方法之一，結(jié)果當(dāng)然也是與結(jié)繩記事一樣。用這種方法不能對(duì)事情本身做記錄，它只能起一個(gè)提醒記憶的作用，而且也不能記得太多。)師：后來，人們又用畫圖記事。(畫一樣?xùn)|西太慢了，可以抓住東西特征，簡(jiǎn)化一下。)師：你與古人真是不謀而合了。就拿“?！眮碚f，人們最早是畫一頭整牛的圖形，后來生產(chǎn)發(fā)展了，交往頻繁了，人們沒工夫畫那么細(xì)致的畫，便僅畫個(gè)牛頭來代替。再后來，畫牛腦袋還嫌麻煩，就將線條進(jìn)一步簡(jiǎn)化，終于創(chuàng)造了“?！弊?。(師邊講解邊出示牛字的演變過程)師：從畫整牛到創(chuàng)造牛字，這是個(gè)漫長(zhǎng)的過程，是人們根據(jù)實(shí)際需要，長(zhǎng)期創(chuàng)造、改進(jìn)的結(jié)果。這個(gè)過程就是文字產(chǎn)生、演變的歷史。師：從“?！弊值难葑冞^程你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?（漢字由圖形變?yōu)楣P畫。漢字由象形變?yōu)橄笳?。漢字由復(fù)雜變?yōu)楹?jiǎn)單。）師：漢字字形的總變化是由繁到簡(jiǎn)，每一種新字的出現(xiàn)，都改變了前一種字形難寫、難記的特點(diǎn)；同時(shí)，漢字不斷趨于定型化、規(guī)范化。漢字的發(fā)展是逐步從象形走向符號(hào)化，從筆畫較多止向筆畫簡(jiǎn)單，使書寫更加快速便捷?；顒?dòng)三研究：漢字的造字方法師：每一個(gè)漢字都是智慧的結(jié)晶。通過一個(gè)個(gè)漢字，我們能夠看到祖先是怎樣生活的，這種生活又是怎樣變化的，甚至能夠“看”到他們是怎樣思考的。昨天，我請(qǐng)大家去了解古人造字方法，并收集了相關(guān)的資料，請(qǐng)大家分小組研究一下，下面這幾組字有什么特點(diǎn)?古人是怎樣造出這些字的?大屏幕出示：人、木、牛、冊(cè)、眉本、上、從、刃、中從、休、暮、歪、掰噪、澡、躁、燥、操生：人、水、冊(cè)、眉這些字很像實(shí)物。師：你們能說說看看這些字分別像什么?(“人”像側(cè)身的人。)師：瞧，圓圓的頭，微彎的臀，直立的腿，伸出的手。(“木”像樹木，上有枝下有根?！皟?cè)”像繩線編結(jié)竹簡(jiǎn)而成的書的樣子?！芭！毕衽ｎ^。)師：咱們的祖先真的聰明，易于區(qū)別，易勾輪廓的物體，往往是畫實(shí)物的全體；復(fù)雜又易混的物體往往是畫最具特征的部分，以局部代全體。(“眉”為了顯示眉毛，還加上了眼睛。)師：這是連帶相關(guān)的物體一起畫出了。描畫實(shí)物形狀是一種造字方法，稱為象形法。在我們的漢字里，最早產(chǎn)生的是象形字。師：在生活中，我們的祖先還會(huì)碰到一些比較抽象的事物，于是又用靈巧的雙手刻繪了一個(gè)個(gè)符號(hào)。這就是指事造字法。(出示：本、上、從、刃、中的古文字)請(qǐng)大家找一找與古文字相對(duì)應(yīng)的現(xiàn)代文字。(學(xué)生興致勃勃地尋找，邊找邊體會(huì))師：我們祖先還創(chuàng)造了“會(huì)意字”。這類字往往是拼合兒個(gè)意義上有關(guān)聯(lián)的字來顯示出新造字的意義。出示：從、休、暮、歪、掰師：請(qǐng)大家分組討論，用語言與肢體動(dòng)作來談一談、演一演字的意思。(學(xué)生立即行動(dòng))生1、生2：兩人一前一后相跟隨。眾生：從、從、從生3、生4：一人做大樹，一人靠在他身上閉目養(yǎng)神。眾生又高呼：休息的休。生5：太陽落到草叢里──暮生6：不正──歪；兩手把物體分開──掰師：看來．漢字的一筆一畫都有奧秘。因?yàn)闈h字是我漢族祖先對(duì)大自然對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)生活細(xì)致入微的觀察和體會(huì)的結(jié)晶。咱們的祖先先后造出了“形聲、指事、會(huì)意”字，但字還是不夠用。怎么辦呢?聰明的祖先，把表示聲音的聲旁和表示意義的形旁搭配起來，組成很多新字。出示：噪、澡、躁、燥、操師：為了方便記憶，我們給這組形聲字編編識(shí)記口訣好嗎?師、生：有水可洗澡，伸手做早操，張口出噪音，易燃真干燥，跺腳好煩躁。師：還能找出一組組這樣的形聲字嗎?(學(xué)生異常踴躍)生1：睛、晴、清、請(qǐng)生2：?jiǎn)?、媽、罵、碼生3：通、桶、痛生4：逃、桃、跳、挑、眺師：就這樣文字越造越多。據(jù)統(tǒng)計(jì)，形聲字占漢字的90％左右。除了這主要的三種造字方法之外，還有假借、轉(zhuǎn)注兩種造字法。我們的祖先就是運(yùn)用這六種造字法造出了90000多個(gè)漢字。這些神奇的漢字，都是我們聰明的祖先從勞動(dòng)中從大自然中、從社會(huì)生活中體味、創(chuàng)造出來的。我們的祖先用靈巧的雙手刻繪了一幅幅栩栩如生的圖畫、符號(hào)，把他們的智慧和靈感熔鑄在一個(gè)又一個(gè)漢字里。(漢字造字法博大精深，但又有規(guī)律可循。通過“適度探源”，讓學(xué)生了解一些典型漢字的來龍去脈，使這些漢字在兒童的眼里不再是枯燥繁雜的點(diǎn)點(diǎn)畫畫，而變成一幅幅圖畫，一個(gè)個(gè)故事。學(xué)生“耳濡目染”了象形字的逼真，指事字的抽象，會(huì)意字的巧妙，形聲字的音律，并生動(dòng)活潑地體驗(yàn)、模仿祖先造字。學(xué)生在還原象形字、尋找指事字、演繹會(huì)意字等活動(dòng)中學(xué)出了靈感，學(xué)出了創(chuàng)造思維能力，學(xué)出對(duì)祖先的敬佩，學(xué)出對(duì)漢字文化的自豪感，更學(xué)出對(duì)祖國(guó)和民族文化的深深摯愛之情!)活動(dòng)四感受：漢字的神奇師：都說中國(guó)的漢字是有靈性的，一個(gè)“?！弊志褂幸话俜N寫法。一百個(gè)“?！弊中螒B(tài)各異，無一雷同，表達(dá)了對(duì)“?！钡南Ｍ豌裤?。(出示：百福圖)請(qǐng)各小組展開想象的翅膀，解解“?！敝械膴W秘，在相同的時(shí)間內(nèi)看哪個(gè)小組解得多，解得好!(學(xué)生或沉思、或比畫、或頓悟……)生l：

上面畫是表谷子。谷子滿倉，代表豐收了。有許多糧食當(dāng)然是“?！绷恕Ｖ虚g代表房子，有窗有屋頂，房子大大的，也是“?！?；下面是一條路，寬闊、平坦的大路直通家中，交通方便更是“?！薄Ｉ?：這個(gè)“?！弊窒駛€(gè)迷宮，象征著生活道路充滿坎坷、波折，跨過一道道坎，走出困境，就能獲得幸福生活了。生3：這是一個(gè)胖嘟嘟的小娃娃，我想是有了孩子就是福吧!生4：這多像一個(gè)老爺爺在哈哈大笑呀!長(zhǎng)壽就是福!生5：左邊是如意，右邊是祥云，吉祥如意就是福!生6：在環(huán)山的地方，圍塊地，造個(gè)房子，耕上田，這樣的生活就很幸福了。漢字和書的故事──漢字的創(chuàng)造和發(fā)展教學(xué)目標(biāo)：情感、態(tài)度、價(jià)值觀感受漢字文化的無窮魅力和中國(guó)人在文字上的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的喜愛和欣賞的情感，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。知識(shí)與能力：知道漢字的起源、演變、特點(diǎn)，以及與現(xiàn)實(shí)事物之間的聯(lián)系。過程與方法：能夠借助互聯(lián)網(wǎng)和其他文字資料了解關(guān)于漢字的知識(shí)。課前準(zhǔn)備：師生收集有關(guān)漢字的知識(shí)和相關(guān)信息。教學(xué)過程：活動(dòng)一走進(jìn)遠(yuǎn)古時(shí)代師：說到漢字，我們每一個(gè)人都非常熟悉，因?yàn)樗c我們的生活緊密地聯(lián)系在一起。借助它，我們可以方便、快捷地了解各種信息和傳遞各種信息，還能記錄下很多有價(jià)值的信息留傳給后人。(大屏幕出示生活中隨處可見的漢字：課本、史書、高速公路路牌、店名……)可是在漢字還沒產(chǎn)生的遠(yuǎn)古時(shí)期，人們要將事情記錄下來是怎樣做的呢?學(xué)生回答：……小結(jié)：那時(shí)候人們采用結(jié)繩、刻木和繪畫的方法來記錄事情。(出示古人記事的圖片)師：現(xiàn)在，讓我們一起通過時(shí)空隧道走進(jìn)遠(yuǎn)古時(shí)期，嘗試著用前人的方法來記錄一些事情。我這里有幾個(gè)信封，它記錄著遠(yuǎn)古時(shí)期部落里發(fā)生的幾件事。請(qǐng)大家試著用結(jié)繩記事、刻木記事和繪畫記事的方法，把這些事記錄下來。(學(xué)生分小組用刻木、繪圖、結(jié)繩等方法記事。記好之后展示，清大家猜所表達(dá)的意思。)師：剛才，我們嘗試著用古老的方式來記事，誰來談?wù)勛砸训捏w會(huì)?小結(jié)：正像同學(xué)們說到的那樣，用這樣的方式記事費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，還小容易清楚地把事情表達(dá)出來。(大屏幕打出那幾件事情)看，這就是剛才同學(xué)們用刻木、繪圖、結(jié)繩幾種方法所要表達(dá)的意思。1.部落里原本有三頭牛，今天又新生了一頭小牛。2．山坡上有三只野兔住在同一個(gè)樹洞里。3．有人發(fā)現(xiàn)烤熟的肉比生肉好吃。4．今天我打了四只兔子。5．山坡上有三頭野牛正在吃草。6．今年部落里收獲了三筐野果。師：這幾件事如果用漢字寫出來一目了然，多清楚啊!活動(dòng)二探究漢字的產(chǎn)生師：為了能將事情清楚、準(zhǔn)確記錄下來，人類就開始嘗試著用更簡(jiǎn)捷，又能讓所有人明白的符號(hào)來表達(dá)意思，這就是字。漢字是怎樣產(chǎn)生的?我國(guó)古代流傳著倉頡造字的傳說故事，誰能講一講這個(gè)故事?學(xué)生交流。師：民問流傳著關(guān)于倉頡造字的傳說：遠(yuǎn)古時(shí)候，人們都用結(jié)繩的辦法錄史記事。由于記錄史實(shí)的結(jié)繩形狀奇異，年久月深難以辨識(shí)，有一次，倉頡就是根據(jù)這些繩結(jié)記錄的史書給黃帝提供的史實(shí)出了差錯(cuò)，致使黃帝在和炎帝的邊境談判中失利。事后，倉頡愧而辭官，云游天下，遍訪錄史記事的好辦法。三年后他回到故鄉(xiāng)白水楊武村，獨(dú)居深溝“觀奎圜曲星之式，察鳥獸蹄爪之跡”，整理得到各種素材，創(chuàng)造出了代表世間萬物的各種符號(hào)。他給這些符號(hào)起了個(gè)名字，就叫做字。師：漢字是不是倉頡一個(gè)人造出來的呢?生答……師：雖然這只是個(gè)傳說，但它生動(dòng)地描述了漢字是怎樣產(chǎn)生的。那么到底漢字是怎樣形成的呢?我們看看這些字。師：(出示甲骨文特寫的圖片)同學(xué)們知道這是什么嗎?師：這是“甲骨文”，是我們今天能看到的最早的漢字，它是三千多年前，我們的祖先刻在龜甲或者獸骨上的文字，所以叫“甲骨文”。我們正是借助這些甲骨文，了解到了遠(yuǎn)古時(shí)期人們的生活，所以甲骨文是非常珍貴的考古文物!(出示一些甲骨文的圖片，請(qǐng)同學(xué)欣賞)據(jù)有關(guān)資料顯示，甲骨文上的漢字，至今仍然有1250個(gè)字活用到了今天。老師收集了一些簡(jiǎn)單的甲骨文，請(qǐng)同學(xué)認(rèn)一認(rèn)。師：你們是根據(jù)什么來猜它們的意思的?這些早期的漢字與現(xiàn)在的漢字有什么不同和相似之處。生答……師：從這些早期的漢字我們可以看出來，漢字是由圖演變而來的。師：大家再看看，古人又是怎樣造出這些字來的?媽(形聲字)休森(會(huì)意字)師：你還能找出這樣的例子來嗎?(這里老師小結(jié)一下形聲字和會(huì)意字)小結(jié)：漢字是中華民族廣大勞動(dòng)人民在千百年的生產(chǎn)與生活實(shí)踐中共同創(chuàng)造出來的。每一個(gè)漢字的創(chuàng)造都凝結(jié)著中華民族先人的聰明才智，有人說：“每一個(gè)漢字都是有生命的文字!”漢字產(chǎn)生以后，對(duì)周邊國(guó)家也產(chǎn)生了深刻的影響，日本、越南、朝鮮等國(guó)家的文字都是在漢字的基礎(chǔ)上創(chuàng)制的?；顒?dòng)三探究漢字的發(fā)展師：大家請(qǐng)看，老師手里拿的是一個(gè)甲骨文字，認(rèn)識(shí)它嗎?(馬)把它側(cè)著看，就是一匹馬，隨著歷史的發(fā)展和民族文化水平的提高，這個(gè)馬字也在不斷地發(fā)展和變化。請(qǐng)看，這分別是金文、小篆、隸書、楷書的馬字，大家分別寫一寫這幾個(gè)“馬”字，看看你在寫的過程中有什么體會(huì)。學(xué)生交流體會(huì)。師：從這個(gè)馬字的演變，你們發(fā)現(xiàn)漢字的發(fā)展有什么規(guī)律?小結(jié)：從甲骨文的產(chǎn)生到今天的簡(jiǎn)寫漢字，我們可以發(fā)現(xiàn)，漢字的發(fā)展經(jīng)歷了從圖畫到筆畫，由繁到簡(jiǎn)的發(fā)展過程，這個(gè)發(fā)展過程體現(xiàn)了我們中華民族的聰明才智和在文字上的創(chuàng)造能力?；顒?dòng)四神奇的漢字(感悟神奇的漢字)1．我們來做個(gè)游戲1)造字游戲這是一個(gè)日字，我們看看，如果在這個(gè)字的基礎(chǔ)卜添加一筆，又可以組成哪些新的字?(舊、由、旦、申、甲)小結(jié)：一個(gè)簡(jiǎn)單的獨(dú)體字，加上一筆，就創(chuàng)造出了那么多的新字。我們的祖先真是聰明富有創(chuàng)造力。2)組字游戲師：接下來，我們一起來做個(gè)組句的游戲。羊山上吃小草羊上山吃小草山上羊吃小草小羊上山吃草……師：從這個(gè)游戲中，你又體會(huì)到了漢字有什么神奇之處?小結(jié)：對(duì)!只有漢字才能有這樣多靈活多變的組合，這也是漢字的神奇之處。2．欣賞書法實(shí)物，感受漢字的獨(dú)特藝術(shù)魅力。(舞、京……)師：(出示印有“舞”字的衣服)大家請(qǐng)看，老師手中的“舞”字，說說你的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生交流。小結(jié)：從剛才的比較中可看出漢字具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力……(從這個(gè)角度進(jìn)行總結(jié))。師：再看看這方中國(guó)印，你有什么發(fā)現(xiàn)?誰能給我們介紹這枚中國(guó)印?學(xué)生交流介紹。小結(jié)：小小的一枚印章，蘊(yùn)含著那么豐富的內(nèi)涵!讓我們把掌聲送給這位聰明的設(shè)計(jì)者!師：在生活中你還發(fā)現(xiàn)了哪些藝術(shù)造型與文字相結(jié)合的畫面?學(xué)生展示、交流。小結(jié)：從這一個(gè)個(gè)的藝術(shù)字中，我們一同感受到了漢字神奇的美。3．表意簡(jiǎn)潔的漢字用教材P55上方框內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生研討。小結(jié)：漢字的確是太神奇了，就連外國(guó)人也由衷地稱贊漢字，的精美藝術(shù)和神奇。(出示外國(guó)人稱贊漢字神奇的錄像資料)總結(jié)(出示漢字走向世界的攝影)師：隨著社會(huì)的發(fā)展，國(guó)內(nèi)外越來越多的專家認(rèn)為，在世界五千多種語言中，漢語最簡(jiǎn)短，最科學(xué)，最富有生命力。漢字文化具有無窮的魅力，漢字的產(chǎn)生與發(fā)展體現(xiàn)了中國(guó)人的聰明才智和無窮的創(chuàng)造力，我們每一個(gè)中國(guó)人都為漢字的魅力深感自豪。作為一個(gè)中國(guó)人，我們不僅從小要!學(xué)好漢字，用好漢字，還應(yīng)該進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)中華民族的創(chuàng)造精神，運(yùn)用我們的聰明才智，為祖國(guó)和世界創(chuàng)造出更多的奇跡來!偉大的先人第1課時(shí)

至圣教師孔子教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)孔子是我國(guó)古代的教育家。孔子的思想是人類寶貴的精神財(cái)富。2、了解孔子的生平3、理解孔子的教育思想，并能運(yùn)用到學(xué)習(xí)生活中教學(xué)重點(diǎn)：孔子的教育成就教學(xué)難點(diǎn)：孔子在教育方面的格言教具準(zhǔn)備：孔子頭像、孔廟圖教學(xué)過程：一、前提測(cè)評(píng)：1、大家聽說過孔子嗎？你能說一說他的事跡嗎？2、展示孔廟圖，告訴學(xué)生這就是孔廟，位于我國(guó)山東省曲阜市，每年到孔廟參觀的人絡(luò)繹不絕，都是來紀(jì)念生活在2000年前的孔子的，人們?yōu)槭裁匆o(jì)念孔子呢？因?yàn)榭鬃邮枪糯鷤ゴ蟮慕逃摇⑺枷爰?。他?duì)中國(guó)的思想和文化影響最大、最久遠(yuǎn)，他有哪些成就呢？導(dǎo)入二、認(rèn)定出示目標(biāo)（略）三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)1、孔子的生平簡(jiǎn)介：展示孔子人頭像，說明孔子名丘，字仲尼，生活在2000年前的魯國(guó)，是中國(guó)古代偉大的教育家、思想家。2、孔子的辦學(xué)成就和孔子的教育思想。[1]孔子的辦學(xué)成就，展示孔子講學(xué)圖，說明孔子廣收學(xué)徒，不看身份，使貧苦子弟也有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)，孔子所教的學(xué)生，前后大約3000多人，其中有72人品行優(yōu)秀，被后人稱之為“72賢人”。[2]孔子的教育思想和方法看書62頁小資料：說明《論語》是我國(guó)古代文獻(xiàn)中的一部著作記載了孔子和他弟子的言行，孔子的教育思想都記載在《論語》一書中。教師出示孔子的教育思想名言：己所不欲，勿施于人敏而好學(xué)，不恥下問知之為知之，不知為不知溫故而知新三人行必有我?guī)煂W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆師：大家討論一下，這幾句話的意思學(xué)生討論后回答，對(duì)不正確的解釋給予糾正師：他的這些思想對(duì)我們的學(xué)習(xí)生活有無作用呢？我們要理解這些話，牢記孔子的教誨，把他的話用到自己的學(xué)習(xí)中去。[3]孔子的教育方法講仲由和冉求的故事，說明孔子對(duì)不同的學(xué)生給予不同的教育方法，這叫因材施教。四、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)書上63頁題：今天我們?yōu)槭裁醇o(jì)念生活在兩千年前的孔子呢？學(xué)生思考，討論后回答，教師總結(jié)糾正。

第二課時(shí)

司馬遷與《史記》教學(xué)內(nèi)容：教材64頁——67頁教學(xué)目標(biāo)：1、了解司馬遷是西漢時(shí)期的史學(xué)家。2、掌握司馬遷寫有《史記》一書《史記》的歷史地位和價(jià)值3、通過了解司馬遷寫《史記》的艱辛，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)不屈的意志品質(zhì)。4、通過活動(dòng)、了解我國(guó)歷史上除孔子、司馬遷外還有許多名人。了解他們的事跡，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：史馬遷和《史記》，難點(diǎn)《史記》的體例。教學(xué)準(zhǔn)備教具：司馬遷人物圖像教學(xué)過程：一、前提測(cè)評(píng)，情景導(dǎo)入1、前一課學(xué)習(xí)了孔子，孔子有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方？學(xué)生回答：教師總結(jié)：孔子是偉大的教育家，值得我們學(xué)習(xí)的借鑒的思想觀點(diǎn)很多，主要有敏而好學(xué)，不恥下問等等。他是中國(guó)歷史中的文化名人，今天我們?cè)賮砹私庵袊?guó)古代的又一文化名人——司馬遷。2、出示司馬遷圖，司馬遷有哪些成就呢？我們一塊來看看他的成就是什么？二、認(rèn)定出示目標(biāo)（略）三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)1、司馬遷寫《史記》齊讀64頁故事回答下列問題[1]司馬遷是我國(guó)歷史上著名的文學(xué)家和史學(xué)家[2]為了寫《史記》司馬遷做哪些準(zhǔn)備工作？[3]正當(dāng)他要寫《史記》時(shí)，發(fā)生了什么事？[4]他用了多少年時(shí)間，寫成了《史記》？[5]司馬遷寫《史記》的經(jīng)歷，說明了司馬遷具有哪些良好的品質(zhì)？教師總結(jié)：司馬遷寫《史記》不但要四處考察，搜集材料，而且要與厄運(yùn)做斗爭(zhēng)，這說明司馬遷具有堅(jiān)韌不撥的品質(zhì)。看書上司馬遷的名言：人因有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。學(xué)生討論這句名言的意思，教師給予訂正。他的這句話反映了他的什么思想？學(xué)生思考，回答教師訂正，反映了他對(duì)人生意義的充分理解認(rèn)識(shí)，決心所畢生精力用在史學(xué)創(chuàng)作中的思想。2、《史記》價(jià)值，內(nèi)容[1]齊讀65頁小資料，讀后提出你不懂的問題，學(xué)生可能會(huì)提出的問題有：什么是紀(jì)傳本？什么是通史？為什么《史記》不僅有很多的史學(xué)價(jià)值，而且有高水平的文學(xué)價(jià)值？教師給通谷易懂的講解，力求使小學(xué)生理解。什么是紀(jì)傳體？就是以記載各類人物活動(dòng)為中心的史書體裁。什么是通史？通史區(qū)別于斷優(yōu)史，記述一個(gè)朝代的歷史是斷代史，記述多個(gè)朝代演變的歷史叫通史，《史記》記載了從黃帝到漢武帝時(shí)代三千年間的歷史，所以《史記》是通史。為什么《史記》有很高的史學(xué)價(jià)值，還有高水平的文學(xué)價(jià)值？很高的史學(xué)價(jià)值指《史記》是人們研究中國(guó)歷史的重要文獻(xiàn)，高水平的文學(xué)價(jià)值指《史記》在描寫人物、記事、用詞各方面的藝術(shù)性。[2]《史記》中記載了哪些歷史人物和故事？學(xué)生大膽想象，你認(rèn)為寫了哪些人物和故事，教師引導(dǎo)逐步歸納出：《史記》中寫的都是歷史名人，如：秦始皇、陳勝、吳廣、屈原等。歷史事件當(dāng)然都是對(duì)歷史有影響的事件，如農(nóng)民起義，著名改革等。[3]要了解中國(guó)歷史除了《史記》，中國(guó)古人還寫了哪些歷史書？學(xué)生看書，知道還有《資治通鑒》《齊民要術(shù)》等。四、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)1、小結(jié)，點(diǎn)出《史記》的重要性2、活動(dòng)天地：要求學(xué)生試寫“古代人物傳”抽查學(xué)生寫的結(jié)果歸納偉大詩人：李白

杜甫

白居易著名皇帝：李世民

趙匡胤

康熙帝英雄人物：文天祥

岳飛科學(xué)家：祖沖之

張衡簡(jiǎn)單了解他們的事跡我國(guó)的國(guó)寶──哭泣的古遺跡（一）教學(xué)目標(biāo)：1．繼續(xù)了解我國(guó)著名的古遺跡，了解我國(guó)古遺址遭受嚴(yán)承破壞的現(xiàn)狀。2．充分感受古遺跡被破壞的悲慘心境，使學(xué)生強(qiáng)烈譴責(zé)破壞行為。3．樹立保護(hù)占遺跡和文物的意識(shí)，能以自己力所能及的方式去保護(hù)古遺跡。課前活動(dòng)：1．收集我國(guó)古遺址資料(圖片、文字介紹)，做成資料卡。2．收集我國(guó)古遺跡被破壞現(xiàn)狀的資料，較詳實(shí)地寫下來。3．收集本地古遺跡(重點(diǎn)放在八詠樓)的相關(guān)信息。準(zhǔn)備資料：1．古遺跡資料卡；2．畫卷(0.5m×2m)；3．雙面膠；4．課件。教學(xué)過程：一、珍貴的遺跡．絢麗的畫卷1．復(fù)習(xí)引入：師：古詩云：昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓，黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。昔人已去，空樓猶在(播放黃鶴樓圖片，黃鶴的叫聲、水聲、風(fēng)聲)，望著黃鶴樓遺址，你想起了什么?2．學(xué)生想象說話，師總結(jié)：一處古遺跡，一段古文化。(板書：古遺跡。)3．師生共繪畫卷①師引言：處處古遺跡，拼湊出中國(guó)五千年輝煌的歷史畫卷，(出示一幅畫卷黑底長(zhǎng)軸，粘于展板上)但它絕不是像現(xiàn)在畫卷一樣空洞，那許多珍貴的古遺跡定會(huì)充實(shí)了那段歷史，賦予歷史以迷人的傳奇色彩，你能以你們現(xiàn)有的資料來填補(bǔ)歷史的空白，創(chuàng)造完整的歷史畫卷嗎?②學(xué)生在展示臺(tái)上和全班交流所做的古遺跡資料卡，然后將資料貼在畫卷上。③請(qǐng)學(xué)生(全班學(xué)生)把自己的資料卡都粘于畫卷上。④請(qǐng)學(xué)生談?wù)勍瓿蛇z跡畫卷的感受。⑤總結(jié)：一處遺跡，一段歷史，一種文化，一份回憶，一種自豪。二、哭泣的遺跡──殘缺的畫卷1．引入：在略帶傷感的音樂中播放長(zhǎng)城遺跡被破壞的組圖及解說。2．討論古遺跡被破壞的現(xiàn)狀。你從圖中看到了什么?你怎么想?3．一揭圖片，體會(huì)破壞。①引言：據(jù)統(tǒng)計(jì)，以現(xiàn)在的破壞速度，十年后，這條象征中華民族血脈與精神的長(zhǎng)城將不復(fù)存在，絢麗的畫卷上將不再有它的身影；②揭下畫卷上長(zhǎng)城圖片及資料；③看到這畫卷上的殘缺，你最想說什么?4．屢揭圖片，激情體驗(yàn)。①引言：我國(guó)現(xiàn)在正遭受破壞的古遺跡又何止長(zhǎng)城一處呢?你知道嗎?②學(xué)生匯報(bào)課前收集到的關(guān)于古遺跡被破壞的信息。③請(qǐng)匯報(bào)的學(xué)生親手揭下相關(guān)遺跡的圖片及資料，并談?wù)勑睦锔惺?。④待畫卷上被揭下了大部分圖片時(shí)，在播放傷感的音樂聲中，師導(dǎo)語：能不能停下手呢?古遺跡如有心，心會(huì)痛，如有淚，會(huì)淚流滿面，如有口，會(huì)泣不成聲，請(qǐng)你代這些哭泣的占遺跡說說心里話吧。(板書：哭泣的。)⑤學(xué)生代言古遺跡被破壞時(shí)的心里話，放過我吧!()5．總結(jié)：你聽見了嗎?你聽見那如泣如訴的哭泣了嗎?你看見了嗎?你看見那殘缺不齊的畫卷了嗎?三、我們的遺跡，我們共保護(hù)1．引入：當(dāng)今時(shí)代，經(jīng)濟(jì)利益的沖突也成了古遺跡遭受破壞的一個(gè)重要原因，近日，我市有房地產(chǎn)商向市里提出拆除八詠樓建高樓大酒店，他說了兩個(gè)重要理由(屏幕出示)。2．小組討論問題，代表陳述，評(píng)議。①八詠樓每年門票收入太低，大酒店收入高。②可以把八詠樓整體搬遷至郊外。3．小結(jié)：保護(hù)古遺跡事關(guān)祖國(guó)文化與榮辱，不能以一時(shí)的經(jīng)濟(jì)利益而忽略古遺跡的意義與價(jià)值。4．延伸：八詠樓有幸，有這么多人在保護(hù)它，此時(shí)，當(dāng)你再次走進(jìn)八詠樓時(shí)，你還會(huì)去傷害它嗎?你會(huì)怎么做?(形成學(xué)生保護(hù)意識(shí)，交流力所能及的保護(hù)方式。)四、復(fù)現(xiàn)的畫卷，夢(mèng)幻的心愿1．請(qǐng)學(xué)生談?wù)劽鎸?duì)蒼白殘缺的畫卷時(shí)的想法：面對(duì)這樣一張殘缺的畫卷，你最想做什么?2．請(qǐng)學(xué)生重新粘上資料卡。3．設(shè)計(jì)保護(hù)口號(hào)：同學(xué)們，當(dāng)我們拿著這幅畫卷向別人宣傳一起來保護(hù)古遺跡，你會(huì)說什么呢?()4．總結(jié)：消逝的古遺跡已不再回來，別再讓那些還在的占遺跡在我們手里消逝，保護(hù)古遺跡，人人有責(zé)。讓我們用正確的行動(dòng)來擦干古遺跡哭泣的眼淚，讓遺跡與歷史同在!(擦去板書：哭泣的

我國(guó)的國(guó)寶──哭泣的古遺跡（二）教學(xué)目標(biāo)：1．情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過本課學(xué)習(xí)，引起學(xué)生對(duì)古遺跡的熱愛之情，激發(fā)他們保護(hù)古遺跡的責(zé)任意識(shí)。2．能力目標(biāo)：通過課前收集“古遺跡的價(jià)值”“破壞古遺跡的事例”等相國(guó)相關(guān)資料，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。3．知識(shí)目標(biāo)：通過課前調(diào)查、課上交流，使學(xué)生知道古遺跡具有極其寶貴的價(jià)值。通過課前調(diào)查、課上交流、分析資料，使學(xué)生了解我國(guó)一古遺跡保護(hù)的現(xiàn)狀。知道如何從我做起保護(hù)古遺跡。教學(xué)重點(diǎn)：古遺跡的價(jià)值、我國(guó)古遺跡保護(hù)現(xiàn)狀。教學(xué)難點(diǎn)：如何激發(fā)學(xué)生保護(hù)占遺跡的責(zé)任意識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：課件、背景音樂、“故宮的價(jià)值”發(fā)現(xiàn)記錄卡、錄像資料等；學(xué)生：填寫“古遺跡的價(jià)值”發(fā)現(xiàn)記錄卡；“哭泣的古遺跡”發(fā)現(xiàn)記錄卡。課時(shí)安排：本主題第三課時(shí)教學(xué)過程：1．導(dǎo)入：(出示中國(guó)世界文化遺產(chǎn)分布圖)師：同學(xué)們，你們看這是一張什么圖?(學(xué)生回答)師：誰能上來找一找圖中都有哪些中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)?(學(xué)生活動(dòng))師：除此以外你們還知道哪些?(學(xué)生暢所欲言)師：通過看圖和剛才同學(xué)們的發(fā)言，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(學(xué)生回答：中國(guó)的古遺跡真多，中國(guó)的。遺跡遍布大地……)師：老師也有這樣的想法，大家都知道，我國(guó)幅員遼闊、歷史悠久，是世界文明古國(guó)之一，在我們祖國(guó)的大地上到處都有祖先留下的遺跡，它們不僅是中國(guó)人民的寶貴財(cái)產(chǎn)，也是個(gè)人類的共同財(cái)富，其中許多被列為世界文化遺產(chǎn)。去過的同學(xué)飽了眼福，沒去過的同學(xué)想去看看嗎?下面老師就帶同學(xué)們一起去看一看這些寶貴的古遺跡，如果你知道這是什么地方就告訴大家。2．新授：(播放課件──中國(guó)的占遺跡)師：課件播放完了，誰能跟大家說一說你的感受?(學(xué)生談感受：為我國(guó)有這么多珍貴的古遺跡而感到自豪)師總結(jié)：是啊，這些古遺跡猶如一顆顆燦爛的明珠，分布在祖國(guó)各地，鑲嵌在我國(guó)悠久的歷史長(zhǎng)河中。我們作為一個(gè)中國(guó)人，都為自己的祖國(guó)擁有這巨大的財(cái)富而感到驕傲。這些古遺跡究竟蘊(yùn)含著怎樣的價(jià)值呢，課前同學(xué)們調(diào)查了占遺跡的價(jià)值，請(qǐng)大家先在小組內(nèi)進(jìn)行交流，一會(huì)兒把你們的發(fā)現(xiàn)向全班同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)。(學(xué)生交流，教師指導(dǎo))(學(xué)生匯報(bào)：圍繞歷史價(jià)值、藝術(shù)價(jià)值、經(jīng)濟(jì)價(jià)值──教師板書)師：同學(xué)們分析得真好，老師也帶來了一段關(guān)于故宮的錄像，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀看，思考：故宮具有怎樣的價(jià)值?把你思考的結(jié)果填寫在“發(fā)現(xiàn)記錄卡”中。(播放錄像，學(xué)生填寫發(fā)現(xiàn)記錄卡)師：誰把你的發(fā)現(xiàn)向大家說一說。(學(xué)生暢所欲言)師總結(jié)：古遺跡是我國(guó)的瑰寶，體現(xiàn)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明才智和非凡的創(chuàng)造力，代表著祖國(guó)古老而燦爛的文化，是中華民族文明的象征，是全人類的寶貴財(cái)富，有著不可估量的價(jià)值。但是今天，老師想請(qǐng)同學(xué)們看這樣幾個(gè)地方，它們也是中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)。(出示圖片：殘破的萬里長(zhǎng)城)師：同學(xué)們，你們知道這是哪兒?jiǎn)?你們心目中的萬里長(zhǎng)城是什么樣的?(學(xué)生回答)師：長(zhǎng)城為什么能吸引這么多人去參觀游覽?(學(xué)生回答：因?yàn)槭枪盼幕臇|西，具有歷史價(jià)值……)師：看看圖片中的萬里長(zhǎng)城，誰說說你看見什么了?(學(xué)生發(fā)言)師：長(zhǎng)城是我國(guó)的一大奇跡，但是今天，長(zhǎng)城正逐漸遭到破壞。看看城磚，上面斑斑點(diǎn)點(diǎn)留下游客的涂鴉和“到此一游”的字跡，看看長(zhǎng)城上新的殘?jiān)珨啾?，那是近幾年被?dāng)?shù)氐霓r(nóng)民一塊磚一塊磚地拆毀的，更有甚者為了眼前的利益或某個(gè)投資項(xiàng)目，嫌長(zhǎng)城“礙事”，而將整段城墻夷為平地，使得我們的萬里長(zhǎng)城正在逐漸消失!(出示圖片：被涂抹的盧溝橋的獅子)師：這是哪兒?(學(xué)生回答)師：都有哪些同學(xué)去過盧溝橋，說說你們?yōu)槭裁慈ツ莾?(學(xué)生回答)師：你們看圖片中的石獅子怎么了，誰知道這是怎么回事?(學(xué)生回答：人為破壞)(出示被毀壞的鼓樓照片)師：這是哪兒?(學(xué)生回答)師：對(duì)了，這是我們最熟悉的鼓樓。(學(xué)生回答)師：現(xiàn)在的鼓樓什么樣兒，誰把你知道的給大家說一說。(學(xué)生發(fā)言)(教師繼續(xù)出示古遺跡被毀圖片，可以將毀壞前后進(jìn)行對(duì)比。并進(jìn)行講解：為了修路，一些保存完好的古遺跡、古城被攔腰截?cái)?，為了建房、建酒店，一些列為保護(hù)的百年歷史故居，轉(zhuǎn)眼間變成了廢墟，在一些貪婪的盜墓者、一些急功近利的施工單位的破壞下，千年古墓慘遭浩劫，大量文物正在流失，古老的文明正在地下哭泣、呻吟……)師：剛才的圖片中哪一張給你的印象最深刻，誰愿意說一說你的感受?(學(xué)生暢所欲言)師：你還知道哪些古遺跡被毀的資料，誰愿意跟大家說一說?(學(xué)生根據(jù)課前填寫的“發(fā)現(xiàn)記錄卡”進(jìn)行資料交流)師：請(qǐng)同學(xué)們想一想：古遺跡是過去的東西，我們能不能毀壞，如果古遺跡被破壞了，我們失去的是什么?(學(xué)生暢所欲言，讓學(xué)生知道從古遺跡中，我們可以了解歷史，了解過去的社會(huì)，了解先人的智慧和創(chuàng)造。它承載著歷史，承載著我們中國(guó)人的文化。很難想象如果喪失了文化遺產(chǎn)，未來的中國(guó)人，能否領(lǐng)略到祖國(guó)博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文化。)師：同學(xué)們說得非常好，古老的文明正在陣陣吶喊，告誡著自己的子孫：延續(xù)中華民族五千年文化的血脈是歷史賦予的責(zé)任，絕不能讓歷史文明的血脈在我們的手中被切斷。師：同學(xué)們，為了保護(hù)這些古遺跡，我們的國(guó)家、政府做了大量的工作，你們知道哪些?能跟大家說說嗎?(學(xué)生交流資料：法律、修復(fù)。或者說一說哪些地區(qū)保護(hù)古遺跡的工作做得好……)師：你們說得真好，老師也找到了一個(gè)資料(介紹國(guó)外環(huán)保專家在長(zhǎng)城上揀拾垃圾)，他們?cè)谧鍪裁?，為什么要這樣做?(引導(dǎo)學(xué)生回答出：愛護(hù)古遺跡責(zé)任意識(shí)──教師板書)師：作為新世紀(jì)的少年兒童，我們又應(yīng)該以怎樣的實(shí)際行動(dòng)愛護(hù)古遺跡呢?(學(xué)生暢所欲言：不亂刻亂畫、不亂丟廢棄物、宣傳、見到別人毀壞要制止、要有愛護(hù)古遺跡的責(zé)任意識(shí)……)師：同學(xué)們的想法非常好，愛護(hù)古遺跡是每個(gè)人應(yīng)盡的責(zé)任，是社會(huì)功德的表現(xiàn)，我們年齡雖然小，但同樣能為保護(hù)古遺跡做出自己的貢獻(xiàn)。(放本節(jié)課最初課件)3．小結(jié)：師：古遺跡是中華民族悠久文明的見證，是我們民族的驕傲和自豪，具有極高的價(jià)值，讓我們?nèi)巳藸?zhēng)做愛護(hù)古遺跡的衛(wèi)士，從我做起，從現(xiàn)在做起，只要我們每一個(gè)人都有自覺維護(hù)古遺跡的意識(shí)，我們中華民族的古遺跡就不會(huì)再哭泣，只要我們每一個(gè)人都共同維護(hù)，我們中華民族的占遺跡就一定會(huì)永放光彩!板書：哭泣的古遺跡歷史價(jià)值經(jīng)濟(jì)價(jià)值藝術(shù)價(jià)值

我國(guó)的國(guó)寶──探索古跡教材內(nèi)容：《我國(guó)的國(guó)寶》是人教版《品德與社會(huì)》五年級(jí)下冊(cè)第三單元《獨(dú)具魅力的中華文化》中的一個(gè)主題。本課是第一課時(shí)的教學(xué)，主要涉及的教材內(nèi)容是“中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)”和“探索占遺跡”。學(xué)情分析：學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化遺產(chǎn)的了解大多數(shù)是從書本上、電視上看劍的，這些知識(shí)是零散的，更不可能是深人了解。所以我們?cè)诖_定課時(shí)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)以學(xué)生的生活實(shí)際為起點(diǎn)，準(zhǔn)確定位，使教學(xué)與學(xué)生生活貼得更近，讓學(xué)生感受到中華文化的博大精深。設(shè)計(jì)理念：1．發(fā)掘與文本有關(guān)的教學(xué)資源，重組教學(xué)內(nèi)容，合理地利用、開發(fā)課程資源。2．利用多媒體與語言描述創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生真情，引導(dǎo)學(xué)生在情境中擴(kuò)大和提高他們對(duì)某些問題的認(rèn)識(shí)，在這基礎(chǔ)上形成一定的態(tài)度。3．調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，幫助他們通過自我反思而總結(jié)提高，鞏固和擴(kuò)大其中積極有益的經(jīng)驗(yàn)因素。幫助學(xué)生從自己已有的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)中更加深入地感受生活，提升心靈的體驗(yàn)。4．開放教學(xué)時(shí)空，注重學(xué)生的自主探究、資料調(diào)查。教學(xué)目標(biāo)：1．通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)我國(guó)的古代遺跡有一些基本的了解，感受中國(guó)古代文明的輝煌，體會(huì)中華文化的豐富與精深。2．嘗試多渠道地搜集有關(guān)古遺跡的資料，透過歷史遺跡探究背后的故事，引發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)歷史的興趣和探究欲望。教學(xué)準(zhǔn)備：我國(guó)的世界文化遺產(chǎn)和古遺跡相關(guān)圖片、中國(guó)地圖。課堂實(shí)錄：一、了解萬里長(zhǎng)城，激發(fā)探究欲望1．問題導(dǎo)入師：長(zhǎng)城是我國(guó)的國(guó)寶，是我們中華民族的驕傲，也是世界的寶貴文化遺產(chǎn)，今天就讓我們先去認(rèn)識(shí)一下這座偉大的建筑。(出示課題：我國(guó)的國(guó)寶)師：關(guān)于長(zhǎng)城，你對(duì)它了解多少呢?生1：我從上學(xué)期的語文書上知道它有6500多千米長(zhǎng)。生2：我知道它就像一條巨龍橫臥在山頂。生3：它吸引了成千上萬的中外游客前來游覽。師：同學(xué)們了解的真多，那你還想了解它的哪些問題呢?生1：我想知道長(zhǎng)城跨越了哪些省、自治區(qū)?生2：長(zhǎng)城的磚每塊有十五千克重，這么高的山，這么多的磚，當(dāng)時(shí)人們是怎么運(yùn)上去的?生3：長(zhǎng)城什么時(shí)候開始建造?它有多少關(guān)口?生4：長(zhǎng)城城墻的頂部為什么是凹凸形的，而不像別的城墻頂部那樣是平的?(師依次板書)生5：要走完長(zhǎng)城全程需要多少時(shí)間?生6：長(zhǎng)城為什么要造得那么長(zhǎng)?師：那么多問題，今天我們先來解決上面四個(gè)問題，你想通過什么方法來解決?生1：書本上有這些長(zhǎng)城的基本知識(shí)，我們可以用課本幫助我們解決。生2：可以看地圖知道長(zhǎng)城的位置。生3：還可以與同學(xué)交流課前查閱的資料。師：真是太好了，有那么多的解決方法，下面我們就分小組選擇自己喜歡的問題進(jìn)行研究。[設(shè)計(jì)意圖]“問題意識(shí)”是衡量主體性的重要標(biāo)尺。學(xué)生學(xué)習(xí)，能提出問題，表明他進(jìn)行了獨(dú)立的思考與分析。產(chǎn)生問題的過程，就是體現(xiàn)主體性的過程，也是創(chuàng)造性發(fā)揮的過程。因此，課堂上，需要充分給予學(xué)生提問的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。教學(xué)中，問題來源于學(xué)生，它更能夠引起學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的思維，從而能使合作學(xué)習(xí)得以更加深入地進(jìn)行。教師把學(xué)生提出的問題進(jìn)行歸類、合并、篩選，挑出有價(jià)值的、本課需要解決的問題，拿到課堂上進(jìn)行討論，起到了引導(dǎo)的作用。2．小組分工合作，了解有關(guān)資料。3．成果交流反饋：生1：我們小組研究了第一個(gè)問題，我們從圖上發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)城經(jīng)過河北、北京、山東、山西、甘肅這幾個(gè)省市。生2：老師，我們組有補(bǔ)充，我們組潘毅同學(xué)在網(wǎng)上查到長(zhǎng)城經(jīng)過內(nèi)蒙古、遼寧、河北、北京、山東、山西、陜西、河南、寧夏、甘肅、新疆11個(gè)省市。而且我們剛才在地圖上也對(duì)照了，確實(shí)是這樣。師：太棒了!補(bǔ)充的非常好。接下去哪組同學(xué)來匯報(bào)?生1：我們小組討論的是長(zhǎng)城的磚塊是怎樣運(yùn)上去的。我們認(rèn)為有的是人力搬運(yùn)，有的是用動(dòng)物運(yùn)輸?shù)?。長(zhǎng)城的人力來源有國(guó)家軍隊(duì)、強(qiáng)征來的民夫、還有犯人。師：他們一去可能一輩子都會(huì)建造長(zhǎng)城，一直到累死為止。這說明了什么?生2：說明當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者非常殘暴。我在看《孟姜女哭長(zhǎng)城》時(shí)知道秦兵看到有年輕力壯的人就會(huì)抓去建造長(zhǎng)城，孟姜女的丈夫就是這樣被抓去的。生3：我們認(rèn)為他還可能是像我們傳接力棒那樣把磚塊傳到山頂?shù)?。師：同學(xué)們說得真好，還給自己的答案找出了依據(jù)呢!長(zhǎng)城確實(shí)是古代勞動(dòng)人民血汗的結(jié)晶。生1：長(zhǎng)城是在兩千多年前的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期建造的，戰(zhàn)國(guó)時(shí)有很多小國(guó)家，我們組認(rèn)為長(zhǎng)城要建在高山上，是各個(gè)國(guó)家為了防止別國(guó)的侵略。生2：我還知道長(zhǎng)城每隔幾百米就建一個(gè)城堡是為了看到敵軍來時(shí)可以燃放烽火……生3：站在山頂上把石塊砸下去，就會(huì)讓敵人死傷很多，而且在高的地方攻打下面比從下面攻打上面要容易得多。生4：建在高山上居高臨下，站在至高點(diǎn)弓箭手射下去方便，但從山底可能射不到那么高。生5：長(zhǎng)城城墻的頂部是凹凸形的，我們組認(rèn)為這樣的設(shè)計(jì)也是便于攻打和隱蔽。師：他們一去可能一輩子都會(huì)建造長(zhǎng)城，一直到累死為止。這說明了什么?生2：說明當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者非常殘暴。我在看《孟姜女哭長(zhǎng)城》時(shí)知道秦兵看到有年輕力壯的人就會(huì)抓去建造長(zhǎng)城，孟姜女的丈夫就是這樣被抓去的。生3：我們認(rèn)為他還可能是像我們傳接力棒那樣把磚塊傳到山頂?shù)?。師：同學(xué)們說得真好，還給自己的答案找出了依據(jù)呢!長(zhǎng)城確實(shí)是古代勞動(dòng)人民血汗的結(jié)晶。生1：長(zhǎng)城是在兩千多年前的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期建造的，戰(zhàn)國(guó)時(shí)有很多小國(guó)家，我們組認(rèn)為長(zhǎng)城要建在高山上，是各個(gè)國(guó)家為了防止別國(guó)的侵略。生2：我還知道長(zhǎng)城每隔幾百米就建一個(gè)城堡是為了看到敵軍來時(shí)可以燃放烽火……生3：站在山頂上把石塊砸下去，就會(huì)讓敵人死傷很多，而且在高的地方攻打下面比從下面攻打上面要容易得多。生4：建在高山上居高臨下，站在至高點(diǎn)弓箭手射下去方便，但從山底可能射不到那么高。生5：長(zhǎng)城城墻的頂部是凹凸形的，我們組認(rèn)為這樣的設(shè)計(jì)也是便于攻打和隱蔽?！瓗煟嚎磥?，同學(xué)們通過交流解決了許多有關(guān)長(zhǎng)城的問題。通過剛才的交流，你們有什么想法嗎?生1：古人造長(zhǎng)城是非常辛苦的。生2：長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。師：是啊，長(zhǎng)城是古代勞動(dòng)人民智慧和血汗的結(jié)晶，是中華兒女的驕傲，也是世界的驕傲![設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生在教師引導(dǎo)、啟發(fā)下有序地進(jìn)行小組合作探究，做到了“自己提出的問題自己解決”。學(xué)生通過資料查找和交流等方式，尋找合理的依據(jù)，來驗(yàn)證自己的假設(shè)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)萬里長(zhǎng)城進(jìn)行深入的探究。二、進(jìn)一步了解世界文化遺產(chǎn)，探索古遺跡1．利用教材文本，交流了解中國(guó)的主要世界文化遺產(chǎn)還有哪些。2．課件出示中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)的相關(guān)圖片并做簡(jiǎn)單的介紹。(學(xué)生不斷地贊美其美麗)3．課件出示“秦兵馬俑”的圖片。師：同學(xué)們，這就是被稱為“世界第八大奇跡”的秦始皇兵馬俑，這八千兵馬造型各異，絕不雷同，是兩千多年前世界塑造史上的巔峰之做。(學(xué)生發(fā)出陣陣贊嘆聲)讓我們一起去看看書本中的文字介紹。(學(xué)生默讀)生：老師，為什么秦始皇用那么多的兵馬俑為自己陪葬?師：同學(xué)們是怎么想的呢?(一石激起千層浪，學(xué)生七嘴八舌地議論開了。)生1：我想是秦始皇為了顯示他自己的權(quán)勢(shì)吧!生2：我想是他那種領(lǐng)導(dǎo)的欲望太強(qiáng)烈了，所以在死之前做了這樣的安排來證明他自己死后還是領(lǐng)袖吧。生3：我想是秦始皇想讓后代人看到這些，想讓我們知道他的厲害吧。師：看來這個(gè)問題還是一個(gè)難解之迷，希望同學(xué)們課后能查閱相關(guān)資料，做進(jìn)一步了解。[設(shè)計(jì)意圖]利用多媒體課件使學(xué)生在有限的時(shí)間里欣賞更