小學(xué)語文課《船長》第二課時教學(xué)設(shè)計及反思

小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課《船長》第二課時教學(xué)設(shè)計及反思《船長》其次課時類別：學(xué)校語文編號：【教學(xué)內(nèi)容】7船長【教材簡介】《船長》選自法國聞名作家雨果的短篇小說。課文講了哈爾威船長在“諾曼底”號客輪遭到“瑪麗”號大輪船撞擊即將沉沒時鎮(zhèn)靜自若指揮眾人脫險，自己卻堅守崗位，隨輪船一起沉入深淵的故事，歌頌了哈爾威忠于職守、舍已救人的嵩高精神。課文習(xí)作上有兩個值得借鑒的特點：一是通過描寫人物的語言和行動來表現(xiàn)人物的品質(zhì)。二是在敘述中恰當(dāng)?shù)娜谌胝務(wù)?。【設(shè)計理念】語文姓語名文，語文課堂教學(xué)要奇妙查找語文人文性與工具性的結(jié)合點，帶領(lǐng)同學(xué)抓住關(guān)鍵字、詞、句專心品讀，透過字、詞、句的訓(xùn)練，引領(lǐng)同學(xué)品讀其中包含情感及含義，并相機(jī)進(jìn)行寫法的滲透與指導(dǎo)，不僅知道課文在“寫什么”，更重要的是教他們懂得“如何寫”?！驹O(shè)計思路】采納“一點突破法”中的“尾部突破”，凸顯尾部，以“忠于職守”為契機(jī)，梳理串連遇險、自救、犧牲三個環(huán)節(jié)。通過創(chuàng)設(shè)環(huán)境、讀悟結(jié)合，讀議結(jié)合等形式，采納換位、體驗、想象等方式引導(dǎo)同學(xué)挖掘語言文字的情感與內(nèi)涵。最終回到末段,贊頌哈爾威船長的忠于職守，履行做人之道。如此重點突出，首尾呼應(yīng)，渾然一體。【教學(xué)目標(biāo)】1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文25-30自然節(jié)。2、學(xué)習(xí)通過人物語言和行動來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。3、品讀詳細(xì)語言文字，感受哈爾威忠于職守、舍己救人的精神?！窘虒W(xué)重點】通過有感情的朗讀，品嘗課文詳細(xì)語言，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)感受哈爾威船長忠于職守、舍己救人的精神?！窘虒W(xué)難點】學(xué)會閱讀賞析，理解含義深的句子，感受哈爾威忠于職守、舍己救人的精神。并學(xué)習(xí)通過人物的語言和行動來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法?！窘虒W(xué)用具】多媒體課件【教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)鞏固，整體感悟1、直接板書課題：7船長（生齊讀課題）2、師：這篇課文講了一件什么事？起因是什么？經(jīng)過怎樣？結(jié)果又如何？3、老師結(jié)合同學(xué)回答小結(jié)。（遇險一自救一犧牲）二、奇妙設(shè)問，切入末段1、老師：這是一位怎樣的船長呢？好好品讀課文，你覺得文中哪句話是對他的最好的概括？留意圈出重點詞。2、同學(xué)默讀課文，思索圈畫。3、集體溝通：a、同學(xué)找讀句子：“哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。”b、師相機(jī)板書：忠于職守、履行做人之道、英雄過渡：那他又是如何“忠于職守，履行做人之道”的呢？他履行的“做人之道”又是什么？【設(shè)計意圖：采納“一點突破法”中的“尾部突破”，凸顯尾部，直奔中心】三、創(chuàng)設(shè)情境，感受氛圍1、師播放輪船快沉沒時人們倉皇逃命、混亂恐驚的鏡頭。2、師：同學(xué)們，看到這驚心動魄的場面，你心中會想到哪些成語？生：危在旦夕、千鈞一發(fā)、迫在眉睫等3、師指導(dǎo)朗讀：真是驚心動魄、千鈞一發(fā)，用你們的朗讀再現(xiàn)當(dāng)時的情景吧！4、同學(xué)有感情地誦讀第2自然段。過渡：面對這場突如其來的大災(zāi)難，哈爾威船長是如何做的呢？他是一位怎樣的船長？【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)感受當(dāng)時狀況的危險，為下文感知船長的英雄形象作了鋪墊?！克?、傾聽命令，感悟形象1、自主探究，小組合作（1）同學(xué)默讀課文3-29自然段，思索問題：哈爾威船長一共下了幾次命令，從中你能感受到他是一位怎樣的船長？(老師友情提示：抓住關(guān)鍵詞句品讀，可以在句子邊上用簡短的語句寫上自己的感受或發(fā)覺。)(2)小組爭論，老師巡察指導(dǎo)2、集體溝通，品讀語言(1)品讀第一次命令a、出不：b、師生溝通：生：我感覺船長愛惜弱小。師：你從哪發(fā)覺的？生：他讓婦女先走。師：是的，婦女相對來說要弱小些。生：“吼”說明他很有威信。生：當(dāng)時太混亂了，必需大吼才行。(并結(jié)合其次自然段遇險說明)師：你真會學(xué)習(xí)，能聯(lián)系前文思索問題。生：我感覺船長從容鎮(zhèn)靜，大家都慌了，他還能很堅決地下命令。師：巧用對比的手法，更突出了船長的形象。師：我有個疑問，船上僅有“60”人嗎？生：我知道，是“61”人，他把自己給忘了。師：這表現(xiàn)了一個怎樣的船長？生：舍己為人師：明明是61個人，而他心中卻只裝著60個乘客和船員，卻把自己給忘了。生死存亡關(guān)頭，他將自己的生死置之度外，他還關(guān)注弱者，讓婦女先走，這些正是他履行做人之道的有力表現(xiàn)啊。c、師指導(dǎo)生有感情地朗讀3、4自然節(jié)。d、師過渡引讀第5自然節(jié)：【設(shè)計意圖：充分賜予同學(xué)自主分析的機(jī)會，老師只是個引導(dǎo)者,而老師的引導(dǎo)作用也不容忽視，引領(lǐng)同學(xué)有正確的思索方向?！繋熯^渡：面對這亂得不行開交的場面，面對這越來越靠近的死亡,哈爾威船長又是怎樣指揮的呢？（2）品讀其次次命令a、出示：b、師生溝通：師：船長該不該下這樣的命令？生抓住“一窩蜂、亂得不行開交”等詞理解狀況緊急，船長不得不下這樣的命令。師：船長真的會開槍嗎？生分組辯論。師：是啊，大家想得都很合理，在當(dāng)時那樣的狀況下，什么事都可能發(fā)生，我想船長始終會將挽救大家擺在首位。c、同學(xué)分角色讀6-21自然節(jié)，并說說自己的體會。師相機(jī)教導(dǎo)，抓住“夠了”這個詞理解船長的閱歷豐富、能正確推斷，并堅決地決策。d、引讀理解重點句：出示：大家緘默了，沒有一個人違背他的意志，人們感到有個宏大的靈魂消失在他們上空。指生讀句子，理解“意志”、“宏大的靈魂師補(bǔ)充小結(jié)：面對死亡，他心中始終想到的是船上的乘客和船員，唯獨(dú)忘了自己，人們被他這種舍己救人、忠于職守的宏大人格制服了，此時，他們覺得就是有個宏大的靈魂消失在他們上空。同學(xué)誦讀感悟e、師過渡引讀第25自然節(jié)：師設(shè)疑：他真的把每件事和每個人都考慮到了嗎？同學(xué)聯(lián)系上下文，想一想，說一說。師指導(dǎo)生有感情讀背第25自然節(jié)【設(shè)計意圖：通過角色朗讀加深體會船長的臨危不懼，威武鎮(zhèn)靜。讓同學(xué)在思維的撞擊中，實現(xiàn)情感、態(tài)度和價值觀的升華。:](3)品讀第三次命令a、出不：b、師生溝通：師：一個見習(xí)水手他都不愿放棄，從中可以看出這是個怎樣的船長？生：愛惜弱小生：關(guān)愛孩子師：他這也是在履行做人之道??！(4)品讀第四次命令(略)(5)想象、朗讀、表達(dá)，升華情感a、出示船長圖片，漸漸放大！請一生配樂朗讀第29自然段。b、師啟發(fā)生想象：“注視”是什么意思？此時，人們注視著這尊黑色的雕像想說些什么呢？c、引導(dǎo)回返朗讀感悟并練習(xí)背誦。d、質(zhì)疑：船長為何不自救？e、生爭論溝通【設(shè)計意圖：結(jié)合圖片，引導(dǎo)想象，發(fā)散思維，鼓舞同學(xué)從不同角度寫出自己心里想說的話，珍視同學(xué)富有共性的、獨(dú)特的感受，體會船長人性美，并為之感動?！课?、回到未段，渾然一體(1)師激情引讀。(2)理解“又一次”。(3)齊讀。小結(jié)?！驹O(shè)計意圖：首尾呼應(yīng)，概括全文，渾然一體?！苛?、誦讀鞏固，遷移練筆。1、師指導(dǎo)背誦25-30自然節(jié)。2、總結(jié)習(xí)作方法：這篇課文通過一