超大數(shù)的四則運算課件

超大數(shù)的四則運算（精選）超大數(shù)的四則運算（精選）超大數(shù)的四則運算（精選）超大數(shù)的四則運算請計算:1、2的1000次冪2、2的10000次冪3123456789012345678912345678903453434534534535345434543乘上93874293874928734928734028034820938479288374892733453453534隨著新課程改革的穩(wěn)步推進，提高課堂教學質(zhì)量已成為當前教學工作的主課題。追求教學效益的最大化，實施有效教學是關(guān)鍵一環(huán)。有效教學的基本含義是指在師生互為主體的條件下，充分發(fā)揮教學過程的最優(yōu)化，以師生盡可能少的時間投入，盡可能少的精力消耗，充分發(fā)揮學生的主體作用和潛能，讓學生獲得盡可能多的學習收益。下面就我多年來的教學實踐，談?wù)剮c體會：一、從學生的角度創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生的學習興趣興趣是最好的老師，學生對一件事情有興趣就一定會把它做好。在信息技術(shù)課堂上，教師如果能試著從學生的角度創(chuàng)設(shè)出能夠引起學生感興趣的問題情境，在學生心理上造成“懸念”，學生的求知欲和學習興趣就會被老師打開。情境創(chuàng)設(shè)的第一步是導入，這也是關(guān)鍵的一步，導入的設(shè)計如果奇巧而有新意，一下子就抓住學生的注意力，那么教師對課堂的掌控就會十分輕松，以后的教學就會十分順手。在教學中導入的方法有很多，教師可用一個引人入勝的故事導入，也可以利用一個懸念導入，大多數(shù)情況下是利用復習導入、實例導入或者任務(wù)導入，其實我們還可以利用游戲?qū)牖騽?chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)情境導入。不同的導入雖無優(yōu)劣之分，但使用時是要注意一些基本原則。首先導入的設(shè)計要針對教學內(nèi)容、教學目標和學生實際情況。其次導入的設(shè)計要充滿情趣，要有啟發(fā)性，要能為學生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學習情境，要能激發(fā)學生的思維，使學生保持高昂的情緒。另外我們還要注意采取靈活多變的導入設(shè)計，每次的導入都要做到巧妙、新穎，要能給學生以新鮮感，增強課堂教學的吸引力。設(shè)計教學導入語，還應(yīng)做到簡短易懂，講述精彩有效。二、精心設(shè)計任務(wù)，注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力教育的主要目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，而不是簡單的重復別人做過的事情，在信息技術(shù)教學中，精心挑選教學內(nèi)容和設(shè)計合適任務(wù)是一個很重要的環(huán)節(jié)。教師進行任務(wù)設(shè)計時，要以學生為中心，設(shè)身處地地為學生著想。教師進行任務(wù)設(shè)計時，要仔細推敲每個知識點、統(tǒng)籌兼顧，為學生設(shè)計、構(gòu)造出一系列典型性的操作任務(wù)，讓學生在完成任務(wù)中掌握知識、技能與方法，從而達到提高學生的信息素養(yǎng)水平。教學中要引導學生從多角度解決問題，不受固定模式約束，大膽猜想，觸類旁通，舉一反三，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。在信息技術(shù)教學中還要注意提出任務(wù)后，不要直截了當講述地每一步操作，而是要認真地分析任務(wù)，培養(yǎng)他們分析問題、解決問題以及用計算機處理信息的能力，最后還要再適時地加以總結(jié)，讓學生獲得規(guī)律性的知識。三、改變傳統(tǒng)的教學方式，設(shè)計以學生為中心的教學活動課堂教學要重視學生的自學，為學生提供自主學習的條件。在課堂上要保證學生有充足的時間和充裕的實踐機會，對于學生提出的問題，多給出一些解決的途徑，少給一點直接答案，要鼓勵學生自己嘗試解決問題的方法。課堂上還要給學生自主探索的空間，讓學生有動腦思考問題、動手解決問題、動口提出問題的時間與空間，使其外部活動逐漸內(nèi)化為自身內(nèi)部的智力活動。在探索學習中，教師要提供讓全體學生參與的時機，做好探索前的鋪墊工作，讓學生在新舊知識的連接點處嘗試理解新知識，使所有學生能夠都跳一跳摘到果子，享受成功的喜悅?？傊?，信息技術(shù)課堂教學中要為學生創(chuàng)設(shè)自主參與的機會，提供自主發(fā)展的空間，引導學生的自主參與，從而落實學生的主體地位，促進學生的自主發(fā)展，使學生的信息技術(shù)素質(zhì)得到提高。四、增強師生情感交流，調(diào)動學生的積極因素情感交流是我們教師與學生溝通的橋梁。教師與學生的情感交流，可以增強學生的自信，調(diào)動學生的積極因素，促使他們加倍努力學習。在師生情感交流時教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)一些群體合作交流的機會，如在小組討論中，讓每個學生暢所欲言地發(fā)表自己的觀點，讓全體學生都可以參與進來，讓師生真正互動起來。情感交流中還要注意面向個別學生。在課堂中有個別的學生對課堂教學的內(nèi)容不關(guān)心，喜歡游戲、聊天。對于這些學生可以在適當?shù)臅r候拍拍他的肩提醒一下，或是小聲地和他交談。通過打一打、揉一揉這樣的情感交流方式，給學生面子，這樣既不會造成對抗情緒也不會影響課堂氣氛。有的學生基礎(chǔ)好對信息技術(shù)很感興趣，與這些學生交流時，要盡可能多地給他們以成就感。比如讓他們給大家演示操作步驟，當小組合作組長。還可以對他們提一些更高難度的要求，如參加電腦動畫制作、網(wǎng)頁制作比賽。五、展示學生作品，讓學生體驗學習的成功在信息技術(shù)課堂上老師通過展示學生的作品，賞識學生的作品，給學生以充分的鼓勵，消除學生的消極情緒，減輕思想負擔，使學生在學習過程中不斷進步。學生的作品即使很簡陋，只要有獨特之處，教師也應(yīng)該予以肯定，賞識學生獨特的優(yōu)點。教師對學生作品的展示應(yīng)包括操作過程與最終成果，這樣既有利于學生掌握基本的知識與技能，也有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。作品的展示對被展示者是一種鼓勵，也對其他同學樹立了一個目標，給予一種鞭策。每一節(jié)課都安排一個固定的環(huán)節(jié)對學生的作品進行展示，讓學生對這個環(huán)節(jié)產(chǎn)生期待，找到自己學習的目標?？傊?，在信息技術(shù)課堂教學中，要善于運用各種策略，激發(fā)學生的求知欲望，讓學生愛學；要善于創(chuàng)造條件，放手讓學生參與學習活動，發(fā)揮學生的主動性，讓學生能學；要注意學習方法的指導，培養(yǎng)學生主動獲取信息、處理信息的能力，促進學生全面發(fā)展，讓學生會學，從而提高了教學效率。為學生終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。按照《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的要求制訂的新課標，編寫的新教材，充分體現(xiàn)了課程目標的全面性、教學內(nèi)容的開放性、教學對象的主體性、教學方式的多元性等等，因而對教師專業(yè)成長提出了更高的要求。所以，為適應(yīng)新的課程改革而進行的師資培訓受到各地教育主管部門的高度重視，新課改的成功與否取決于師資培訓的成功與否?，F(xiàn)在我們師資培訓的形式比較豐富：院校培訓、國培計劃、校本培訓、研訓結(jié)合培訓、遠程網(wǎng)絡(luò)培訓等多種培訓模式，并且一直占據(jù)著教師培訓的主導地位。但進入新課程師資培訓階段以后，我們發(fā)現(xiàn)，院校培訓雖然是中小學教師的培訓主體，但由于受經(jīng)費、工學矛盾、傳統(tǒng)班級授課制模式的禁錮等問題的制約，被培訓者只能是少數(shù)人，遠遠不能滿足新課程培訓的需要。“校本培訓”雖然是以教師任職學校為基礎(chǔ)，以校長意志為中心，立足于本職、本崗、本校的一種校內(nèi)集中培訓模式，可以彌補“院校培訓”之不足。這需要一個高素質(zhì)的校長，這種培訓模式因受培訓資源、培訓場所等因素的影響，專業(yè)引領(lǐng)難以達到相應(yīng)的高度，也不可能完全滿足全體教師的個體要求?！把杏柦Y(jié)合培訓”把教育科研與培訓有機結(jié)合在一起，以科研活動來促進教師素質(zhì)提高，這無疑是一種較為先進的培訓模式，這種培訓模式，旨在使研究型的老師在整個教師隊伍中達到較高的比例，培訓起點高，往往只能關(guān)注少數(shù)骨干教師，不可能使所有教師都能夠達到培訓的目的。網(wǎng)絡(luò)培訓，它擺脫了時間和空間的限制，參訓教師可以在“信息高速公路”上自由選擇課程和教師，廣攝知識，有利于妥善解決工學矛盾，從而高效地培訓中小學教師。但是，這種培訓對于山大人稀經(jīng)濟相對落后的山區(qū)，農(nóng)村地區(qū)的老師來說，一是硬件設(shè)施跟不上來（如沒有電腦），二是居住分散、缺乏必要的學習氛圍，加上山區(qū)農(nóng)村教師的個體素質(zhì)參差不齊，很多教師不會去自覺學習。尤其是老教師，看慣了文字培訓資料，在教學中仔細揣摩、應(yīng)用，對這種網(wǎng)絡(luò)培訓認同度不高。對于一個成長中的老師來說，平靜的思考是需要的。一個教師在參加各種培訓的同時，手邊案頭能有一本關(guān)于新課程教育理念的書閑?L時可拿出來翻閱，對于更新教育理念，反思自己的教學行為是大有禪益的。尤其是中老年教師最容易接受這種方式。房縣教育局這幾年給全縣教師發(fā)放過幾本培訓資料，如《洋思經(jīng)驗》，《生本教育》等，使全縣教師受益匪淺，教師的教育觀念得以轉(zhuǎn)變，樹立了正確的教育功能觀、質(zhì)量觀、教學觀、學生觀，提高教學質(zhì)量與實現(xiàn)減負相統(tǒng)一，使自己的教研教改的實踐活動得以升華。這種“自修反思”培訓模式最主要的特點就是老師的自覺學習，學以致用，在實踐的“歷練”中培養(yǎng)了能力，在現(xiàn)論與實踐的碰撞中產(chǎn)生靈感，從而提高了自身的素質(zhì)。為了促進教師的專業(yè)發(fā)展，提高教師綜合素質(zhì)，增強新課程師資培訓的實效性，構(gòu)建教師終身學習體系，形成有特色的教師培訓模式，為此建議進一步優(yōu)化和發(fā)展這種“自修反思”培訓模式，促進教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展，調(diào)動各方面的教育資源，組織教師結(jié)合自身教育教學工作實際，開展研究性學習，通過教師的自我實踐反思，教師之間的同伴互助，以及專業(yè)研究人員的專業(yè)引領(lǐng)，實現(xiàn)經(jīng)驗的共享，交流。使學校、教師、學生都能得持續(xù)發(fā)展。超大數(shù)的四則運算（精選）超大數(shù)的四則運算（精選）超大數(shù)的四則1超大數(shù)的四則運算超大數(shù)的四則運算2請計算:1、2的1000次冪2、2的10000次冪3123456789012345678912345678903453434534534535345434543乘上93874293874928734928734028034820938479288374892733453453534請計算:3主要內(nèi)容數(shù)字存儲的實現(xiàn)②加法運算的實現(xiàn)減法運算的實現(xiàn)乘法運算的實現(xiàn)除法運算的實現(xiàn)冪運算的實現(xiàn)主要內(nèi)容4數(shù)字存儲的實現(xiàn)大數(shù)計算的因數(shù)和結(jié)果精度一般是少則數(shù)十位,多則幾萬位。在C/C++語言中定義的類型中精度最多只有二十多位,因而我們采取用鏈表存貯的方式來存放大數(shù)。在計算中會用到從高位開始計算,和從低位開始計算數(shù)值的兩種情況。所以我們將鏈表定義為雙向鏈表,其中為一個單元來存貯數(shù)據(jù),一個指針指向前方的數(shù)據(jù),另個指向后的數(shù)據(jù)。其結(jié)構(gòu)為數(shù)字存儲的實現(xiàn)5數(shù)字存儲的實現(xiàn)structNode//定義一個雙向鏈表用來存貯結(jié)果chardata//數(shù)據(jù)*定義為字符的原因:要顯示負號Nodenext//尾指針Nodeahead/首指針數(shù)字存儲的實現(xiàn)6加法運算的實現(xiàn)加數(shù)「1|234|56789|9被加數(shù)[123434466初始化進位為0,各對應(yīng)1、進位為1[0位相加后再加上進位數(shù)2、進位為1[63、進位為1[54、進位為1[2由低位向高位相加計算,直至所有運算結(jié)束加法運算的實現(xiàn)7處理中注意問題必須判斷出操作數(shù)A、B的長度,以位長的一個作為循環(huán)基礎(chǔ)。最后一位(最高位)的2運算中,若進位不為0,則需增設(shè)多一個存儲結(jié)點處理中注意問題8減法運算的實現(xiàn)◆算法也是從低位開始減。先要判斷減數(shù)和被減數(shù)那一個位數(shù)長,減數(shù)位數(shù)長是正常減;被減數(shù)位數(shù)長,則被減數(shù)減減數(shù),最后還要加上負號;兩數(shù)位數(shù)長度相等時,最好比那一個數(shù)字大,否則負號處理會很繁瑣;處理每一項時要,如果前一位相減有借位,就先減去上一位的借位,無則不減,再去判斷是否能夠減開被減數(shù),如果減不開,就要借位后再去減,同時置借位為1,否則置借位為0。減法運算的實現(xiàn)9減法運算的實現(xiàn)減數(shù)123456786刁被減數(shù)[1234345798初始化借位為0,各對應(yīng)1、借位為1[9位相減后再減上借位數(shù)2、借位為1[63、借位為0[04、借位為0[2由低位向高位相加計算,直至所有運算結(jié)束減法運算的實現(xiàn)10處理中注意問題如果被減數(shù)大于減數(shù)時,1指針和相應(yīng)循環(huán)長度控制變量也要做相應(yīng)的修改結(jié)果可能會出現(xiàn)前面是堆0的情況,要處理好,如當減數(shù)為112,而被減數(shù)為111時,會出現(xiàn)001處理中注意問題11超大數(shù)的四則運算課件12超大數(shù)的四則運算課件13超大數(shù)的四則運算課件14超大數(shù)的四則運算課件15超大數(shù)的四則運算課件16超大數(shù)的四則運算課件17超大數(shù)的四則運算課件18超大數(shù)的四則運算課件19超大數(shù)的四則運算課件20超大數(shù)的四則運算課件21超大數(shù)的四則運算課件2241、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認識自己。——德國

43、重復別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦。——瑪麗·佩蒂博恩·普爾

44、卓越的人一大優(yōu)點是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道。——蘇聯(lián)41、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?3超大數(shù)的四則運算（精選）超大數(shù)的四則運算（精選）超大數(shù)的四則運算（精選）超大數(shù)的四則運算請計算:1、2的1000次冪2、2的10000次冪3123456789012345678912345678903453434534534535345434543乘上93874293874928734928734028034820938479288374892733453453534隨著新課程改革的穩(wěn)步推進，提高課堂教學質(zhì)量已成為當前教學工作的主課題。追求教學效益的最大化，實施有效教學是關(guān)鍵一環(huán)。有效教學的基本含義是指在師生互為主體的條件下，充分發(fā)揮教學過程的最優(yōu)化，以師生盡可能少的時間投入，盡可能少的精力消耗，充分發(fā)揮學生的主體作用和潛能，讓學生獲得盡可能多的學習收益。下面就我多年來的教學實踐，談?wù)剮c體會：一、從學生的角度創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生的學習興趣興趣是最好的老師，學生對一件事情有興趣就一定會把它做好。在信息技術(shù)課堂上，教師如果能試著從學生的角度創(chuàng)設(shè)出能夠引起學生感興趣的問題情境，在學生心理上造成“懸念”，學生的求知欲和學習興趣就會被老師打開。情境創(chuàng)設(shè)的第一步是導入，這也是關(guān)鍵的一步，導入的設(shè)計如果奇巧而有新意，一下子就抓住學生的注意力，那么教師對課堂的掌控就會十分輕松，以后的教學就會十分順手。在教學中導入的方法有很多，教師可用一個引人入勝的故事導入，也可以利用一個懸念導入，大多數(shù)情況下是利用復習導入、實例導入或者任務(wù)導入，其實我們還可以利用游戲?qū)牖騽?chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)情境導入。不同的導入雖無優(yōu)劣之分，但使用時是要注意一些基本原則。首先導入的設(shè)計要針對教學內(nèi)容、教學目標和學生實際情況。其次導入的設(shè)計要充滿情趣，要有啟發(fā)性，要能為學生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學習情境，要能激發(fā)學生的思維，使學生保持高昂的情緒。另外我們還要注意采取靈活多變的導入設(shè)計，每次的導入都要做到巧妙、新穎，要能給學生以新鮮感，增強課堂教學的吸引力。設(shè)計教學導入語，還應(yīng)做到簡短易懂，講述精彩有效。二、精心設(shè)計任務(wù)，注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力教育的主要目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，而不是簡單的重復別人做過的事情，在信息技術(shù)教學中，精心挑選教學內(nèi)容和設(shè)計合適任務(wù)是一個很重要的環(huán)節(jié)。教師進行任務(wù)設(shè)計時，要以學生為中心，設(shè)身處地地為學生著想。教師進行任務(wù)設(shè)計時，要仔細推敲每個知識點、統(tǒng)籌兼顧，為學生設(shè)計、構(gòu)造出一系列典型性的操作任務(wù)，讓學生在完成任務(wù)中掌握知識、技能與方法，從而達到提高學生的信息素養(yǎng)水平。教學中要引導學生從多角度解決問題，不受固定模式約束，大膽猜想，觸類旁通，舉一反三，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。在信息技術(shù)教學中還要注意提出任務(wù)后，不要直截了當講述地每一步操作，而是要認真地分析任務(wù)，培養(yǎng)他們分析問題、解決問題以及用計算機處理信息的能力，最后還要再適時地加以總結(jié)，讓學生獲得規(guī)律性的知識。三、改變傳統(tǒng)的教學方式，設(shè)計以學生為中心的教學活動課堂教學要重視學生的自學，為學生提供自主學習的條件。在課堂上要保證學生有充足的時間和充裕的實踐機會，對于學生提出的問題，多給出一些解決的途徑，少給一點直接答案，要鼓勵學生自己嘗試解決問題的方法。課堂上還要給學生自主探索的空間，讓學生有動腦思考問題、動手解決問題、動口提出問題的時間與空間，使其外部活動逐漸內(nèi)化為自身內(nèi)部的智力活動。在探索學習中，教師要提供讓全體學生參與的時機，做好探索前的鋪墊工作，讓學生在新舊知識的連接點處嘗試理解新知識，使所有學生能夠都跳一跳摘到果子，享受成功的喜悅?？傊畔⒓夹g(shù)課堂教學中要為學生創(chuàng)設(shè)自主參與的機會，提供自主發(fā)展的空間，引導學生的自主參與，從而落實學生的主體地位，促進學生的自主發(fā)展，使學生的信息技術(shù)素質(zhì)得到提高。四、增強師生情感交流，調(diào)動學生的積極因素情感交流是我們教師與學生溝通的橋梁。教師與學生的情感交流，可以增強學生的自信，調(diào)動學生的積極因素，促使他們加倍努力學習。在師生情感交流時教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)一些群體合作交流的機會，如在小組討論中，讓每個學生暢所欲言地發(fā)表自己的觀點，讓全體學生都可以參與進來，讓師生真正互動起來。情感交流中還要注意面向個別學生。在課堂中有個別的學生對課堂教學的內(nèi)容不關(guān)心，喜歡游戲、聊天。對于這些學生可以在適當?shù)臅r候拍拍他的肩提醒一下，或是小聲地和他交談。通過打一打、揉一揉這樣的情感交流方式，給學生面子，這樣既不會造成對抗情緒也不會影響課堂氣氛。有的學生基礎(chǔ)好對信息技術(shù)很感興趣，與這些學生交流時，要盡可能多地給他們以成就感。比如讓他們給大家演示操作步驟，當小組合作組長。還可以對他們提一些更高難度的要求，如參加電腦動畫制作、網(wǎng)頁制作比賽。五、展示學生作品，讓學生體驗學習的成功在信息技術(shù)課堂上老師通過展示學生的作品，賞識學生的作品，給學生以充分的鼓勵，消除學生的消極情緒，減輕思想負擔，使學生在學習過程中不斷進步。學生的作品即使很簡陋，只要有獨特之處，教師也應(yīng)該予以肯定，賞識學生獨特的優(yōu)點。教師對學生作品的展示應(yīng)包括操作過程與最終成果，這樣既有利于學生掌握基本的知識與技能，也有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。作品的展示對被展示者是一種鼓勵，也對其他同學樹立了一個目標，給予一種鞭策。每一節(jié)課都安排一個固定的環(huán)節(jié)對學生的作品進行展示，讓學生對這個環(huán)節(jié)產(chǎn)生期待，找到自己學習的目標?？傊谛畔⒓夹g(shù)課堂教學中，要善于運用各種策略，激發(fā)學生的求知欲望，讓學生愛學；要善于創(chuàng)造條件，放手讓學生參與學習活動，發(fā)揮學生的主動性，讓學生能學；要注意學習方法的指導，培養(yǎng)學生主動獲取信息、處理信息的能力，促進學生全面發(fā)展，讓學生會學，從而提高了教學效率。為學生終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。按照《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的要求制訂的新課標，編寫的新教材，充分體現(xiàn)了課程目標的全面性、教學內(nèi)容的開放性、教學對象的主體性、教學方式的多元性等等，因而對教師專業(yè)成長提出了更高的要求。所以，為適應(yīng)新的課程改革而進行的師資培訓受到各地教育主管部門的高度重視，新課改的成功與否取決于師資培訓的成功與否?，F(xiàn)在我們師資培訓的形式比較豐富：院校培訓、國培計劃、校本培訓、研訓結(jié)合培訓、遠程網(wǎng)絡(luò)培訓等多種培訓模式，并且一直占據(jù)著教師培訓的主導地位。但進入新課程師資培訓階段以后，我們發(fā)現(xiàn)，院校培訓雖然是中小學教師的培訓主體，但由于受經(jīng)費、工學矛盾、傳統(tǒng)班級授課制模式的禁錮等問題的制約，被培訓者只能是少數(shù)人，遠遠不能滿足新課程培訓的需要?！靶１九嘤枴彪m然是以教師任職學校為基礎(chǔ)，以校長意志為中心，立足于本職、本崗、本校的一種校內(nèi)集中培訓模式，可以彌補“院校培訓”之不足。這需要一個高素質(zhì)的校長，這種培訓模式因受培訓資源、培訓場所等因素的影響，專業(yè)引領(lǐng)難以達到相應(yīng)的高度，也不可能完全滿足全體教師的個體要求?！把杏柦Y(jié)合培訓”把教育科研與培訓有機結(jié)合在一起，以科研活動來促進教師素質(zhì)提高，這無疑是一種較為先進的培訓模式，這種培訓模式，旨在使研究型的老師在整個教師隊伍中達到較高的比例，培訓起點高，往往只能關(guān)注少數(shù)骨干教師，不可能使所有教師都能夠達到培訓的目的。網(wǎng)絡(luò)培訓，它擺脫了時間和空間的限制，參訓教師可以在“信息高速公路”上自由選擇課程和教師，廣攝知識，有利于妥善解決工學矛盾，從而高效地培訓中小學教師。但是，這種培訓對于山大人稀經(jīng)濟相對落后的山區(qū)，農(nóng)村地區(qū)的老師來說，一是硬件設(shè)施跟不上來（如沒有電腦），二是居住分散、缺乏必要的學習氛圍，加上山區(qū)農(nóng)村教師的個體素質(zhì)參差不齊，很多教師不會去自覺學習。尤其是老教師，看慣了文字培訓資料，在教學中仔細揣摩、應(yīng)用，對這種網(wǎng)絡(luò)培訓認同度不高。對于一個成長中的老師來說，平靜的思考是需要的。一個教師在參加各種培訓的同時，手邊案頭能有一本關(guān)于新課程教育理念的書閑?L時可拿出來翻閱，對于更新教育理念，反思自己的教學行為是大有禪益的。尤其是中老年教師最容易接受這種方式。房縣教育局這幾年給全縣教師發(fā)放過幾本培訓資料，如《洋思經(jīng)驗》，《生本教育》等，使全縣教師受益匪淺，教師的教育觀念得以轉(zhuǎn)變，樹立了正確的教育功能觀、質(zhì)量觀、教學觀、學生觀，提高教學質(zhì)量與實現(xiàn)減負相統(tǒng)一，使自己的教研教改的實踐活動得以升華。這種“自修反思”培訓模式最主要的特點就是老師的自覺學習，學以致用，在實踐的“歷練”中培養(yǎng)了能力，在現(xiàn)論與實踐的碰撞中產(chǎn)生靈感，從而提高了自身的素質(zhì)。為了促進教師的專業(yè)發(fā)展，提高教師綜合素質(zhì)，增強新課程師資培訓的實效性，構(gòu)建教師終身學習體系，形成有特色的教師培訓模式，為此建議進一步優(yōu)化和發(fā)展這種“自修反思”培訓模式，促進教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展，調(diào)動各方面的教育資源，組織教師結(jié)合自身教育教學工作實際，開展研究性學習，通過教師的自我實踐反思，教師之間的同伴互助，以及專業(yè)研究人員的專業(yè)引領(lǐng)，實現(xiàn)經(jīng)驗的共享，交流。使學校、教師、學生都能得持續(xù)發(fā)展。超大數(shù)的四則運算（精選）超大數(shù)的四則運算（精選）超大數(shù)的四則24超大數(shù)的四則運算超大數(shù)的四則運算25請計算:1、2的1000次冪2、2的10000次冪3123456789012345678912345678903453434534534535345434543乘上93874293874928734928734028034820938479288374892733453453534請計算:26主要內(nèi)容數(shù)字存儲的實現(xiàn)②加法運算的實現(xiàn)減法運算的實現(xiàn)乘法運算的實現(xiàn)除法運算的實現(xiàn)冪運算的實現(xiàn)主要內(nèi)容27數(shù)字存儲的實現(xiàn)大數(shù)計算的因數(shù)和結(jié)果精度一般是少則數(shù)十位,多則幾萬位。在C/C++語言中定義的類型中精度最多只有二十多位,因而我們采取用鏈表存貯的方式來存放大數(shù)。在計算中會用到從高位開始計算,和從低位開始計算數(shù)值的兩種情況。所以我們將鏈表定義為雙向鏈表,其中為一個單元來存貯數(shù)據(jù),一個指針指向前方的數(shù)據(jù),另個指向后的數(shù)據(jù)。其結(jié)構(gòu)為數(shù)字存儲的實現(xiàn)28數(shù)字存儲的實現(xiàn)structNode//定義一個雙向鏈表用來存貯結(jié)果chardata//數(shù)據(jù)*定義為字符的原因:要顯示負號Nodenext//尾指針N