高中物理曲線運動運動的合成與分解課件新人教版必修

高中物理曲線運動運動的合成與分解課件新人教版必修怎樣思想，就有怎樣的生活高中物理曲線運動運動的合成與分解課件新人教版必修高中物理曲線運動運動的合成與分解課件新人教版必修怎樣思想，就有怎樣的生活曲線運動第一節(jié)曲線運動運動的合成與分解英美文學(xué)選修課在培養(yǎng)大學(xué)生人文素養(yǎng)和文學(xué)賞析能力方面具有舉足輕重的作用。然而，目前我國的英美文學(xué)課的教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。教學(xué)模式主要以教師講座式教學(xué)為主，由教師滿堂灌、填鴨式介紹英美文學(xué)的流派，經(jīng)典作品和賞析，而缺乏學(xué)生的參與和互動，造成學(xué)生課堂積極性下降甚至喪失、學(xué)習(xí)被動且熱情不高，教學(xué)效果不盡如人意。為解決上述英美文學(xué)教學(xué)中面臨的問題和困境，本文受到創(chuàng)造性戲劇教育理論的啟發(fā)，試圖探討將其運用到英美文學(xué)教學(xué)中來，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，由教師為中心轉(zhuǎn)換成學(xué)生為中心，提高教學(xué)效果。一.創(chuàng)造性戲劇教育的理論基礎(chǔ)“創(chuàng)造性戲劇是一種即興自發(fā)的教室活動。其發(fā)展的重點在參與者經(jīng)驗重建的過程和其動作及口語’自發(fā)性’之表達。在自然開放的教室氣氛下，由一位領(lǐng)導(dǎo)者運用發(fā)問的技巧、講故事或道具來引起動機，并透過肢體律動、即席默劇、五官感受及情境對話等各種戲劇活動來鼓勵參與者運用‘假裝’（pretend）的游戲本能去想象，且以自己的身體與聲音去表達。在團隊的互動中，每位參與者必須去面對、探索且解決故事人物或自己所面臨的問題與情境，由此而體驗生活，了解人我之關(guān)系，建立自信，進而成為一個自由的創(chuàng)造者、問題的解決者、經(jīng)驗的統(tǒng)合者與社會的參與者。形式包括韻律活動、默劇、角色扮演、模仿動作、說故事、偶戲、戲劇扮演等。其最終目的是為了促進參與者的知識、能力、人格和個性品質(zhì)等全面發(fā)展。創(chuàng)造性戲劇教育作為一種極為自然的學(xué)習(xí)方式，合理運用到英美文學(xué)教學(xué)模式中，能激發(fā)學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容的興趣，不僅能加深學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶，提升他們對于文學(xué)作品的理解。而且其中包含的模仿、想象、角色扮演等基本元素，能夠有效提升高校學(xué)生的實踐能力、人際交往能力、創(chuàng)造能力等。同時，群體性的創(chuàng)造性戲劇模式也有利于提高學(xué)生團隊協(xié)作能力。二.創(chuàng)造性戲劇教育在英美文學(xué)課上的應(yīng)用模式基于創(chuàng)造性戲劇教育理論，筆者設(shè)計的英美文學(xué)課程的教學(xué)模式操作如下：首先，在課程教學(xué)計劃中，壓縮理?課時，增設(shè)學(xué)生為中心的表演實踐版塊，在教學(xué)設(shè)計中注重實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如詩歌誦唱、戲劇表演、改寫小說片段等各種教學(xué)活動，發(fā)展學(xué)生的興趣和特長，全面提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。其次，改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，采用小組合作形式開展研究式、專題式討論，參與整個戲劇表演過程的討論直到最后舞臺呈現(xiàn)。教學(xué)過程中讓學(xué)生成為主體，教師起著組織、引導(dǎo)和總結(jié)點評的作用，促進學(xué)生積極思考，主動探索，提高分析問題和解決問題的能力。最后，改革傳統(tǒng)以筆試為主的終結(jié)性考核方式，建立過程性考核方式，注重學(xué)生平時表現(xiàn)、團隊協(xié)作以及整個過程的表現(xiàn)。期末考試形式分成三部分：英美文學(xué)常識筆試、詩歌誦讀和戲劇表演。1.詩歌誦唱英語詩歌語言精練、表達抽象，往往需要反復(fù)誦讀才能領(lǐng)會其深意和美感。若能加入演唱更能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，真正體會到英語這門語言內(nèi)在節(jié)奏、韻律及視覺符號的變化規(guī)律，也增加了學(xué)生對英語的感悟力。因此、詩歌誦唱是一種非常有效的詩歌賞析方式。在這個課程中，教師先介紹一些詩歌的基本知識，在講解分析一些經(jīng)典詩歌之后，要求學(xué)生選擇自己喜歡的詩歌課后背誦、朗誦甚至演唱，并錄制成音頻或視頻，作為作業(yè)提交。同時作品上傳班級群或微信公眾號展示。2.戲劇表演戲劇表演需要更多小組合作，而且給學(xué)生提供了展示交流的舞臺，讓學(xué)生體驗角色，身臨其境，感同身受，加深對作品的理解和感悟。首先，教師將英美文學(xué)進行脈絡(luò)梳理，挑選幾部重點代表小說賞析。其次，學(xué)生以小組為單位，一起討論籌劃戲劇表演。討論內(nèi)容從前期確定選材和分工、共同學(xué)習(xí)研究小說文本，改編劇本，編寫人物臺詞，安排場景，設(shè)置場景，道具設(shè)計到后期舞臺動作設(shè)計等。每個小組需要。教師也會跟進給出建設(shè)性意見。最后，每個小組在教室中進行舞臺表演。另一個成果類型為小型紀(jì)錄片視頻。每個小組需要用影像文字記錄每次討論狀態(tài)和討論成果，并加以編排、文字、剪輯。創(chuàng)造性戲劇教育應(yīng)用于英美文學(xué)教學(xué)中，為學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)搭建了平臺，提供了機會，使學(xué)生在應(yīng)用語言的過程中學(xué)習(xí)語言，促進了語言基本功和人文素質(zhì)的提高，優(yōu)化了教學(xué)效果，提高了教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，單純放手讓學(xué)生詩歌誦讀、戲劇表演也不夠。教師應(yīng)該預(yù)先給學(xué)生講授基本的英美文學(xué)常識，引導(dǎo)學(xué)生正確欣賞英美文學(xué)的方法。此外教師在實踐部分充當(dāng)一個導(dǎo)演、監(jiān)制的角色，給學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和監(jiān)督，以保證學(xué)生討論的高效和針對性。眾所周知，與發(fā)達國家相比，我國教學(xué)普遍忽視聽說訓(xùn)練。青少年的口語交際能力普遍較低，這不能不算是教育的一大失誤。當(dāng)今，通訊技術(shù)飛速發(fā)展，傳輸講求效率，交際對象不斷變化，交際范圍日漸擴大，在這充滿機遇和挑戰(zhàn)，瞬息萬變的社會里，西方國家將舌頭、美元、電腦視為賴以生存和競爭的“三大戰(zhàn)略武器”。這要求青年學(xué)生必須具有靈活機敏的口語素質(zhì)，而這一素質(zhì)的內(nèi)核就是創(chuàng)造性思維?，F(xiàn)代心理學(xué)認為，語言發(fā)展的水平，是衡量學(xué)生智力發(fā)展水平，特別是思維發(fā)展水平的重要尺度，正如彭華生教授所說：“說話人善于運用語音、語調(diào)、語速、語量的變化表情達意就會收到動聽的效果。這一切，同樣要靠敏捷、靈活的思維來調(diào)控?！闭f話要把內(nèi)涵豐富的意義用音符準(zhǔn)確、鮮明、生動地轉(zhuǎn)化出來，這是復(fù)雜的創(chuàng)造性智能活動。因此，我們要落實口語教學(xué)的主體地位，實施創(chuàng)造性的口語教學(xué)，使學(xué)生的口語創(chuàng)新素質(zhì)得到正常的發(fā)展，做到能“根據(jù)不同場合的需要，恰當(dāng)機敏地進行口語交際”。那么，如何在口語教學(xué)中實施創(chuàng)造性教學(xué)呢？一、實施激勵，感知口語交際的神韻。1、目標(biāo)激勵。目標(biāo)引路對學(xué)生積極性具有強大的激勵效應(yīng)。不僅能增加學(xué)生的期望值，而且能激發(fā)學(xué)生提高口語水平的內(nèi)在潛能，帶來原來沒有的行為和動機。由于對學(xué)習(xí)意義有了清楚的認識，所以會增強濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在創(chuàng)造性口語訓(xùn)練中更加積極投入。2、教師激勵?！白鳛橐环N感人的力量，語言真正的美，產(chǎn)生于言辭準(zhǔn)確、明晰和動聽?！保ǜ郀柣┮粋€能夠動聽地、明晰地教學(xué)的教師，他的聲音便像油一樣浸入學(xué)生的心里，把知識一道帶進去。如果是字正腔圓，文從字順，節(jié)奏鮮明，感情充沛的發(fā)音，往往能使交談或會話神韻頓生，效果頓出；如果是靈活譴詞，語因人異，隨境措辭，往往能恰到好處，魅力倍增；如果是妙語連珠，旁征博引的語言，往往具有獨特的韻味與情調(diào)；如果言簡意賅，邏輯嚴(yán)密的表述往往能以少勝多，巧于啟智，教師口語的藝術(shù)，對誘發(fā)學(xué)生說話的能動性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，提高口語教學(xué)質(zhì)量，是大有裨益的，定能收到意想不到的效果。3、榜樣激勵。在口語訓(xùn)練中向?qū)W生介紹機智應(yīng)對的成功實例，可激發(fā)其創(chuàng)新興趣，引發(fā)創(chuàng)新欲望。如、紀(jì)曉嵐智對乾隆、諸葛亮舌戰(zhàn)群雄、楊瀾的“獅子滾繡球”等掌故；介紹戰(zhàn)國策士游說、百家的縱論、晏子外交辭令、孟子論辯力量的歷史故事。二、注重積累，豐富語言交際知識內(nèi)涵。語言表達要達到比較高的層次，必須要善于積累好的語言素材，積累豐富，才能進行靈活機敏的表達，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。因此，要引導(dǎo)學(xué)生積累相關(guān)口語知識。1、廣闊閱讀，積累詞匯。對每個話題常見的表達詞語要多積累，尤其是同義詞，力求使學(xué)生在交際中意到口隨，語因境遷。2、掌握語音、語義、語序、語調(diào)之間相互聯(lián)系的規(guī)律。在漢語中，同一語言完全可以表達不同意義，不同的語序語調(diào)也可以表達截然不同意思。掌握這一規(guī)律，可以使說話人臨場應(yīng)變，機警應(yīng)答。3、了解各類修辭方式特點。優(yōu)美的句子，華麗的辭藻，貼切的排偶，合理的夸張，生動的比擬，委婉之辭，名人名言，警策妙語……都會讓人說話文采飛揚，感染聽者，打動聽眾。有意識讓學(xué)生了解這些修辭句式的特點，就會令說話交際者口舌生花、妙不可言。但它絕不是不加選擇濫用或刻意追求，以免適得其反。4、了解口語交際的常識。如口語交際的態(tài)勢語，口語交際的心理素質(zhì)，口語交際的思維，口語交際禮儀、情感等。注意引導(dǎo)學(xué)生循序漸進去學(xué)習(xí)積累這些知識。尤其要注意向民眾學(xué)習(xí)鮮活的語言，重視閱讀《演講與口才》雜志，琢磨電視劇中人物對白，品味風(fēng)格各異的主持、名家采訪，評析熱點論壇，賞析高層次的演講等。讓學(xué)生日積月累，豐富知識內(nèi)涵，增強吸收能力，從而自如地運用各種語言技巧，為創(chuàng)造性說話打下扎實的基礎(chǔ)。三、訓(xùn)練思維，提高口語交際質(zhì)量。語言是思維的外殼，思維是語言的內(nèi)核?？谡Z交際中思維的品質(zhì)和水平，很大程度上制約著口語交際的質(zhì)量。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)新能力的制導(dǎo)因素。訓(xùn)練創(chuàng)造性思維可將學(xué)生的口語創(chuàng)新知識轉(zhuǎn)化為口語的創(chuàng)新能力。筆者認為，可以從四方面著力：1、選擇聯(lián)想的話題。英國詩人雪萊說：“想象是創(chuàng)造力?！彼梢浴八冀忧лd，視通萬里”，可以“籠天地于形內(nèi)，挫萬物于口中”。具有較高聯(lián)想能力的人，都能由此及彼想象開去，是思維開闊，創(chuàng)造性思維活躍的表現(xiàn)。這要求學(xué)生不僅要全面辨證地看問題，而且要善于聯(lián)想，善于想象。如“由濫竽充數(shù)所想到”，“如果恐龍絕滅，你認為是什么原因造成的”，“如果克隆技術(shù)能用在方方面面，世界將是怎樣的”等。學(xué)生對這些存有多種答案具有探究成分的話題，充滿好奇，興致勃勃，一吐為快。2、鼓勵突破定勢思維。教師在說話教學(xué)訓(xùn)練中，既要認真讓學(xué)生懂得常規(guī)，更要解放思想，敢于、善于破“常規(guī)”，讓學(xué)生迸發(fā)出創(chuàng)造性的智慧火花。途徑有三：一是引導(dǎo)學(xué)生多剖析這類案例：如“田忌賽馬”、“6歲數(shù)學(xué)家高斯對1+2+3……+10=？與眾不同的運算方式”、“韓寒的《杯中窺人》獨樹一幟的文章行文”，以達到借鑒比較、啟迪思維的目的。二是選擇歷史上和現(xiàn)實中有爭議的話題，力排眾議，獨抒己見，是創(chuàng)造性思維的可貴品質(zhì)，是訓(xùn)練學(xué)生口語創(chuàng)新思維的好辦法。筆者曾用“怎樣看待愚公移山的精神”，“如何評述中學(xué)生的出國留學(xué)熱”，“西部大開發(fā)是以發(fā)展經(jīng)濟為先還是以保護環(huán)境為先”，中學(xué)生不甘示弱，踴躍發(fā)言，表現(xiàn)出思維的獨辟，思想的獨到，見解的獨特，效果甚佳。三是啟發(fā)多角度，多方向探討。如借用新概念作文大賽復(fù)賽的賽題：“一只蘋果，一只被咬過一口的紅蘋果放在講臺上”，限時讓學(xué)生即興口頭發(fā)言；“你如何評價電視劇《還珠格格》”，引導(dǎo)學(xué)生進行多層次、多側(cè)面、立體式的探討，極有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)意識、創(chuàng)新思維的鍛煉。四、創(chuàng)新策略，增強口語交際的實效。掌握口語創(chuàng)新策略，不僅能拓展口語交際的技能，激發(fā)其創(chuàng)新的興趣，而且能增強信心，培養(yǎng)創(chuàng)新口語能力。訓(xùn)練中要引導(dǎo)學(xué)生比較、歸納、體會、運用口語創(chuàng)新策略。其策略主要有下面幾種：1、通過詞匯發(fā)散、詞義發(fā)散、形義發(fā)散、語調(diào)發(fā)散、語序發(fā)散、成分發(fā)散的漢語現(xiàn)象的針對性訓(xùn)練，讓學(xué)生領(lǐng)略漢語言的多姿多彩，體會創(chuàng)新口語的靈變之妙。2、通過創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生實踐機會。（1）把生活中不文明、不規(guī)范、鬧笑話的交際現(xiàn)象加以典型化后搬到課堂，組織學(xué)生就具體情境進行修正、補充、拓寬。（2）從題庫中抽簽或就眼前人、事、景、物讓學(xué)生即興發(fā)言。第一步：隨機抽題，學(xué)生稍作準(zhǔn)備當(dāng)眾說話。第二步：提高一定層次后讓學(xué)生現(xiàn)想現(xiàn)說，如問答會、辯論會、一分鐘演講、材料點評、問題評說。3、變換不同情景，訓(xùn)練學(xué)生口語的靈活性。說話只有遵循對象性原則、時空性原則，內(nèi)容與形式因人、時、地的不同，才能產(chǎn)生良好的效果。（1）變換情境的對象因素，諸如對象的年齡、性別、民族、身份、文化程度、關(guān)系親疏、不同心情等，例如：“在學(xué)校社團成立大會上，你對校領(lǐng)導(dǎo)說些什么？對學(xué)生組織干部說些什么？對同學(xué)們說些什么？”（2）變換情境的時間因素。如“假如同學(xué)聚會，高中畢業(yè)時怎么說？大學(xué)畢業(yè)時或出來社會十年后怎么說？”（3）變換空間因素。比如：“假如你親戚是你的上級領(lǐng)導(dǎo)，有公事請示他，在辦公室怎么說？在同事家里怎么說？在他家里又怎么說？經(jīng)常進行這樣變換因素的訓(xùn)練，學(xué)生敏捷的思維，自如地表情達意的目的就達到了。4、以逆向表述、話語轉(zhuǎn)換、變異修辭、口語個性化、口語情感性、設(shè)置突發(fā)情境的具體案例，增強語言表達效果，從更高層次培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性說話能力，不失為訓(xùn)練學(xué)生口語交際的良方妙策。5、制度調(diào)控，重學(xué)生過程性評價?！耙淮纬晒Φ募顒龠^100次指責(zé)”，“只憑一句贊美的話，我就可以快樂兩個月”（馬克?吐溫），贊美是一種鼓勵，贊美是一種肯定。首先通過溝通激勵，與學(xué)生進行情感的交流，使各種情感得到釋放和滿足，得到大家的認可和欣賞，獲得精神的力量，很好地實現(xiàn)口語交際的互動，達到激勵的作用；其次，設(shè)立評價制度，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的一種積極強化策略。每月一檢測，及時登記進步的名單；每節(jié)課的自由上臺訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)有榜樣；一學(xué)期的評獎留念，倍受鞭策鼓舞，學(xué)生感到自己完全有能力練好口語，變“要我說”為“我要說”，以強化學(xué)生持之以恒的興趣。全國著名特級語文老師于漪曾說過：年輕人的一大特點，就是希望有機會在自己同伴面前顯露自己的學(xué)識和智慧。一旦某個同學(xué)得到老師的肯定，別的同學(xué)從這位同學(xué)的介紹中獲得知識，就非常羨慕，企望這種幸運有朝一日降臨到自己身上，以表現(xiàn)自己也是滿腹經(jīng)綸。我們必須研究這種心理，創(chuàng)設(shè)更多的機會，讓學(xué)生在活動中錘煉語言，大膽嘗試運用說話的策略。倘若如此，機敏靈活，婉轉(zhuǎn)動聽，妙語生花、侃侃而談的口語表達能力提高就水到渠成了。高中物理曲線運動運動的合成與分解課件新人教版必修怎樣思想，就1曲線運動曲線運動2高中物理曲線運動運動的合成與分解課件新人教版必修3高中物理曲線運動運動的合成與分解課件新人教版必修4高中物理曲線運動運動的合成與分解課件新人教版必修5高中物理曲線運動運動的合成與分解課件新人教版必修6特別提示:曲線運動一定是變速運動,至少速度的方向在時刻改變,而變速運動不一定是曲線運動,如勻變速直線運動特別提示:曲線運動一定是變速運7思考感悟怎樣判斷一個物體是否做曲線運動?提示:看合外力(加速度)與速度方向是否在同一條直線上思考感悟8二、運動的合成與分解基本概念分送動一動的合成運動的分解合運動分解原則根據(jù)運動的實際效果分解,也可采用正交分解二、運動的合成與分解93.遵循的規(guī)律位移、速度、加速度都是矢量,故它們的合成與分解都遵循平行四邊形定則(1)如果各分運動在同一直線上,需選取正方向,與正方向同向的量取“+”號,3.遵循的規(guī)律10與_正方向反向的量取“-”號,從而將矢量運算簡化為代數(shù)運算(2兩分運動不在同一直線上時,按照平行四邊形定則進行合成,如圖4-1-1所示圖4-1-1與_正方向反向的量取“-”號,從11高中物理曲線運動運動的合成與分解課件新人教版必修12高中物理曲線運動運動的合成與分解課件新人教版必修13高中物理曲線運動運動的合成與分解課件新人教版必修14高中物理曲線運動運動的合成與分解課件新人教版必修15高中物理曲線運動運動的合成與分解課件新人教版必修16高中物理曲線運動運動的合成與分解課件新人教版必修17高中物理曲線運動運動的合成與分解課件新人教版必修18高中物理曲線運動運動的合成與分解課件新人教版必修19高中物理曲線運動運動的合成與分解課件新人教版必修20高中物理曲線運動運動的合成與分解課件新人教版必修21高中物理曲線運動運動的合成與分解課件新人教版必修22高中物理曲線運動運動的合成與分解課件新人教版必修23高中物理曲線運動運動的合成與分解課件新人教版必修24高中物理曲線運動運動的合成與分解課件新人教版必修25高中物理曲線運動運動的合成與分解課件新人教版必修26高中物理曲線運動運動的合成與分解課件新人教版必修27高中物理曲線運動運動的合成與分解課件新人教版必修28高中物理曲線運動運動的合成與分解課件新人教版必修29高中物理曲線運動運動的合成與分解課件新人教版必修30高中物理曲線運動運動的合成與分解課件新人教版必修31高中物理曲線運動運動的合成與分解課件新人教版必修32高中物理曲線運動運動的合成與分解課件新人教版必修33高中物理曲線運動運動的合成與分解課件新人教版必修34高中物理曲線運動運動的合成與分解課件新人教版必修35高中物理曲線運動運動的合成與分解課件新人教版必修36高中物理曲線運動運動的合成與分解課件新人教版必修37高中物理曲線運動運動的合成與分解課件新人教版必修38高中物理曲線運動運動的合成與分解課件新人教版必修39高中物理曲線運動運動的合成與分解課件新人教版必修40高中物理曲線運動運動的合成與分解課件新人教版必修41高中物理曲線運動運動的合成與分解課件新人教版必修42高中物理曲線運動運動的合成與分解課件新人教版必修43高中物理曲線運動運動的合成與分解課件新人教版必修44高中物理曲線運動運動的合成與分解課件新人教版必修45高中物理曲線運動運動的合成與分解課件新人教版必修46高中物理曲線運動運動的合成與分解課件新人教版必修47高中物理曲線運動運動的合成與分解課件新人教版必修48高中物理曲線運動運動的合成與分解課件新人教版必修49高中物理曲線運動運動的合成與分解課件新人教版必修50高中物理曲線運動運動的合成與分解課件新人教版必修51高中物理曲線運動運動的合成與分解課件新人教版必修52高中物理曲線運動運動的合成與分解課件新人教版必修53高中物理曲線運動運動的合成與分解課件新人教版必修54高中物理曲線運動運動的合成與分解課件新人教版必修55高中物理曲線運動運動的合成與分解課件新人教版必修56高中物理曲線運動運動的合成與分解課件新人教版必修57高中物理曲線運動運動的合成與分解課件新人教版必修58高中物理曲線運動運動的合成與分解課件新人教版必修59高中物理曲線運動運動的合成與分解課件新人教版必修60高中物理曲線運動運動的合成與分解課件新人教版必修61高中物理曲線運動運動的合成與分解課件新人教版必修62高中物理曲線運動運動的合成與分解課件新人教版必修63高中物理曲線運動運動的合成與分解課件新人教版必修64高中物理曲線運動運動的合成與分解課件新人教版必修65高中物理曲線運動運動的合成與分解課件新人教版必修66高中物理曲線運動運動的合成與分解課件新人教版必修67高中物理曲線運動運動的合成與分解課件新人教版必修68

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困難的事情就是認識自己?！ＥD

3、有勇氣承擔(dān)命運這才是英雄好漢。——黑塞

4、與肝膽人共事，無字句處讀書?！芏鱽?/p>

5、閱讀使人充實，會談使人敏捷，寫作使人精確?！喔?/p>

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困69高中物理曲線運動運動的合成與分解課件新人教版必修怎樣思想，就有怎樣的生活高中物理曲線運動運動的合成與分解課件新人教版必修高中物理曲線運動運動的合成與分解課件新人教版必修怎樣思想，就有怎樣的生活曲線運動第一節(jié)曲線運動運動的合成與分解英美文學(xué)選修課在培養(yǎng)大學(xué)生人文素養(yǎng)和文學(xué)賞析能力方面具有舉足輕重的作用。然而，目前我國的英美文學(xué)課的教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。教學(xué)模式主要以教師講座式教學(xué)為主，由教師滿堂灌、填鴨式介紹英美文學(xué)的流派，經(jīng)典作品和賞析，而缺乏學(xué)生的參與和互動，造成學(xué)生課堂積極性下降甚至喪失、學(xué)習(xí)被動且熱情不高，教學(xué)效果不盡如人意。為解決上述英美文學(xué)教學(xué)中面臨的問題和困境，本文受到創(chuàng)造性戲劇教育理論的啟發(fā)，試圖探討將其運用到英美文學(xué)教學(xué)中來，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，由教師為中心轉(zhuǎn)換成學(xué)生為中心，提高教學(xué)效果。一.創(chuàng)造性戲劇教育的理論基礎(chǔ)“創(chuàng)造性戲劇是一種即興自發(fā)的教室活動。其發(fā)展的重點在參與者經(jīng)驗重建的過程和其動作及口語’自發(fā)性’之表達。在自然開放的教室氣氛下，由一位領(lǐng)導(dǎo)者運用發(fā)問的技巧、講故事或道具來引起動機，并透過肢體律動、即席默劇、五官感受及情境對話等各種戲劇活動來鼓勵參與者運用‘假裝’（pretend）的游戲本能去想象，且以自己的身體與聲音去表達。在團隊的互動中，每位參與者必須去面對、探索且解決故事人物或自己所面臨的問題與情境，由此而體驗生活，了解人我之關(guān)系，建立自信，進而成為一個自由的創(chuàng)造者、問題的解決者、經(jīng)驗的統(tǒng)合者與社會的參與者。形式包括韻律活動、默劇、角色扮演、模仿動作、說故事、偶戲、戲劇扮演等。其最終目的是為了促進參與者的知識、能力、人格和個性品質(zhì)等全面發(fā)展。創(chuàng)造性戲劇教育作為一種極為自然的學(xué)習(xí)方式，合理運用到英美文學(xué)教學(xué)模式中，能激發(fā)學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容的興趣，不僅能加深學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶，提升他們對于文學(xué)作品的理解。而且其中包含的模仿、想象、角色扮演等基本元素，能夠有效提升高校學(xué)生的實踐能力、人際交往能力、創(chuàng)造能力等。同時，群體性的創(chuàng)造性戲劇模式也有利于提高學(xué)生團隊協(xié)作能力。二.創(chuàng)造性戲劇教育在英美文學(xué)課上的應(yīng)用模式基于創(chuàng)造性戲劇教育理論，筆者設(shè)計的英美文學(xué)課程的教學(xué)模式操作如下：首先，在課程教學(xué)計劃中，壓縮理?課時，增設(shè)學(xué)生為中心的表演實踐版塊，在教學(xué)設(shè)計中注重實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如詩歌誦唱、戲劇表演、改寫小說片段等各種教學(xué)活動，發(fā)展學(xué)生的興趣和特長，全面提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。其次，改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，采用小組合作形式開展研究式、專題式討論，參與整個戲劇表演過程的討論直到最后舞臺呈現(xiàn)。教學(xué)過程中讓學(xué)生成為主體，教師起著組織、引導(dǎo)和總結(jié)點評的作用，促進學(xué)生積極思考，主動探索，提高分析問題和解決問題的能力。最后，改革傳統(tǒng)以筆試為主的終結(jié)性考核方式，建立過程性考核方式，注重學(xué)生平時表現(xiàn)、團隊協(xié)作以及整個過程的表現(xiàn)。期末考試形式分成三部分：英美文學(xué)常識筆試、詩歌誦讀和戲劇表演。1.詩歌誦唱英語詩歌語言精練、表達抽象，往往需要反復(fù)誦讀才能領(lǐng)會其深意和美感。若能加入演唱更能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，真正體會到英語這門語言內(nèi)在節(jié)奏、韻律及視覺符號的變化規(guī)律，也增加了學(xué)生對英語的感悟力。因此、詩歌誦唱是一種非常有效的詩歌賞析方式。在這個課程中，教師先介紹一些詩歌的基本知識，在講解分析一些經(jīng)典詩歌之后，要求學(xué)生選擇自己喜歡的詩歌課后背誦、朗誦甚至演唱，并錄制成音頻或視頻，作為作業(yè)提交。同時作品上傳班級群或微信公眾號展示。2.戲劇表演戲劇表演需要更多小組合作，而且給學(xué)生提供了展示交流的舞臺，讓學(xué)生體驗角色，身臨其境，感同身受，加深對作品的理解和感悟。首先，教師將英美文學(xué)進行脈絡(luò)梳理，挑選幾部重點代表小說賞析。其次，學(xué)生以小組為單位，一起討論籌劃戲劇表演。討論內(nèi)容從前期確定選材和分工、共同學(xué)習(xí)研究小說文本，改編劇本，編寫人物臺詞，安排場景，設(shè)置場景，道具設(shè)計到后期舞臺動作設(shè)計等。每個小組需要。教師也會跟進給出建設(shè)性意見。最后，每個小組在教室中進行舞臺表演。另一個成果類型為小型紀(jì)錄片視頻。每個小組需要用影像文字記錄每次討論狀態(tài)和討論成果，并加以編排、文字、剪輯。創(chuàng)造性戲劇教育應(yīng)用于英美文學(xué)教學(xué)中，為學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)搭建了平臺，提供了機會，使學(xué)生在應(yīng)用語言的過程中學(xué)習(xí)語言，促進了語言基本功和人文素質(zhì)的提高，優(yōu)化了教學(xué)效果，提高了教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，單純放手讓學(xué)生詩歌誦讀、戲劇表演也不夠。教師應(yīng)該預(yù)先給學(xué)生講授基本的英美文學(xué)常識，引導(dǎo)學(xué)生正確欣賞英美文學(xué)的方法。此外教師在實踐部分充當(dāng)一個導(dǎo)演、監(jiān)制的角色，給學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和監(jiān)督，以保證學(xué)生討論的高效和針對性。眾所周知，與發(fā)達國家相比，我國教學(xué)普遍忽視聽說訓(xùn)練。青少年的口語交際能力普遍較低，這不能不算是教育的一大失誤。當(dāng)今，通訊技術(shù)飛速發(fā)展，傳輸講求效率，交際對象不斷變化，交際范圍日漸擴大，在這充滿機遇和挑戰(zhàn)，瞬息萬變的社會里，西方國家將舌頭、美元、電腦視為賴以生存和競爭的“三大戰(zhàn)略武器”。這要求青年學(xué)生必須具有靈活機敏的口語素質(zhì)，而這一素質(zhì)的內(nèi)核就是創(chuàng)造性思維?，F(xiàn)代心理學(xué)認為，語言發(fā)展的水平，是衡量學(xué)生智力發(fā)展水平，特別是思維發(fā)展水平的重要尺度，正如彭華生教授所說：“說話人善于運用語音、語調(diào)、語速、語量的變化表情達意就會收到動聽的效果。這一切，同樣要靠敏捷、靈活的思維來調(diào)控?！闭f話要把內(nèi)涵豐富的意義用音符準(zhǔn)確、鮮明、生動地轉(zhuǎn)化出來，這是復(fù)雜的創(chuàng)造性智能活動。因此，我們要落實口語教學(xué)的主體地位，實施創(chuàng)造性的口語教學(xué)，使學(xué)生的口語創(chuàng)新素質(zhì)得到正常的發(fā)展，做到能“根據(jù)不同場合的需要，恰當(dāng)機敏地進行口語交際”。那么，如何在口語教學(xué)中實施創(chuàng)造性教學(xué)呢？一、實施激勵，感知口語交際的神韻。1、目標(biāo)激勵。目標(biāo)引路對學(xué)生積極性具有強大的激勵效應(yīng)。不僅能增加學(xué)生的期望值，而且能激發(fā)學(xué)生提高口語水平的內(nèi)在潛能，帶來原來沒有的行為和動機。由于對學(xué)習(xí)意義有了清楚的認識，所以會增強濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在創(chuàng)造性口語訓(xùn)練中更加積極投入。2、教師激勵?！白鳛橐环N感人的力量，語言真正的美，產(chǎn)生于言辭準(zhǔn)確、明晰和動聽?！保ǜ郀柣┮粋€能夠動聽地、明晰地教學(xué)的教師，他的聲音便像油一樣浸入學(xué)生的心里，把知識一道帶進去。如果是字正腔圓，文從字順，節(jié)奏鮮明，感情充沛的發(fā)音，往往能使交談或會話神韻頓生，效果頓出；如果是靈活譴詞，語因人異，隨境措辭，往往能恰到好處，魅力倍增；如果是妙語連珠，旁征博引的語言，往往具有獨特的韻味與情調(diào)；如果言簡意賅，邏輯嚴(yán)密的表述往往能以少勝多，巧于啟智，教師口語的藝術(shù)，對誘發(fā)學(xué)生說話的能動性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，提高口語教學(xué)質(zhì)量，是大有裨益的，定能收到意想不到的效果。3、榜樣激勵。在口語訓(xùn)練中向?qū)W生介紹機智應(yīng)對的成功實例，可激發(fā)其創(chuàng)新興趣，引發(fā)創(chuàng)新欲望。如、紀(jì)曉嵐智對乾隆、諸葛亮舌戰(zhàn)群雄、楊瀾的“獅子滾繡球”等掌故；介紹戰(zhàn)國策士游說、百家的縱論、晏子外交辭令、孟子論辯力量的歷史故事。二、注重積累，豐富語言交際知識內(nèi)涵。語言表達要達到比較高的層次，必須要善于積累好的語言素材，積累豐富，才能進行靈活機敏的表達，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。因此，要引導(dǎo)學(xué)生積累相關(guān)口語知識。1、廣闊閱讀，積累詞匯。對每個話題常見的表達詞語要多積累，尤其是同義詞，力求使學(xué)生在交際中意到口隨，語因境遷。2、掌握語音、語義、語序、語調(diào)之間相互聯(lián)系的規(guī)律。在漢語中，同一語言完全可以表達不同意義，不同的語序語調(diào)也可以表達截然不同意思。掌握這一規(guī)律，可以使說話人臨場應(yīng)變，機警應(yīng)答。3、了解各類修辭方式特點。優(yōu)美的句子，華麗的辭藻，貼切的排偶，合理的夸張，生動的比擬，委婉之辭，名人名言，警策妙語……都會讓人說話文采飛揚，感染聽者，打動聽眾。有意識讓學(xué)生了解這些修辭句式的特點，就會令說話交際者口舌生花、妙不可言。但它絕不是不加選擇濫用或刻意追求，以免適得其反。4、了解口語交際的常識。如口語交際的態(tài)勢語，口語交際的心理素質(zhì)，口語交際的思維，口語交際禮儀、情感等。注意引導(dǎo)學(xué)生循序漸進去學(xué)習(xí)積累這些知識。尤其要注意向民眾學(xué)習(xí)鮮活的語言，重視閱讀《演講與口才》雜志，琢磨電視劇中人物對白，品味風(fēng)格各異的主持、名家采訪，評析熱點論壇，賞析高層次的演講等。讓學(xué)生日積月累，豐富知識內(nèi)涵，增強吸收能力，從而自如地運用各種語言技巧，為創(chuàng)造性說話打下扎實的基礎(chǔ)。三、訓(xùn)練思維，提高口語交際質(zhì)量。語言是思維的外殼，思維是語言的內(nèi)核?？谡Z交際中思維的品質(zhì)和水平，很大程度上制約著口語交際的質(zhì)量。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)新能力的制導(dǎo)因素。訓(xùn)練創(chuàng)造性思維可將學(xué)生的口語創(chuàng)新知識轉(zhuǎn)化為口語的創(chuàng)新能力。筆者認為，可以從四方面著力：1、選擇聯(lián)想的話題。英國詩人雪萊說：“想象是創(chuàng)造力?！彼梢浴八冀忧лd，視通萬里”，可以“籠天地于形內(nèi)，挫萬物于口中”。具有較高聯(lián)想能力的人，都能由此及彼想象開去，是思維開闊，創(chuàng)造性思維活躍的表現(xiàn)。這要求學(xué)生不僅要全面辨證地看問題，而且要善于聯(lián)想，善于想象。如“由濫竽充數(shù)所想到”，“如果恐龍絕滅，你認為是什么原因造成的”，“如果克隆技術(shù)能用在方方面面，世界將是怎樣的”等。學(xué)生對這些存有多種答案具有探究成分的話題，充滿好奇，興致勃勃，一吐為快。2、鼓勵突破定勢思維。教師在說話教學(xué)訓(xùn)練中，既要認真讓學(xué)生懂得常規(guī)，更要解放思想，敢于、善于破“常規(guī)”，讓學(xué)生迸發(fā)出創(chuàng)造性的智慧火花。途徑有三：一是引導(dǎo)學(xué)生多剖析這類案例：如“田忌賽馬”、“6歲數(shù)學(xué)家高斯對1+2+3……+10=？與眾不同的運算方式”、“韓寒的《杯中窺人》獨樹一幟的文章行文”，以達到借鑒比較、啟迪思維的目的。二是選擇歷史上和現(xiàn)實中有爭議的話題，力排眾議，獨抒己見，是創(chuàng)造性思維的可貴品質(zhì)，是訓(xùn)練學(xué)生口語創(chuàng)新思維的好辦法。筆者曾用“怎樣看待愚公移山的精神”，“如何評述中學(xué)生的出國留學(xué)熱”，“西部大開發(fā)是以發(fā)展經(jīng)濟為先還是以保護環(huán)境為先”，中學(xué)生不甘示弱，踴躍發(fā)言，表現(xiàn)出思維的獨辟，思想的獨到，見解的獨特，效果甚佳。三是啟發(fā)多角度，多方向探討。如借用新概念作文大賽復(fù)賽的賽題：“一只蘋果，一只被咬過一口的紅蘋果放在講臺上”，限時讓學(xué)生即興口頭發(fā)言；“你如何評價電視劇《還珠格格》”，引導(dǎo)學(xué)生進行多層次、多側(cè)面、立體式的探討，極有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)意識、創(chuàng)新思維的鍛煉。四、創(chuàng)新策略，增強口語交際的實效。掌握口語創(chuàng)新策略，不僅能拓展口語交際的技能，激發(fā)其創(chuàng)新的興趣，而且能增強信心，培養(yǎng)創(chuàng)新口語能力。訓(xùn)練中要引導(dǎo)學(xué)生比較、歸納、體會、運用口語創(chuàng)新策略。其策略主要有下面幾種：1、通過詞匯發(fā)散、詞義發(fā)散、形義發(fā)散、語調(diào)發(fā)散、語序發(fā)散、成分發(fā)散的漢語現(xiàn)象的針對性訓(xùn)練，讓學(xué)生領(lǐng)略漢語言的多姿多彩，體會創(chuàng)新口語的靈變之妙。2、通過創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生實踐機會。（1）把生活中不文明、不規(guī)范、鬧笑話的交際現(xiàn)象加以典型化后搬到課堂，組織學(xué)生就具體情境進行修正、補充、拓寬。（2）從題庫中抽簽或就眼前人、事、景、物讓學(xué)生即興發(fā)言。第一步：隨機抽題，學(xué)生稍作準(zhǔn)備當(dāng)眾說話。第二步：提高一定層次后讓學(xué)生現(xiàn)想現(xiàn)說，如問答會、辯論會、一分鐘演講、材料點評、問題評說。3、變換不同情景，訓(xùn)練學(xué)生口語的靈活性。說話只有遵循對象性原則、時空性原則，內(nèi)容與形式因人、時、地的不同，才能產(chǎn)生良好的效果。（1）變換情境的對象因素，諸如對象的年齡、性別、民族、身份、文化程度、關(guān)系親疏、不同心情等，例如：“在學(xué)校社團成立大會上，你對校領(lǐng)導(dǎo)說些什么？對學(xué)生組織干部說些什么？對同學(xué)們說些什么？”（2）變換情境的時間因素。如“假如同學(xué)聚會，高中畢業(yè)時怎么說？大學(xué)畢業(yè)時或出來社會十年后怎么說？”（3）變換空間因素。比如：“假如你親戚是你的上級領(lǐng)導(dǎo)，有公事請示他，在辦公室怎么說？在同事家里怎么說？在他家里又怎么說？經(jīng)常進行這樣變換因素的訓(xùn)練，學(xué)生敏捷的思維，自如地表情達意的目的就達到了。4、以逆向表述、話語轉(zhuǎn)換、變異修辭、口語個性化、口語情感性、設(shè)置突發(fā)情境的具體案例，增強語言表達效果，從更高層次培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性說話能力，不失為訓(xùn)練學(xué)生口語交際的良方妙策。5、制度調(diào)控，重學(xué)生過程性評價?！耙淮纬晒Φ募顒龠^100次指責(zé)”，“只憑一句贊美的話，我就可以快樂兩個月”（馬克?吐溫），贊美是一種鼓勵，贊美是一種肯定。首先通過溝通激勵，與學(xué)生進行情感的交流，使各種情感得到釋放和滿足，得到大家的認可和欣賞，獲得精神的力量，很好地實現(xiàn)口語交際的互動，達到激勵的作用；其次，設(shè)立評價制度，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的一種積極強化策略。每月一檢測，及時登記進步的名單；每節(jié)課的自由上臺訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)有榜樣；一學(xué)期的評獎留念，倍受鞭策鼓舞，學(xué)生感到自己完全有能力練好口語，變“要我說”為“我要說”，以強化學(xué)生持之以恒的興趣。全國著名特級語文老師于漪曾說過：年輕人的一大特點，就是希望有機會在自己同伴面前顯露自己的學(xué)識和智慧。一旦某個同學(xué)得到老師的肯定，別的同學(xué)從這位同學(xué)的介紹中獲得知識，就非常羨慕，企望這種幸運有朝一日降臨到自己身上，以表現(xiàn)自己也是滿腹經(jīng)綸。我們必須研究這種心理，創(chuàng)設(shè)更多的機會，讓學(xué)生在活動中錘煉語言，大膽嘗試運用說話的策略。倘若如此，機敏靈活，婉轉(zhuǎn)動聽，妙語生花、侃侃而談的口語表達能力提高就水到渠成了。高中物理曲線運動運動的合成與分解課件新人教版必修怎樣思想，就70曲線運動曲線運動71高中物理曲線運動運動的合成與分解課件新人教版必修72高中物理曲線運動運動的合成與分解課件新人教版必修73高中物理曲線運動運動的合成與分解課件新人教版必修74高中物理曲線運動運動的合成與分解課件新人教版必修75特別提示:曲線運動一定是變速運動,至少速度的方向在時刻改變,而變速運動不一定是曲線運動,如勻變速直線運動特別提示:曲線運動一定是變速運76思考感悟怎樣判斷一個物體是否做曲線運動?提示:看合外力(加速度)與速度方向是否在同一條直線上思考感悟77二、運動的合成與分解基本概念分送動一動的合成運動的分解合運動分解原則根據(jù)運動的實際效果分解,也可采用正交分解二、運動的合成與分解783.遵循的規(guī)律位移、速度、加速度都是矢量,故它們的合成與分解都遵循平行四邊形定則(1)如果各分運動在同一直線上,需選取正方向,與正方向同向的量取“+”號,3.遵循的規(guī)律79與_正方向反向的量取“-”號,從而將矢量運算簡化為代數(shù)運算(2兩分運動不在同一直線上時,按照平行四邊形定則進行合成,如圖4-1-1所示圖4-1-1與_正方向反向的量取“-”號,從80高中物理曲線運動運動的合成與分解課件新人教版必修81高中物理曲線運動運動的合成與分解課件新人教版必修82高中物理曲線運動運動的合成與分解課件新人教版必修83高中物理曲線運動運動的合成與分解課件新人教版必修84高中物理曲線運動運動的合成與分解課件新人教版必修85高中物理曲線運動運動的合成與分解課件新人教版必修86高中物理曲線運動運動的合成與分解課件新人教版必修87高中物理曲線運動運動的合成與分解課件新人教版必修88高中物理曲線運