彩色的夢(mèng)反思總結(jié)（精選17篇）

彩色的夢(mèng)反思總結(jié)（精選17篇）彩色的夢(mèng)反思總結(jié)（精選17篇）

彩色的夢(mèng)反思總結(jié)篇1

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出："幼兒老師在教學(xué)過程中，應(yīng)遵循幼兒身心進(jìn)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，實(shí)行多種手段引導(dǎo)幼兒在生活和活動(dòng)中生動(dòng)，活潑，主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)兒歌《彩色的夢(mèng)》教案時(shí)，我就始終在想，怎樣才能使孩子們?cè)诙潭痰臅r(shí)間內(nèi)就能完整地記憶并朗誦這首兒歌呢?

或許是自己曾經(jīng)身為音樂老師的習(xí)慣使然，我情不自禁地開頭為這首兒歌查找合適的旋律。雖然自己沒有力量為這首兒歌重新譜曲，但已有的旋律并不阻礙我借用一下。當(dāng)找到合適的旋律時(shí)，我自己試唱感覺還可以。又讓剛上一班級(jí)的珍寶女兒學(xué)唱了兩遍，然后讓她背誦這首兒歌，果真，她一字不差地背誦了出來，這一下更堅(jiān)決了我的信念。在授課時(shí)，當(dāng)孩子們聽到這首唱出來的兒歌時(shí)，別提多興奮了，一個(gè)個(gè)聲音嘹亮地唱著，就這樣在不知不覺中，孩子們已經(jīng)牢牢地記住了這首兒歌。

設(shè)計(jì)教案的過程中曾有人對(duì)我說過，差不多就行了，只要孩子們能記住就可以了，哪怕是多學(xué)幾遍。在遲遲沒有找到適合孩子們演唱的旋律時(shí)，我也曾想過放棄，但骨子里天生的一股不服輸?shù)男拍钸€是促使我堅(jiān)持了下去，并終獲勝利。

或許我們沒有轉(zhuǎn)變這個(gè)世界的力量，由于我們只是普一般通的人民老師，但我們可以在力所能及的范圍內(nèi)，轉(zhuǎn)變自己，轉(zhuǎn)變自己的同學(xué)。

古語(yǔ)有云：期乎上，得乎中;期乎中，得乎下。作為老師的我們很平凡，猶如土里的一粒沙，但平凡不是我們意志消沉的借口，只要你有信念，有恒心，就肯定會(huì)查找到一份屬于自己的精彩，即使我們的人生已經(jīng)注定平凡，但查找精彩的過程又何嘗不是一種精彩呢?

彩色的夢(mèng)反思總結(jié)篇2

(一)老師引導(dǎo)、鼓舞不夠。在生生互動(dòng)這個(gè)環(huán)節(jié)，我讓幼兒之間推選出一個(gè)代表敘述最好玩的夢(mèng)時(shí)，幼兒表現(xiàn)出害怕，不主動(dòng)，都想把這個(gè)任務(wù)推讓給別人，就是被推選上去的幼兒也是硬著頭皮去講，敘述的時(shí)候也比較拘束，不敢大聲的說，語(yǔ)速很快，平淡，情節(jié)的描述也不夠生動(dòng)，看到這樣的情景特別驚詫，當(dāng)時(shí)我很緊急，一時(shí)忘了作為老師，該有的隨機(jī)教學(xué)的力量。說出的話也顯得生硬，沒有用樂觀的語(yǔ)言進(jìn)行引導(dǎo)。

(二)在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，孩子和老師之間有比較好的協(xié)作。通過我有感情的將故事敘述給孩子們聽，讓孩子體驗(yàn)了故事的美感，以及感受到平面成像的科學(xué)道理。使得孩子的愛好立刻上升，我感受到孩子的協(xié)作，緊急心情也消退了，帶著輕松的心情與孩子在談天式的提問中，孩子們樂觀動(dòng)腦筋，爭(zhēng)先恐后的回答而且還運(yùn)用了許多豐富的詞語(yǔ)，活動(dòng)達(dá)到了高潮。

(三)活動(dòng)前的預(yù)備不夠充分。最終一個(gè)部分我想讓孩子從不同的實(shí)物中體驗(yàn)夢(mèng)的不同顏色,原來也是這個(gè)活動(dòng)的亮點(diǎn),可是在活動(dòng)中，效果沒有體現(xiàn)出來。這和我活動(dòng)前的預(yù)備不夠充分有關(guān)。

(四)老師的教學(xué)閱歷不足。我根據(jù)《綱要》的精神努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由,寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境,支持,鼓舞,吸引幼兒與老師同伴或其他人交談,體驗(yàn)語(yǔ)言溝通樂趣。由于我心情緊急,關(guān)注啟發(fā)孩子方面也做的不夠，顯得孩子不夠協(xié)作，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的氣氛都不夠活躍。

彩色的夢(mèng)反思總結(jié)篇3

一、進(jìn)場(chǎng)部分。重新改為共享夢(mèng)。

二、圖片的改進(jìn)。圖片增加了兩幅，更好的體現(xiàn)了夢(mèng)的故事情節(jié)。在入場(chǎng)后請(qǐng)孩子集體觀看圖片，把觀察的說一說，激發(fā)的孩子接下來排圖敘述的愛好。

三、由原來推選代表上來敘述夢(mèng)改為孩子自愿上來。這樣更好的發(fā)揮每個(gè)孩子的主動(dòng)性，給孩子制造一個(gè)更寬松自由的表現(xiàn)環(huán)境。

四、幼兒在傾聽完我的敘述后，設(shè)計(jì)的一些問題更精練了。避開我在不知不覺中說教成分會(huì)加重，重新設(shè)計(jì)后的問題能充分發(fā)揮孩子的想象力，有機(jī)的和平常生活閱歷相結(jié)合，發(fā)散孩子的思維。讓孩子通過說，知道其中的科學(xué)學(xué)問以及人生態(tài)度。

五、結(jié)尾部分，重新創(chuàng)編"夢(mèng)'，引導(dǎo)幼兒想象，還會(huì)有誰(shuí)做夢(mèng)?他的夢(mèng)是什么顏色。讓幼兒初步熟悉三原色紅黃藍(lán)，三間色橙綠紫。

彩色的夢(mèng)反思總結(jié)篇4

這節(jié)課時(shí)間支配上應(yīng)更有條理，本節(jié)課前面在文本內(nèi)容的理解上花費(fèi)時(shí)間較多，以致于后面內(nèi)容有些快，前松后緊。而我原本還想抓住文章重點(diǎn)進(jìn)行講解，特殊從課文第5自然段：寫外觀特征，抓住顏色壯美的特點(diǎn)。如：金黃色、青藍(lán)點(diǎn)金、貼金彩畫、金鎖窗。第6自然段：寫內(nèi)部裝飾，抓住龍的姿勢(shì)特點(diǎn)。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飄舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。第7自然段：寫建筑位置，抓住象征皇權(quán)的特點(diǎn)。而實(shí)際上因時(shí)間關(guān)系，沒有很好的引導(dǎo)好。

我會(huì)在今后的教學(xué)中留意克服以上的缺點(diǎn)，多和同科老師溝通，更充分地備課，使授課內(nèi)容更利于同學(xué)學(xué)習(xí)力量和成果的提高。

彩色的夢(mèng)反思總結(jié)篇5

1.對(duì)比思索。把"陽(yáng)光'照在綠葉上"閃耀著迷離的光點(diǎn)'比作"小精靈'，表面上寫有了陽(yáng)光，爬山虎才能生氣勃勃，熠熠生輝，實(shí)際上表現(xiàn)出"我'受到葉老鼓舞，布滿了從事文學(xué)事業(yè)的信念已"擁有'那份"心思'。

2.遞進(jìn)思索。"那片爬山虎'初見時(shí)"綠蔥蔥'，再望則變得"沉郁'，要指導(dǎo)同學(xué)理解時(shí)間的推移，懂得葉老"親切之中蘊(yùn)含的仔細(xì)，質(zhì)樸之中包涵的期盼'，"溶化了'"我小小的心'。"我'開頭意識(shí)到："作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。'預(yù)習(xí)"我'將在葉老仔細(xì)、一絲不茍的品質(zhì)影響下樂觀從事文學(xué)事業(yè)。

3.換位思索。葉老對(duì)院中的爬山虎了如指掌，當(dāng)"我'提及散文《爬山虎》時(shí)，葉老"瞇起眼睛望望'，寫出了葉老對(duì)爬山虎的感情，對(duì)年輕人的深切期望，這當(dāng)然是十五歲的"我'無(wú)法理解的。

4.總結(jié)思索。爬山虎因陽(yáng)光照射而綠，"我'因葉老的教育而深受鼓舞，每當(dāng)想起葉老的教育和期望，就像那片爬山虎一樣，總是布滿生氣和活力，所以說"在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著'。

5.文題對(duì)比。"綠綠的爬山虎'就是"我'在葉老的教育下，"我'不僅懂得了怎樣作文，怎樣充實(shí)自己，而且懂得了要仔細(xì)地、一絲不茍地做人。課文兩條線索因葉老為"我'燃起綠色盼望而交融在一起。同學(xué)對(duì)文題似不相符的誤會(huì)消退了，本文教學(xué)目標(biāo)也得以全面實(shí)現(xiàn)。

彩色的夢(mèng)反思總結(jié)篇6

為了讓同學(xué)引導(dǎo)理解課文中科利亞的孤獨(dú)和苦惱，我先讓同學(xué)結(jié)合實(shí)際說說自己生病時(shí)的感受和心情。由于這些都是自己親身經(jīng)受的，所以同學(xué)說了許多，有的說很難受，有的說不去上學(xué)呆在家里很無(wú)聊。有了自己的感受做鋪墊，同學(xué)也就更加深刻地體會(huì)到了科利亞孤獨(dú)、難過。當(dāng)同學(xué)自己的情感和體驗(yàn)，與課文情感相碰撞產(chǎn)生了情感共鳴之后，同學(xué)讀起課文來就聲情并茂了。這些是我在執(zhí)教的過程中感覺到比較滿足的地方。

但也還是存在值得改進(jìn)的地方，比如：在教學(xué)第四自然段的時(shí)候，同學(xué)已能相當(dāng)好的歸納文本所描寫的內(nèi)容和闡述文本所要表達(dá)的情感，而我對(duì)部分同學(xué)的語(yǔ)言沒有做進(jìn)一步提升，假如此時(shí)能進(jìn)行更有效的教學(xué)行為，我想在這里的教學(xué)會(huì)更出采，同學(xué)對(duì)文本的感悟也會(huì)更深刻。還有就是由于擔(dān)憂時(shí)間關(guān)系在這節(jié)課的尾聲課上忽視了同學(xué)的回答，導(dǎo)致一個(gè)說話內(nèi)容的重復(fù)與一個(gè)想像訓(xùn)練太簡(jiǎn)潔。

總之，圓滿總是有很多的，不過我想正是這些教學(xué)中的不足，才能激勵(lì)我前進(jìn)，為我今后的教學(xué)帶來方向。

彩色的夢(mèng)反思總結(jié)篇7

依據(jù)課前導(dǎo)讀，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、積累讀讀寫寫的詞語(yǔ)(ABB和四字詞)。(光禿禿、冷清清、孤零零、濕漉漉、直勾勾、熱乎乎;目不轉(zhuǎn)睛、大搖大擺、莫名其妙、漫不經(jīng)心、無(wú)影無(wú)蹤、興高采烈)

2、用比較快的速度閱讀課文，用“抓住主要大事”法概括課文主要內(nèi)容。

3、體會(huì)老狐貍愛子心切、聰慧、英勇、知恩圖報(bào)以及它們一家與正太郎之間的感情。

4、理解“金色的腳印”的含義，懂得大自然是人和動(dòng)物共同的家園，人類要與動(dòng)物和諧相處。

概括課文的主要內(nèi)容是五班級(jí)以來的教學(xué)重點(diǎn)，借助這篇課內(nèi)閱讀，我讓同學(xué)用學(xué)過的“抓住主要大事”的方法概括課文的主要內(nèi)容。同學(xué)基本上能精確?????概括，為了照看不是很會(huì)組織語(yǔ)言的中下生，我用投影把我概括的主要內(nèi)容展現(xiàn)給同學(xué)參考?，F(xiàn)在反思，覺得應(yīng)當(dāng)再給一點(diǎn)時(shí)間讓孩子們同桌相互說說，才能真正訓(xùn)練他們的表達(dá)。

我引導(dǎo)同學(xué)圍繞課前導(dǎo)讀的提示自讀自悟，體會(huì)文章所要表達(dá)的感情，同學(xué)能從文中找出語(yǔ)句進(jìn)行賞析。但發(fā)表見解的同學(xué)只有十個(gè)八個(gè)，面不夠廣，唯恐是我引導(dǎo)鼓舞得不夠，平日上課里也是那么幾個(gè)孩子情愿發(fā)言，我不得不反思我平日的課堂當(dāng)如何讓改善?聽說是由于有些孩子喜愛起哄稱贊回答問題的同學(xué)，一些女生怕被稱贊不敢舉手。我得設(shè)法引導(dǎo)，改善這種局面。

我在正太郎被救后設(shè)計(jì)了小練筆，要求孩子們“要通過人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言表達(dá)人物的性格、情感?！?，目的在于訓(xùn)練孩子們描寫人物的時(shí)候要留意細(xì)節(jié)描寫，本冊(cè)教材的習(xí)作重點(diǎn)就是人物描寫。

在升華主題這一重要環(huán)節(jié)我原來設(shè)計(jì)了孩子們爭(zhēng)論的，但看錯(cuò)了時(shí)間，課室的鐘竟然是慢了五分鐘的，結(jié)果提升主題時(shí)草草收?qǐng)?，有點(diǎn)老師牽引的味道。這讓我反思：“細(xì)節(jié)打算成敗”!

彩色的夢(mèng)反思總結(jié)篇8

《盤古開天地》這篇課文的教學(xué)，使我受益良多。

備課過程中，它使我明白備課不單單要吃透教材，深挖教材，更應(yīng)當(dāng)共性化的解讀和制造性地使用教材。

首先，剛接觸到教材的時(shí)候，我認(rèn)為到第三自然段天地成形為止，盤古開天地已經(jīng)勝利了。但是反復(fù)讀教材，思索教材之后，我發(fā)覺，不能根據(jù)字面的意思理解，盤古開天地不僅是說他劈開或者分開天地，還應(yīng)當(dāng)包括制造宇宙萬(wàn)物。那么就可以把盤古開天地的過程分為三部分，即天地分開——天地成形——變成宇宙萬(wàn)物?？紤]到是第一課時(shí)，我把教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為第三自然段，著重的通過朗讀體會(huì)盤古開天的不易，體會(huì)盤古的宏大。把這段話的重中之重頭頂著天，用腳用勁蹬著地與天每天上升一丈，地每天下沉一丈，盤古也隨著越長(zhǎng)越高奇妙地結(jié)合起來，通過老師的引導(dǎo)，讓同學(xué)反復(fù)體會(huì)，說話與朗讀相結(jié)合，進(jìn)入師生與文本共鳴的佳境。

其次，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，提高朗讀的質(zhì)量，加深同學(xué)對(duì)課文的理解。比如第一自然段我抓住了混沌一片，結(jié)合圖片進(jìn)行理解，既理解了詞語(yǔ)，又為后來的盤古開天地做了墊設(shè)。后面兩段的教學(xué)，抓住了幾個(gè)動(dòng)詞掄，劈，頂，蹬體會(huì)盤古開天地的困難。

彩色的夢(mèng)反思總結(jié)篇9

此課的教學(xué)，前后的兩個(gè)課時(shí)相互"鏈接'，融為一體，默讀中的三個(gè)問題貫穿兩個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)由三個(gè)問題引發(fā)同學(xué)的思索，默讀完之后，依次溝通，同學(xué)的默讀成果分類板書。每一個(gè)問題的解答，允許同學(xué)有自己的觀點(diǎn)，在"沖突'之處生成新的問題，這里的新問題是對(duì)原問題的深層思索，可以留給其次課時(shí)，因此不必立刻解決。"欲知后事如何，且聽下回分解!'巧置懸念，吊吊同學(xué)的胃口。胃口吊一次還不夠，還要吊其次次，第三次，同學(xué)都快坐不住了!其次課時(shí)同學(xué)的濃烈愛好依舊不減。這使我想起了一句話："讓同學(xué)帶著問題進(jìn)課堂，帶著更多的新問題出課堂。'這一課的教學(xué)我不就是在實(shí)踐著這一個(gè)理念嗎?同學(xué)帶著問題默讀課文，走入文本，帶著勝利的喜悅走出文本，引發(fā)新問題后，同學(xué)再次走入文本，帶著成功的喜悅再次走出文本!同學(xué)的思維始終處在活躍的狀態(tài)，同學(xué)與文本之間的對(duì)話自然而親昵，同學(xué)在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)也在享受著語(yǔ)文。其次課時(shí)的末尾雖然沒有再產(chǎn)生更新的問題，但是凡卡超乎尋常的頑強(qiáng)，為自由而生存的頑強(qiáng)已經(jīng)深深地烙在了同學(xué)的心里，引發(fā)的將是更加深刻的問題，留給同學(xué)的將是一生的思索。

《凡卡》的教學(xué)，默讀與溝通交替進(jìn)行，同學(xué)不斷地在文本中走進(jìn)走出。每一次進(jìn)出，同學(xué)都有新的發(fā)覺;每一次溝通，同學(xué)在傾聽的過程中不斷受到啟發(fā);每一次產(chǎn)生新的問題，同學(xué)總是興致盎然，愛好大增。我想這就是抱負(fù)的語(yǔ)文課吧!"欲知后事如何,且聽下回分解!'語(yǔ)文課也應(yīng)當(dāng)像說評(píng)書那樣，常常帶給同學(xué)"意猶未盡'的享受!

彩色的夢(mèng)反思總結(jié)篇10

《長(zhǎng)相思》是一首描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解詞的內(nèi)容，體會(huì)詞人暗藏于詞中的無(wú)限情思，有感情地朗讀詞，讀出詞的韻味，讓同學(xué)走進(jìn)詞境，進(jìn)入詞心。同時(shí)，作為一節(jié)整合課，我設(shè)計(jì)了三個(gè)整合點(diǎn)：一是在初讀詞之后，讓同學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集關(guān)于《長(zhǎng)相思》的內(nèi)容(，題目，寫作背景，詞義，感情，寫法等);二是在同學(xué)學(xué)習(xí)完《長(zhǎng)相思》之后，搜集關(guān)于思鄉(xiāng)的詩(shī)詞;三是在練習(xí)環(huán)節(jié)，引入李煜的《長(zhǎng)相思》，利用網(wǎng)絡(luò)資源完成閱讀小題(詞的主要內(nèi)容，表達(dá)的情感，運(yùn)用的表達(dá)方法等)。

閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師、文本之間對(duì)話的過程。鼓舞同學(xué)以各種不同的方式與文本進(jìn)行對(duì)話，是對(duì)話的基點(diǎn)。在教學(xué)中我揮動(dòng)著情感的指揮棒，指引同學(xué)通過自主閱讀感知文本、理解文本，通過朗讀與想象解讀文本，體驗(yàn)詞人的情感，感悟詞中的形象。

朗讀是解讀文本的重要形式，同學(xué)通過聽(聽老師范讀)、看(默讀)、讀(出聲朗讀)等途徑，從整體上感受言語(yǔ)材料，在與文本對(duì)話的過程中逐步感知與理解。在我的課堂教學(xué)中充分發(fā)揮了讀的功能，讓同學(xué)在自主閱讀中感受和理解文本，在老師的范讀中啟動(dòng)情感，在朗讀和想象中整體感悟。

《長(zhǎng)相思》在聲聲朗讀中被感知、感受、感悟，從讀得“字正腔圓”到“有板有眼”，從讀得“正確”、“有節(jié)奏”到讀出“味道”與“感覺”。當(dāng)同學(xué)初步感受文本、讀出味道與感覺之后，再帶著情感走進(jìn)“征途”與“故園”，讀出畫面與情景。“以情帶讀，讀中悟情”是“情感派”閱讀教學(xué)的立身之本。語(yǔ)文課上，我既給足時(shí)間讓同學(xué)讀進(jìn)去，即用自己的思想感情讀進(jìn)去;又給足時(shí)間讓同學(xué)讀出來，即把的思想感情讀出來。教學(xué)中，既讓同學(xué)帶著“夢(mèng)都作不成，覺都睡不好”的感覺朗讀《長(zhǎng)相思》，把這種感覺“讀到詞的字里行間去”;又讓同學(xué)帶著“長(zhǎng)相思”的感覺朗讀詞，試著把身和心分別的那種感受、那種心情讀出來。同學(xué)在朗讀中體驗(yàn)情感、深化情感。

彩色的夢(mèng)反思總結(jié)篇11

讓同學(xué)身臨其境：我讓全班同學(xué)把自己都當(dāng)作“杜牧”，然后我邊創(chuàng)設(shè)情境邊問：“小杜牧，你在這秋天的山林里看到了什么?”有的說看到了漂亮如花的楓葉，有的說看到了彎彎曲曲通向遠(yuǎn)方的小路，余璇絢同學(xué)竟說她看到了白云飄浮的地方隱模糊約有幾戶人家，我抓住她的這幾句話追問道：“你怎么看出是‘隱模糊約’呢?”她說：“我感覺是‘隱模糊約’”我鼓舞她說：“你的感覺真好，能說出緣由嗎?”這時(shí)，戴浩然同學(xué)高舉起小手，我請(qǐng)他回答，他說：“我從‘白云生處’這個(gè)地方知道是隱模糊約看得到，由于那些人家都被白云遮住了，不能看的很清晰。”“你真是說得太好了，這才是會(huì)讀書的孩子!”我夸贊道。這時(shí)的孩子們完全沉醉在詩(shī)的意境中，他們被那漂亮的意境所感染，這時(shí)，我再錦上添花：“這么美的景，這么美的詩(shī)，我們?cè)趺醋x出它的美呢?”這時(shí)他們讀起詩(shī)來，感情全有了?？粗麄円粋€(gè)個(gè)眉飛色舞，搖頭晃腦，我在心里笑了。

總之，此次參與賽課，讓我成長(zhǎng)，讓我收獲，讓我思考，也讓我圓滿。由于，參與英特爾將來教育講師培訓(xùn)，讓我錯(cuò)過了最精彩的兩節(jié)課，學(xué)習(xí)的愿望沒有完全實(shí)現(xiàn)。好在，前三節(jié)課我聽到了，楊老師的沉穩(wěn)教風(fēng);林老師字斟句酌的到位推敲;牛老師的適度引導(dǎo)，都是我學(xué)習(xí)的地方。而我在異地異生的挑戰(zhàn)下，能夠做到順當(dāng)?shù)耐瓿梢还?jié)課，不能不說是一種勝利，我很滿意。我將以此次賽課為基點(diǎn)，連續(xù)努力，修煉自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，提升自己的教育才智，做一名風(fēng)格獨(dú)特，務(wù)實(shí)創(chuàng)新的語(yǔ)文老師。

彩色的夢(mèng)反思總結(jié)篇12

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“要聯(lián)系生活教語(yǔ)文，關(guān)注同學(xué)的生活世界?！薄耙髮W(xué)習(xí)的不僅是文本，還有同學(xué)的生活閱歷?！痹趯W(xué)習(xí)了兒歌以后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展練習(xí)，出示了幾幅有關(guān)四季景物的圖片，引導(dǎo)同學(xué)仿照課文說一說。這樣處理教材把同學(xué)的生活閱歷與語(yǔ)言有機(jī)地結(jié)合起來，較好拓展了語(yǔ)文教學(xué)的空間，同時(shí)也是對(duì)同學(xué)創(chuàng)新力量的培育。

本課教學(xué)結(jié)束了，回想起來，確有不盡人意的地方。

設(shè)想得總是比較好的，實(shí)際操作時(shí)總會(huì)有這樣那樣的問題消失，一是認(rèn)字效果不是太好，在同學(xué)開火車讀生字時(shí)，總有同學(xué)不會(huì)讀;由于課堂時(shí)間沒把握好，在寫字的環(huán)節(jié)，沒有范寫和評(píng)議。

通過這次教學(xué)，我覺得在今后教學(xué)中必需留意以下幾方面:

1，語(yǔ)文教學(xué)不是讓同學(xué)被動(dòng)地獲得學(xué)問，而應(yīng)是讓同學(xué)樂觀參加教學(xué)過程去發(fā)覺學(xué)問。識(shí)字教學(xué)中要留意識(shí)字方法，注意培育識(shí)字力量;

2，不要設(shè)計(jì)對(duì)達(dá)到目標(biāo)沒有作用的環(huán)節(jié)，不要提了問又沒讓同學(xué)回答而進(jìn)入下以環(huán)節(jié)。

3，不要把簡(jiǎn)潔問題簡(jiǎn)單化。像《四季》這樣的課文其實(shí)只需通過反復(fù)地讀來進(jìn)行模糊理解，在教學(xué)時(shí)在這方面花時(shí)還是不充分，過多地分析造成把簡(jiǎn)潔的問題簡(jiǎn)單化了。

彩色的夢(mèng)反思總結(jié)篇13

今日上了一節(jié)二班級(jí)的音樂地方課——鄂溫克民歌《大雁湖》

在教學(xué)過程中，首先以問好的形式導(dǎo)入，讓同學(xué)們學(xué)會(huì)一句鄂溫克語(yǔ)“xibaisimixinie”祝你歡樂。再介紹鄂溫克族的風(fēng)土人情。激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。接著觀賞歌曲伴奏，讓同學(xué)們聽歌曲伴奏并加入打擊樂器串玲。使同學(xué)們反復(fù)的傾聽歌曲，從而熟識(shí)歌曲的旋律。然后通過師生接唱、生生接唱、學(xué)唱歌曲。通過手勢(shì)、對(duì)比解決教學(xué)難點(diǎn)“啊哈嗬”的節(jié)奏。之后通過幻燈片出示大雁湖的漂亮景色，讓同學(xué)們帶著對(duì)大雁湖的寵愛之情完整的演唱歌曲。

通過本課教學(xué)，自身感覺還有以下不足之處：

1、沒有完全調(diào)動(dòng)起同學(xué)們的心情，沒能讓他們完全的沉醉在樂曲優(yōu)美的氛圍中。應(yīng)先創(chuàng)設(shè)情景，讓孩子們置身于美麗的大雁湖當(dāng)中，讓孩子們隨音樂自然的晃動(dòng)，感受音樂的美。我想效果會(huì)好一些。

2、讀歌詞時(shí)，沒有讓同學(xué)隨伴奏按節(jié)奏讀，只是簡(jiǎn)潔的按節(jié)奏讀一讀。所以導(dǎo)致后面學(xué)習(xí)歌曲的時(shí)候，第一句的節(jié)奏，唱的不精確?????。

3、在學(xué)唱歌曲時(shí)，應(yīng)先慢速隨琴學(xué)唱，嫻熟后再加快速度演唱。我沒有讓同學(xué)們隨琴提速演唱就直接隨歌曲伴奏演唱了，導(dǎo)致同學(xué)第一遍演唱時(shí)跟不上伴奏。這也是我課堂掌控的不是很好，備課時(shí)已經(jīng)想到了，可一上課還是消失了問題。所以還是要多磨多練啊!

4、課堂上激勵(lì)性語(yǔ)言比較生硬，這也是我上課以來始終存在的問題，盼望能通過今后的努力，加強(qiáng)這一薄弱的方面。

彩色的夢(mèng)反思總結(jié)篇14

在整節(jié)課堂中，有一處我認(rèn)為是很精彩的創(chuàng)意：通過孩子們對(duì)秋天的熟悉，情感體驗(yàn)，即興創(chuàng)作小詩(shī)，這不僅回答了“秋天在哪里”，也以文學(xué)創(chuàng)作的特殊方式留住了秋天，孩子們讀著自己的小詩(shī)，心里興奮，驕傲，秋天自然也在他們的心中生根，由此激起對(duì)秋天的喜愛是擋也擋不住哦!在這我將板書重現(xiàn)：秋天在——多姿多彩的樹葉里五彩斑斕的花朵里碩果累累的果園里稻麥飄香的田野里大雁南飛的天空里我們光明的眼睛里

在這節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，同學(xué)觀賞了許多生動(dòng)的秋景，“吃”到了香甜可口的水果，“走進(jìn)”了五彩斑斕的花園，稻麥飄香的田野……孩子們太興奮了，每個(gè)人都樂觀的想把自己看到美景的心情，吃在嘴里的感受跟同學(xué)們溝通。說的津津有味，聽的是愛好盎然，以至于后面對(duì)于秋天農(nóng)夫伯伯辛勤勞動(dòng)的感悟留下的時(shí)間略少。這讓我感受到，一個(gè)優(yōu)秀的教者，在引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候，不僅要圍圍著教學(xué)目標(biāo)，還要合理的把握教學(xué)時(shí)間，真正的讓同學(xué)做課堂的仆人。

彩色的夢(mèng)反思總結(jié)篇15

愛好是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。嬉戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜愛仿照，喜愛重復(fù)，喜愛表現(xiàn)。我在教學(xué)中充分利用嬉戲的形式調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的愛好，不斷采納兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎，找伴侶、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的嬉戲引入課堂，使課堂成為同學(xué)學(xué)習(xí)的樂園。同學(xué)在課堂上感受到了學(xué)前嬉戲的樂趣，對(duì)識(shí)字就會(huì)愛好盎然。

愛因斯坦說過：“想象力比學(xué)問更重要，由于學(xué)問是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是學(xué)問進(jìn)步的源泉?！痹谧R(shí)字教學(xué)中，我依據(jù)同學(xué)思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)想象，關(guān)心他們把抽象的符號(hào)詳細(xì)形象化，培育同學(xué)的識(shí)字力量。

彩色的夢(mèng)反思總結(jié)篇16

課上沒有進(jìn)行繁復(fù)的"由于所以'的句式訓(xùn)練，但是同學(xué)也已經(jīng)能夠很輕松地完成有關(guān)本課內(nèi)容的因果關(guān)系的填空。在引入課文后，先是初讀，掃清字詞障礙，了解課文大意。接著訓(xùn)練朗讀，在訓(xùn)練朗讀過程中理解、體會(huì)更羸的擅長(zhǎng)觀看、擅長(zhǎng)分析的品質(zhì)。

最終進(jìn)行拓展，聯(lián)系生活實(shí)際，培育同學(xué)擅長(zhǎng)觀看、擅長(zhǎng)分析的優(yōu)秀品質(zhì)。在備課時(shí)，就感覺在朗讀、理解、感悟這個(gè)環(huán)節(jié)上，由于是讓同學(xué)自由選擇，相互質(zhì)疑，會(huì)消失花時(shí)多，導(dǎo)致拓展不能深化開展的可能。但有考慮到這樣做有利于培育同學(xué)主動(dòng)、生動(dòng)、活潑的學(xué)風(fēng)，能夠啟迪同學(xué)思維，點(diǎn)燃他們才智的火花。因此就沒有再作修改。同時(shí)也由于小循環(huán)教學(xué)支配的時(shí)間太緊急，今日你上，明天我上，中間很難抽出時(shí)間進(jìn)行深化的再爭(zhēng)論，再提升。上課前，我也就教學(xué)設(shè)計(jì)，特殊是這一問題，瞅空"抓'了幾個(gè)老師討教，惋惜時(shí)間太倉(cāng)促，沒能妥當(dāng)解決。

上課時(shí)果真就在這個(gè)環(huán)節(jié)上消失了問題。緣由是前面的環(huán)節(jié)花了較長(zhǎng)的時(shí)間，導(dǎo)致朗讀、體會(huì)時(shí)時(shí)間不夠，而同學(xué)的發(fā)言又不能很快進(jìn)入中心，還需要老師的引導(dǎo)。而恰恰就是由于時(shí)間的緊迫，導(dǎo)致上課時(shí)沒能急躁地體現(xiàn)老師的引導(dǎo)作