體育新課程學科培訓講座課件

體育新課程學科培訓講座慶元縣教研室劉必水

體育新課程學科培訓講座1

新世紀之初，我國的第八次基礎(chǔ)教育課程改革，正以世人矚目的迅猛之勢在全國順利推進。這次改革步伐之大，速度之快，難度之大都是前七次改革不可比擬的。為什么我國的基礎(chǔ)教育要進行如此重大的改革呢？新世紀之初，我國的第八次基礎(chǔ)教育課程改革，正2

課程是實現(xiàn)教育目的的重要途徑，是組織教育教學活動的最主要的依據(jù)，是集中體現(xiàn)和反映教育思想和教育觀念的載體，因此，課程居于教育的核心地位。

3課程改革的背景一、課程改革的必要性

基礎(chǔ)教育課程改革是人們對特定社會政治經(jīng)濟發(fā)展的客觀需要所作的主觀反應。工業(yè)經(jīng)濟時代教育的功能與價值：把受教育者培養(yǎng)成為生產(chǎn)者和勞動者，成為生產(chǎn)和消費的工具。課程改革的背景一、課程改革的必要性4二、知識經(jīng)濟時代對基礎(chǔ)教育的要求

知識經(jīng)濟是建立在知識的生產(chǎn)、分配和使用之上的經(jīng)濟，知識是經(jīng)濟發(fā)展的直接資源。科學技術(shù)已經(jīng)成為第一生產(chǎn)力。教育在綜合國力競爭中起著奠基的作用。知識經(jīng)濟時代的生產(chǎn)方式：充分開發(fā)人的智力資源。二、知識經(jīng)濟時代對基礎(chǔ)教育的要求5三、我國基礎(chǔ)教育已經(jīng)到了非改不可的地步

固有的知識本位和學科本位問題產(chǎn)生的危害影響至深?！爸R”具有嚴格的確定性和簡約性，與以不確定性和復雜性為特征的真實世界毫不匹配。應試教育勢力強大，素質(zhì)教育不能真正落實?，F(xiàn)行教育存在觀念滯后；課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”狀況，脫離學生實際經(jīng)驗和社會實際；評價方法過于強調(diào)成績和甄別與選拔的功能；培養(yǎng)人才模式落后等問題。三、我國基礎(chǔ)教育已經(jīng)到了非改不可的地步6

一、為什么我國的體育課程要進行重大改革？（一)社會發(fā)展的需要20世紀50年代以來，隨著以電子計算機、生物科學、材料科學、信息科學為代表的科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，社會的生產(chǎn)方式與生活方式發(fā)生了巨大變化。一方面現(xiàn)代科學技術(shù)給人類的健康帶來的許多福音；另一方面，現(xiàn)代化的社會給人類的健康帶來許多負面效應。如果人類聽之任之，人類的健康將不可避免的出現(xiàn)兩種危機：一、為什么我國的體育課程要進行重大改革？7

一、是人類的生物結(jié)構(gòu)和機能退化。二、是現(xiàn)代生活方式病的蔓延。一、是人類的生物結(jié)構(gòu)和機能退化。8

許多人也許在一天之內(nèi)用不著揮動一次手臂，一周之內(nèi)無需將自己的身體騰空一下，一月之內(nèi)不必讓自己的心率達到每分鐘100次，一年之內(nèi)都沒有搬運20公斤重物的機會，我們遠離各種體力活動，而靠電視機、錄象機、家庭影院、拿操縱桿用紅外線延長著手臂。許多人也許在一天之內(nèi)用不著揮動一次手臂，一周之9（二）體育發(fā)展的需要

大眾體育的興起與終身體育的呼喚。（二）體育發(fā)展的需要10

（三）基礎(chǔ)教育課程改革的需要

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》對整課程改革提出了明確的目標：改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度；改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學科本位的現(xiàn)狀；改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系；改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動差異、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及競爭與合作的能力。改革課程評價過于強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。

11（四）學校體育與健康教育本身的需要學校體育造就了一些既無參加體育意識，又無參加體育能力的“體育畢業(yè)生”。學生的健康水平有所下降。體育與健康脫節(jié)，體育未能為有效的增進學生的健康作出重要的貢獻。如何面向終身體育，為實現(xiàn)體育為增進學生健康服務，并為終身健康奠定基礎(chǔ)成為學校體育課程必須認真研究與解決的問題。（四）學校體育與健康教育本身的需要12

二、我國基礎(chǔ)教育體育與健康課程發(fā)生了那些變化？一是課程名稱的變化。二是課程基本定位的變化。從育體向育體與育人相結(jié)合的轉(zhuǎn)變；從重視運動技能向增進健康的轉(zhuǎn)變。二、我國基礎(chǔ)教育體育與健康課程發(fā)生了那些變化？13

（一）什么是體育與健康課程？體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段，以體育與健康知識、技能和方法為主要學習內(nèi)容，以增進學生健康為主要目的的必修課程。它是對原有的體育課程進行改革、融入健康教育的有關(guān)內(nèi)容，并突出健康目標的一門課程。（一）什么是體育與健康課程？14

（二）什么是體育與健康課程標準？基礎(chǔ)教育體育與健康課程標準是國家教育主管部門制定與頒發(fā)的對學生在體育與健康素養(yǎng)方面所應達到水平的基本文件，他體現(xiàn)了國家對不同學段學生在體育與健康知識、身體健康、運動技能、心理健康、社會適應能力等方面的基本要求。（二）什么是體育與健康課程標準？15

（三）為什么要用體育與健康課程標準取代體育教學大綱？課程標準是對我們希望學生校期間應掌握的特定的知識、技能和態(tài)度的非常清晰明確的闡述?！獊喬貐^(qū)經(jīng)合組織（三）為什么要用體育與健康課程標準取代體育教學大16

體育與健康課程標準是告訴教師如何用教材教。體育教學大綱是告訴教師如何教教材。體育與健康課程標準是告訴教師如何用教材教。17

體育與健康課程標準只是制定目標、指明方向、以目標統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容，而不具體規(guī)定教學內(nèi)容和時數(shù)比例。它以學生為本的學習的維度結(jié)構(gòu)體系。體育教學大綱具體規(guī)定體育教學內(nèi)容和比例。它是以體育運動項目為本的內(nèi)容體系。體育與健康課程標準只是制定目標、指明方向、以目18

（四）體育與健康課程改革的基本思路1、淡化“競技運動”的教學模式牢牢樹立“健康第一”的指導思想。2、重視體育課程的功能開發(fā)增強體育課程的綜合性。3、培養(yǎng)學生的運動興趣樹立學生終身體育的觀念。4、培養(yǎng)學生的意志品質(zhì)提高學生的社會適應能力。5、以人為本，重視學生的主體地位。6、關(guān)注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益。7、重視體育課程資源的開發(fā)。8、改革體育考試和評價方法綜合評價學生的體育學習。（四）體育與健康課程改革的基本思路19

（五）課程標準的設(shè)計思路１、根據(jù)課程目標構(gòu)建內(nèi)容體系。２、根據(jù)學生身心發(fā)展的特征劃分學習水平。３、根據(jù)可操作性和可觀察性原則確定學習目標。４、加大課程內(nèi)容的選擇性。５、根據(jù)課程發(fā)展性要求建立評價體系。（五）課程標準的設(shè)計思路20(六)體育課程改革的目標倡導全面、和諧發(fā)展的教育。改變課程過于注重運動技能傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。(六)體育課程改革的目標倡導全面、和諧發(fā)展的教育。改變課程21重建新的課程結(jié)構(gòu)。改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學科本位、內(nèi)容過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，以適應不同地區(qū)和學生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。重建新的課程結(jié)構(gòu)。改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學科本位、內(nèi)容過多22體現(xiàn)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化，改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”的現(xiàn)狀，關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗，注重培養(yǎng)學生終身體育的意識和能力。體現(xiàn)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化，改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”的現(xiàn)23倡導建構(gòu)的學習。改變課程實施過于強調(diào)接受學習、機械訓練的現(xiàn)狀，關(guān)注學生的個體差異和需求，倡導學生主動參與、樂于探究、勇于實踐，培養(yǎng)學生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。倡導建構(gòu)的學習。改變課程實施過于強調(diào)接受學習、機械訓練的24形成正確的評價觀念。改變課程評價過分強調(diào)運動成績的現(xiàn)象和過于注重甄別的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。形成正確的評價觀念。改變課程評價過分強調(diào)運動成績的現(xiàn)象和25(七)體育與健康課程的基本理念

堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長

體育與健康課程是在學校教育中落實健康第一指導思想的主要途徑。但這不意味著只要開設(shè)了體育與健康課程就自然體現(xiàn)了“健康第一”的指導思想。體育與健康課程自身也存在著是否以“健康第一”為指導思想的問題。激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育的意識

教學藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。——（德）第斯多惠(七)體育與健康課程的基本理念堅持“健康第一”的指導思想26以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位

在傳統(tǒng)學校教育模式下，“培養(yǎng)科學家和工程師的模式仍然是學術(shù)模式，科學家和工程師僅僅是他們的教授的復制品。”——PaulRomer,AnInterviewwithPaulRomer,1994關(guān)注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益

“全面推進素質(zhì)教育，要堅持面向全體學生，為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造相應的條件，依法保障適齡兒童和青少年學習的基本權(quán)利，尊重學生身心發(fā)展特點和教育規(guī)律，使學生生動活潑、積極主動地得到發(fā)展?！薄吨泄仓醒雵鴦赵宏P(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位27（八）課程標準為什么要劃分五個學習維度？

維度即我們期望通過體育與健康課程的學習學生應在那些方面發(fā)生變化。

體現(xiàn)體育與健康課程學習的獨特性；依據(jù)三維健康觀對健康的本質(zhì)認識。體育新課程學科培訓講座28現(xiàn)在：以體育的功能來確定學習領(lǐng)域

運動技能學習仍然是體育與健康課程學習的主要形式，但掌握運動技能不是體育與健康課程學習的唯一內(nèi)容和目的。改善學生參與體育的態(tài)度和程度，學生健康包括身體健康、心理健康和社會適應能力的發(fā)展，也是課程學習的主要目標和重要內(nèi)容。學生的運動行為表現(xiàn)包括運動興趣、愛好、習慣及其對自身健康和社會健康方面的責任感和能力，也是課程關(guān)注的重要問題?，F(xiàn)在：以體育的功能來確定學習領(lǐng)域運動技能學習仍然是體育與健29

學習維度一運動參與運動參與是學生發(fā)展體能、獲得運動技能、提高健康水平、形成樂觀開朗的生活態(tài)度的重要途徑。通過形式多樣的教學手段和豐富多采的活動內(nèi)容，培養(yǎng)參與體育活動的興趣和愛好，是促使學生主動參與體育活動、形成體育鍛煉的習慣和終身體育意識的關(guān)鍵。在促使學生積極參與體育活動的基礎(chǔ)上，還應使學生懂得科學鍛煉身體的方法。學習維度一運動參與30

在小學和初中階段，要著重讓學生體驗參加體育活動的樂趣；在高中階段，要注重學生積極的體育態(tài)度和體育鍛煉習慣的養(yǎng)成，學會科學的鍛煉方法。一、具有積極參與體育活動的態(tài)度和行為。二、用科學的方法參與體育活動。在小學和初中階段，要著重讓學生體驗參加體育活動的31

學習維度二運動技能

運動技能學習領(lǐng)域體現(xiàn)了體育與健康課程以身體活動為主的基本特征，學習運動技能也是實現(xiàn)其它領(lǐng)域?qū)W習目標的主要手段之一。通過運動技能的學習，絕大多數(shù)學生將學會多種基本運動技能，在此基礎(chǔ)上形成自己的興趣愛好，并有所專長，提高終身體育鍛煉的意識和能力。同時在學習過程中也能了解到安全地進行體育活動的知識和方法，并獲得在野外環(huán)境中的基本活動技能。學習維度二運動技能32

在小學和初中階段，應注重學生基本的運動知識、運動技能的掌握和應用，不過分追求運動技能傳授的系統(tǒng)和完整，不苛求技術(shù)動作的細節(jié)。在高中階段，應充分尊重學生的不同需要，引導他們根據(jù)自己的具體情況選擇較系統(tǒng)地學習一兩種運動項目。一、獲得運動基礎(chǔ)知識二、學習和應用運動技能三、安全地進行體育活動四、獲得野外活動的基本技能在小學和初中階段，應注重學生基本的運動知識、運33

學習維度三身體健康本學習領(lǐng)域體現(xiàn)了對學生在身體發(fā)展方面的基本要求。課程在引導學生積極參與體育活動、發(fā)展體能的同時，注意使他們了解營養(yǎng)、環(huán)境和不良行為對身體健康的影響及有關(guān)知識，并形成良好的生活方式，有效地提高學生的身體健康水平。學習維度三身體健康34

學生的身體健康水平與其體能狀況緊密相關(guān)，而良好的體能是通過持之以恒的鍛煉所獲得的。根據(jù)學生體能發(fā)展敏感期的特征，本學習維度要求在某一水平學習時側(cè)重發(fā)展某些體能。一、形成正確的身體姿勢。二、發(fā)展體能。三、具有關(guān)注身體和健康的意識。四、懂得營養(yǎng)、環(huán)境和不良行為對身體健康的影響。學生的身體健康水平與其體能狀況緊密相關(guān)，而良35

學習維度四心理健康心理健康是本課程一個新的學習維度。體育活動不僅有助于身體健康，也能增進心理健康。本課程十分重視通過體育活動來提高學生的自信心、意志品質(zhì)和情緒的調(diào)節(jié)能力。在教學中，要防止只重視運動技能的傳授，而忽視心理健康目標達成的現(xiàn)象，要努力使學生在體育活動過程中既掌握基本的運動技能，又發(fā)展心理品質(zhì)。要注意創(chuàng)設(shè)一些專門專門的情景、采取一些特別的手段，促進學生心理健康水平的提高。學習維度四心理健康36

小學和初中階段，側(cè)重了解和體驗體育運動對情感意志的影響；高中階段側(cè)重運用體育運動等調(diào)控情緒，促進身心協(xié)調(diào)發(fā)展。一、了解體育活動對心理健康的作用，認識身、心發(fā)展的關(guān)系。二、正確理解體育活動與自尊、自信的關(guān)系。三、學會通過體育活動等方法調(diào)控情緒。四、形成克服困難的堅強意志品質(zhì)。小學和初中階段，側(cè)重了解和體驗體育運動對情感意37學習維度五社會適應本學習維度體現(xiàn)了課程對學生在發(fā)展社會適應能力和獲取體育與健康信息能力方面的要求。體育與健康的學習對于發(fā)展學生的社會適應能力具有獨特的作用。通過學習，學生將學習與他人和社會和諧相處的知識，逐步增強合作和競爭意識，發(fā)展交往能力，養(yǎng)成關(guān)心集體和社會的習慣，并將獲得的合作與交往能力遷移到日常的學習和生活中去。學習維度五社會適應38

在教學中應特別注意營造友好、和諧的課堂氛圍，采取有效的教學手段和方法培養(yǎng)學生的社會適應能力。在小學階段，應著重幫助學生理解一般的游戲規(guī)則和人際交往規(guī)范，學習尊重他人和共處，培養(yǎng)和增強他們的自控能能力；在初中階段，應注重學生與體育與健康有關(guān)的道德認識和道德行為的養(yǎng)成，發(fā)展獲取體育健康知識的能力；高中階段要注意增強學生的社會責任感，發(fā)展對社會體育與健康問題的關(guān)注并提高觀察分析能力。一、建立和諧的人際關(guān)系，具有良好的合作精神和體育道德。二、掌握現(xiàn)代社會中獲取體育與健康知識的方法。在教學中應特別注意營造友好、和諧的課堂氛圍，39

如何正確對待五個學習維度目標？五個學習維度是一個相互聯(lián)系的整體；五個學習維度的目標主要是通過身體練習實現(xiàn)的；五個學習維度不能隔離開來進行教學，更不能劃分各自學時比例；一種運動手段和方法都可能達成多種學習維度的目標；教師在關(guān)注運動技能維度目標達成的同時，重視其他維度目標的實現(xiàn)。如何正確對待五個學習維度目標？40（九）根據(jù)學生身心發(fā)展的特征劃分學習水平

與心理和智力發(fā)育相比，兒童少年在身體發(fā)育方面表現(xiàn)出更大、時間更長的個體差異性，更不受社會環(huán)境因素的影響。課程標準沒有采用按年級劃分學生階段的方式，而是根據(jù)學生身心發(fā)展的規(guī)律和體育學習的特點，將1～12年級的體育與健康課程學習劃分為六級水平，并按照不同的學習領(lǐng)域設(shè)置相應的水平目標。（九）根據(jù)學生身心發(fā)展的特征劃分學習水平與心理和智力發(fā)育相41根據(jù)學生身心發(fā)展的階段性特征領(lǐng)域目標按水平劃分為：水平11~2年級小學水平23~4年級水平35~6年級初中水平41~3年級高中水平51~3年級水平6發(fā)展性學習目標根據(jù)學生身心發(fā)展的階段性特征領(lǐng)域目標按水平劃分為：42（十）體育與健康課程學習評價

體育與健康課程標準增加和完善了學習評價內(nèi)容。評價內(nèi)容包括四個方面：體能、知識與技能、學習態(tài)度、情緒表現(xiàn)與合作精神。評價內(nèi)容的增加和完善能真正體現(xiàn)面向全體學生的基本理念，真正體現(xiàn)評價的公平性。（十）體育與健康課程學習評價43水平二（小學3～4年級）學生體育學習成績評定案例

水平二（小學3～4年級）的學生是形成體育態(tài)度的關(guān)鍵時期，通過2年的較系統(tǒng)的體育學習，以及隨著年齡的增長，體能、運動技能、社會認知水平的提高，可以形成對體育的較為穩(wěn)定的興趣和積極的體育態(tài)度。因此這一階段可以采用等級制進行學習成績評定。為了更好激發(fā)，促進學生學習體育的積極性，改進自己的學習，應盡可能收集學生體育學習的發(fā)展、變化、進步資料，對學生進行評語式評定。水平二（小學3～4年級）學生體育學習成績評定案例44體育新課程學科培訓講座45評語（示例）

同學：你在本學期乒乓球項目學習中，表現(xiàn)非常優(yōu)秀，令人羨慕，學習體育的熱情明顯提高，十分可喜。但是，作為一位小伙子，在游泳中的勇氣還不夠。下次游泳你能勇敢些嗎？老師等著你的行動，相信你一定能行。教師（簽名）年月日評語（示例）46水平三（小學5～6年級）學生體育學習成績評定案例水平三（小學5～6年級）的學生面臨小學畢業(yè)，部分學生已進入生長發(fā)育期。經(jīng)過4年的體育學習，體育水平、運動技能水平、社會認知水平明顯提高，對體育的認識具有一定的個性色彩，因此，這一階段可以用等級制進行學習成績評定。為了更好地激發(fā)、促進學生學習體育的積極性，改進自己的學習，應盡可能收集學生體育學習的發(fā)展、變化、進步的資料，對學生進行評語式的評定。水平三（小學5～6年級）學生體育學習成績評定案例47體育新課程學科培訓講座48評語（示例）

同學：你在排球?qū)W習中不僅能認真出色地完成動作，而且能協(xié)助老師組織好排球教學，對基礎(chǔ)差的學生能給予積極的幫助。你的身體開始發(fā)育，請你從書本和父母親處得到指導，知道這一切都是很正常的。 教師（簽名）

年 月 日評語（示例）49體育新課程學科培訓講座50新課程教學內(nèi)容的選擇和變化一、依據(jù)學習目標選擇教學內(nèi)容例如：有效地發(fā)展速度體能內(nèi)容選擇I：快速跑、加速跑、重復跑、追及跑等；內(nèi)容選擇II：追捉游戲、利用球類活動、跳繩、自行車等；內(nèi)容選擇III：各種發(fā)展反應速度、動作速度的練習新課程教學內(nèi)容的選擇和變化一、依據(jù)學習目標選擇教學內(nèi)容51二、重視與學生生活實際的聯(lián)系例如：滾翻與滾動武術(shù)與“石頭、剪子、布”引體向上與生存生活能力

二、重視與學生生活實際的聯(lián)系52三、對現(xiàn)有教材內(nèi)容的改造日本的特羅普斯（Trops)運動合作跑耐久跑三、對現(xiàn)有教材內(nèi)容的改造53

體操器材的異功能單杠上的平衡練習體操山的組合

簡易器材的代功能籃球與高爾夫板羽球與壘棒球

體操器材的異功能54四、對現(xiàn)有場地、器材的改造小籃架（高度的改變）、小球場（大小的改變）軟式器材（安全性）

四、對現(xiàn)有場地、器材的改造55五、課程教學資源的開發(fā)

民族、民間體育活動新興、時尚體育項目自創(chuàng)、自編的活動內(nèi)容五、課程教學資源的開發(fā)56三、關(guān)于實施課程標準的幾個認識問題

體育課程改革的近期目標與長期目標

近期目標改變課程目標與課程實踐長期悖離的現(xiàn)象，扭轉(zhuǎn)競技運動化的傾向，加大課程內(nèi)容選擇與教學的靈活性，切實發(fā)揮體育的教育作用，牢牢樹立為學生全面發(fā)展服務的觀念，實現(xiàn)體育課程教學由教師中心、課堂中心向以學生主動學習為主的轉(zhuǎn)變，顯著改變多數(shù)學生喜歡體育而不喜歡體育課的狀況，讓全體學生從體育與健康課程學習中受益，促進學校體育與終身體育相銜接。長期目標建立起全面體現(xiàn)素質(zhì)教育和終身教育思想的、大中小學相銜接的體育課程體系，同時，建立起與之相適應的人才培養(yǎng)和繼續(xù)教育體系。三、關(guān)于實施課程標準的幾個認識問題體育課程改革的近期目標與572.關(guān)于體育課程與應試教育體育課程是否只是“應試教育”的受害者？改革會不會否定了廣大體育教師的工作成績？3.關(guān)于體育課程改革的外部條件教育行政部門的支持整個課程體系的改革適應體育課程改革的物質(zhì)條件合格師資隊伍2.關(guān)于體育課程與應試教育體育課程是否只是“應試教育”的受584.關(guān)于教學質(zhì)量和體育課的地位問題學科中心課程關(guān)注的質(zhì)量標準：學生對知識和運動技能的掌握程度教師是否準確、系統(tǒng)地講授學生是否正確、完整地接受了知識和技能，新課程關(guān)注的質(zhì)量標準：學生的健康狀況是否有改善學生對體育的意識和興趣是否增強體育行為是否有進步課程改革一定會帶來學生技能學習水平的降低嗎?是否會帶來體育課或體育老師地位的降低？4.關(guān)于教學質(zhì)量和體育課的地位問題學科中心課程關(guān)注的質(zhì)量標595.關(guān)于“三基”和競技運動教學問題舊三基：基本知識、基本技能、基本能力新三基：在認知能力、心理情感和行為表現(xiàn)三個基本方面的表現(xiàn)競技運動項目仍然是體育與健康課程教學的重要內(nèi)容和形式；競賽仍然被用作重要的教學手段。但反對體育課程競技化5.關(guān)于“三基”和競技運動教學問題舊三基：60四.課程改革與教師行為的變化觀念轉(zhuǎn)變課程目標：從只關(guān)注學生的運動能力表現(xiàn)，變成全面關(guān)注學生的全面發(fā)展。角色認同：從混同于一個從事運動技術(shù)教學的教練員，轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M學生全面發(fā)展的、真正意義上的教師；從消極被動的施工人員，變成主動的參與課程建設(shè)的設(shè)計師。四.課程改革與教師行為的變化觀念轉(zhuǎn)變612.教育方法的轉(zhuǎn)變學科中心的、競技化的體育課程模式正如盧梭所批評的：“兒童本來有自己的情感和感受方法，可是社會卻把成人的情感和感受方法強加給他們。”從訓練到指導,從強調(diào)“教”到強調(diào)“學”，教學方式的最大改變，將是更加注重情景創(chuàng)設(shè)和學生的自主學習。

2.教育方法的轉(zhuǎn)變學科中心的、競技化的體育62有效教學：“評價時應關(guān)注教學活動的有效性，即教學活動對達成教學目標的有效程度?！睂W生有無進步或發(fā)展是衡量教學有效無效的唯一指標。

第一，能否和在多大程度上激發(fā)并保持學生的學習興趣，有效教學是建立在學生“想學”、“愿學”的心理動機上的。第二，學生是否并在多大程度上理解自己所要達到的目標和所學的內(nèi)容。第三，教師是否掌握了讓學生易于理解的教學技能。第四，教師所運用的教學策略是否得當。自主學習：強調(diào)學習過程和學習經(jīng)驗。教學理念與策略的變化：

有效教學與學生自主學習有效教學：“評價時應關(guān)注教學活動的有效性，即教學活動對達成教633.師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變從決定學生應該學什么、怎樣學的主宰，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自主合作學習的指導者和朋友。3.師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變從決定學生應該學什么、怎樣學的主宰644.體育教師職業(yè)的專門化當體育教師僅僅是運動知識傳授者（教練）的時候，體育教師的職業(yè)是可以被有運動知識者替代的；唯有當體育教師成為學生全面發(fā)展的促進者時，體育教師的職業(yè)才是不可替代的。體育教師職業(yè)的專門化：以學生發(fā)展為宗旨的教育倫理植根于理論、經(jīng)驗或規(guī)范的教育專業(yè)知識體育教學實踐中的專業(yè)技能教育的專業(yè)性評價教育創(chuàng)新的能力4.體育教師職業(yè)的專門化當體育教師僅僅是運動知識傳授者65實驗區(qū)教學方法選實驗區(qū)教學方法選66一、借助學生實際生活經(jīng)驗“石頭、剪子、布”并步、弓步、馬步?jīng)_拳、鉤手、推掌一、借助學生實際生活經(jīng)驗“石頭、剪子、布”67二、借助形象思維小螞蟻搬家合作與互助齊心協(xié)力形象模擬二、借助形象思維小螞蟻搬家68三、借助簡單器材兩張報紙折疊成紙帽一根紙棒和一只紙球棒球的擊打方法紙橋過河三、借助簡單器材兩張報紙折疊成紙帽69四、借助社會熱點愛心天使幫助盲人角色轉(zhuǎn)換四、借助社會熱點愛心天使70五、借助多媒體演示各種體操各種游戲各種動作技能自主選擇五、借助多媒體演示各種體操71六、借助課程資源開發(fā)廢舊物品利用發(fā)動學生自帶家長捐贈社會服務六、借助課程資源開發(fā)廢舊物品利用72課時計劃的設(shè)計教學目標要明確、具體，要有情感目標。既要有組織教法的設(shè)計，又要有學法和學生活動的設(shè)計，以充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性。要采用多種教學方法和手段，來激發(fā)學生學習的興趣。教案的格式可以多樣化（文字或表格等）。教案要力求簡明。課時計劃的設(shè)計教學目標要明確、具體，要有情感目標。73小學體育課教學案例：籮筐球教學目標：1．學會準確地將球投入“筐”中。2．在集體活動中體驗成功的喜悅。教學內(nèi)容：籮筐球（我們先撇開那種“高不可攀”的標準籃架，把投籃技術(shù)回歸到籃球活動發(fā)明的初始，讓學生在歡快、輕松的環(huán)境中體現(xiàn)自身的價值）。

小學體育課教學案例：籮筐球74教學步驟：1、移動籮筐球分成若干小組，每組3－4人，每兩個小組用一只小籃球進行比賽，兩組各有一只小籮筐或廢紙簍。各組選定一人拿筐，可以自由行動，隨時準備接同伴們傳來的球。其余人相互傳球、搶球，并試圖把球投入本隊同伴手中的籮筐。教學步驟：75２．箱子球同上練習，將移動的持筐人改為站在低跳箱上，基本固定了籮筐的活動范圍。箱蓋上持筐人每接到一次球，本隊可得1分。２．箱子球76

圖2箱子球圖1籮筐球

圖圖77小學體育課教案教學內(nèi)容主題式情景教學：龜兔賽跑1、原地擺臂2、游戲：接力炮教學1、通過教學，使90%以上的學生能判斷跑的正確擺臂動作；2、通過教學，使85%以上的學生能初步學會正確的原地擺臂技術(shù)，并有60%的學生能在跑的過程中正確運用，同時使學生的速度、靈敏、協(xié)調(diào)等素質(zhì)得到提高；小學體育課教案教學內(nèi)容主題式情景教學：龜78體育新課程學科培訓講座79體育新課程學科培訓講座80體育新課程學科培訓講座81體育新課程學科培訓講座82體育新課程學科培訓講座83體育新課程學科培訓講座84籃球技術(shù)教學課教案（6課時）

跳投情感、態(tài)度與價值觀激發(fā)興趣知識問題：1、為什么要運用跳投？2、跳投的要點（探究學習）技能練習一：原地跳投：1、個人練習；2、加假動作。

過程與方法課的開始：觀看媒體有關(guān)跳投資料個人模仿練習友伴型配合，探究跳投動作的一般規(guī)律實踐活動，動作如圖

籃球技術(shù)教學課教案（6課時）85情感、態(tài)度與價值觀比較探索問題：1.慣性會對投籃產(chǎn)生影響嗎？2.如何在跳投時克服慣性？3.跳投與原地投籃相比有哪些優(yōu)勢？練習二急停跳投1、個人練習2、增加防守教師設(shè)問：行進間如何進行跳投？個人在實踐中體驗，小組交流友伴型組合，消極防守（圖示）回答知識性問題三個。

86情感、態(tài)度與價值觀協(xié)作配合合作性學習：1、假設(shè)－－應用；2、產(chǎn)生問題－－改進；3、合作型練習。練習三實踐應用1、一對一實戰(zhàn)2、二對二實戰(zhàn)，利用掩護。

友好型組合，實戰(zhàn)活動；積極防守，加強對抗性；結(jié)合已學過的掩護、突破、分球進行實戰(zhàn)；在合作中運用跳投技術(shù)。

87情感、態(tài)度與價值觀

自我調(diào)控距離與用力之間的關(guān)系；動作穩(wěn)定性與準確性之間的關(guān)系；移動與動作協(xié)調(diào)性之間的關(guān)系。練習（四）一人兩點（或多點）移動跳投

在復雜環(huán)境中較熟練地應用技能；在困惑中獲得友伴的支持；在數(shù)量中尋求質(zhì)量。

88情感、態(tài)度與價值觀自主探索找出動作不協(xié)調(diào)的癥結(jié)思考解決問題的辦法練習五自由發(fā)揮時間；個人技術(shù)動作復習；幫教型學習；探究性學習；友伴型組合的比賽；仔細觀摩媒體上的信息資料；與教師一起探討技術(shù)動作的實用性與價值尋找自由空間；獨立思考與相互幫助相結(jié)合；體現(xiàn)個體風格；追求自我的突破。

89情感、態(tài)度與價值觀體驗成功與樂趣評價動作的標準個體差異性的評價尺度練習六：技術(shù)動作評價1、原地跳投；2、急停跳投；3、兩點跳投4、一對一對抗中跳投；5、實戰(zhàn)中的應用意識評價6、自我評價；7、自設(shè)情景中的應用8、回答若干跳投知識性的問題任選評價的方式

展示自己的優(yōu)勢；尊重個人的選擇；提高評價的意識；鼓勵他人的進步。

情感90謝謝qylbs@163.net謝謝qylbs@163.net91演講完畢，謝謝觀看！演講完畢，謝謝觀看！92

體育新課程學科培訓講座慶元縣教研室劉必水

體育新課程學科培訓講座93

新世紀之初，我國的第八次基礎(chǔ)教育課程改革，正以世人矚目的迅猛之勢在全國順利推進。這次改革步伐之大，速度之快，難度之大都是前七次改革不可比擬的。為什么我國的基礎(chǔ)教育要進行如此重大的改革呢？新世紀之初，我國的第八次基礎(chǔ)教育課程改革，正94

課程是實現(xiàn)教育目的的重要途徑，是組織教育教學活動的最主要的依據(jù)，是集中體現(xiàn)和反映教育思想和教育觀念的載體，因此，課程居于教育的核心地位。

95課程改革的背景一、課程改革的必要性

基礎(chǔ)教育課程改革是人們對特定社會政治經(jīng)濟發(fā)展的客觀需要所作的主觀反應。工業(yè)經(jīng)濟時代教育的功能與價值：把受教育者培養(yǎng)成為生產(chǎn)者和勞動者，成為生產(chǎn)和消費的工具。課程改革的背景一、課程改革的必要性96二、知識經(jīng)濟時代對基礎(chǔ)教育的要求

知識經(jīng)濟是建立在知識的生產(chǎn)、分配和使用之上的經(jīng)濟，知識是經(jīng)濟發(fā)展的直接資源?？茖W技術(shù)已經(jīng)成為第一生產(chǎn)力。教育在綜合國力競爭中起著奠基的作用。知識經(jīng)濟時代的生產(chǎn)方式：充分開發(fā)人的智力資源。二、知識經(jīng)濟時代對基礎(chǔ)教育的要求97三、我國基礎(chǔ)教育已經(jīng)到了非改不可的地步

固有的知識本位和學科本位問題產(chǎn)生的危害影響至深。“知識”具有嚴格的確定性和簡約性，與以不確定性和復雜性為特征的真實世界毫不匹配。應試教育勢力強大，素質(zhì)教育不能真正落實。現(xiàn)行教育存在觀念滯后；課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”狀況，脫離學生實際經(jīng)驗和社會實際；評價方法過于強調(diào)成績和甄別與選拔的功能；培養(yǎng)人才模式落后等問題。三、我國基礎(chǔ)教育已經(jīng)到了非改不可的地步98

一、為什么我國的體育課程要進行重大改革？（一)社會發(fā)展的需要20世紀50年代以來，隨著以電子計算機、生物科學、材料科學、信息科學為代表的科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，社會的生產(chǎn)方式與生活方式發(fā)生了巨大變化。一方面現(xiàn)代科學技術(shù)給人類的健康帶來的許多福音；另一方面，現(xiàn)代化的社會給人類的健康帶來許多負面效應。如果人類聽之任之，人類的健康將不可避免的出現(xiàn)兩種危機：一、為什么我國的體育課程要進行重大改革？99

一、是人類的生物結(jié)構(gòu)和機能退化。二、是現(xiàn)代生活方式病的蔓延。一、是人類的生物結(jié)構(gòu)和機能退化。100

許多人也許在一天之內(nèi)用不著揮動一次手臂，一周之內(nèi)無需將自己的身體騰空一下，一月之內(nèi)不必讓自己的心率達到每分鐘100次，一年之內(nèi)都沒有搬運20公斤重物的機會，我們遠離各種體力活動，而靠電視機、錄象機、家庭影院、拿操縱桿用紅外線延長著手臂。許多人也許在一天之內(nèi)用不著揮動一次手臂，一周之101（二）體育發(fā)展的需要

大眾體育的興起與終身體育的呼喚。（二）體育發(fā)展的需要102

（三）基礎(chǔ)教育課程改革的需要

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》對整課程改革提出了明確的目標：改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度；改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學科本位的現(xiàn)狀；改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系；改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動差異、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及競爭與合作的能力。改革課程評價過于強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。

103（四）學校體育與健康教育本身的需要學校體育造就了一些既無參加體育意識，又無參加體育能力的“體育畢業(yè)生”。學生的健康水平有所下降。體育與健康脫節(jié)，體育未能為有效的增進學生的健康作出重要的貢獻。如何面向終身體育，為實現(xiàn)體育為增進學生健康服務，并為終身健康奠定基礎(chǔ)成為學校體育課程必須認真研究與解決的問題。（四）學校體育與健康教育本身的需要104

二、我國基礎(chǔ)教育體育與健康課程發(fā)生了那些變化？一是課程名稱的變化。二是課程基本定位的變化。從育體向育體與育人相結(jié)合的轉(zhuǎn)變；從重視運動技能向增進健康的轉(zhuǎn)變。二、我國基礎(chǔ)教育體育與健康課程發(fā)生了那些變化？105

（一）什么是體育與健康課程？體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段，以體育與健康知識、技能和方法為主要學習內(nèi)容，以增進學生健康為主要目的的必修課程。它是對原有的體育課程進行改革、融入健康教育的有關(guān)內(nèi)容，并突出健康目標的一門課程。（一）什么是體育與健康課程？106

（二）什么是體育與健康課程標準？基礎(chǔ)教育體育與健康課程標準是國家教育主管部門制定與頒發(fā)的對學生在體育與健康素養(yǎng)方面所應達到水平的基本文件，他體現(xiàn)了國家對不同學段學生在體育與健康知識、身體健康、運動技能、心理健康、社會適應能力等方面的基本要求。（二）什么是體育與健康課程標準？107

（三）為什么要用體育與健康課程標準取代體育教學大綱？課程標準是對我們希望學生校期間應掌握的特定的知識、技能和態(tài)度的非常清晰明確的闡述?！獊喬貐^(qū)經(jīng)合組織（三）為什么要用體育與健康課程標準取代體育教學大108

體育與健康課程標準是告訴教師如何用教材教。體育教學大綱是告訴教師如何教教材。體育與健康課程標準是告訴教師如何用教材教。109

體育與健康課程標準只是制定目標、指明方向、以目標統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容，而不具體規(guī)定教學內(nèi)容和時數(shù)比例。它以學生為本的學習的維度結(jié)構(gòu)體系。體育教學大綱具體規(guī)定體育教學內(nèi)容和比例。它是以體育運動項目為本的內(nèi)容體系。體育與健康課程標準只是制定目標、指明方向、以目110

（四）體育與健康課程改革的基本思路1、淡化“競技運動”的教學模式牢牢樹立“健康第一”的指導思想。2、重視體育課程的功能開發(fā)增強體育課程的綜合性。3、培養(yǎng)學生的運動興趣樹立學生終身體育的觀念。4、培養(yǎng)學生的意志品質(zhì)提高學生的社會適應能力。5、以人為本，重視學生的主體地位。6、關(guān)注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益。7、重視體育課程資源的開發(fā)。8、改革體育考試和評價方法綜合評價學生的體育學習。（四）體育與健康課程改革的基本思路111

（五）課程標準的設(shè)計思路１、根據(jù)課程目標構(gòu)建內(nèi)容體系。２、根據(jù)學生身心發(fā)展的特征劃分學習水平。３、根據(jù)可操作性和可觀察性原則確定學習目標。４、加大課程內(nèi)容的選擇性。５、根據(jù)課程發(fā)展性要求建立評價體系。（五）課程標準的設(shè)計思路112(六)體育課程改革的目標倡導全面、和諧發(fā)展的教育。改變課程過于注重運動技能傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。(六)體育課程改革的目標倡導全面、和諧發(fā)展的教育。改變課程113重建新的課程結(jié)構(gòu)。改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學科本位、內(nèi)容過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，以適應不同地區(qū)和學生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。重建新的課程結(jié)構(gòu)。改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學科本位、內(nèi)容過多114體現(xiàn)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化，改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”的現(xiàn)狀，關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗，注重培養(yǎng)學生終身體育的意識和能力。體現(xiàn)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化，改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”的現(xiàn)115倡導建構(gòu)的學習。改變課程實施過于強調(diào)接受學習、機械訓練的現(xiàn)狀，關(guān)注學生的個體差異和需求，倡導學生主動參與、樂于探究、勇于實踐，培養(yǎng)學生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。倡導建構(gòu)的學習。改變課程實施過于強調(diào)接受學習、機械訓練的116形成正確的評價觀念。改變課程評價過分強調(diào)運動成績的現(xiàn)象和過于注重甄別的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。形成正確的評價觀念。改變課程評價過分強調(diào)運動成績的現(xiàn)象和117(七)體育與健康課程的基本理念

堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長

體育與健康課程是在學校教育中落實健康第一指導思想的主要途徑。但這不意味著只要開設(shè)了體育與健康課程就自然體現(xiàn)了“健康第一”的指導思想。體育與健康課程自身也存在著是否以“健康第一”為指導思想的問題。激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育的意識

教學藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！ǖ拢┑谒苟嗷?七)體育與健康課程的基本理念堅持“健康第一”的指導思想118以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位

在傳統(tǒng)學校教育模式下，“培養(yǎng)科學家和工程師的模式仍然是學術(shù)模式，科學家和工程師僅僅是他們的教授的復制品?！薄狿aulRomer,AnInterviewwithPaulRomer,1994關(guān)注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益

“全面推進素質(zhì)教育，要堅持面向全體學生，為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造相應的條件，依法保障適齡兒童和青少年學習的基本權(quán)利，尊重學生身心發(fā)展特點和教育規(guī)律，使學生生動活潑、積極主動地得到發(fā)展。”——《中共中央國務院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位119（八）課程標準為什么要劃分五個學習維度？

維度即我們期望通過體育與健康課程的學習學生應在那些方面發(fā)生變化。

體現(xiàn)體育與健康課程學習的獨特性；依據(jù)三維健康觀對健康的本質(zhì)認識。體育新課程學科培訓講座120現(xiàn)在：以體育的功能來確定學習領(lǐng)域

運動技能學習仍然是體育與健康課程學習的主要形式，但掌握運動技能不是體育與健康課程學習的唯一內(nèi)容和目的。改善學生參與體育的態(tài)度和程度，學生健康包括身體健康、心理健康和社會適應能力的發(fā)展，也是課程學習的主要目標和重要內(nèi)容。學生的運動行為表現(xiàn)包括運動興趣、愛好、習慣及其對自身健康和社會健康方面的責任感和能力，也是課程關(guān)注的重要問題?，F(xiàn)在：以體育的功能來確定學習領(lǐng)域運動技能學習仍然是體育與健121

學習維度一運動參與運動參與是學生發(fā)展體能、獲得運動技能、提高健康水平、形成樂觀開朗的生活態(tài)度的重要途徑。通過形式多樣的教學手段和豐富多采的活動內(nèi)容，培養(yǎng)參與體育活動的興趣和愛好，是促使學生主動參與體育活動、形成體育鍛煉的習慣和終身體育意識的關(guān)鍵。在促使學生積極參與體育活動的基礎(chǔ)上，還應使學生懂得科學鍛煉身體的方法。學習維度一運動參與122

在小學和初中階段，要著重讓學生體驗參加體育活動的樂趣；在高中階段，要注重學生積極的體育態(tài)度和體育鍛煉習慣的養(yǎng)成，學會科學的鍛煉方法。一、具有積極參與體育活動的態(tài)度和行為。二、用科學的方法參與體育活動。在小學和初中階段，要著重讓學生體驗參加體育活動的123

學習維度二運動技能

運動技能學習領(lǐng)域體現(xiàn)了體育與健康課程以身體活動為主的基本特征，學習運動技能也是實現(xiàn)其它領(lǐng)域?qū)W習目標的主要手段之一。通過運動技能的學習，絕大多數(shù)學生將學會多種基本運動技能，在此基礎(chǔ)上形成自己的興趣愛好，并有所專長，提高終身體育鍛煉的意識和能力。同時在學習過程中也能了解到安全地進行體育活動的知識和方法，并獲得在野外環(huán)境中的基本活動技能。學習維度二運動技能124

在小學和初中階段，應注重學生基本的運動知識、運動技能的掌握和應用，不過分追求運動技能傳授的系統(tǒng)和完整，不苛求技術(shù)動作的細節(jié)。在高中階段，應充分尊重學生的不同需要，引導他們根據(jù)自己的具體情況選擇較系統(tǒng)地學習一兩種運動項目。一、獲得運動基礎(chǔ)知識二、學習和應用運動技能三、安全地進行體育活動四、獲得野外活動的基本技能在小學和初中階段，應注重學生基本的運動知識、運125

學習維度三身體健康本學習領(lǐng)域體現(xiàn)了對學生在身體發(fā)展方面的基本要求。課程在引導學生積極參與體育活動、發(fā)展體能的同時，注意使他們了解營養(yǎng)、環(huán)境和不良行為對身體健康的影響及有關(guān)知識，并形成良好的生活方式，有效地提高學生的身體健康水平。學習維度三身體健康126

學生的身體健康水平與其體能狀況緊密相關(guān)，而良好的體能是通過持之以恒的鍛煉所獲得的。根據(jù)學生體能發(fā)展敏感期的特征，本學習維度要求在某一水平學習時側(cè)重發(fā)展某些體能。一、形成正確的身體姿勢。二、發(fā)展體能。三、具有關(guān)注身體和健康的意識。四、懂得營養(yǎng)、環(huán)境和不良行為對身體健康的影響。學生的身體健康水平與其體能狀況緊密相關(guān)，而良127

學習維度四心理健康心理健康是本課程一個新的學習維度。體育活動不僅有助于身體健康，也能增進心理健康。本課程十分重視通過體育活動來提高學生的自信心、意志品質(zhì)和情緒的調(diào)節(jié)能力。在教學中，要防止只重視運動技能的傳授，而忽視心理健康目標達成的現(xiàn)象，要努力使學生在體育活動過程中既掌握基本的運動技能，又發(fā)展心理品質(zhì)。要注意創(chuàng)設(shè)一些專門專門的情景、采取一些特別的手段，促進學生心理健康水平的提高。學習維度四心理健康128

小學和初中階段，側(cè)重了解和體驗體育運動對情感意志的影響；高中階段側(cè)重運用體育運動等調(diào)控情緒，促進身心協(xié)調(diào)發(fā)展。一、了解體育活動對心理健康的作用，認識身、心發(fā)展的關(guān)系。二、正確理解體育活動與自尊、自信的關(guān)系。三、學會通過體育活動等方法調(diào)控情緒。四、形成克服困難的堅強意志品質(zhì)。小學和初中階段，側(cè)重了解和體驗體育運動對情感意129學習維度五社會適應本學習維度體現(xiàn)了課程對學生在發(fā)展社會適應能力和獲取體育與健康信息能力方面的要求。體育與健康的學習對于發(fā)展學生的社會適應能力具有獨特的作用。通過學習，學生將學習與他人和社會和諧相處的知識，逐步增強合作和競爭意識，發(fā)展交往能力，養(yǎng)成關(guān)心集體和社會的習慣，并將獲得的合作與交往能力遷移到日常的學習和生活中去。學習維度五社會適應130

在教學中應特別注意營造友好、和諧的課堂氛圍，采取有效的教學手段和方法培養(yǎng)學生的社會適應能力。在小學階段，應著重幫助學生理解一般的游戲規(guī)則和人際交往規(guī)范，學習尊重他人和共處，培養(yǎng)和增強他們的自控能能力；在初中階段，應注重學生與體育與健康有關(guān)的道德認識和道德行為的養(yǎng)成，發(fā)展獲取體育健康知識的能力；高中階段要注意增強學生的社會責任感，發(fā)展對社會體育與健康問題的關(guān)注并提高觀察分析能力。一、建立和諧的人際關(guān)系，具有良好的合作精神和體育道德。二、掌握現(xiàn)代社會中獲取體育與健康知識的方法。在教學中應特別注意營造友好、和諧的課堂氛圍，131

如何正確對待五個學習維度目標？五個學習維度是一個相互聯(lián)系的整體；五個學習維度的目標主要是通過身體練習實現(xiàn)的；五個學習維度不能隔離開來進行教學，更不能劃分各自學時比例；一種運動手段和方法都可能達成多種學習維度的目標；教師在關(guān)注運動技能維度目標達成的同時，重視其他維度目標的實現(xiàn)。如何正確對待五個學習維度目標？132（九）根據(jù)學生身心發(fā)展的特征劃分學習水平

與心理和智力發(fā)育相比，兒童少年在身體發(fā)育方面表現(xiàn)出更大、時間更長的個體差異性，更不受社會環(huán)境因素的影響。課程標準沒有采用按年級劃分學生階段的方式，而是根據(jù)學生身心發(fā)展的規(guī)律和體育學習的特點，將1～12年級的體育與健康課程學習劃分為六級水平，并按照不同的學習領(lǐng)域設(shè)置相應的水平目標。（九）根據(jù)學生身心發(fā)展的特征劃分學習水平與心理和智力發(fā)育相133根據(jù)學生身心發(fā)展的階段性特征領(lǐng)域目標按水平劃分為：水平11~2年級小學水平23~4年級水平35~6年級初中水平41~3年級高中水平51~3年級水平6發(fā)展性學習目標根據(jù)學生身心發(fā)展的階段性特征領(lǐng)域目標按水平劃分為：134（十）體育與健康課程學習評價

體育與健康課程標準增加和完善了學習評價內(nèi)容。評價內(nèi)容包括四個方面：體能、知識與技能、學習態(tài)度、情緒表現(xiàn)與合作精神。評價內(nèi)容的增加和完善能真正體現(xiàn)面向全體學生的基本理念，真正體現(xiàn)評價的公平性。（十）體育與健康課程學習評價135水平二（小學3～4年級）學生體育學習成績評定案例

水平二（小學3～4年級）的學生是形成體育態(tài)度的關(guān)鍵時期，通過2年的較系統(tǒng)的體育學習，以及隨著年齡的增長，體能、運動技能、社會認知水平的提高，可以形成對體育的較為穩(wěn)定的興趣和積極的體育態(tài)度。因此這一階段可以采用等級制進行學習成績評定。為了更好激發(fā)，促進學生學習體育的積極性，改進自己的學習，應盡可能收集學生體育學習的發(fā)展、變化、進步資料，對學生進行評語式評定。水平二（小學3～4年級）學生體育學習成績評定案例136體育新課程學科培訓講座137評語（示例）

同學：你在本學期乒乓球項目學習中，表現(xiàn)非常優(yōu)秀，令人羨慕，學習體育的熱情明顯提高，十分可喜。但是，作為一位小伙子，在游泳中的勇氣還不夠。下次游泳你能勇敢些嗎？老師等著你的行動，相信你一定能行。教師（簽名）年月日評語（示例）138水平三（小學5～6年級）學生體育學習成績評定案例水平三（小學5～6年級）的學生面臨小學畢業(yè)，部分學生已進入生長發(fā)育期。經(jīng)過4年的體育學習，體育水平、運動技能水平、社會認知水平明顯提高，對體育的認識具有一定的個性色彩，因此，這一階段可以用等級制進行學習成績評定。為了更好地激發(fā)、促進學生學習體育的積極性，改進自己的學習，應盡可能收集學生體育學習的發(fā)展、變化、進步的資料，對學生進行評語式的評定。水平三（小學5～6年級）學生體育學習成績評定案例139體育新課程學科培訓講座140評語（示例）

同學：你在排球?qū)W習中不僅能認真出色地完成動作，而且能協(xié)助老師組織好排球教學，對基礎(chǔ)差的學生能給予積極的幫助。你的身體開始發(fā)育，請你從書本和父母親處得到指導，知道這一切都是很正常的。 教師（簽名）

年 月 日評語（示例）141體育新課程學科培訓講座142新課程教學內(nèi)容的選擇和變化一、依據(jù)學習目標選擇教學內(nèi)容例如：有效地發(fā)展速度體能內(nèi)容選擇I：快速跑、加速跑、重復跑、追及跑等；內(nèi)容選擇II：追捉游戲、利用球類活動、跳繩、自行車等；內(nèi)容選擇III：各種發(fā)展反應速度、動作速度的練習新課程教學內(nèi)容的選擇和變化一、依據(jù)學習目標選擇教學內(nèi)容143二、重視與學生生活實際的聯(lián)系例如：滾翻與滾動武術(shù)與“石頭、剪子、布”引體向上與生存生活能力

二、重視與學生生活實際的聯(lián)系144三、對現(xiàn)有教材內(nèi)容的改造日本的特羅普斯（Trops)運動合作跑耐久跑三、對現(xiàn)有教材內(nèi)容的改造145

體操器材的異功能單杠上的平衡練習體操山的組合

簡易器材的代功能籃球與高爾夫板羽球與壘棒球

體操器材的異功能146四、對現(xiàn)有場地、器材的改造小籃架（高度的改變）、小球場（大小的改變）軟式器材（安全性）

四、對現(xiàn)有場地、器材的改造147五、課程教學資源的開發(fā)

民族、民間體育活動新興、時尚體育項目自創(chuàng)、自編的活動內(nèi)容五、課程教學資源的開發(fā)148三、關(guān)于實施課程標準的幾個認識問題

體育課程改革的近期目標與長期目標

近期目標改變課程目標與課程實踐長期悖離的現(xiàn)象，扭轉(zhuǎn)競技運動化的傾向，加大課程內(nèi)容選擇與教學的靈活性，切實發(fā)揮體育的教育作用，牢牢樹立為學生全面發(fā)展服務的觀念，實現(xiàn)體育課程教學由教師中心、課堂中心向以學生主動學習為主的轉(zhuǎn)變，顯著改變多數(shù)學生喜歡體育而不喜歡體育課的狀況，讓全體學生從體育與健康課程學習中受益，促進學校體育與終身體育相銜接。長期目標建立起全面體現(xiàn)素質(zhì)教育和終身教育思想的、大中小學相銜接的體育課程體系，同時，建立起與之相適應的人才培養(yǎng)和繼續(xù)教育體系。三、關(guān)于實施課程標準的幾個認識問題體育課程改革的近期目標與1492.關(guān)于體育課程與應試教育體育課程是否只是“應試教育”的受害者？改革會不會否定了廣大體育教師的工作成績？3.關(guān)于體育課程改革的外部條件教育行政部門的支持整個課程體系的改革適應體育課程改革的物質(zhì)條件合格師資隊伍2.關(guān)于體育課程與應試教育體育課程是否只是“應試教育”的受1504.關(guān)于教學質(zhì)量和體育課的地位問題學科中心課程關(guān)注的質(zhì)量標準：學生對知識和運動技能的掌握程度教師是否準確、系統(tǒng)地講授學生是否正確、完整地接受了知識和技能，新課程關(guān)注的質(zhì)量標準：學生的健康狀況是否有改善學生對體育的意識和興趣是否增強體育行為是否有進步課程改革一定會帶來學生技能學習水平的降低嗎?是否會帶來體育課或體育老師地位的降低？4.關(guān)于教學質(zhì)量和體育課的地位問題學科中心課程關(guān)注的質(zhì)量標1515.關(guān)于“三基”和競技運動教學問題舊三基：基本知識、基本技能、基本能力新三基：在認知能力、心理情感和行為表現(xiàn)三個基本方面的表現(xiàn)競技運動項目仍然是體育與健康課程教學的重要內(nèi)容和形式；競賽仍然被用作重要的教學手段。但反對體育課程競技化5.關(guān)于“三基”和競技運動教學問題舊三基：152四.課程改革與教師行為的變化觀念轉(zhuǎn)變課程目標：從只關(guān)注學生的運動能力表現(xiàn)，變成全面關(guān)注學生的全面發(fā)展。角色認同：從混同于一個從事運動技術(shù)教學的教練員，轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M學生全面發(fā)展的、真正意義上的教師；從消極被動的施工人員，變成主動的參與課程建設(shè)的設(shè)計師。四.課程改革與教師行為的變化觀念轉(zhuǎn)變1532.教育方法的轉(zhuǎn)變學科中心的、競技化的體育課程模式正如盧梭所批評的：“兒童本來有自己的情感和感受方法，可是社會卻把成人的情感和感受方法強加給他們?！睆挠柧毜街笇?從強調(diào)“教”到強調(diào)“學”，教學方式的最大改變，將是更加注重情景創(chuàng)設(shè)和學生的自主學習。

2.教育方法的轉(zhuǎn)變學科中心的、競技化的體育154有效教學：“評價時應關(guān)注教學活動的有效性，即教學活動對達成教學目標的有效程度。”學生有無進步或發(fā)展是衡量教學有效無效的唯一指標。

第一，能否和在多大程度上激發(fā)并保持學生的學習興趣，有效教學是建立在學生“想學”、“愿學”的心理動機上的。第二，學生是否并在多大程度上理解自己所要達到的目標和所學的內(nèi)容。第三，教師是否掌握了讓學生易于理解的教學技能。第四，教師所運用的教學策略是否得當。自主學習：強調(diào)學習過程和學習經(jīng)驗。教學理念與策略的變化：

有效教學與學生自主學習有效教學：“評價時應關(guān)注教學活動的有效性，即教學活動對達成教1553.師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變從決定學生應該學什么、怎樣學的主宰，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自主合作學習的指導者和朋友。3.師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變從決定學生應該學什么、怎樣學的主宰1564.體育教師職業(yè)的專門化當體育教師僅僅是運動知識傳授者（教練）的時候，體育教師的職業(yè)是可以被有運動知識者替代的；唯有當體育教師成為學生全面發(fā)展的促進者時，體育教師的職業(yè)才是不可替代的。體育教師職業(yè)的專門化：以學生發(fā)展為宗旨的教育倫理植根于理論、經(jīng)驗或規(guī)范的教育專業(yè)知識體育教學實踐中的專業(yè)技能教育的專業(yè)性評價教育創(chuàng)新的能力4.體育教師職業(yè)的專門化當體育教師僅僅是運動知識傳授者157實驗區(qū)教學方法選實驗區(qū)教學方法選158一、借助學生實際生活經(jīng)驗“石頭、剪子、布”并步、弓步、馬步?jīng)_拳、鉤手、推掌一、借助學生實際生活經(jīng)驗“石頭、剪子、布”159二、借助形象思維小螞蟻搬家合作與互助齊心協(xié)力形象模擬二、借助形象思維小螞蟻搬家160三、借助簡單器材兩張報紙折疊成紙帽一根紙棒和一只紙球棒球的擊打方法紙橋過河三、借助簡單器材兩張報紙折疊成紙帽161四、借助社會熱點愛心天使幫助盲人角色轉(zhuǎn)換四、借助社會熱點愛心天使162五、借助多媒體演示各種體操各種游戲各種動作技能自主選擇五、借助多媒體演示各種體操163六、借助課程資源開發(fā)廢舊物品利用發(fā)動學生自帶家長捐贈社會服務六、借助課程資源開發(fā)廢舊物品利用1