重癥肌無力臨床表現(xiàn)課件

重癥肌無力臨床表現(xiàn)31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠只能是死水一潭。34、當你眼淚忍不住要流出來的時候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠肯定。重癥肌無力臨床表現(xiàn)重癥肌無力臨床表現(xiàn)31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠只能是死水一潭。34、當你眼淚忍不住要流出來的時候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠肯定。重癥肌無力主要內容定義病因臨床表現(xiàn)檢查治療護理健康指導預后預防一、現(xiàn)有問題國際貿(mào)易實務是各大高校經(jīng)濟類專業(yè)必修的一門專業(yè)核心課程，它專門研究國際間商品交換的具體過程，涉及國際貿(mào)易法律與慣例、國際貿(mào)易理論與政策及國際金融的基本原理與基本知識的運用，是一門實踐性很強的綜合性應用學科。而目前的問題是，大多數(shù)的國際貿(mào)易實務考試側重于考查學生對基本知識的記憶程度，記憶性的題如填空題、名詞解釋題、簡答題占了較大比重，分析性、應用性、綜合性的題少；強調標準答案唯一性的題多，不定答案的題少；書面作答的多，動手操作的少；注重理論知識的考核，忽視專業(yè)技能的考核。此外，在國際貿(mào)易實務這門課程的考試方式方面也比較單一，主要表現(xiàn)在不重視對學生在學習過程中學習投入狀態(tài)及學生平時成績的測評，往往以期末筆試成績作為對學生學習成績的唯一評價標準，最多也就是把學生平時上課的考勤記錄如遲到、早退、曠課等納入平時成績；這樣一來，學生在平時的學習過程中幾乎沒有壓力和動力，積極性也不高，此外，有的教師每學期期末考試之前會給學生劃定考試范圍，學生在考試前往往會互相復印學習筆記及老師畫過的重點答案，然后臨時抱佛腳突擊性地把這些知識點背上十天八天基本上就可以過關，更有甚者在考試中存在投機心理，不擇手段地借助作弊僥幸取得好成績。這樣做的結果是直接導致那些平時認真學習的學生，與那些平時不努力的學生的考試成績拉不開距離，最終使其在學校評獎、評優(yōu)及將來就業(yè)時沒有任何明顯優(yōu)勢。因此，如若只是注重學生期末考試，則其考試結果并不能真正客觀真實地反映學生的實際學習狀況，也檢驗不出教師的教學效果，從而不利于良好學風和教風的培養(yǎng)。另外，這種八股文式的考試與社會實踐已經(jīng)完全脫離，培養(yǎng)出來的學生也無法積極地適應社會競爭，這樣一來，課程考核就大大偏離了人才培養(yǎng)目標。因此，對國際貿(mào)易實務課程考核評價方法的研究就有了充分的必要性。二、評價方法的改革舉措為了保證國際貿(mào)易實務課程評價方法的改革得以全面實施，激發(fā)學生自主學習的興趣，同時全面掌握學生的學習動態(tài)，作者就國際貿(mào)易實務課程提出開放、全面的考核評價方法體系。1.注重平時考核。在教學過程中，教師可以在講完每章內容后給學生做做平時測驗，一方面可以促進學生更好地學習和鞏固每一章節(jié)的內容，從而及時了解學生的學習效果，然后根據(jù)學生的掌握情況，有針對性地對學習內容進行輔導。另一方面，可以采取速測的方式，時間控制在10分鐘以內，試題形式可以為選擇題，也可以為填空題，重點考核學生對課程最基本理論的掌握情況。在國外，沒有哪一門課程會只以一次期末考試成績作為學生的最終成績，因此我們也可以把平時測驗的成績作為這門課程期末總評的一部分。對于國際貿(mào)易實務這門課程而言，每學期的考試不僅是要求學生平時到課堂，而且要注重學生參與課堂提問和討論的程度，這些都可以反映其學習態(tài)度。平時考核形式包括撰寫調查報告或小論文的作業(yè)、國際貿(mào)易案例（比如商務談判）分析的作業(yè)等。然后在每個學期期末時要組織一次期末考試，以上所有的要求及測驗都作為學生成績考核的一部分。當然不同的考核方式有各自不同的側重點，除期末考試重點針對學生掌握的書本基礎理論和要點的識記以外，其他考試形式的重點都是為了考查學生對國際貿(mào)易知識的知識在實際中的運用能力和創(chuàng)新能力。注重平時考核能讓學生在整個學期保持較高的學習熱情和學習動力，而且可以讓學生不再心存僥幸心理，通過以上各種考核方式的綜合運用，學生通過這種平時性測評，不再對考試產(chǎn)生懼怕心理，也不過分擔憂和緊張，因而學生的考試心理也很健康。2.力爭形式多樣化。國際貿(mào)易實務考核形式包括平時考試和期末考試。其中，平時考試方式主要有隨堂測驗、課堂討論發(fā)言、小考試等。課后作業(yè)包括寫小論文、調查報告、思考問題等形式。隨堂測驗包括書面答題、單元測驗和期中考試等形式；討論發(fā)言可以組織課堂討論時學生互相問答，包括分組討論、自由討論、課堂主題討論發(fā)言等多種形式；對平時作業(yè)、小論文、討論和學習態(tài)度的評分標準也應當盡量通過分解小項進行量化處理，從而進一步使考評結果更加客觀、公平、合理。此外，每學期期末考試的考核形式要多樣化，包括題型和試卷的多樣化。期末考試每套試卷至少要包括單項選擇題、多項選擇題、判斷題、名詞解釋題、簡答題、案例分析題、計算題等多種標準化題型，注重合理劃定主觀性和客觀性試題的比重的同時要注重試題的認知層次和難易程度的合理搭配；另外期末筆試命題要分為統(tǒng)一命題和機動命題兩個部分：統(tǒng)一命題是從建立的題庫中隨機抽取，本學期所有開設國際貿(mào)易實務課程的班級都要參加考試的共同部分，主要用以考核各專業(yè)和班級統(tǒng)一界定的基礎性知識點，分值可占卷面分值約50%～60%；機動命題則是由任課教師根據(jù)各專業(yè)特點選擇的自主性教學內容的相關命題，通過這部分命題可以考查不同專業(yè)的教學重點，并且要與所教班級專業(yè)領域的特點及其學生的理論知識和實際問題相互結合，分值約占卷面的40%～50%。3.加強題庫建設，實行教考分離。人工命題容易造成試題的知識點分布過于集中，題型不夠豐富，以及試卷的結構不夠合理等問題，這樣增加了教師的工作量，卻不能全面考查學生的學習情況，造成了教學資源的浪費。在這種情況下，建立自己的試題庫就顯得十分必要，可以組織相關專業(yè)領域的專家教授和課題組成員對本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標進行深入研究，擬制考核題目，并依據(jù)不同時期專業(yè)發(fā)展方向，及時調整考核內容的重點，更新試題庫，確?？己斯?。這樣，國際貿(mào)易實務考試便可以大膽突破教師講授什么考試考什么的傳統(tǒng)方式，教師只負責按照教學大綱實施常規(guī)教學和平時考核，不負責期末試卷考核，期末考核從試題庫中隨機抽取任意一套試卷，徹底杜絕教師期末變相劃定復習范圍的現(xiàn)象，同時大大減少學生期末考核作弊的可能性，可較好地滿足教考分離的要求，而且可以通過分析歷年試卷命題的規(guī)律和特點，及時掌握各課程在不同時期的發(fā)展變化，以及未來發(fā)展的趨勢，從而調整授課內容，適應時代發(fā)展對人才的要求。4.強化職業(yè)資格培訓。實踐教學是區(qū)別于本科院校的顯著特征，而職業(yè)資格證書制度又是檢驗實踐教學質量的重要舉措和有效手段。對高職學生進行實踐能力的培養(yǎng)，對其職業(yè)技能進行鑒定并讓高職學生獲得相應的職業(yè)資格證書是高職教育今后的發(fā)展方向和趨勢。在國際貿(mào)易實務專業(yè)中推行職業(yè)資格證書制度是國際貿(mào)易發(fā)展的需要，同時能密切與企業(yè)的聯(lián)系，強化實踐教學，從而發(fā)揮職業(yè)資格證書制度對國際貿(mào)易實務專業(yè)實踐性教學的導向性作用?？梢?，職業(yè)資格考核是構建高職人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質量，突出高職辦學特色，落實科教興國戰(zhàn)略的重要標志。針對目前我國外貿(mào)企業(yè)開展業(yè)務的基層人才十分缺乏的現(xiàn)狀，我們把國際貿(mào)易實務課程與國際商務單證員職業(yè)資格認證考試結合起來，突出高職教育特色，以證代考，以使學生熟練掌握國際貿(mào)易實務知識，并能具備較強的交易磋商、制單結匯、規(guī)避風險三大關鍵能力，把學習內容與職業(yè)資格考試結合，可以縮短學生畢業(yè)后的適應過程，從而大大提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，為其就業(yè)增添籌碼。5.借助軟件考核。在國際貿(mào)易實習教學軟件TMT平臺進行模擬操作能力考核，以加深學生對業(yè)務的感性認識。每名參與TMT平臺虛擬貿(mào)易的學生，都將按照實習計劃扮演進出口業(yè)務流程中的不同當事人，從而共同組成模擬貿(mào)易環(huán)境。通過這樣相互競爭和協(xié)作的角色扮演，他們將面對出口商、進口商、供應商甚至銀行的日常工作，從而熟練掌握各種業(yè)務技巧，體會客戶、供應商、銀行和政府機構的互動關系，真正了解國際貿(mào)易的物流、資金流和業(yè)務流的運作方式。TMT外貿(mào)實習平臺，對于學生的實習成果有一套完整的考核方法，其特有的評分機制，可以從多個角度對學生的國際貿(mào)易業(yè)務能力客觀公正地進行評分。作為國際貿(mào)易實務考核體系改革的一個重要輔助工具，TMT軟件功不可沒。三、結語課程考核作為教學活動中的一個重要組成部分，其目的是檢查學生的學習狀況和教師的教學效果，對提高教師的課堂教學質量，促進該學生的專業(yè)技能提高都有導向和激勵作用。希望通過對高等職業(yè)教育國際貿(mào)易實務課程考核評價方法的研究，提高學生的學習興趣，促進操作技能的形成，增強學生的實際操作能力，從而使課程考核更切合實際，更具有實用性和針對性。案例教學法相對于傳統(tǒng)教學方法而言是一種全新的教學方法。最初始于美國哈佛大學商學院，后經(jīng)廣泛推廣，掀起了教學方法上的一次改革，越來越多的學科開始將案例教學法應用到教學中。上世紀80年代初，我國部分管理院校也率先開始采用案例教學法，并取得了較好的教學效果。近年來，我軍院校在指揮、管理、工程等專業(yè)中采用了案例教學法并取得了良好的效果，但在英語教學中，對案例教學法的研究和應用還不夠深入。一案例教學法在軍校英語教學中的作用所謂案例教學，顧名思義，就是結合案例進行教學。案例教學法側重引導學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，而非絕對的結果，鼓勵學生多思多想，充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，反對傳統(tǒng)教學法過分強調的死記硬背，有助于培養(yǎng)和鍛煉學生的思維方式、思維能力及語言表達能力。它主要通過對預選案例的討論、辯論、角色扮演及經(jīng)驗總結等過程，讓學員以參與者、經(jīng)歷者的身份融入其中，使其在案例的進展過程中嘗試著學以致用，把教材上所講述的知識快速轉化運用、分析解決實際問題。這也正是“給人以魚，不如授之以漁”的意義所在。在英語教學中融匯案例教學法的理念有著極其重要的意義。英語作為一個工具性的學科相對其它學科有其自身的特殊性。需要背誦的概念、理論、定義少，應用自由度、靈活性強，涉及主題廣、關聯(lián)知識多。這就更加迫切要求英語教學從傳統(tǒng)的教學方法中不斷創(chuàng)新、改進，以克服啞巴英語、應試英語的弊端，更好的滿足學生對掌握英語的實際需要。檢驗學生是否真正學好英語的標準是聽、說、讀、寫、譯多方面的綜合能力。案例教學法恰好滿足了這一需要，可以刺激學員轉換語言思維、克服心理障礙主動表達自己，有效體現(xiàn)學員的主體地位。在軍校英語教學中，必須對軍事英語有所側重，否則難以滿足新時期軍隊建設對軍事人員英語能力的需要。案例教學法將英語教學和軍隊實際工作相結合，不但能激發(fā)學員對英語的熱情，更可以為學員營造有針對性的語言訓練環(huán)境，有效提高對先進軍事理論的研究和運用水平。通過一系列專業(yè)性案例的設計與實施，將專業(yè)術語詞匯、語言運用環(huán)境等形象呈現(xiàn)在學員面前，更好地滿足軍隊本職工作需要。案例教學還可以實現(xiàn)軍事英語教學與日常英語教學的緊密結合，在有限的教學時間內，最大限度地擴大教學效果，達到學以致用的目的。筆者所在的武警指揮院校專門針對武警部隊本職工作的需要，設計了一系列案例在英語課堂內加以引用，如邊境公務、涉外執(zhí)勤、使館區(qū)巡邏等，取得了較好的效果。筆者曾經(jīng)在2008年北京奧運會期間從事場館語言服務管理工作，負責場館支奧安保工作的官兵英語發(fā)音標準、用詞準確、態(tài)度端正、處理涉外情況有理有據(jù)，較好地展示了中國軍人的精神面貌，獲得了各國友人的高度贊譽，這也是得益于他們在上崗前接受了大量的案例訓練。二軍校案例教學的主要方法(一)案例教學導入法良好的開始是成功的一半，成功的教學導入對整個課堂的進展及教學效果起著至關重要的作用。案例教學導入法的目的就是要在一開始就抓住學員的注意力，活躍其思維，為教學的進一步展開做好鋪墊。在課前預習或課堂開始階段，教員可以巧妙地設計案例，從案例引發(fā)出種種問題，激發(fā)學員對新課的興趣，促使他們集中精力主動思考，對課堂的進展有所期待，變被動的灌輸為主動的參與。作為教學導入的案例，其設立須將課堂所預授的知識合理融入其中，這樣才會使教學自然順利地得以開展。比如，在出國外派人員、觀察員班等培訓課程中，教員可將當?shù)孛袂?、社情等相關案例做為教學的導入點，并提出相關問題，讓學員帶著思考和探究去聆聽接下來的授課，這樣既激發(fā)了他們的興趣，又可以增強案例的多樣性及教學的針對性。至于案例的進展可以留空間給學員自己去發(fā)揮，使他們思考利用英語解決問題的多種可能性。事實證明，案例教學導入比照本宣科式的教學導入更容易提高學生的參與意識，反饋的教學效果更好。(二)案例討論教學法課堂教學的時間有限，如何在有限的時間內讓學員汲取消化所學的知識是教學的重中之重。這一方法主要是準備一些案例供學生討論或分組辯論，使其親歷案例的進展過程，從不同側面去提出問題、分析問題、解決問題。有些設計精心的案例可以貫穿整堂課，讓教學圍繞這個案例展開，尤其是那些真實的經(jīng)典案例可以直接拿來在課堂上進行探討。這樣的案例有很多，如新近發(fā)生的重大國際事件、外軍最新的綱領性條例和文件等，這樣的素材在實際工作中數(shù)不勝數(shù)。案例的真實性更可以增強學員的興趣，讓他們能夠進行換位思考，通過對案例的了解、分析、討論、總結、甚至發(fā)揮，拓寬思路、總結經(jīng)驗，對所學知識的印象比單單依據(jù)課本授課要更加深刻。當然，案例本身并不是教學的目的，通過案例來傳授知識、提升教學效果才是課堂教學的真正意義所在。教員首先要清楚案例教學法是教學的一種手段，而不是教學的目的，切忌在課堂上主次顛倒、本末倒置，導致學員只記住了案例內容，卻忽略了如何通過案例學好英語。這就要求教員對課堂的控制力、對案例教學的駕馭力要過硬，為了讓案例充分發(fā)揮其作用、幫助學員通過案例對所學知識融會貫通，教員必須事先做足功課。(三)案例角色扮演法角色扮演是案例教學的一個重要組成部分。角色扮演帶有很強的實踐性和現(xiàn)實意義，是一種沉浸式的教學方法。在實際的角色扮演中，學員對自己的角色不只停留于思考階段，而是徹底融匯到角色當中，從語言、思維、行動等各方面去體驗角色。語言學習最終就是為了能在實際交流和溝通中運用英語解決各種問題，對于軍人來說，工作英語不同于日常生活英語，不僅對語言能力本身是一種考驗，對他們的心里素質、肢體語言的表達等也有很高的要求。這種角色扮演將“學”與“用”緊密地聯(lián)系到一起，是對學員語言應用能力的一種全面提升，為學員今后的實際工作打下很好的基礎。角色扮演通常需要時間，對于學生人數(shù)較多的課堂來說有一定難度，因此可安排學員課下進行分組練習，既讓學員之間相互促進，又讓他們在合作的過程中盡情體驗、交流經(jīng)驗。(四)案例教學總結法課堂總結往往是整個教學的精華所在，成功的總結可讓學員對整個教學有一個清晰明了的印象，有利于課后的復習與消化。對于一些以教師講解為主的課堂來說，學員經(jīng)過一堂課的聆聽，思維有些疲勞，用一個案例喚起他們的思考可使他們對整堂課的教學內容有一個積極的反思。所以用案例進行總結、布置課后思考問題對提升教學效果非常有效。以裝備科技英語教學為例，如在課堂上講授的是常用軍事裝備術語和背景常識，在課堂總結階段便可以設計一個和裝備有關的案例，讓學員結合所學知識進行思考或練習，通過理論與實踐結合，對所授知識的理解有一個質的飛躍，幫助其消化吸收、提高其在工作中的應用和思考能力。案例的設計不是一成不變的，教員應該將案例設計與軍隊本職工作緊密結合，尤其應該關注部隊工作中出現(xiàn)的各種新的特點與需求，這樣才能設計出行之有效的案例。重癥肌無力臨床表現(xiàn)31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名1重癥肌無力重癥肌無力2重癥肌無力臨床表現(xiàn)課件3重癥肌無力臨床表現(xiàn)課件4重癥肌無力臨床表現(xiàn)課件5重癥肌無力臨床表現(xiàn)課件6的臨床表現(xiàn)(3)肌無力特點:肌肉持續(xù)收縮出現(xiàn)肌無力甚至癱瘓,休息后可緩解;晨起肌力正?；蚣o力癥狀較輕,下午或傍晚肌無力明顯加重,成為“晨輕謇重”現(xiàn)象;首次采用膽堿酯酶藥物治療有明顯效果(MG重要的臨床特征)。(4)肌無力危象:肌無力突然加重,出現(xiàn)呼吸吞咽肌進行性無力或麻痹,而危及生命的危瑰象。是本病致死的主要原因。6的臨床表現(xiàn)7MG危象通常分3種類型a肌無力危象b膽堿能危象c反拗危象MG危象通常分3種類型8a肌無力危象:(最常見)大多是由于疾病本身發(fā)展所致。也可因感染、過度疲勞、精神刺激、分娩、手術、外傷而誘發(fā)臨床表現(xiàn)為患者的肌無力癥狀突然加重,出現(xiàn)吞咽和咳痰無力,呼吸困難,常伴煩躁不安,汗淋漓等癥狀。a肌無力危象:(最常見)9b膽堿能危象:多見于長期服用較大劑量的“溴吡斯的明”的患者,或一時服用過多,發(fā)生危象之前常先表現(xiàn)出惡心、嘔吐、腹痛、腹瀉多汗、流淚、皮膚濕冷、口腔分泌物增多、肌束震顫以及情緒激動、焦慮等精神癥狀b膽堿能危象:10C.反拗危象:“溴吡斯的明”的劑量未變,但竇然對該藥失效而出現(xiàn)了嚴重的呼吸困難。也可因感染、電解質紊亂或其他不明原因所致。以上3種危象中肌無力危象最常見,其次為反物性危象,真正的膽堿能危象甚為罕見。C.反拗危象:11重癥肌無力臨床表現(xiàn)課件12重癥肌無力臨床表現(xiàn)課件13重癥肌無力臨床表現(xiàn)課件14重癥肌無力臨床表現(xiàn)課件15重癥肌無力臨床表現(xiàn)課件16重癥肌無力臨床表現(xiàn)課件17重癥肌無力臨床表現(xiàn)課件18重癥肌無力臨床表現(xiàn)課件19重癥肌無力臨床表現(xiàn)課件20重癥肌無力臨床表現(xiàn)課件21重癥肌無力臨床表現(xiàn)課件22重癥肌無力臨床表現(xiàn)課件23重癥肌無力臨床表現(xiàn)課件24重癥肌無力臨床表現(xiàn)課件25重癥肌無力臨床表現(xiàn)課件26重癥肌無力臨床表現(xiàn)課件27重癥肌無力臨床表現(xiàn)課件28重癥肌無力臨床表現(xiàn)課件29重癥肌無力臨床表現(xiàn)課件30重癥肌無力臨床表現(xiàn)課件31重癥肌無力臨床表現(xiàn)課件32重癥肌無力臨床表現(xiàn)課件33重癥肌無力臨床表現(xiàn)課件34重癥肌無力臨床表現(xiàn)課件35重癥肌無力臨床表現(xiàn)課件366、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅燃?/p>

9、有時候讀書是一種巧妙地避開思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾37重癥肌無力臨床表現(xiàn)31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠只能是死水一潭。34、當你眼淚忍不住要流出來的時候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠肯定。重癥肌無力臨床表現(xiàn)重癥肌無力臨床表現(xiàn)31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠只能是死水一潭。34、當你眼淚忍不住要流出來的時候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠肯定。重癥肌無力主要內容定義病因臨床表現(xiàn)檢查治療護理健康指導預后預防一、現(xiàn)有問題國際貿(mào)易實務是各大高校經(jīng)濟類專業(yè)必修的一門專業(yè)核心課程，它專門研究國際間商品交換的具體過程，涉及國際貿(mào)易法律與慣例、國際貿(mào)易理論與政策及國際金融的基本原理與基本知識的運用，是一門實踐性很強的綜合性應用學科。而目前的問題是，大多數(shù)的國際貿(mào)易實務考試側重于考查學生對基本知識的記憶程度，記憶性的題如填空題、名詞解釋題、簡答題占了較大比重，分析性、應用性、綜合性的題少；強調標準答案唯一性的題多，不定答案的題少；書面作答的多，動手操作的少；注重理論知識的考核，忽視專業(yè)技能的考核。此外，在國際貿(mào)易實務這門課程的考試方式方面也比較單一，主要表現(xiàn)在不重視對學生在學習過程中學習投入狀態(tài)及學生平時成績的測評，往往以期末筆試成績作為對學生學習成績的唯一評價標準，最多也就是把學生平時上課的考勤記錄如遲到、早退、曠課等納入平時成績；這樣一來，學生在平時的學習過程中幾乎沒有壓力和動力，積極性也不高，此外，有的教師每學期期末考試之前會給學生劃定考試范圍，學生在考試前往往會互相復印學習筆記及老師畫過的重點答案，然后臨時抱佛腳突擊性地把這些知識點背上十天八天基本上就可以過關，更有甚者在考試中存在投機心理，不擇手段地借助作弊僥幸取得好成績。這樣做的結果是直接導致那些平時認真學習的學生，與那些平時不努力的學生的考試成績拉不開距離，最終使其在學校評獎、評優(yōu)及將來就業(yè)時沒有任何明顯優(yōu)勢。因此，如若只是注重學生期末考試，則其考試結果并不能真正客觀真實地反映學生的實際學習狀況，也檢驗不出教師的教學效果，從而不利于良好學風和教風的培養(yǎng)。另外，這種八股文式的考試與社會實踐已經(jīng)完全脫離，培養(yǎng)出來的學生也無法積極地適應社會競爭，這樣一來，課程考核就大大偏離了人才培養(yǎng)目標。因此，對國際貿(mào)易實務課程考核評價方法的研究就有了充分的必要性。二、評價方法的改革舉措為了保證國際貿(mào)易實務課程評價方法的改革得以全面實施，激發(fā)學生自主學習的興趣，同時全面掌握學生的學習動態(tài)，作者就國際貿(mào)易實務課程提出開放、全面的考核評價方法體系。1.注重平時考核。在教學過程中，教師可以在講完每章內容后給學生做做平時測驗，一方面可以促進學生更好地學習和鞏固每一章節(jié)的內容，從而及時了解學生的學習效果，然后根據(jù)學生的掌握情況，有針對性地對學習內容進行輔導。另一方面，可以采取速測的方式，時間控制在10分鐘以內，試題形式可以為選擇題，也可以為填空題，重點考核學生對課程最基本理論的掌握情況。在國外，沒有哪一門課程會只以一次期末考試成績作為學生的最終成績，因此我們也可以把平時測驗的成績作為這門課程期末總評的一部分。對于國際貿(mào)易實務這門課程而言，每學期的考試不僅是要求學生平時到課堂，而且要注重學生參與課堂提問和討論的程度，這些都可以反映其學習態(tài)度。平時考核形式包括撰寫調查報告或小論文的作業(yè)、國際貿(mào)易案例（比如商務談判）分析的作業(yè)等。然后在每個學期期末時要組織一次期末考試，以上所有的要求及測驗都作為學生成績考核的一部分。當然不同的考核方式有各自不同的側重點，除期末考試重點針對學生掌握的書本基礎理論和要點的識記以外，其他考試形式的重點都是為了考查學生對國際貿(mào)易知識的知識在實際中的運用能力和創(chuàng)新能力。注重平時考核能讓學生在整個學期保持較高的學習熱情和學習動力，而且可以讓學生不再心存僥幸心理，通過以上各種考核方式的綜合運用，學生通過這種平時性測評，不再對考試產(chǎn)生懼怕心理，也不過分擔憂和緊張，因而學生的考試心理也很健康。2.力爭形式多樣化。國際貿(mào)易實務考核形式包括平時考試和期末考試。其中，平時考試方式主要有隨堂測驗、課堂討論發(fā)言、小考試等。課后作業(yè)包括寫小論文、調查報告、思考問題等形式。隨堂測驗包括書面答題、單元測驗和期中考試等形式；討論發(fā)言可以組織課堂討論時學生互相問答，包括分組討論、自由討論、課堂主題討論發(fā)言等多種形式；對平時作業(yè)、小論文、討論和學習態(tài)度的評分標準也應當盡量通過分解小項進行量化處理，從而進一步使考評結果更加客觀、公平、合理。此外，每學期期末考試的考核形式要多樣化，包括題型和試卷的多樣化。期末考試每套試卷至少要包括單項選擇題、多項選擇題、判斷題、名詞解釋題、簡答題、案例分析題、計算題等多種標準化題型，注重合理劃定主觀性和客觀性試題的比重的同時要注重試題的認知層次和難易程度的合理搭配；另外期末筆試命題要分為統(tǒng)一命題和機動命題兩個部分：統(tǒng)一命題是從建立的題庫中隨機抽取，本學期所有開設國際貿(mào)易實務課程的班級都要參加考試的共同部分，主要用以考核各專業(yè)和班級統(tǒng)一界定的基礎性知識點，分值可占卷面分值約50%～60%；機動命題則是由任課教師根據(jù)各專業(yè)特點選擇的自主性教學內容的相關命題，通過這部分命題可以考查不同專業(yè)的教學重點，并且要與所教班級專業(yè)領域的特點及其學生的理論知識和實際問題相互結合，分值約占卷面的40%～50%。3.加強題庫建設，實行教考分離。人工命題容易造成試題的知識點分布過于集中，題型不夠豐富，以及試卷的結構不夠合理等問題，這樣增加了教師的工作量，卻不能全面考查學生的學習情況，造成了教學資源的浪費。在這種情況下，建立自己的試題庫就顯得十分必要，可以組織相關專業(yè)領域的專家教授和課題組成員對本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標進行深入研究，擬制考核題目，并依據(jù)不同時期專業(yè)發(fā)展方向，及時調整考核內容的重點，更新試題庫，確?？己斯?。這樣，國際貿(mào)易實務考試便可以大膽突破教師講授什么考試考什么的傳統(tǒng)方式，教師只負責按照教學大綱實施常規(guī)教學和平時考核，不負責期末試卷考核，期末考核從試題庫中隨機抽取任意一套試卷，徹底杜絕教師期末變相劃定復習范圍的現(xiàn)象，同時大大減少學生期末考核作弊的可能性，可較好地滿足教考分離的要求，而且可以通過分析歷年試卷命題的規(guī)律和特點，及時掌握各課程在不同時期的發(fā)展變化，以及未來發(fā)展的趨勢，從而調整授課內容，適應時代發(fā)展對人才的要求。4.強化職業(yè)資格培訓。實踐教學是區(qū)別于本科院校的顯著特征，而職業(yè)資格證書制度又是檢驗實踐教學質量的重要舉措和有效手段。對高職學生進行實踐能力的培養(yǎng)，對其職業(yè)技能進行鑒定并讓高職學生獲得相應的職業(yè)資格證書是高職教育今后的發(fā)展方向和趨勢。在國際貿(mào)易實務專業(yè)中推行職業(yè)資格證書制度是國際貿(mào)易發(fā)展的需要，同時能密切與企業(yè)的聯(lián)系，強化實踐教學，從而發(fā)揮職業(yè)資格證書制度對國際貿(mào)易實務專業(yè)實踐性教學的導向性作用。可見，職業(yè)資格考核是構建高職人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質量，突出高職辦學特色，落實科教興國戰(zhàn)略的重要標志。針對目前我國外貿(mào)企業(yè)開展業(yè)務的基層人才十分缺乏的現(xiàn)狀，我們把國際貿(mào)易實務課程與國際商務單證員職業(yè)資格認證考試結合起來，突出高職教育特色，以證代考，以使學生熟練掌握國際貿(mào)易實務知識，并能具備較強的交易磋商、制單結匯、規(guī)避風險三大關鍵能力，把學習內容與職業(yè)資格考試結合，可以縮短學生畢業(yè)后的適應過程，從而大大提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，為其就業(yè)增添籌碼。5.借助軟件考核。在國際貿(mào)易實習教學軟件TMT平臺進行模擬操作能力考核，以加深學生對業(yè)務的感性認識。每名參與TMT平臺虛擬貿(mào)易的學生，都將按照實習計劃扮演進出口業(yè)務流程中的不同當事人，從而共同組成模擬貿(mào)易環(huán)境。通過這樣相互競爭和協(xié)作的角色扮演，他們將面對出口商、進口商、供應商甚至銀行的日常工作，從而熟練掌握各種業(yè)務技巧，體會客戶、供應商、銀行和政府機構的互動關系，真正了解國際貿(mào)易的物流、資金流和業(yè)務流的運作方式。TMT外貿(mào)實習平臺，對于學生的實習成果有一套完整的考核方法，其特有的評分機制，可以從多個角度對學生的國際貿(mào)易業(yè)務能力客觀公正地進行評分。作為國際貿(mào)易實務考核體系改革的一個重要輔助工具，TMT軟件功不可沒。三、結語課程考核作為教學活動中的一個重要組成部分，其目的是檢查學生的學習狀況和教師的教學效果，對提高教師的課堂教學質量，促進該學生的專業(yè)技能提高都有導向和激勵作用。希望通過對高等職業(yè)教育國際貿(mào)易實務課程考核評價方法的研究，提高學生的學習興趣，促進操作技能的形成，增強學生的實際操作能力，從而使課程考核更切合實際，更具有實用性和針對性。案例教學法相對于傳統(tǒng)教學方法而言是一種全新的教學方法。最初始于美國哈佛大學商學院，后經(jīng)廣泛推廣，掀起了教學方法上的一次改革，越來越多的學科開始將案例教學法應用到教學中。上世紀80年代初，我國部分管理院校也率先開始采用案例教學法，并取得了較好的教學效果。近年來，我軍院校在指揮、管理、工程等專業(yè)中采用了案例教學法并取得了良好的效果，但在英語教學中，對案例教學法的研究和應用還不夠深入。一案例教學法在軍校英語教學中的作用所謂案例教學，顧名思義，就是結合案例進行教學。案例教學法側重引導學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，而非絕對的結果，鼓勵學生多思多想，充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，反對傳統(tǒng)教學法過分強調的死記硬背，有助于培養(yǎng)和鍛煉學生的思維方式、思維能力及語言表達能力。它主要通過對預選案例的討論、辯論、角色扮演及經(jīng)驗總結等過程，讓學員以參與者、經(jīng)歷者的身份融入其中，使其在案例的進展過程中嘗試著學以致用，把教材上所講述的知識快速轉化運用、分析解決實際問題。這也正是“給人以魚，不如授之以漁”的意義所在。在英語教學中融匯案例教學法的理念有著極其重要的意義。英語作為一個工具性的學科相對其它學科有其自身的特殊性。需要背誦的概念、理論、定義少，應用自由度、靈活性強，涉及主題廣、關聯(lián)知識多。這就更加迫切要求英語教學從傳統(tǒng)的教學方法中不斷創(chuàng)新、改進，以克服啞巴英語、應試英語的弊端，更好的滿足學生對掌握英語的實際需要。檢驗學生是否真正學好英語的標準是聽、說、讀、寫、譯多方面的綜合能力。案例教學法恰好滿足了這一需要，可以刺激學員轉換語言思維、克服心理障礙主動表達自己，有效體現(xiàn)學員的主體地位。在軍校英語教學中，必須對軍事英語有所側重，否則難以滿足新時期軍隊建設對軍事人員英語能力的需要。案例教學法將英語教學和軍隊實際工作相結合，不但能激發(fā)學員對英語的熱情，更可以為學員營造有針對性的語言訓練環(huán)境，有效提高對先進軍事理論的研究和運用水平。通過一系列專業(yè)性案例的設計與實施，將專業(yè)術語詞匯、語言運用環(huán)境等形象呈現(xiàn)在學員面前，更好地滿足軍隊本職工作需要。案例教學還可以實現(xiàn)軍事英語教學與日常英語教學的緊密結合，在有限的教學時間內，最大限度地擴大教學效果，達到學以致用的目的。筆者所在的武警指揮院校專門針對武警部隊本職工作的需要，設計了一系列案例在英語課堂內加以引用，如邊境公務、涉外執(zhí)勤、使館區(qū)巡邏等，取得了較好的效果。筆者曾經(jīng)在2008年北京奧運會期間從事場館語言服務管理工作，負責場館支奧安保工作的官兵英語發(fā)音標準、用詞準確、態(tài)度端正、處理涉外情況有理有據(jù)，較好地展示了中國軍人的精神面貌，獲得了各國友人的高度贊譽，這也是得益于他們在上崗前接受了大量的案例訓練。二軍校案例教學的主要方法(一)案例教學導入法良好的開始是成功的一半，成功的教學導入對整個課堂的進展及教學效果起著至關重要的作用。案例教學導入法的目的就是要在一開始就抓住學員的注意力，活躍其思維，為教學的進一步展開做好鋪墊。在課前預習或課堂開始階段，教員可以巧妙地設計案例，從案例引發(fā)出種種問題，激發(fā)學員對新課的興趣，促使他們集中精力主動思考，對課堂的進展有所期待，變被動的灌輸為主動的參與。作為教學導入的案例，其設立須將課堂所預授的知識合理融入其中，這樣才會使教學自然順利地得以開展。比如，在出國外派人員、觀察員班等培訓課程中，教員可將當?shù)孛袂?、社情等相關案例做為教學的導入點，并提出相關問題，讓學員帶著思考和探究去聆聽接下來的授課，這樣既激發(fā)了他們的興趣，又可以增強案例的多樣性及教學的針對性。至于案例的進展可以留空間給學員自己去發(fā)揮，使他們思考利用英語解決問題的多種可能性。事實證明，案例教學導入比照本宣科式的教學導入更容易提高學生的參與意識，反饋的教學效果更好。(二)案例討論教學法課堂教學的時間有限，如何在有限的時間內讓學員汲取消化所學的知識是教學的重中之重。這一方法主要是準備一些案例供學生討論或分組辯論，使其親歷案例的進展過程，從不同側面去提出問題、分析問題、解決問題。有些設計精心的案例可以貫穿整堂課，讓教學圍繞這個案例展開，尤其是那些真實的經(jīng)典案例可以直接拿來在課堂上進行探討。這樣的案例有很多，如新近發(fā)生的重大國際事件、外軍最新的綱領性條例和文件等，這樣的素材在實際工作中數(shù)不勝數(shù)。案例的真實性更可以增強學員的興趣，讓他們能夠進行換位思考，通過對案例的了解、分析、討論、總結、甚至發(fā)揮，拓寬思路、總結經(jīng)驗，對所學知識的印象比單單依據(jù)課本授課要更加深刻。當然，案例本身并不是教學的目的，通過案例來傳授知識、提升教學效果才是課堂教學的真正意義所在。教員首先要清楚案例教學法是教學的一種手段，而不是教學的目的，切忌在課堂上主次顛倒、本末倒置，導致學員只記住了案例內容，卻忽略了如何通過案例學好英語。這就要求教員對課堂的控制力、對案例教學的駕馭力要過硬，為了讓案例充分發(fā)揮其作用、幫助學員通過案例對所學知識融會貫通，教員必須事先做足功課。(三)案例角色扮演法角色扮演是案例教學的一個重要組成部分。角色扮演帶有很強的實踐性和現(xiàn)實意義，是一種沉浸式的教學方法。在實際的角色扮演中，學員對自己的角色不只停留于思考階段，而是徹底融匯到角色當中，從語言、思維、行動等各方面去體驗角色。語言學習最終就是為了能在實際交流和溝通中運用英語解決各種問題，對于軍人來說，工作英語不同于日常生活英語，不僅對語言能力本身是一種考驗，對他們的心里素質、肢體語言的表達等也有很高的要求。這種角色扮演將“學”與“用”緊密地聯(lián)系到一起，是對學員語言應用能力的一種全面提升，為學員今后的實際工作打下很好的基礎。角色扮演通常需要時間，對于學生人數(shù)較多的課堂來說有一定難度，因此可安排學員課下進行分組練習，既讓學員之間相互促進，又讓他們在合作的過程中盡情體驗、交流經(jīng)驗。(四)案例教學總結法課堂總結往往是整個教學的精華所在，成功的總結可讓學員對整個教學有一個清晰明了的印象，有利于課后的復習與消化。