色彩常識(shí)三原色與對(duì)比色課件

色彩常識(shí)三原色與對(duì)比色11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，或曾經(jīng)滿足過(guò)人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿足了人對(duì)掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過(guò)程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的。——雨果色彩常識(shí)三原色與對(duì)比色色彩常識(shí)三原色與對(duì)比色11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，或曾經(jīng)滿足過(guò)人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿足了人對(duì)掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過(guò)程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的?！旯食ＷR(shí)三原色與對(duì)比色∞o°88os0°8。90美術(shù)七年級(jí)第14冊(cè)人民美術(shù)出版社認(rèn)識(shí)三原色定義:不能由其他顏色調(diào)合成的顏色叫原色。紅黃監(jiān)(請(qǐng)同學(xué)們記下:三原色——紅、黃、藍(lán))斯賓塞曾說(shuō)過(guò)：“在教育中應(yīng)盡量鼓勵(lì)個(gè)人發(fā)展的過(guò)程，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行探討，自己去推論，給他們講的應(yīng)盡量少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的盡量多些?！被瘜W(xué)教師應(yīng)從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮，在教學(xué)中盡量發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，自主地探索，在教師的引導(dǎo)下發(fā)掘?qū)W生的潛能，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，充分引導(dǎo)學(xué)生學(xué)進(jìn)去學(xué)生是課堂的主人，在化學(xué)課堂教學(xué)中，要提高課堂教學(xué)效率，教師就要利用一切有效的教學(xué)手段和教學(xué)方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生以最大的學(xué)習(xí)熱情投入到課堂學(xué)習(xí)中。1.創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情在化學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情境，將有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)探究活動(dòng)的開(kāi)展，提高交流討論的效果。如，在教學(xué)“酸雨的形成”這一內(nèi)容時(shí)，先插入一組酸雨危害的畫(huà)面（樹(shù)木和農(nóng)作物干枯死亡、大量魚(yú)死亡、汽車(chē)表面的斑斑駁駁、大理石雕像被腐蝕……），并播放聲音：“酸雨中含有一定量的強(qiáng)酸，如硫酸等。”這樣的情境下，教師適時(shí)引導(dǎo)：酸雨中的硫酸是怎么來(lái)的呢？請(qǐng)進(jìn)行課本上的“活動(dòng)與探究”，看看你會(huì)有怎樣的認(rèn)識(shí)。這樣一來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性極高，思維極其活躍，相互密切配合實(shí)驗(yàn)，積極參與討論交流。教師只需做好協(xié)助和適時(shí)的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，解決學(xué)生探究學(xué)習(xí)過(guò)程中的個(gè)別問(wèn)題就行了。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師可組織學(xué)生自主總結(jié)歸納酸雨形成的過(guò)程，并在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流自己的看法，使自己的認(rèn)識(shí)更加完善。這樣的教學(xué)，讓學(xué)生有了充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，完全參與到整個(gè)探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，讓知識(shí)的建構(gòu)有了一個(gè)形成的過(guò)程，使知識(shí)得到了充分的內(nèi)化。同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)了學(xué)生參與探究學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的自主能動(dòng)性得到了充分的發(fā)揮，從而提高了化學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性。2.精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力在教學(xué)中，學(xué)生常會(huì)遇到不會(huì)或不理解的知識(shí)向教師發(fā)問(wèn)，此時(shí)教師若以相關(guān)的提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考，會(huì)比一一解答效果更好，更有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。如在學(xué)習(xí)“酸的化學(xué)性質(zhì)”時(shí)，在完成稀硫酸與鐵銹反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生常會(huì)提出這樣的問(wèn)題：為什么溶液呈黃色呢？如果直接告訴學(xué)生答案，可以節(jié)約時(shí)間，但學(xué)生印象不深，并且學(xué)生也未真正理解。筆者于是反問(wèn)一句：你們比較一下，反應(yīng)前后，溶液中的微粒有什么不同？能說(shuō)明溶液的顏色與什么有關(guān)？學(xué)生們帶著筆者的問(wèn)題，進(jìn)行了分析，并作了討論，得出溶液呈黃色與鐵離子有關(guān)。此時(shí)，筆者緊接著問(wèn)：含鐵離子的溶液你還知道哪些？都是什么顏色？學(xué)生又進(jìn)行了進(jìn)一步思考與交流，得出了結(jié)論。有效的課堂提問(wèn)具有啟發(fā)性，能讓學(xué)生在問(wèn)題中思考，交流討論，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的理解掌握，同時(shí)又體會(huì)了自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。二、增強(qiáng)學(xué)生自信心，鼓勵(lì)學(xué)生講出來(lái)當(dāng)前倡導(dǎo)“學(xué)講方式”，就是要讓學(xué)生“學(xué)進(jìn)去，講出來(lái)”，這就要求教師在課堂上給學(xué)生搭建能充分展示自我的平臺(tái)，教給學(xué)生講的方法，增強(qiáng)學(xué)生講的信心，鼓勵(lì)學(xué)生大膽講出來(lái)。1.增強(qiáng)自信，讓學(xué)生樂(lè)于講（1）給學(xué)生創(chuàng)造講的氛圍。在化學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生所講的問(wèn)題要由淺入深、由易到難?？梢詮膶?shí)驗(yàn)現(xiàn)象到對(duì)現(xiàn)象的分析，到得出結(jié)論，從概念理解到原理分析……教師要善于發(fā)現(xiàn)合適的問(wèn)題，組織學(xué)生參與討論、抓住時(shí)機(jī)、找準(zhǔn)學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法。對(duì)講得好的，給予中肯的表?yè)P(yáng)，從而帶動(dòng)全體學(xué)生參與。學(xué)生講出來(lái)后，就會(huì)體會(huì)到成功的喜悅，在不知不覺(jué)中增強(qiáng)了自信。（2）允許學(xué)生“偷偷”地講。許多學(xué)生在課堂上會(huì)“不失時(shí)機(jī)”（如在做練習(xí)時(shí)、在教師講課停止時(shí)）的小聲“議論”――討論未理解的地方，教師最好不要驚動(dòng)他們。這樣的“議論”效果不會(huì)低于教師的親授。（3）允許學(xué)生“七嘴八舌”地講。化學(xué)課堂上常會(huì)有許多學(xué)生未經(jīng)舉手提問(wèn)而七嘴八舌地對(duì)疑難問(wèn)題發(fā)表看法的現(xiàn)象。此時(shí)，教師不必及時(shí)制止，這正是引發(fā)學(xué)生講出來(lái)的好機(jī)會(huì)，教師要及時(shí)發(fā)揮指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，直到得出滿意的結(jié)論。2.精心組織，讓學(xué)生善于講課堂教學(xué)是學(xué)生解決問(wèn)題的主陣地，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)問(wèn)題，展開(kāi)交流討論，勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解，從而使問(wèn)題得到順利解決。（1）讓學(xué)生在小組內(nèi)講。實(shí)驗(yàn)探究是化學(xué)學(xué)習(xí)的主要方法之一，教師應(yīng)給出明確的任務(wù)，放手讓學(xué)生在小組內(nèi)探究、討論、交流，解決問(wèn)題，掌握知識(shí)，形成能力。如在學(xué)習(xí)“燃燒的條件”時(shí)，教師可設(shè)問(wèn)：是否任何物質(zhì)在任何情況下，都會(huì)發(fā)生燃燒呢？（學(xué)生回答：不是）。那么要發(fā)生燃燒需具備什么樣的條件？學(xué)生帶著這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行討論交流，在小組內(nèi)各抒己見(jiàn)，經(jīng)過(guò)爭(zhēng)論，達(dá)成共識(shí)，得出結(jié)論。這樣學(xué)生不但學(xué)到了知識(shí)，而且掌握了講的方法，提高了講的能力。（2）讓學(xué)生對(duì)大家講?；瘜W(xué)教學(xué)中，對(duì)某一問(wèn)題討論結(jié)束后，對(duì)某項(xiàng)知識(shí)探究討論結(jié)束后，對(duì)一節(jié)課結(jié)束時(shí)，都要進(jìn)行歸納總結(jié)，通常都由教師完成，其實(shí)這正是學(xué)生在全班學(xué)生面前講的好機(jī)會(huì)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納，把結(jié)論講給大家。如此不僅鍛煉了學(xué)生歸納總結(jié)的能力，還增強(qiáng)了學(xué)生講出來(lái)的信心。（3）讓學(xué)生一對(duì)一講。在學(xué)習(xí)中每個(gè)學(xué)生的接受能力是不同的，因此對(duì)同一知識(shí)的認(rèn)知的層次性和全面性都不是一樣的。如對(duì)質(zhì)量守恒定律的認(rèn)識(shí)、氣體制取方法的認(rèn)識(shí)等等，所以在學(xué)完一個(gè)新授知識(shí)時(shí)，及時(shí)組織同位學(xué)生、同組學(xué)生或自由組合進(jìn)行一對(duì)一的互問(wèn)互講，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，以健全學(xué)生所學(xué)的知識(shí)體系，達(dá)到整體提高課堂學(xué)習(xí)效率的目的。“學(xué)進(jìn)去”和“講出來(lái)”是一個(gè)有機(jī)的整體，在教學(xué)中，教師要組織學(xué)生在學(xué)中講，在講中學(xué)，學(xué)講結(jié)合，合理運(yùn)用，以期建構(gòu)生動(dòng)活潑、自主和諧的高效課堂。數(shù)學(xué)不僅僅是我們所謂的算數(shù)、計(jì)算、數(shù)字，現(xiàn)在更多是要求學(xué)生掌握數(shù)學(xué)方法，能夠用數(shù)學(xué)的思維解決實(shí)際問(wèn)題。數(shù)學(xué)思維不僅僅可以應(yīng)用于數(shù)學(xué)題目中，還可以應(yīng)用于生活，關(guān)注數(shù)學(xué)思維在各個(gè)方面的應(yīng)用。同時(shí)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，還要學(xué)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)策略意識(shí)，不僅僅要會(huì)用簡(jiǎn)單的方法解決問(wèn)題，更重要的要學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)方法來(lái)解題。將數(shù)學(xué)解題的方法步驟總結(jié)歸納，培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的策略意識(shí)，讓學(xué)生們?cè)谌粘＝忸}中能夠舉一反三，靈活應(yīng)用。一、改變例題，脫離框架對(duì)于數(shù)學(xué)課本中的例題，如果只滿足于單純解題，那例題便只是框架，學(xué)生在學(xué)習(xí)中都會(huì)按著框架進(jìn)行解題。而作為教師，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)改變例題，舉一反三，脫離數(shù)學(xué)知識(shí)已有的框架，靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，我在教蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第二單元《多邊形面積的計(jì)算》時(shí)，我首先教給學(xué)生們的是三角形的計(jì)算。我先將三角形的面積計(jì)算公式告訴學(xué)生，讓他們自己先思考看一看平行四邊形的面積公式是如何通過(guò)三角形得出來(lái)的。我給學(xué)生們出了一道應(yīng)用題：在黑板上畫(huà)有一個(gè)平行四邊形，已知這個(gè)圖形的邊長(zhǎng)為3.6厘米和2.7厘米，其余的長(zhǎng)度可以用直尺進(jìn)行測(cè)量。想一想要如何用你們自己的方法得出圖形面積。思考過(guò)后，徐新新同學(xué)說(shuō)：我有一種方法可以得出面積，我們之前學(xué)過(guò)三角形的面積計(jì)算，我們可以將這個(gè)圖形分為兩個(gè)相同的三角形，然后測(cè)量出三角形的高，就可以算出這個(gè)圖形的面積了。而王青青則用了另外一種方式：我們可以將這個(gè)圖形分為一個(gè)長(zhǎng)方形和兩個(gè)三角形，所以我們可以通過(guò)計(jì)算量出長(zhǎng)方形的寬，就可以算出長(zhǎng)方形和三角形面積，最終得出了同樣的平行四邊形面積。通過(guò)這兩種方法，學(xué)生們用自己的方式理解了平行四邊形的面積公式，并且把解題辦法加以歸納，得出平行四邊形的面積計(jì)算公式。他們脫離了課本上死記硬背的方式，開(kāi)辟了新的方法，從而更容易明白公式的來(lái)源以及應(yīng)用。通過(guò)舉一反三，學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解會(huì)更加深刻，從而脫離了已有的框架，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用上更加游刃有余。二、學(xué)會(huì)推理，豐富思想在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不僅要求同學(xué)們要掌握計(jì)算能力，還要掌握數(shù)學(xué)推理能力。推理能力不僅僅應(yīng)用于數(shù)學(xué)的找規(guī)律，同時(shí)還可以應(yīng)用于生活。通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)的推理，可以增強(qiáng)我們的數(shù)學(xué)思維能力，還可以活躍我們的思想，更好地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用。例如，我在教三年級(jí)上冊(cè)第九單元《統(tǒng)計(jì)與可能性》時(shí)，讓學(xué)生們做課本上的例題，讓他們進(jìn)行推理實(shí)驗(yàn)。我準(zhǔn)備了一個(gè)袋子，往里面放了10個(gè)白球，8個(gè)紅球，讓小華和王明去摸取，每次取出一個(gè)球然后再放回，總共取30次，如果取出紅色的球多的話，王明取得勝利，反之則小華取得勝利。我讓其他的學(xué)生進(jìn)行推測(cè)，看小華和王明誰(shuí)最后取得勝利，大部分的同學(xué)們推測(cè)是小華取得勝利。我問(wèn)其中一個(gè)學(xué)生，為什么推測(cè)小華會(huì)取得勝利，她告訴我，因?yàn)槲覀冎兰t球和白球的數(shù)量不是一樣多，因?yàn)榘浊虻臄?shù)量比紅球多，所以我們認(rèn)為小華會(huì)取得最終的勝利。后來(lái)我又問(wèn)他們你們覺(jué)得這個(gè)游戲公平嗎？他們齊聲回答不公平。再問(wèn)，如何做才能使游戲公平呢？王明說(shuō)，只有你將紅色和白色的球放入相同的數(shù)量游戲才會(huì)公平。通過(guò)在袋子里面抽取紅白球的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們能夠通過(guò)表面的情況推理出事情發(fā)展的結(jié)果，從而會(huì)激發(fā)學(xué)生的思維，提高他們大腦的想象能力，豐富思考，便于在今后的數(shù)學(xué)問(wèn)題以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更好地進(jìn)行思維的拓展。三、實(shí)驗(yàn)操作，拓展認(rèn)知對(duì)于數(shù)學(xué)的認(rèn)知，很多時(shí)候我們只固定在一個(gè)框架中，認(rèn)為數(shù)學(xué)只能通過(guò)動(dòng)腦進(jìn)行展現(xiàn)，除了數(shù)字就是數(shù)字。然而，隨著時(shí)代的發(fā)展，數(shù)學(xué)不僅僅局限于思考，而更傾向于手腦結(jié)合的實(shí)驗(yàn)操作，以此來(lái)拓展我們對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知。例如，我在教六年級(jí)下冊(cè)第二?臥?《圓柱和圓錐》時(shí)，為了讓學(xué)生能夠更好地了解圓錐體積的計(jì)算方法，我讓學(xué)生們動(dòng)手進(jìn)行操作。因?yàn)橹耙呀?jīng)學(xué)過(guò)圓柱的體積，所以讓同學(xué)們通過(guò)圓柱的體積了解圓錐。學(xué)生們用圓錐形的容器盛滿水，然后往圓柱的容器內(nèi)注水，最后發(fā)現(xiàn)三個(gè)圓錐內(nèi)的水即可注滿一個(gè)圓柱，所以得出圓柱體積是圓錐體積的三分之一，以此得出體積公式V=1/3Sh。在教四年級(jí)上冊(cè)第十一單元《用計(jì)算器計(jì)算》時(shí)，為了讓學(xué)生們更好地學(xué)會(huì)熟悉使用計(jì)算器，我給學(xué)生們出了很多無(wú)法口算的式子，如396*64，1368-258，658/36和8526+1689，這些式子無(wú)法口算得到結(jié)果，所以學(xué)生們通過(guò)計(jì)算器上的加減乘除，在短短幾秒中的時(shí)間內(nèi)便算出了答案，通過(guò)不斷地計(jì)算，學(xué)生們便已經(jīng)學(xué)會(huì)和熟練應(yīng)用計(jì)算器。通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們加深對(duì)知識(shí)的理解，能夠?qū)λ鶎W(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)更加熟練地應(yīng)用。自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，不僅能夠活躍大腦，更能夠拓展學(xué)生的認(rèn)知，讓他們了解課本以外的更多知識(shí)。數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，除了學(xué)生們平時(shí)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法，還應(yīng)該讓他們學(xué)會(huì)變通、創(chuàng)新，關(guān)注思維過(guò)程，學(xué)會(huì)運(yùn)用策略解決問(wèn)題。教師們改變例題，會(huì)讓學(xué)生們脫離原有的框架，并在其他實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)推理和動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)會(huì)用自己的想法解決問(wèn)題。這樣，會(huì)不斷豐富同學(xué)們的思想，拓展他們的數(shù)學(xué)認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)策略意識(shí)，讓學(xué)生們更好地了解以及掌握數(shù)學(xué)。色彩常識(shí)三原色與對(duì)比色11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，或曾經(jīng)滿足過(guò)人的好斗1色彩常識(shí)三原色與對(duì)比色∞o°88os0°8。90美術(shù)七年級(jí)第14冊(cè)人民美術(shù)出版社色彩常識(shí)2色彩常識(shí)三原色與對(duì)比色課件3色彩常識(shí)三原色與對(duì)比色課件4色彩常識(shí)三原色與對(duì)比色課件5色彩常識(shí)三原色與對(duì)比色課件6紅+藍(lán)=紫紅+藍(lán)=紫7色彩常識(shí)三原色與對(duì)比色課件8色彩常識(shí)三原色與對(duì)比色課件9試想:將三種原色相加分是什么顏色?黑灰色試想:將三種原色相加分是什么顏色?10色彩常識(shí)三原色與對(duì)比色課件11色彩常識(shí)三原色與對(duì)比色課件12色彩常識(shí)三原色與對(duì)比色課件13色彩常識(shí)三原色與對(duì)比色課件14色彩常識(shí)三原色與對(duì)比色課件15色彩常識(shí)三原色與對(duì)比色課件16色彩常識(shí)三原色與對(duì)比色課件17色彩常識(shí)三原色與對(duì)比色課件18色彩常識(shí)三原色與對(duì)比色課件19色彩常識(shí)三原色與對(duì)比色課件20色彩常識(shí)三原色與對(duì)比色課件21色彩常識(shí)三原色與對(duì)比色課件22色彩常識(shí)三原色與對(duì)比色課件23色彩常識(shí)三原色與對(duì)比色課件24色彩常識(shí)三原色與對(duì)比色課件25色彩常識(shí)三原色與對(duì)比色課件26色彩常識(shí)三原色與對(duì)比色課件27色彩常識(shí)三原色與對(duì)比色課件28色彩常識(shí)三原色與對(duì)比色課件29色彩常識(shí)三原色與對(duì)比色課件30色彩常識(shí)三原色與對(duì)比色課件31色彩常識(shí)三原色與對(duì)比色課件32色彩常識(shí)三原色與對(duì)比色課件33色彩常識(shí)三原色與對(duì)比色課件34色彩常識(shí)三原色與對(duì)比色課件35色彩常識(shí)三原色與對(duì)比色課件36色彩常識(shí)三原色與對(duì)比色課件37色彩常識(shí)三原色與對(duì)比色課件38色彩常識(shí)三原色與對(duì)比色課件39色彩常識(shí)三原色與對(duì)比色課件40色彩常識(shí)三原色與對(duì)比色課件41色彩常識(shí)三原色與對(duì)比色課件42色彩常識(shí)三原色與對(duì)比色課件43色彩常識(shí)三原色與對(duì)比色課件44色彩常識(shí)三原色與對(duì)比色課件456、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力。——斯賓諾莎

7、自知之明是最難得的知識(shí)?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時(shí)候讀書(shū)是一種巧妙地避開(kāi)思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書(shū)如同和過(guò)去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力?！官e諾46色彩常識(shí)三原色與對(duì)比色11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，或曾經(jīng)滿足過(guò)人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿足了人對(duì)掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望。——查·埃利奧特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過(guò)程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果。——馬卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效。——馬卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的。——雨果色彩常識(shí)三原色與對(duì)比色色彩常識(shí)三原色與對(duì)比色11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，或曾經(jīng)滿足過(guò)人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿足了人對(duì)掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望。——查·埃利奧特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過(guò)程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的?！旯食ＷR(shí)三原色與對(duì)比色∞o°88os0°8。90美術(shù)七年級(jí)第14冊(cè)人民美術(shù)出版社認(rèn)識(shí)三原色定義:不能由其他顏色調(diào)合成的顏色叫原色。紅黃監(jiān)(請(qǐng)同學(xué)們記下:三原色——紅、黃、藍(lán))斯賓塞曾說(shuō)過(guò)：“在教育中應(yīng)盡量鼓勵(lì)個(gè)人發(fā)展的過(guò)程，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行探討，自己去推論，給他們講的應(yīng)盡量少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的盡量多些?！被瘜W(xué)教師應(yīng)從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮，在教學(xué)中盡量發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，自主地探索，在教師的引導(dǎo)下發(fā)掘?qū)W生的潛能，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，充分引導(dǎo)學(xué)生學(xué)進(jìn)去學(xué)生是課堂的主人，在化學(xué)課堂教學(xué)中，要提高課堂教學(xué)效率，教師就要利用一切有效的教學(xué)手段和教學(xué)方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生以最大的學(xué)習(xí)熱情投入到課堂學(xué)習(xí)中。1.創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情在化學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情境，將有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)探究活動(dòng)的開(kāi)展，提高交流討論的效果。如，在教學(xué)“酸雨的形成”這一內(nèi)容時(shí)，先插入一組酸雨危害的畫(huà)面（樹(shù)木和農(nóng)作物干枯死亡、大量魚(yú)死亡、汽車(chē)表面的斑斑駁駁、大理石雕像被腐蝕……），并播放聲音：“酸雨中含有一定量的強(qiáng)酸，如硫酸等?！边@樣的情境下，教師適時(shí)引導(dǎo)：酸雨中的硫酸是怎么來(lái)的呢？請(qǐng)進(jìn)行課本上的“活動(dòng)與探究”，看看你會(huì)有怎樣的認(rèn)識(shí)。這樣一來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性極高，思維極其活躍，相互密切配合實(shí)驗(yàn)，積極參與討論交流。教師只需做好協(xié)助和適時(shí)的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，解決學(xué)生探究學(xué)習(xí)過(guò)程中的個(gè)別問(wèn)題就行了。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師可組織學(xué)生自主總結(jié)歸納酸雨形成的過(guò)程，并在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流自己的看法，使自己的認(rèn)識(shí)更加完善。這樣的教學(xué)，讓學(xué)生有了充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，完全參與到整個(gè)探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，讓知識(shí)的建構(gòu)有了一個(gè)形成的過(guò)程，使知識(shí)得到了充分的內(nèi)化。同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)了學(xué)生參與探究學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的自主能動(dòng)性得到了充分的發(fā)揮，從而提高了化學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性。2.精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力在教學(xué)中，學(xué)生常會(huì)遇到不會(huì)或不理解的知識(shí)向教師發(fā)問(wèn)，此時(shí)教師若以相關(guān)的提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考，會(huì)比一一解答效果更好，更有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。如在學(xué)習(xí)“酸的化學(xué)性質(zhì)”時(shí)，在完成稀硫酸與鐵銹反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生常會(huì)提出這樣的問(wèn)題：為什么溶液呈黃色呢？如果直接告訴學(xué)生答案，可以節(jié)約時(shí)間，但學(xué)生印象不深，并且學(xué)生也未真正理解。筆者于是反問(wèn)一句：你們比較一下，反應(yīng)前后，溶液中的微粒有什么不同？能說(shuō)明溶液的顏色與什么有關(guān)？學(xué)生們帶著筆者的問(wèn)題，進(jìn)行了分析，并作了討論，得出溶液呈黃色與鐵離子有關(guān)。此時(shí)，筆者緊接著問(wèn)：含鐵離子的溶液你還知道哪些？都是什么顏色？學(xué)生又進(jìn)行了進(jìn)一步思考與交流，得出了結(jié)論。有效的課堂提問(wèn)具有啟發(fā)性，能讓學(xué)生在問(wèn)題中思考，交流討論，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的理解掌握，同時(shí)又體會(huì)了自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。二、增強(qiáng)學(xué)生自信心，鼓勵(lì)學(xué)生講出來(lái)當(dāng)前倡導(dǎo)“學(xué)講方式”，就是要讓學(xué)生“學(xué)進(jìn)去，講出來(lái)”，這就要求教師在課堂上給學(xué)生搭建能充分展示自我的平臺(tái)，教給學(xué)生講的方法，增強(qiáng)學(xué)生講的信心，鼓勵(lì)學(xué)生大膽講出來(lái)。1.增強(qiáng)自信，讓學(xué)生樂(lè)于講（1）給學(xué)生創(chuàng)造講的氛圍。在化學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生所講的問(wèn)題要由淺入深、由易到難?？梢詮膶?shí)驗(yàn)現(xiàn)象到對(duì)現(xiàn)象的分析，到得出結(jié)論，從概念理解到原理分析……教師要善于發(fā)現(xiàn)合適的問(wèn)題，組織學(xué)生參與討論、抓住時(shí)機(jī)、找準(zhǔn)學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法。對(duì)講得好的，給予中肯的表?yè)P(yáng)，從而帶動(dòng)全體學(xué)生參與。學(xué)生講出來(lái)后，就會(huì)體會(huì)到成功的喜悅，在不知不覺(jué)中增強(qiáng)了自信。（2）允許學(xué)生“偷偷”地講。許多學(xué)生在課堂上會(huì)“不失時(shí)機(jī)”（如在做練習(xí)時(shí)、在教師講課停止時(shí)）的小聲“議論”――討論未理解的地方，教師最好不要驚動(dòng)他們。這樣的“議論”效果不會(huì)低于教師的親授。（3）允許學(xué)生“七嘴八舌”地講?；瘜W(xué)課堂上常會(huì)有許多學(xué)生未經(jīng)舉手提問(wèn)而七嘴八舌地對(duì)疑難問(wèn)題發(fā)表看法的現(xiàn)象。此時(shí)，教師不必及時(shí)制止，這正是引發(fā)學(xué)生講出來(lái)的好機(jī)會(huì)，教師要及時(shí)發(fā)揮指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，直到得出滿意的結(jié)論。2.精心組織，讓學(xué)生善于講課堂教學(xué)是學(xué)生解決問(wèn)題的主陣地，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)問(wèn)題，展開(kāi)交流討論，勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解，從而使問(wèn)題得到順利解決。（1）讓學(xué)生在小組內(nèi)講。實(shí)驗(yàn)探究是化學(xué)學(xué)習(xí)的主要方法之一，教師應(yīng)給出明確的任務(wù)，放手讓學(xué)生在小組內(nèi)探究、討論、交流，解決問(wèn)題，掌握知識(shí)，形成能力。如在學(xué)習(xí)“燃燒的條件”時(shí)，教師可設(shè)問(wèn)：是否任何物質(zhì)在任何情況下，都會(huì)發(fā)生燃燒呢？（學(xué)生回答：不是）。那么要發(fā)生燃燒需具備什么樣的條件？學(xué)生帶著這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行討論交流，在小組內(nèi)各抒己見(jiàn)，經(jīng)過(guò)爭(zhēng)論，達(dá)成共識(shí)，得出結(jié)論。這樣學(xué)生不但學(xué)到了知識(shí)，而且掌握了講的方法，提高了講的能力。（2）讓學(xué)生對(duì)大家講?；瘜W(xué)教學(xué)中，對(duì)某一問(wèn)題討論結(jié)束后，對(duì)某項(xiàng)知識(shí)探究討論結(jié)束后，對(duì)一節(jié)課結(jié)束時(shí)，都要進(jìn)行歸納總結(jié)，通常都由教師完成，其實(shí)這正是學(xué)生在全班學(xué)生面前講的好機(jī)會(huì)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納，把結(jié)論講給大家。如此不僅鍛煉了學(xué)生歸納總結(jié)的能力，還增強(qiáng)了學(xué)生講出來(lái)的信心。（3）讓學(xué)生一對(duì)一講。在學(xué)習(xí)中每個(gè)學(xué)生的接受能力是不同的，因此對(duì)同一知識(shí)的認(rèn)知的層次性和全面性都不是一樣的。如對(duì)質(zhì)量守恒定律的認(rèn)識(shí)、氣體制取方法的認(rèn)識(shí)等等，所以在學(xué)完一個(gè)新授知識(shí)時(shí)，及時(shí)組織同位學(xué)生、同組學(xué)生或自由組合進(jìn)行一對(duì)一的互問(wèn)互講，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，以健全學(xué)生所學(xué)的知識(shí)體系，達(dá)到整體提高課堂學(xué)習(xí)效率的目的?！皩W(xué)進(jìn)去”和“講出來(lái)”是一個(gè)有機(jī)的整體，在教學(xué)中，教師要組織學(xué)生在學(xué)中講，在講中學(xué)，學(xué)講結(jié)合，合理運(yùn)用，以期建構(gòu)生動(dòng)活潑、自主和諧的高效課堂。數(shù)學(xué)不僅僅是我們所謂的算數(shù)、計(jì)算、數(shù)字，現(xiàn)在更多是要求學(xué)生掌握數(shù)學(xué)方法，能夠用數(shù)學(xué)的思維解決實(shí)際問(wèn)題。數(shù)學(xué)思維不僅僅可以應(yīng)用于數(shù)學(xué)題目中，還可以應(yīng)用于生活，關(guān)注數(shù)學(xué)思維在各個(gè)方面的應(yīng)用。同時(shí)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，還要學(xué)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)策略意識(shí)，不僅僅要會(huì)用簡(jiǎn)單的方法解決問(wèn)題，更重要的要學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)方法來(lái)解題。將數(shù)學(xué)解題的方法步驟總結(jié)歸納，培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的策略意識(shí)，讓學(xué)生們?cè)谌粘＝忸}中能夠舉一反三，靈活應(yīng)用。一、改變例題，脫離框架對(duì)于數(shù)學(xué)課本中的例題，如果只滿足于單純解題，那例題便只是框架，學(xué)生在學(xué)習(xí)中都會(huì)按著框架進(jìn)行解題。而作為教師，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)改變例題，舉一反三，脫離數(shù)學(xué)知識(shí)已有的框架，靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，我在教蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第二單元《多邊形面積的計(jì)算》時(shí)，我首先教給學(xué)生們的是三角形的計(jì)算。我先將三角形的面積計(jì)算公式告訴學(xué)生，讓他們自己先思考看一看平行四邊形的面積公式是如何通過(guò)三角形得出來(lái)的。我給學(xué)生們出了一道應(yīng)用題：在黑板上畫(huà)有一個(gè)平行四邊形，已知這個(gè)圖形的邊長(zhǎng)為3.6厘米和2.7厘米，其余的長(zhǎng)度可以用直尺進(jìn)行測(cè)量。想一想要如何用你們自己的方法得出圖形面積。思考過(guò)后，徐新新同學(xué)說(shuō)：我有一種方法可以得出面積，我們之前學(xué)過(guò)三角形的面積計(jì)算，我們可以將這個(gè)圖形分為兩個(gè)相同的三角形，然后測(cè)量出三角形的高，就可以算出這個(gè)圖形的面積了。而王青青則用了另外一種方式：我們可以將這個(gè)圖形分為一個(gè)長(zhǎng)方形和兩個(gè)三角形，所以我們可以通過(guò)計(jì)算量出長(zhǎng)方形的寬，就可以算出長(zhǎng)方形和三角形面積，最終得出了同樣的平行四邊形面積。通過(guò)這兩種方法，學(xué)生們用自己的方式理解了平行四邊形的面積公式，并且把解題辦法加以歸納，得出平行四邊形的面積計(jì)算公式。他們脫離了課本上死記硬背的方式，開(kāi)辟了新的方法，從而更容易明白公式的來(lái)源以及應(yīng)用。通過(guò)舉一反三，學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解會(huì)更加深刻，從而脫離了已有的框架，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用上更加游刃有余。二、學(xué)會(huì)推理，豐富思想在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不僅要求同學(xué)們要掌握計(jì)算能力，還要掌握數(shù)學(xué)推理能力。推理能力不僅僅應(yīng)用于數(shù)學(xué)的找規(guī)律，同時(shí)還可以應(yīng)用于生活。通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)的推理，可以增強(qiáng)我們的數(shù)學(xué)思維能力，還可以活躍我們的思想，更好地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用。例如，我在教三年級(jí)上冊(cè)第九單元《統(tǒng)計(jì)與可能性》時(shí)，讓學(xué)生們做課本上的例題，讓他們進(jìn)行推理實(shí)驗(yàn)。我準(zhǔn)備了一個(gè)袋子，往里面放了10個(gè)白球，8個(gè)紅球，讓小華和王明去摸取，每次取出一個(gè)球然后再放回，總共取30次，如果取出紅色的球多的話，王明取得勝利，反之則小華取得勝利。我讓其他的學(xué)生進(jìn)行推測(cè)，看小華和王明誰(shuí)最后取得勝利，大部分的同學(xué)們推測(cè)是小華取得勝利。我問(wèn)其中一個(gè)學(xué)生，為什么推測(cè)小華會(huì)取得勝利，她告訴我，因?yàn)槲覀冎兰t球和白球的數(shù)量不是一樣多，因?yàn)榘浊虻臄?shù)量比紅球多，所以我們認(rèn)為小華會(huì)取得最終的勝利。后來(lái)我又問(wèn)他們你們覺(jué)得這個(gè)游戲公平嗎？他們齊聲回答不公平。再問(wèn)，如何做才能使游戲公平呢？王明說(shuō)，只有你將紅色和白色的球放入相同的數(shù)量游戲才會(huì)公平。通過(guò)在袋子里面抽取紅白球的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們能夠通過(guò)表面的情況推理出事情發(fā)展的結(jié)果，從而會(huì)激發(fā)學(xué)生的思維，提高他們大腦的想象能力，豐富思考，便于在今后的數(shù)學(xué)問(wèn)題以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更好地進(jìn)行思維的拓展。三、實(shí)驗(yàn)操作，拓展認(rèn)知對(duì)于數(shù)學(xué)的認(rèn)知，很多時(shí)候我們只固定在一個(gè)框架中，認(rèn)為數(shù)學(xué)只能通過(guò)動(dòng)腦進(jìn)行展現(xiàn)，除了數(shù)字就是數(shù)字。然而，隨著時(shí)代的發(fā)展，數(shù)學(xué)不僅僅局限于思考，而更傾向于手腦結(jié)合的實(shí)驗(yàn)操作，以此來(lái)拓展我們對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知。例如，我在教六年級(jí)下冊(cè)第二?臥?《圓柱和圓錐》時(shí)，為了讓學(xué)生能夠更好地了解圓錐體積的計(jì)算方法，我讓學(xué)生們動(dòng)手進(jìn)行操作。因?yàn)橹耙呀?jīng)學(xué)過(guò)圓柱的體積，所以讓同學(xué)們通過(guò)圓柱的體積了解圓錐。學(xué)生們用圓錐形的容器盛滿水，然后往圓柱的容器內(nèi)注水，最后發(fā)現(xiàn)三個(gè)圓錐內(nèi)的水即可注滿一個(gè)圓柱，所以得出圓柱體積是圓錐體積的三分之一，以此得出體積公式V=1/3Sh。在教四年級(jí)上冊(cè)第十一單元《用計(jì)算器計(jì)算》時(shí)，為了讓學(xué)生們更好地學(xué)會(huì)熟悉使用計(jì)算器，我給學(xué)生們出了很多無(wú)法口算的式子，如396*64，1368-258，658/36和8526+1689，這些式子無(wú)法口算得到結(jié)果，所以學(xué)生們通過(guò)計(jì)算器上的加減乘除，在短短幾秒中的時(shí)間內(nèi)便算出了答案，通過(guò)不斷地計(jì)算，學(xué)生們便已經(jīng)學(xué)會(huì)和熟練應(yīng)用計(jì)算器。通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們加深對(duì)知識(shí)的理解，能夠?qū)λ鶎W(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)更加熟練地應(yīng)用。自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，不僅能夠活躍大腦，更能夠拓展學(xué)生的認(rèn)知，讓他們了解課本以外的更多知識(shí)。數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，除了學(xué)生們平時(shí)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)和