高二語(yǔ)文杜甫詩(shī)三首完美版課件

6、紀(jì)律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中。——馬克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂觀而不盲目?！R克思高二語(yǔ)文杜甫詩(shī)三首完美版高二語(yǔ)文杜甫詩(shī)三首完美版6、紀(jì)律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中。——馬克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂觀而不盲目?！R克思高二語(yǔ)文杜甫詩(shī)三首完美版人教版高中語(yǔ)文必修解題秋興八首警(其一)詩(shī)詞朗讀介紹背景補(bǔ)充注釋解釋詩(shī)文問題是激發(fā)學(xué)生思維的原動(dòng)力，探究是學(xué)生認(rèn)知的重要途徑。創(chuàng)設(shè)問題情境，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，點(diǎn)燃學(xué)生的興趣之火，使學(xué)生思維處于最佳興奮狀態(tài)，從而產(chǎn)生一種我要學(xué)的強(qiáng)烈心理狀態(tài)，為學(xué)習(xí)任務(wù)的完成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。每一節(jié)閱讀教學(xué)課中，總有教與學(xué)的難點(diǎn)，如何突破難點(diǎn)是衡量一堂課成功與否的一個(gè)重要組成部分。教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)問題情境，能激發(fā)學(xué)生的思維，進(jìn)而提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的課堂效率。在品讀文章的過(guò)程中，要?jiǎng)?chuàng)新課堂的教學(xué)方式，運(yùn)用新的、有效的教學(xué)策略，利用教學(xué)過(guò)程的活動(dòng)性、游戲性來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓活動(dòng)充滿課堂，使學(xué)生樂“動(dòng)”。探究性的問題能充分激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)新提問方式，通過(guò)設(shè)置多元點(diǎn)引起學(xué)生的探究意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，通過(guò)討論質(zhì)疑的方式使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。閱讀教學(xué)中要在關(guān)鍵之處設(shè)疑，在模糊之處設(shè)疑，在易錯(cuò)之處設(shè)疑，在不同角度之處設(shè)疑，把學(xué)生的情緒推向高潮，不斷激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲望。比如，九年級(jí)下冊(cè)的《魚我所欲也》是儒家的經(jīng)典之作，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在對(duì)文章觀點(diǎn)的理解上產(chǎn)生了不同的聲音，有的學(xué)生說(shuō)，生和義并不矛盾，想當(dāng)初，越王勾踐臥薪嘗膽，積蓄力量，東山再起，最終復(fù)國(guó)；韓信受胯下之辱，最終成為一代名將；而楚霸王項(xiàng)羽烏江自刎也就自己?jiǎn)适Я藮|山再起的機(jī)會(huì)。面對(duì)課堂上“異樣的聲音”，我就抓住這一契機(jī)讓學(xué)生展開爭(zhēng)論，學(xué)生紛紛闡述自己的觀點(diǎn)和理由，待雙方唇槍舌劍到山窮水盡的時(shí)候，我再相機(jī)引導(dǎo)。這樣的處理，不僅沒有限制學(xué)生對(duì)文本的理解，反而為學(xué)生的暢所欲言提供了一個(gè)“場(chǎng)景”。再比如，在教學(xué)《威尼斯商人》一課中，為了使學(xué)生更好地理解作品的主題，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：劇本的結(jié)尾，夏洛克受到了懲罰。有人說(shuō)，夏洛克唯利是圖，是邪惡的化身，罪有應(yīng)得；也有人說(shuō)夏洛克也挺可憐的，最后他受到的懲罰，對(duì)他來(lái)說(shuō)是不公平的，說(shuō)說(shuō)你的看法？問題的設(shè)計(jì)意在引起學(xué)生的爭(zhēng)論，讓學(xué)生在爭(zhēng)論中質(zhì)疑釋疑。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生也確實(shí)圍繞這個(gè)問題展開了爭(zhēng)論，在學(xué)生爭(zhēng)論之后，我及時(shí)追問：“既然有的同學(xué)認(rèn)為夏洛克罪有應(yīng)得，也有的同學(xué)認(rèn)為夏洛克值得可憐同情，那作者為什么在劇本的結(jié)尾還要讓夏洛克受到懲罰呢，作者這樣寫的意圖又是什么呢？”學(xué)生在短暫的思考討論后，明白了作者的寫作意圖。教學(xué)中有時(shí)為了引導(dǎo)學(xué)生理解一個(gè)問題，要善于和生活相結(jié)合，變換一個(gè)角度，精心設(shè)計(jì)問題，啟發(fā)學(xué)生思考。比如《珍珠鳥》一課中，在品讀感悟文本的過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)了兩個(gè)情境：情境一，小珍珠鳥在我的肩頭喝完水后，回到家后和鳥爸爸、鳥媽媽有怎樣的對(duì)話？情境二，小珍珠鳥在書房里自由玩耍，大鳥在籠子里生氣地叫了一聲……請(qǐng)你分別以“珍珠鳥媽媽、珍珠鳥爸爸、小珍珠鳥”的口氣說(shuō)幾句話。學(xué)生在說(shuō)話交流的過(guò)程中也就進(jìn)一步理解了文章的主題，對(duì)“信賴往往產(chǎn)生美好的境界”有了更深刻的認(rèn)識(shí)。比如《斑羚飛渡》一文教學(xué)中，在學(xué)習(xí)文章之后，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：“如果你是一只幸存的斑羚，你會(huì)對(duì)那些甘愿犧牲自己保全你生命的斑羚們說(shuō)些什么，你會(huì)對(duì)那些把你們逼上絕境的獵人說(shuō)些什么？”再比如《我的信念》一文，設(shè)計(jì)以“居里夫人，我想對(duì)你說(shuō)……”為開頭說(shuō)一段話。這樣的問題不僅滿足了學(xué)生的心理需要，更有效地激起學(xué)生的興趣，而且為學(xué)生積極地投入師生互動(dòng)、最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力提供了良好的基礎(chǔ)。學(xué)生在“說(shuō)”“辯”中，課堂氣氛也變得生動(dòng)、互動(dòng)、情趣盎然，學(xué)生在爭(zhēng)論的過(guò)程中對(duì)文章的解讀也就會(huì)逐漸由模糊變得清晰起來(lái)。品讀文本的過(guò)程中，可以借助音樂、美術(shù)、語(yǔ)言三種藝術(shù)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的手腦眼耳口多種感官，創(chuàng)設(shè)藝術(shù)教學(xué)情境。語(yǔ)文閱讀材料都是文質(zhì)兼美的精品，其中蘊(yùn)含著豐富的情感資源，或以其高尚的情操震撼人的靈魂，或以其完美的人格蕩滌凈化人的情操，或以哲理啟發(fā)人思考，或用美感熏陶人格?？傊?，語(yǔ)文教學(xué)有著取之不盡、用之不竭的情感教育資源。閱讀教學(xué)中，我們要努力挖掘教材中健康、愉悅的情感去感染學(xué)生，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈而積極的內(nèi)心體驗(yàn)，從而把自己的教學(xué)要求內(nèi)化為學(xué)生的動(dòng)機(jī)與需要。借助多媒體以美麗的畫面、震撼心靈的音樂來(lái)牽動(dòng)學(xué)生對(duì)情境的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)情境的感悟。比如，學(xué)習(xí)《春》這篇課文時(shí)，先讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂聲中看畫面，一幅色彩明快、生機(jī)盎然的春之圖喚醒了學(xué)生對(duì)春天的美好感情，然后讓學(xué)生給畫配文，給文配畫，這樣學(xué)生在畫、文之中就體味到了朱自清先生的妙筆生花。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實(shí)施，大多數(shù)教師都比較重視課堂教學(xué)的革新，現(xiàn)在，課堂的教學(xué)觀念、課堂的教學(xué)形式和教學(xué)水平都發(fā)生了質(zhì)的變化。然而，對(duì)如何以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，設(shè)計(jì)新型的語(yǔ)文作業(yè)，利用語(yǔ)文作業(yè)來(lái)發(fā)展學(xué)生卻關(guān)注的并不多，大部分教師仍然布置一些形式單一、陳舊的作業(yè)題，學(xué)生仍停留在以“練”為主的機(jī)械操作式的作業(yè)模式中，這種作業(yè)形式已深深的扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生作業(yè)是一種有目的、有指導(dǎo)、有組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它是教學(xué)的一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，優(yōu)質(zhì)的作業(yè)有助于學(xué)生所學(xué)知識(shí)的鞏固、深化，有利于學(xué)生智力和創(chuàng)造才能的開發(fā)。所以靈活多樣的語(yǔ)文作業(yè)無(wú)論從哪個(gè)角度來(lái)說(shuō)都顯得尤為重要。經(jīng)過(guò)思考與嘗試，我設(shè)計(jì)了幾種學(xué)生感興趣的、符合素質(zhì)教育需要的、以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主的作業(yè)。一、“寫”――突出層次性世界上沒有完全相同的兩片葉子，也沒有完全相同的兩個(gè)學(xué)生。作為教師，要承認(rèn)學(xué)生在智力水平、性格特點(diǎn)、家庭狀況等方面的差異。為使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，教師就要關(guān)注個(gè)體差異，設(shè)法滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使每個(gè)學(xué)生得到最充分的發(fā)展。特別是低年級(jí)學(xué)生年齡小，學(xué)習(xí)是打基礎(chǔ)階段，因此，我做到“保底不封頂”，除了要“保底”留有必要的作業(yè)外，要把一定時(shí)間留給學(xué)生，留給他們選擇的余地。如：學(xué)完新字詞后，我布置的作業(yè)是：“根據(jù)自己的實(shí)際情況，覺得今天學(xué)的生字哪個(gè)容易哪個(gè)難記，自己選擇寫幾遍都可以，只要明天默寫時(shí)會(huì)寫即可。”另外，我經(jīng)常出一些選作題讓學(xué)生猜一猜、想一想、練一練，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和思維能力，做到上不封頂。猜字謎：一人站在門里，一人站在門外，一人坐在云上，一人站在1上，兩人坐在土堆上。在不到一分鐘學(xué)生記住了閃、們、會(huì)、個(gè)、坐5個(gè)字?！叭铡弊旨右还P成新字看誰(shuí)寫得多。在同學(xué)們共同討論中記住了白、田、目、由、甲、申、舊、旦等字。這樣的作業(yè)學(xué)生非常喜歡，既省時(shí)增效，又體現(xiàn)了不同層次的學(xué)生有不同層次的作業(yè)。又如，請(qǐng)同學(xué)抄寫自己喜歡的好詞佳句，名言名句，格言古詩(shī)，還提倡寫日記、編童話故事等。二、“讀”――突出開放性閱讀能力的培養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)之一。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。從中獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美?！币瓿蛇@一任務(wù)光靠課內(nèi)是不行的，必須借助課外閱讀來(lái)完成。課外閱讀內(nèi)容可以是課堂內(nèi)容的擴(kuò)展和延伸，以指導(dǎo)讀和開放自由讀相結(jié)合。指導(dǎo)讀是學(xué)完一篇課文利用課上學(xué)到的讀書方法讀另外幾篇文章。如：學(xué)完《小鴨》一課，指導(dǎo)學(xué)生讀課外閱讀中的《大熊貓》《小公雞和小鴨子》等描寫小動(dòng)物的文章。開放自由閱讀內(nèi)容提倡讀課堂教學(xué)內(nèi)容以外的報(bào)刊、書籍。我利用讀書匯報(bào)、介紹好書、交流心得、開故事會(huì)等方法引導(dǎo)學(xué)生讀書。按要求把學(xué)生在課外搜集的故事通過(guò)故事會(huì)等活動(dòng)形式講給大家聽，隨后評(píng)選若干名“故事大王”。不斷提高學(xué)生課外閱讀的興趣，發(fā)展他們的記憶力和口頭表達(dá)能力。在讀中積累知識(shí)，在讀中培養(yǎng)閱讀能力，在讀中陶冶情操。如：學(xué)完《小壁虎借尾巴》一課后，開展《小動(dòng)物真奇妙》的匯報(bào)演說(shuō)活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)閱讀課外書，上網(wǎng)找資料等渠道了解了很多小動(dòng)物的尾巴的用處，知道了動(dòng)物尾巴有不同的功能，小松鼠的尾巴可以當(dāng)被子、當(dāng)降落傘，啄木鳥的尾巴可以當(dāng)椅子……這樣課內(nèi)外結(jié)合起來(lái)，既然豐富了學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域擴(kuò)展了知識(shí)視野，又提高了閱讀能力。三、“觀”――突出實(shí)踐性新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校，家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)”。觀察活動(dòng)作業(yè)是小學(xué)兒童智慧啟蒙的真正學(xué)校，是打開兒童智慧之門的金鑰匙。通過(guò)觀察積累材料，培養(yǎng)能力，開闊眼界，增長(zhǎng)見識(shí)，提高興趣，激發(fā)求知欲。為了提高學(xué)生的觀察能力，我利用雙休日、節(jié)假日等結(jié)合課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容，留觀察作業(yè)。如學(xué)完《燕子》一課后，為了感受大自然的美好，小燕子的可愛，我給學(xué)生布置觀察我們身邊的春天，學(xué)生興趣特別濃，通過(guò)觀察學(xué)生不僅享受到了大自然的美，在觀察日記中有些同學(xué)春天景色描寫特別美，還寫到了春天的其他一些可愛的動(dòng)植物，從中抒發(fā)了自己對(duì)大自然的那種無(wú)限熱愛的感情。為了配合教材激發(fā)學(xué)生興趣，加深對(duì)課文的理解和記憶。當(dāng)夏天下雷陣雨時(shí)，我讓學(xué)生觀察天的變化；當(dāng)初冬下大霧時(shí)，我馬上組織學(xué)生到戶外觀察霧中、霧散的景色。當(dāng)冬天下大雪時(shí)，又讓學(xué)生到戶外體會(huì)雪中的景色。這樣學(xué)生在觀中學(xué)、學(xué)中觀，文景結(jié)合，師生會(huì)觸景生情。當(dāng)學(xué)生興致盎然地介紹自己觀察的事物、景色時(shí)，既提高了學(xué)生的觀察能力、認(rèn)識(shí)能力，也提高了學(xué)生的表達(dá)能力。學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》后，做一做放入石子水漸漸升高的試驗(yàn)。使學(xué)生不僅獲得知識(shí)，而且能在過(guò)程中感悟方法，在過(guò)程中，獲得情感的體驗(yàn)。四、“畫”――突出創(chuàng)造性讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，忠實(shí)原文，動(dòng)手以直觀、形象的畫面再現(xiàn)原文或部分段落。這樣做，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解、感受。加之小學(xué)生直觀形象思維能力較強(qiáng)，對(duì)色彩鮮艷的事物特別感興趣，因此，布置一些涂涂畫畫的作業(yè)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，無(wú)疑會(huì)有好效果。例如，在教學(xué)古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境，我布置了讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詩(shī)的理解畫一幅彩色畫的家庭作業(yè)。當(dāng)時(shí)學(xué)生們的熱情特別高漲，一副躍躍欲試的樣子。第二天，大大小小的畫交上來(lái)了，看著這一幅幅流露真情的畫，對(duì)我而言，與其說(shuō)是在批改作業(yè)，不如說(shuō)是在欣賞作品。學(xué)生從中也切實(shí)感受到了“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”的美好深遠(yuǎn)的意境。五、“演”――突出綜合性隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施，教學(xué)方法的不斷改進(jìn)，課后作業(yè)形式多樣化。表演是思想的外化，是才氣的展示，是能力的發(fā)揮，表演是一門融語(yǔ)言、動(dòng)作、神情于一體的綜合性藝術(shù)。讓學(xué)生把在語(yǔ)文課上學(xué)到的知識(shí)，培養(yǎng)的能力能淋漓盡致地表演出來(lái)。能提高學(xué)生多方面的才能，也能使欣賞的同學(xué)從中受到情感體驗(yàn)，獲得提高和發(fā)展。童話故事是低年級(jí)兒童喜聞樂見的文學(xué)形式之一。它能適應(yīng)兒童的心理和愛好。兒童常常被童話中生動(dòng)有趣的情節(jié)所吸引，為童話中的喜、怒、悲、樂所感染。為了發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，非富學(xué)生生活，表演課本劇是語(yǔ)文課后延伸中綜合能力的體現(xiàn)。如：學(xué)習(xí)童話《美麗的公雞》后，我組織學(xué)生通過(guò)擬人手法編成課本劇，同學(xué)們展開豐富的想象，頭上戴著自己親手制作的各種頭式，把一只驕傲的公雞演得活靈活現(xiàn)，把小蜜蜂、啄木鳥、青蛙不和它比美而勤勞地為人們做事表演得繪聲繪色。又如，《小貓釣魚》《狼和小羊》《大松樹和小松樹》等，學(xué)生表演真切，富有創(chuàng)意。同學(xué)們看著自己的表演加深了對(duì)課文的理解，從中受到思想教育，進(jìn)一步懂得美不美不能光看外表，要看能不能幫人們做事；做事情要一心一意，不能三心二意等道理。家庭也是展示學(xué)生才能的舞臺(tái)。如：“十一”“新年”等節(jié)日，我利用課后時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生排練各種節(jié)目，有古詩(shī)、詩(shī)歌朗誦、小表演、唱《快樂的節(jié)日》《讓我們蕩起雙槳》等，自己報(bào)幕，請(qǐng)父母、爺爺奶奶評(píng)分，這既展示了孩子學(xué)習(xí)、表演才能，也利于溝通學(xué)校、家庭之間的聯(lián)系，使家長(zhǎng)看到孩子的成長(zhǎng)，激發(fā)其對(duì)教學(xué)改革的理解與支持。老師布置的作業(yè)應(yīng)該激勵(lì)學(xué)生要有敢想、敢說(shuō)、敢寫的勇氣，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地挖掘自己的潛力，發(fā)揮自己的聰明才智。讓他們釋放出學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的激情，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的歡樂。多彩的生活豐富了學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)的內(nèi)涵，多彩的作業(yè)給學(xué)生以完成作業(yè)的愉悅體驗(yàn)、提升了學(xué)生的生活質(zhì)量。“教者有心，學(xué)者得益”。語(yǔ)文作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，較好地張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，豐富了學(xué)生的生活，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，最大限度地拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生的思維在完成作業(yè)中迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)在完成作業(yè)中得以形成與發(fā)展。6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹柛叨Z(yǔ)文杜甫詩(shī)三首完美版1人教版高中語(yǔ)文必修人教版高中語(yǔ)文必修2高二語(yǔ)文杜甫詩(shī)三首完美版課件3高二語(yǔ)文杜甫詩(shī)三首完美版課件4高二語(yǔ)文杜甫詩(shī)三首完美版課件5高二語(yǔ)文杜甫詩(shī)三首完美版課件6÷(1)秋興:秋日感興(2)玉露:指霜(3)巫山巫峽:這兩處均在今四川省巫山縣。(4)江間:指巫峽。兼:連。(5)兩開:兩次開放。他日:往日。(6)一系:長(zhǎng)系(7)刀尺:指作衣裳的工具。(8)白帝城:在今四川省奉節(jié)縣。砧:搗衣石AS÷(1)秋興:秋日感興7秋興:秋日感興。[譯劉]秋天來(lái)了,霜降楓林,楓葉凋零敗落,巫山、巫峽一帶蕭瑟陰森。峽中的江水波浪滔天,好像連天也一起涌過(guò)來(lái)似的,大概是邊塞干戈’擾攘接著了地上的陰氣吧。兩度菊開,自己仍然漂泊在他鄉(xiāng),不禁傷感落淚,孤獨(dú)的小舟,還長(zhǎng)系著懷念故園的一顆心啊!天漸漸冷了,處處有人移動(dòng)刀尺在趕制過(guò)冬的寒衣,晚上從白帝城的高處傳來(lái)急促的搗衣裳的砧杵聲aS秋興:秋日感興。8詠懷古跡(其三)朗誦詩(shī)歌解題介紹昭君感知內(nèi)容名句賞析名家評(píng)詩(shī)其他作品詠懷古跡(其三)9詠懷古跡(其三)群山萬(wàn)壑赴荊門,昭君墓生長(zhǎng)明妃尚有村一去紫臺(tái)連朔漠獨(dú)留青冢向黃昏,畫圖省識(shí)春風(fēng)面,環(huán)佩空歸月夜魂。千載琵琶作胡語(yǔ),分明怨恨曲中論。s詠懷古跡(其三)10王昭君中國(guó)西漢元帝。生卒年月不詳,約活在公元。字嬙因避司昭諱,改稱明妃,又作明君。南郡秭歸(今湖北秭歸)人。元帝時(shí)被選入后宮。傳說(shuō)她因不肯賄栗劉幫延燒舉得,題因而數(shù)年見朝求親,元帝賜與宮女5人。昭君向掖庭令請(qǐng)求遠(yuǎn)嫁。臨行之日,“昭君豐容靚飾,光明漢宮顧影徘徊,竦動(dòng)左右。帝見大驚,意欲留之難于失家與匈奴立為胡閼氏(皇后),生呼韓邪單于死,其前閼之子繼單于位,欲納昭君為其閼氏,昭君書成帝求還,成帝詔令入鄉(xiāng)隨俗,遂復(fù)為于閼氏。昭君在匈奴幾土年,結(jié)束了長(zhǎng)期以來(lái)漢同匈奴之間的戰(zhàn)爭(zhēng)局面,起到安定邊疆,增進(jìn)民族團(tuán)結(jié)的進(jìn)步作用。她的事跡歷來(lái)為世人所贊頌。王昭君11高二語(yǔ)文杜甫詩(shī)三首完美版課件12高二語(yǔ)文杜甫詩(shī)三首完美版課件13高二語(yǔ)文杜甫詩(shī)三首完美版課件14高二語(yǔ)文杜甫詩(shī)三首完美版課件15高二語(yǔ)文杜甫詩(shī)三首完美版課件16高二語(yǔ)文杜甫詩(shī)三首完美版課件17高二語(yǔ)文杜甫詩(shī)三首完美版課件18高二語(yǔ)文杜甫詩(shī)三首完美版課件19高二語(yǔ)文杜甫詩(shī)三首完美版課件20高二語(yǔ)文杜甫詩(shī)三首完美版課件21高二語(yǔ)文杜甫詩(shī)三首完美版課件22高二語(yǔ)文杜甫詩(shī)三首完美版課件23高二語(yǔ)文杜甫詩(shī)三首完美版課件24高二語(yǔ)文杜甫詩(shī)三首完美版課件25高二語(yǔ)文杜甫詩(shī)三首完美版課件26高二語(yǔ)文杜甫詩(shī)三首完美版課件27高二語(yǔ)文杜甫詩(shī)三首完美版課件28高二語(yǔ)文杜甫詩(shī)三首完美版課件29高二語(yǔ)文杜甫詩(shī)三首完美版課件30高二語(yǔ)文杜甫詩(shī)三首完美版課件31高二語(yǔ)文杜甫詩(shī)三首完美版課件32高二語(yǔ)文杜甫詩(shī)三首完美版課件33高二語(yǔ)文杜甫詩(shī)三首完美版課件34高二語(yǔ)文杜甫詩(shī)三首完美版課件35高二語(yǔ)文杜甫詩(shī)三首完美版課件36高二語(yǔ)文杜甫詩(shī)三首完美版課件37高二語(yǔ)文杜甫詩(shī)三首完美版課件38高二語(yǔ)文杜甫詩(shī)三首完美版課件39高二語(yǔ)文杜甫詩(shī)三首完美版課件40高二語(yǔ)文杜甫詩(shī)三首完美版課件41高二語(yǔ)文杜甫詩(shī)三首完美版課件42高二語(yǔ)文杜甫詩(shī)三首完美版課件43高二語(yǔ)文杜甫詩(shī)三首完美版課件44

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊。——非洲

2、最困難的事情就是認(rèn)識(shí)自己?！ＥD

3、有勇氣承擔(dān)命運(yùn)這才是英雄好漢。——黑塞

4、與肝膽人共事，無(wú)字句處讀書?！芏鱽?lái)

5、閱讀使人充實(shí)，會(huì)談使人敏捷，寫作使人精確?！喔?/p>

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困456、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂觀而不盲目?！R克思高二語(yǔ)文杜甫詩(shī)三首完美版高二語(yǔ)文杜甫詩(shī)三首完美版6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中。——馬克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂觀而不盲目。——馬克思高二語(yǔ)文杜甫詩(shī)三首完美版人教版高中語(yǔ)文必修解題秋興八首警(其一)詩(shī)詞朗讀介紹背景補(bǔ)充注釋解釋詩(shī)文問題是激發(fā)學(xué)生思維的原動(dòng)力，探究是學(xué)生認(rèn)知的重要途徑。創(chuàng)設(shè)問題情境，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，點(diǎn)燃學(xué)生的興趣之火，使學(xué)生思維處于最佳興奮狀態(tài)，從而產(chǎn)生一種我要學(xué)的強(qiáng)烈心理狀態(tài)，為學(xué)習(xí)任務(wù)的完成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。每一節(jié)閱讀教學(xué)課中，總有教與學(xué)的難點(diǎn)，如何突破難點(diǎn)是衡量一堂課成功與否的一個(gè)重要組成部分。教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)問題情境，能激發(fā)學(xué)生的思維，進(jìn)而提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的課堂效率。在品讀文章的過(guò)程中，要?jiǎng)?chuàng)新課堂的教學(xué)方式，運(yùn)用新的、有效的教學(xué)策略，利用教學(xué)過(guò)程的活動(dòng)性、游戲性來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓活動(dòng)充滿課堂，使學(xué)生樂“動(dòng)”。探究性的問題能充分激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)新提問方式，通過(guò)設(shè)置多元點(diǎn)引起學(xué)生的探究意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，通過(guò)討論質(zhì)疑的方式使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。閱讀教學(xué)中要在關(guān)鍵之處設(shè)疑，在模糊之處設(shè)疑，在易錯(cuò)之處設(shè)疑，在不同角度之處設(shè)疑，把學(xué)生的情緒推向高潮，不斷激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲望。比如，九年級(jí)下冊(cè)的《魚我所欲也》是儒家的經(jīng)典之作，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在對(duì)文章觀點(diǎn)的理解上產(chǎn)生了不同的聲音，有的學(xué)生說(shuō)，生和義并不矛盾，想當(dāng)初，越王勾踐臥薪嘗膽，積蓄力量，東山再起，最終復(fù)國(guó)；韓信受胯下之辱，最終成為一代名將；而楚霸王項(xiàng)羽烏江自刎也就自己?jiǎn)适Я藮|山再起的機(jī)會(huì)。面對(duì)課堂上“異樣的聲音”，我就抓住這一契機(jī)讓學(xué)生展開爭(zhēng)論，學(xué)生紛紛闡述自己的觀點(diǎn)和理由，待雙方唇槍舌劍到山窮水盡的時(shí)候，我再相機(jī)引導(dǎo)。這樣的處理，不僅沒有限制學(xué)生對(duì)文本的理解，反而為學(xué)生的暢所欲言提供了一個(gè)“場(chǎng)景”。再比如，在教學(xué)《威尼斯商人》一課中，為了使學(xué)生更好地理解作品的主題，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：劇本的結(jié)尾，夏洛克受到了懲罰。有人說(shuō)，夏洛克唯利是圖，是邪惡的化身，罪有應(yīng)得；也有人說(shuō)夏洛克也挺可憐的，最后他受到的懲罰，對(duì)他來(lái)說(shuō)是不公平的，說(shuō)說(shuō)你的看法？問題的設(shè)計(jì)意在引起學(xué)生的爭(zhēng)論，讓學(xué)生在爭(zhēng)論中質(zhì)疑釋疑。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生也確實(shí)圍繞這個(gè)問題展開了爭(zhēng)論，在學(xué)生爭(zhēng)論之后，我及時(shí)追問：“既然有的同學(xué)認(rèn)為夏洛克罪有應(yīng)得，也有的同學(xué)認(rèn)為夏洛克值得可憐同情，那作者為什么在劇本的結(jié)尾還要讓夏洛克受到懲罰呢，作者這樣寫的意圖又是什么呢？”學(xué)生在短暫的思考討論后，明白了作者的寫作意圖。教學(xué)中有時(shí)為了引導(dǎo)學(xué)生理解一個(gè)問題，要善于和生活相結(jié)合，變換一個(gè)角度，精心設(shè)計(jì)問題，啟發(fā)學(xué)生思考。比如《珍珠鳥》一課中，在品讀感悟文本的過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)了兩個(gè)情境：情境一，小珍珠鳥在我的肩頭喝完水后，回到家后和鳥爸爸、鳥媽媽有怎樣的對(duì)話？情境二，小珍珠鳥在書房里自由玩耍，大鳥在籠子里生氣地叫了一聲……請(qǐng)你分別以“珍珠鳥媽媽、珍珠鳥爸爸、小珍珠鳥”的口氣說(shuō)幾句話。學(xué)生在說(shuō)話交流的過(guò)程中也就進(jìn)一步理解了文章的主題，對(duì)“信賴往往產(chǎn)生美好的境界”有了更深刻的認(rèn)識(shí)。比如《斑羚飛渡》一文教學(xué)中，在學(xué)習(xí)文章之后，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：“如果你是一只幸存的斑羚，你會(huì)對(duì)那些甘愿犧牲自己保全你生命的斑羚們說(shuō)些什么，你會(huì)對(duì)那些把你們逼上絕境的獵人說(shuō)些什么？”再比如《我的信念》一文，設(shè)計(jì)以“居里夫人，我想對(duì)你說(shuō)……”為開頭說(shuō)一段話。這樣的問題不僅滿足了學(xué)生的心理需要，更有效地激起學(xué)生的興趣，而且為學(xué)生積極地投入師生互動(dòng)、最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力提供了良好的基礎(chǔ)。學(xué)生在“說(shuō)”“辯”中，課堂氣氛也變得生動(dòng)、互動(dòng)、情趣盎然，學(xué)生在爭(zhēng)論的過(guò)程中對(duì)文章的解讀也就會(huì)逐漸由模糊變得清晰起來(lái)。品讀文本的過(guò)程中，可以借助音樂、美術(shù)、語(yǔ)言三種藝術(shù)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的手腦眼耳口多種感官，創(chuàng)設(shè)藝術(shù)教學(xué)情境。語(yǔ)文閱讀材料都是文質(zhì)兼美的精品，其中蘊(yùn)含著豐富的情感資源，或以其高尚的情操震撼人的靈魂，或以其完美的人格蕩滌凈化人的情操，或以哲理啟發(fā)人思考，或用美感熏陶人格?？傊?，語(yǔ)文教學(xué)有著取之不盡、用之不竭的情感教育資源。閱讀教學(xué)中，我們要努力挖掘教材中健康、愉悅的情感去感染學(xué)生，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈而積極的內(nèi)心體驗(yàn)，從而把自己的教學(xué)要求內(nèi)化為學(xué)生的動(dòng)機(jī)與需要。借助多媒體以美麗的畫面、震撼心靈的音樂來(lái)牽動(dòng)學(xué)生對(duì)情境的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)情境的感悟。比如，學(xué)習(xí)《春》這篇課文時(shí)，先讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂聲中看畫面，一幅色彩明快、生機(jī)盎然的春之圖喚醒了學(xué)生對(duì)春天的美好感情，然后讓學(xué)生給畫配文，給文配畫，這樣學(xué)生在畫、文之中就體味到了朱自清先生的妙筆生花。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實(shí)施，大多數(shù)教師都比較重視課堂教學(xué)的革新，現(xiàn)在，課堂的教學(xué)觀念、課堂的教學(xué)形式和教學(xué)水平都發(fā)生了質(zhì)的變化。然而，對(duì)如何以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，設(shè)計(jì)新型的語(yǔ)文作業(yè)，利用語(yǔ)文作業(yè)來(lái)發(fā)展學(xué)生卻關(guān)注的并不多，大部分教師仍然布置一些形式單一、陳舊的作業(yè)題，學(xué)生仍停留在以“練”為主的機(jī)械操作式的作業(yè)模式中，這種作業(yè)形式已深深的扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生作業(yè)是一種有目的、有指導(dǎo)、有組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它是教學(xué)的一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，優(yōu)質(zhì)的作業(yè)有助于學(xué)生所學(xué)知識(shí)的鞏固、深化，有利于學(xué)生智力和創(chuàng)造才能的開發(fā)。所以靈活多樣的語(yǔ)文作業(yè)無(wú)論從哪個(gè)角度來(lái)說(shuō)都顯得尤為重要。經(jīng)過(guò)思考與嘗試，我設(shè)計(jì)了幾種學(xué)生感興趣的、符合素質(zhì)教育需要的、以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主的作業(yè)。一、“寫”――突出層次性世界上沒有完全相同的兩片葉子，也沒有完全相同的兩個(gè)學(xué)生。作為教師，要承認(rèn)學(xué)生在智力水平、性格特點(diǎn)、家庭狀況等方面的差異。為使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，教師就要關(guān)注個(gè)體差異，設(shè)法滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使每個(gè)學(xué)生得到最充分的發(fā)展。特別是低年級(jí)學(xué)生年齡小，學(xué)習(xí)是打基礎(chǔ)階段，因此，我做到“保底不封頂”，除了要“保底”留有必要的作業(yè)外，要把一定時(shí)間留給學(xué)生，留給他們選擇的余地。如：學(xué)完新字詞后，我布置的作業(yè)是：“根據(jù)自己的實(shí)際情況，覺得今天學(xué)的生字哪個(gè)容易哪個(gè)難記，自己選擇寫幾遍都可以，只要明天默寫時(shí)會(huì)寫即可?！绷硗猓医?jīng)常出一些選作題讓學(xué)生猜一猜、想一想、練一練，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和思維能力，做到上不封頂。猜字謎：一人站在門里，一人站在門外，一人坐在云上，一人站在1上，兩人坐在土堆上。在不到一分鐘學(xué)生記住了閃、們、會(huì)、個(gè)、坐5個(gè)字?！叭铡弊旨右还P成新字看誰(shuí)寫得多。在同學(xué)們共同討論中記住了白、田、目、由、甲、申、舊、旦等字。這樣的作業(yè)學(xué)生非常喜歡，既省時(shí)增效，又體現(xiàn)了不同層次的學(xué)生有不同層次的作業(yè)。又如，請(qǐng)同學(xué)抄寫自己喜歡的好詞佳句，名言名句，格言古詩(shī)，還提倡寫日記、編童話故事等。二、“讀”――突出開放性閱讀能力的培養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)之一。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。從中獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美?！币瓿蛇@一任務(wù)光靠課內(nèi)是不行的，必須借助課外閱讀來(lái)完成。課外閱讀內(nèi)容可以是課堂內(nèi)容的擴(kuò)展和延伸，以指導(dǎo)讀和開放自由讀相結(jié)合。指導(dǎo)讀是學(xué)完一篇課文利用課上學(xué)到的讀書方法讀另外幾篇文章。如：學(xué)完《小鴨》一課，指導(dǎo)學(xué)生讀課外閱讀中的《大熊貓》《小公雞和小鴨子》等描寫小動(dòng)物的文章。開放自由閱讀內(nèi)容提倡讀課堂教學(xué)內(nèi)容以外的報(bào)刊、書籍。我利用讀書匯報(bào)、介紹好書、交流心得、開故事會(huì)等方法引導(dǎo)學(xué)生讀書。按要求把學(xué)生在課外搜集的故事通過(guò)故事會(huì)等活動(dòng)形式講給大家聽，隨后評(píng)選若干名“故事大王”。不斷提高學(xué)生課外閱讀的興趣，發(fā)展他們的記憶力和口頭表達(dá)能力。在讀中積累知識(shí)，在讀中培養(yǎng)閱讀能力，在讀中陶冶情操。如：學(xué)完《小壁虎借尾巴》一課后，開展《小動(dòng)物真奇妙》的匯報(bào)演說(shuō)活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)閱讀課外書，上網(wǎng)找資料等渠道了解了很多小動(dòng)物的尾巴的用處，知道了動(dòng)物尾巴有不同的功能，小松鼠的尾巴可以當(dāng)被子、當(dāng)降落傘，啄木鳥的尾巴可以當(dāng)椅子……這樣課內(nèi)外結(jié)合起來(lái)，既然豐富了學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域擴(kuò)展了知識(shí)視野，又提高了閱讀能力。三、“觀”――突出實(shí)踐性新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校，家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)”。觀察活動(dòng)作業(yè)是小學(xué)兒童智慧啟蒙的真正學(xué)校，是打開兒童智慧之門的金鑰匙。通過(guò)觀察積累材料，培養(yǎng)能力，開闊眼界，增長(zhǎng)見識(shí)，提高興趣，激發(fā)求知欲。為了提高學(xué)生的觀察能力，我利用雙休日、節(jié)假日等結(jié)合課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容，留觀察作業(yè)。如學(xué)完《燕子》一課后，為了感受大自然的美好，小燕子的可愛，我給學(xué)生布置觀察我們身邊的春天，學(xué)生興趣特別濃，通過(guò)觀察學(xué)生不僅享受到了大自然的美，在觀察日記中有些同學(xué)春天景色描寫特別美，還寫到了春天的其他一些可愛的動(dòng)植物，從中抒發(fā)了自己對(duì)大自然的那種無(wú)限熱愛的感情。為了配合教材激發(fā)學(xué)生興趣，加深對(duì)課文的理解和記憶。當(dāng)夏天下雷陣雨時(shí)，我讓學(xué)生觀察天的變化；當(dāng)初冬下大霧時(shí)，我馬上組織學(xué)生到戶外觀察霧中、霧散的景色。當(dāng)冬天下大雪時(shí)，又讓學(xué)生到戶外體會(huì)雪中的景色。這樣學(xué)生在觀中學(xué)、學(xué)中觀，文景結(jié)合，師生會(huì)觸景生情。當(dāng)學(xué)生興致盎然地介紹自己觀察的事物、景色時(shí)，既提高了學(xué)生的觀察能力、認(rèn)識(shí)能力，也提高了學(xué)生的表達(dá)能力。學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》后，做一做放入石子水漸漸升高的試驗(yàn)。使學(xué)生不僅獲得知識(shí)，而且能在過(guò)程中感悟方法，在過(guò)程中，獲得情感的體驗(yàn)。四、“畫”――突出創(chuàng)造性讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，忠實(shí)原文，動(dòng)手以直觀、形象的畫面再現(xiàn)原文或部分段落。這樣做，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解、感受。加之小學(xué)生直觀形象思維能力較強(qiáng)，對(duì)色彩鮮艷的事物特別感興趣，因此，布置一些涂涂畫畫的作業(yè)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，無(wú)疑會(huì)有好效果。例如，在教學(xué)古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境，我布置了讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詩(shī)的理解畫一幅彩色畫的家庭作業(yè)。當(dāng)時(shí)學(xué)生們的熱情特別高漲，一副躍躍欲試的樣子。第二天，大大小小的畫交上來(lái)了，看著這一幅幅流露真情的畫，對(duì)我而言，與其說(shuō)是在批改作業(yè)，不如說(shuō)是在欣賞作品。學(xué)生從中也切實(shí)感受到了“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”的美好深遠(yuǎn)的意境。五、“演”――突出綜合性隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施，教學(xué)方法的不斷改進(jìn)，課后作業(yè)形式多樣化。表演是思想的外化，是才氣的展示，是能力的發(fā)揮，表演是一門融語(yǔ)言、動(dòng)作、神情于一體的綜合性藝術(shù)。讓學(xué)生把在語(yǔ)文課上學(xué)到的知識(shí)，培養(yǎng)的能力能淋漓盡致地表演出來(lái)。能提高學(xué)生多方面的才能，也能使欣賞的同學(xué)從中受到情感體驗(yàn)，獲得提高和發(fā)展。童話故事是低年級(jí)兒童喜聞樂見的文學(xué)形式之一。它能適應(yīng)兒童的心理和愛好。兒童常常被童話中生動(dòng)有趣的情節(jié)所吸引，為童話中的喜、怒、悲、樂所感染。為了發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，非富學(xué)生生活，表演課本劇是語(yǔ)文課后延伸中綜合能力的體現(xiàn)。如：學(xué)習(xí)童話《美麗的公雞》后，我組織學(xué)生通過(guò)擬人手法編成課本劇，同學(xué)們展開豐富的想象，頭上戴著自己親手制作的各種頭式，把一只驕傲的公雞演得活靈活現(xiàn)，把小蜜蜂、啄木鳥、青蛙不和它比美而勤勞地為人們做事表演得繪聲繪色。又如，《小貓釣魚》《狼和小羊》《大松樹和小松樹》等，學(xué)生表演真切，富有創(chuàng)意。同學(xué)們看著自己的表演加深了對(duì)課文的理解，從中受到思想教育，進(jìn)一步懂得美不美不能光看外表，要看能不能幫人們做事；做事情要一心一意，不能三心二意等道理。家庭也是展示學(xué)生才能的舞臺(tái)。如：“十一”“新年”等節(jié)日，我利用課后時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生排練各種節(jié)目，有古詩(shī)、詩(shī)歌朗誦、小表演、唱《快樂的節(jié)日》《讓我們蕩起雙槳》等，自己報(bào)幕，請(qǐng)父母、爺爺奶奶評(píng)分，這既展示了孩子學(xué)習(xí)、表演才能，也利于溝通學(xué)校、家庭之間的聯(lián)系，使家長(zhǎng)看到孩子的成長(zhǎng)，激發(fā)其對(duì)教學(xué)改革的理解與支持。老師布置的作業(yè)應(yīng)該激勵(lì)學(xué)生要有敢想、敢說(shuō)、敢寫的勇氣，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地挖掘自己的潛力，發(fā)揮自己的聰明才智。讓他們釋放出學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的激情，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的歡樂。多彩的生活豐富了學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)的內(nèi)涵，多彩的作業(yè)給學(xué)生以完成作業(yè)的愉悅體驗(yàn)、提升了學(xué)生的生活質(zhì)量?！敖陶哂行?，學(xué)者得益”。語(yǔ)文作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，較好地張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，豐富了學(xué)生的生活，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，最大限度地拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生的思維在完成作業(yè)中迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)在完成作業(yè)中得以形成與發(fā)展。6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹柛叨Z(yǔ)文杜甫詩(shī)三首完美版46人教版高中語(yǔ)文必修人教版高中語(yǔ)文必修47高二語(yǔ)文杜甫詩(shī)三首完美版課件48高二語(yǔ)文杜甫詩(shī)三首完美版課件49高二語(yǔ)文杜甫詩(shī)三首完美版課件50高二語(yǔ)文杜甫詩(shī)三首完美版課件51÷(1)秋興:秋日感興(2)玉露:指霜(3)巫山巫峽:這兩處均在今四川省巫山縣。(4)江間:指巫峽。兼:連。(5)兩開:兩次開放。他日:往日。(6)一系:長(zhǎng)系(7)刀尺:指作衣裳的工具。(8)白帝城:在今四川省奉節(jié)縣。砧:搗衣石AS÷(