蘇教版七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)-認(rèn)識(shí)三角形課件

蘇教版七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)認(rèn)識(shí)三角形16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝?ài)獻(xiàn)生蘇教版七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)認(rèn)識(shí)三角形蘇教版七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)認(rèn)識(shí)三角形16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣。——赫拉克利特17、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富。——愛(ài)獻(xiàn)生初中數(shù)學(xué)七年級(jí)下冊(cè)74認(rèn)識(shí)三角形(1)鄒澤文△【?P鍵詞】初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；有效性；對(duì)策一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的內(nèi)涵閱讀教學(xué)是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)閱讀文章，主動(dòng)參與到文章的閱讀理解中，在已有知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，形成對(duì)文章的理解、感悟、欣賞等一系列的閱讀思維活動(dòng)的過(guò)程。初中生在這一時(shí)期具備了一定的閱讀能力，學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)造思維能力得到一定程度的發(fā)展，能夠通過(guò)閱讀獲得知識(shí)的積累及進(jìn)步，從閱讀教材中獲得閱讀能力的提升、知識(shí)儲(chǔ)備及相關(guān)其他能力的發(fā)展。但是，在具體的實(shí)踐教學(xué)中，還是有很多學(xué)生認(rèn)為閱讀是一件較為困難的事情，有些學(xué)生不愛(ài)閱讀，教學(xué)有效性受到影響，因此有必要探索有效的教學(xué)方法，從而更好地引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀能力及習(xí)慣，提高自身的綜合素質(zhì)。二、提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略分析（一）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀教材的有效預(yù)習(xí)課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，因此在閱讀教學(xué)開(kāi)展之前教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行事先的課前預(yù)習(xí)。教師可以提前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)的任務(wù)，比如讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)來(lái)找出所列出問(wèn)題的答案，或者是對(duì)某個(gè)問(wèn)題說(shuō)出自己的讀后感，或者是針對(duì)某個(gè)問(wèn)題找出文章中是如何進(jìn)行描述的。通過(guò)這種問(wèn)題式的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，從而能夠很好地掌握文章的梗概，有利于學(xué)生在課堂教學(xué)中更加深刻地理解課文，更加深刻地進(jìn)行課文的理解及閱讀，同時(shí)能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)及發(fā)揮，更好地實(shí)現(xiàn)自主閱讀的能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。（二）創(chuàng)建良好的課堂教學(xué)氛圍在課堂教學(xué)中，教師要重視課堂學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造。要?jiǎng)?chuàng)建平等、自由、和諧、開(kāi)放的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中一言堂的習(xí)慣，拋棄填鴨式的學(xué)習(xí)模式，形成教師與學(xué)生之間的良好的溝通和交流，充分重視和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使其成為學(xué)習(xí)的主人。能夠在課堂上積極大膽地回答教師的問(wèn)題，自由、大膽地表達(dá)自己的想法，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，在開(kāi)放、活潑、活躍的課堂氛圍中，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與的積極性，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓其主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，學(xué)好自我學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)溝通和交流，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。通過(guò)閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣、閱讀自信、閱讀能力。通過(guò)環(huán)境營(yíng)造實(shí)現(xiàn)教學(xué)進(jìn)步及學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。（三）精心設(shè)計(jì)問(wèn)題在初中閱讀教學(xué)中，為了使學(xué)生能夠更好、更快、更準(zhǔn)地理解閱讀內(nèi)容，教師的引導(dǎo)有著很強(qiáng)的作用，能夠給閱讀指明閱讀的方向及重點(diǎn)，教師需要進(jìn)行精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，來(lái)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀，較快地掌握文章的中心思想，把握文章的主旨。教師在進(jìn)行主導(dǎo)性問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，要站在整體高度對(duì)學(xué)生進(jìn)行步步深入的引導(dǎo)，由淺入深、由點(diǎn)到面逐步使得學(xué)生通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的有效回答實(shí)現(xiàn)對(duì)整個(gè)文章的理解，引導(dǎo)學(xué)生和課文進(jìn)行對(duì)話，與作者通過(guò)文章進(jìn)行溝通和交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本之間的默契交流。（四）用多媒體豐富教學(xué)內(nèi)容隨著科學(xué)技術(shù)及信息技術(shù)的發(fā)展快速發(fā)展，在教學(xué)領(lǐng)域所使用的教學(xué)方法和手段也呈現(xiàn)出越來(lái)越豐富及先進(jìn)化、科技化、信息化的特點(diǎn)。不斷有新興的教學(xué)方式走入學(xué)生的學(xué)習(xí)課堂，帶給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)及新鮮感，使得學(xué)生更加積極地開(kāi)展學(xué)習(xí)，激發(fā)了其學(xué)習(xí)的熱情及積極性。如現(xiàn)在的多媒體技術(shù)就被廣泛應(yīng)用到各個(gè)學(xué)科的日常教學(xué)中，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)也應(yīng)該積極加以利用，探索恰當(dāng)合理的教學(xué)方法及設(shè)計(jì)科學(xué)合理的課件來(lái)促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提高。閱讀主要是通過(guò)“讀”能讓學(xué)生借助文章來(lái)了解文章所表達(dá)的思想及觀點(diǎn)，形成對(duì)文章的了解，培養(yǎng)良好的閱讀能力。通過(guò)多媒體手段可以將文章所描述的場(chǎng)景進(jìn)行再現(xiàn)，通過(guò)視頻及音頻，能夠立體、生動(dòng)形象地看到文章所要表述的內(nèi)容，更加深刻地理解文章的中心思想，通過(guò)課文相關(guān)的圖片、視頻等觀看及收聽(tīng)，從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)更好地去理解課文內(nèi)容，快速地掌握文章大意及主旨，更好地理解作家的思想，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。（五）指導(dǎo)課外閱讀，培養(yǎng)語(yǔ)感，注重積累在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)及課堂教學(xué)之外，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，還需要加強(qiáng)課外閱讀。新課標(biāo)指出“豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感”。這一教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，要重視積累的作用。因此，首先要確保一定的閱讀量及閱讀范圍。因此，有必要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，并指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中做好必要的摘抄，將看到的優(yōu)美的詞語(yǔ)、精彩句段及自己喜歡的格言警句等摘抄下來(lái)，并經(jīng)常進(jìn)行朗讀和背誦，從而積累豐富的語(yǔ)言材料，提高閱讀能力，這對(duì)于提高語(yǔ)文素養(yǎng)及綜合能力有著重要作用。總之，閱讀教學(xué)要注重有效性的實(shí)現(xiàn)，不斷探索和豐富教學(xué)方法和教學(xué)手段，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題、多媒體手段等來(lái)促進(jìn)學(xué)生更好地理解閱讀教學(xué)的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的課前預(yù)習(xí)來(lái)提高閱讀的深度，通過(guò)課外閱讀確保學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度及深度，積累更好的語(yǔ)言素材，不斷實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提高，更好地鍛煉學(xué)生的閱讀能力。教學(xué)情境是教學(xué)中教師為了促進(jìn)學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)而創(chuàng)設(shè)的情感氛圍，其中包括物理環(huán)境因素，也包括情感因素.就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)而言，更多的是要借助物理教學(xué)手段豐富學(xué)生的感知，以此來(lái)引入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣和啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考的目的.在新課程理念的指導(dǎo)下，數(shù)學(xué)教學(xué)提倡要凸顯學(xué)生的主體性，而很多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，依然難以轉(zhuǎn)變思想，忽視了對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，嫌創(chuàng)設(shè)情境耽誤講授時(shí)間，直接導(dǎo)入新課，然后講解，教學(xué)效率不高.因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，正確認(rèn)識(shí)情境創(chuàng)設(shè)的作用，根據(jù)教學(xué)需要選擇適當(dāng)?shù)姆椒▌?chuàng)設(shè)情境，對(duì)促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升具有積極意義.一、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣故事往往伴隨著角色，同時(shí)，故事的情節(jié)也具有強(qiáng)烈的吸引力.在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)故事情境，通過(guò)創(chuàng)編故事而讓學(xué)生融入到角色中，可激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的興趣.同時(shí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引入數(shù)學(xué)故事，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成過(guò)程的了解，也可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.首先，以創(chuàng)編故事的形式來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，這種情境創(chuàng)設(shè)方法也可被稱之為角色情境.例如，在講“認(rèn)識(shí)三角形”時(shí)，教師以某學(xué)生和父親外出時(shí)，兒子看到三角形的電纜架而問(wèn)父親的故事來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考生活中為什么很多物體都要制作為三角形，從而引入到三角形的特點(diǎn)（角平分線、中線、高線、分類等）探究中.其次，以數(shù)學(xué)故事來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程.例如，在講“有理數(shù)”時(shí)，教師可以希勃索斯的故事來(lái)引入；在認(rèn)識(shí)“0”的過(guò)程中，引入“0”的故事；在講“有理數(shù)加減法”時(shí)，引入華羅庚對(duì)“1+2”命題的論證；在求解方程中，以費(fèi)馬大定律的故事引入；等等，都可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.當(dāng)然，在引入數(shù)學(xué)故事的過(guò)程中，教師還要注重以圖片、視頻等多種方式來(lái)進(jìn)行輔助，這樣才有助于讓學(xué)生直觀感知.二、創(chuàng)設(shè)生活情境，促進(jìn)直觀感知數(shù)學(xué)和生活之間是互為依托的.初中學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知尚不夠豐富，在教學(xué)中如果只向?qū)W生傳授抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅不利于學(xué)生理解，也無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.教學(xué)中教師如果結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的生活實(shí)際中挖掘素材，以此來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，這不僅可豐富學(xué)生的直觀感知，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也可讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)和知識(shí)的關(guān)系.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境，要求教師靈活應(yīng)用教材，整合教學(xué)內(nèi)容，從生活中挖掘素材.在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境，關(guān)鍵是要教師能從學(xué)生的生活實(shí)際中尋找到和數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的契合點(diǎn)，這樣才能起到啟發(fā)的作用.三、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生探究活動(dòng)永遠(yuǎn)是學(xué)生的最愛(ài).初中學(xué)生活潑好動(dòng)，教學(xué)中教師如果只是要求他們規(guī)規(guī)矩矩地坐著聽(tīng)，學(xué)生自然沒(méi)有多大興趣，而如果能讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，學(xué)生自然會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)課產(chǎn)生濃厚的興趣.在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，一類是引導(dǎo)學(xué)生口頭表達(dá)、活動(dòng)肢體等，另一類是結(jié)合實(shí)際而引導(dǎo)學(xué)生參與動(dòng)手解決問(wèn)題的活動(dòng).首先，教學(xué)中教師要關(guān)注學(xué)生的情感因素，以話題、肢體活動(dòng)等來(lái)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，以此來(lái)引入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容.例如，在講“普查與抽樣調(diào)查”時(shí)，教師以“誰(shuí)是我們班最受歡迎的同學(xué)”的話題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)，學(xué)生在此交流活動(dòng)中表現(xiàn)的異?；钴S，此時(shí)教師又追問(wèn)“如果我們要搞個(gè)選‘最受歡迎同學(xué)’活動(dòng)，如何進(jìn)行？”以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，從而引出“樣本”、“總體”、“個(gè)體”等概念，且讓學(xué)生在情境中初步了解普查與抽樣調(diào)查的一般步驟.其次，創(chuàng)設(shè)操作類情境，引導(dǎo)學(xué)生在操作中思考，從而探究新知.例如，在講“全等三角形”時(shí)，教師先給不同小組不同的條件，引導(dǎo)小組學(xué)生按教師所給條件畫出三角形，然后剪下并對(duì)比，觀察兩個(gè)三角形有什么相同之處，從而引出“對(duì)邊相等”、“對(duì)角相等”、“全等”等概念.四、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生思考學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中總是需要借助已經(jīng)掌握的知識(shí)而對(duì)新知進(jìn)行同化，從而獲得對(duì)新知的構(gòu)建.因此，教學(xué)中教師就需分析學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)情況，以問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新知的探究過(guò)程.在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，首先要注重以問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生鞏固原有知識(shí).然后再以問(wèn)題過(guò)渡到新知的探究過(guò)程中.總之，初中學(xué)生的認(rèn)知以直觀為主.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，以情境創(chuàng)設(shè)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生直觀感知，以問(wèn)題來(lái)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考，從而讓學(xué)生快速進(jìn)入到新知探究中，這對(duì)創(chuàng)建有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)大有裨益.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中教師還需注意，在情境中需以問(wèn)題來(lái)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，否則情境就只能讓學(xué)生獲得感官享受，而無(wú)法起到引導(dǎo)的作用.同時(shí)，各種方法并不是孤立的，教學(xué)中教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容而綜合應(yīng)用，這樣才能讓情境更具有吸引力，從而激活數(shù)學(xué)課堂.蘇教版七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)認(rèn)識(shí)三角形16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，1初中數(shù)學(xué)七年級(jí)下冊(cè)74認(rèn)識(shí)三角形(1)鄒澤文初中數(shù)學(xué)七年級(jí)下冊(cè)2蘇教版七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)-認(rèn)識(shí)三角形課件3蘇教版七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)-認(rèn)識(shí)三角形課件4蘇教版七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)-認(rèn)識(shí)三角形課件5蘇教版七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)-認(rèn)識(shí)三角形課件6夫金字塔◆這些優(yōu)美的畫面中,有你熟悉的圖形嗎?夫金字塔7相一相?你在生活中還見(jiàn)過(guò)哪些三角形形狀的物體?相一相?8認(rèn)識(shí)三角形三角形的概念由不在同一直線上的三條線段,首尾順次相接組成的圖形三角形的要素:三條邊、三個(gè)角、三個(gè)頂點(diǎn)認(rèn)識(shí)三角形9練一練1、如圖是用三根細(xì)棍組成的圖形。其中合三角形概念的圖形是(D)BD練一練10三角形的表示方法:紀(jì)作:△ABCB三角形的頂點(diǎn):A、B、C三角形的角:∠A、∠B、∠C三角形的邊:AB、AC、BCcba三角形的表示方法:11蘇教版七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)-認(rèn)識(shí)三角形課件12蘇教版七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)-認(rèn)識(shí)三角形課件13蘇教版七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)-認(rèn)識(shí)三角形課件14蘇教版七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)-認(rèn)識(shí)三角形課件15蘇教版七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)-認(rèn)識(shí)三角形課件16蘇教版七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)-認(rèn)識(shí)三角形課件17蘇教版七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)-認(rèn)識(shí)三角形課件18蘇教版七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)-認(rèn)識(shí)三角形課件19蘇教版七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)-認(rèn)識(shí)三角形課件20蘇教版七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)-認(rèn)識(shí)三角形課件21蘇教版七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)-認(rèn)識(shí)三角形課件22蘇教版七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)-認(rèn)識(shí)三角形課件23蘇教版七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)-認(rèn)識(shí)三角形課件24蘇教版七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)-認(rèn)識(shí)三角形課件2536、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌?/p>

37、我們唯一不會(huì)改正的缺點(diǎn)是軟弱?！_什福科

38、我這個(gè)人走得很慢，但是我從不后退。——亞伯拉罕·林肯

39、勿問(wèn)成功的秘訣為何，且盡全力做你應(yīng)該做的事吧。——美華納

40、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。——孔子xiexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌纗iexie!26蘇教版七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)認(rèn)識(shí)三角形16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝?ài)獻(xiàn)生蘇教版七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)認(rèn)識(shí)三角形蘇教版七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)認(rèn)識(shí)三角形16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝?ài)獻(xiàn)生初中數(shù)學(xué)七年級(jí)下冊(cè)74認(rèn)識(shí)三角形(1)鄒澤文△【?P鍵詞】初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；有效性；對(duì)策一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的內(nèi)涵閱讀教學(xué)是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)閱讀文章，主動(dòng)參與到文章的閱讀理解中，在已有知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，形成對(duì)文章的理解、感悟、欣賞等一系列的閱讀思維活動(dòng)的過(guò)程。初中生在這一時(shí)期具備了一定的閱讀能力，學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)造思維能力得到一定程度的發(fā)展，能夠通過(guò)閱讀獲得知識(shí)的積累及進(jìn)步，從閱讀教材中獲得閱讀能力的提升、知識(shí)儲(chǔ)備及相關(guān)其他能力的發(fā)展。但是，在具體的實(shí)踐教學(xué)中，還是有很多學(xué)生認(rèn)為閱讀是一件較為困難的事情，有些學(xué)生不愛(ài)閱讀，教學(xué)有效性受到影響，因此有必要探索有效的教學(xué)方法，從而更好地引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀能力及習(xí)慣，提高自身的綜合素質(zhì)。二、提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略分析（一）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀教材的有效預(yù)習(xí)課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，因此在閱讀教學(xué)開(kāi)展之前教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行事先的課前預(yù)習(xí)。教師可以提前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)的任務(wù)，比如讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)來(lái)找出所列出問(wèn)題的答案，或者是對(duì)某個(gè)問(wèn)題說(shuō)出自己的讀后感，或者是針對(duì)某個(gè)問(wèn)題找出文章中是如何進(jìn)行描述的。通過(guò)這種問(wèn)題式的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，從而能夠很好地掌握文章的梗概，有利于學(xué)生在課堂教學(xué)中更加深刻地理解課文，更加深刻地進(jìn)行課文的理解及閱讀，同時(shí)能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)及發(fā)揮，更好地實(shí)現(xiàn)自主閱讀的能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。（二）創(chuàng)建良好的課堂教學(xué)氛圍在課堂教學(xué)中，教師要重視課堂學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造。要?jiǎng)?chuàng)建平等、自由、和諧、開(kāi)放的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中一言堂的習(xí)慣，拋棄填鴨式的學(xué)習(xí)模式，形成教師與學(xué)生之間的良好的溝通和交流，充分重視和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使其成為學(xué)習(xí)的主人。能夠在課堂上積極大膽地回答教師的問(wèn)題，自由、大膽地表達(dá)自己的想法，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，在開(kāi)放、活潑、活躍的課堂氛圍中，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與的積極性，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓其主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，學(xué)好自我學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)溝通和交流，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。通過(guò)閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣、閱讀自信、閱讀能力。通過(guò)環(huán)境營(yíng)造實(shí)現(xiàn)教學(xué)進(jìn)步及學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。（三）精心設(shè)計(jì)問(wèn)題在初中閱讀教學(xué)中，為了使學(xué)生能夠更好、更快、更準(zhǔn)地理解閱讀內(nèi)容，教師的引導(dǎo)有著很強(qiáng)的作用，能夠給閱讀指明閱讀的方向及重點(diǎn)，教師需要進(jìn)行精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，來(lái)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀，較快地掌握文章的中心思想，把握文章的主旨。教師在進(jìn)行主導(dǎo)性問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，要站在整體高度對(duì)學(xué)生進(jìn)行步步深入的引導(dǎo)，由淺入深、由點(diǎn)到面逐步使得學(xué)生通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的有效回答實(shí)現(xiàn)對(duì)整個(gè)文章的理解，引導(dǎo)學(xué)生和課文進(jìn)行對(duì)話，與作者通過(guò)文章進(jìn)行溝通和交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本之間的默契交流。（四）用多媒體豐富教學(xué)內(nèi)容隨著科學(xué)技術(shù)及信息技術(shù)的發(fā)展快速發(fā)展，在教學(xué)領(lǐng)域所使用的教學(xué)方法和手段也呈現(xiàn)出越來(lái)越豐富及先進(jìn)化、科技化、信息化的特點(diǎn)。不斷有新興的教學(xué)方式走入學(xué)生的學(xué)習(xí)課堂，帶給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)及新鮮感，使得學(xué)生更加積極地開(kāi)展學(xué)習(xí)，激發(fā)了其學(xué)習(xí)的熱情及積極性。如現(xiàn)在的多媒體技術(shù)就被廣泛應(yīng)用到各個(gè)學(xué)科的日常教學(xué)中，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)也應(yīng)該積極加以利用，探索恰當(dāng)合理的教學(xué)方法及設(shè)計(jì)科學(xué)合理的課件來(lái)促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提高。閱讀主要是通過(guò)“讀”能讓學(xué)生借助文章來(lái)了解文章所表達(dá)的思想及觀點(diǎn)，形成對(duì)文章的了解，培養(yǎng)良好的閱讀能力。通過(guò)多媒體手段可以將文章所描述的場(chǎng)景進(jìn)行再現(xiàn)，通過(guò)視頻及音頻，能夠立體、生動(dòng)形象地看到文章所要表述的內(nèi)容，更加深刻地理解文章的中心思想，通過(guò)課文相關(guān)的圖片、視頻等觀看及收聽(tīng)，從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)更好地去理解課文內(nèi)容，快速地掌握文章大意及主旨，更好地理解作家的思想，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。（五）指導(dǎo)課外閱讀，培養(yǎng)語(yǔ)感，注重積累在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)及課堂教學(xué)之外，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，還需要加強(qiáng)課外閱讀。新課標(biāo)指出“豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感”。這一教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，要重視積累的作用。因此，首先要確保一定的閱讀量及閱讀范圍。因此，有必要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，并指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中做好必要的摘抄，將看到的優(yōu)美的詞語(yǔ)、精彩句段及自己喜歡的格言警句等摘抄下來(lái)，并經(jīng)常進(jìn)行朗讀和背誦，從而積累豐富的語(yǔ)言材料，提高閱讀能力，這對(duì)于提高語(yǔ)文素養(yǎng)及綜合能力有著重要作用?？傊?，閱讀教學(xué)要注重有效性的實(shí)現(xiàn)，不斷探索和豐富教學(xué)方法和教學(xué)手段，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題、多媒體手段等來(lái)促進(jìn)學(xué)生更好地理解閱讀教學(xué)的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的課前預(yù)習(xí)來(lái)提高閱讀的深度，通過(guò)課外閱讀確保學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度及深度，積累更好的語(yǔ)言素材，不斷實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提高，更好地鍛煉學(xué)生的閱讀能力。教學(xué)情境是教學(xué)中教師為了促進(jìn)學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)而創(chuàng)設(shè)的情感氛圍，其中包括物理環(huán)境因素，也包括情感因素.就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)而言，更多的是要借助物理教學(xué)手段豐富學(xué)生的感知，以此來(lái)引入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣和啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考的目的.在新課程理念的指導(dǎo)下，數(shù)學(xué)教學(xué)提倡要凸顯學(xué)生的主體性，而很多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，依然難以轉(zhuǎn)變思想，忽視了對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，嫌創(chuàng)設(shè)情境耽誤講授時(shí)間，直接導(dǎo)入新課，然后講解，教學(xué)效率不高.因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，正確認(rèn)識(shí)情境創(chuàng)設(shè)的作用，根據(jù)教學(xué)需要選擇適當(dāng)?shù)姆椒▌?chuàng)設(shè)情境，對(duì)促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升具有積極意義.一、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣故事往往伴隨著角色，同時(shí)，故事的情節(jié)也具有強(qiáng)烈的吸引力.在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)故事情境，通過(guò)創(chuàng)編故事而讓學(xué)生融入到角色中，可激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的興趣.同時(shí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引入數(shù)學(xué)故事，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成過(guò)程的了解，也可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.首先，以創(chuàng)編故事的形式來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，這種情境創(chuàng)設(shè)方法也可被稱之為角色情境.例如，在講“認(rèn)識(shí)三角形”時(shí)，教師以某學(xué)生和父親外出時(shí)，兒子看到三角形的電纜架而問(wèn)父親的故事來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考生活中為什么很多物體都要制作為三角形，從而引入到三角形的特點(diǎn)（角平分線、中線、高線、分類等）探究中.其次，以數(shù)學(xué)故事來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程.例如，在講“有理數(shù)”時(shí)，教師可以希勃索斯的故事來(lái)引入；在認(rèn)識(shí)“0”的過(guò)程中，引入“0”的故事；在講“有理數(shù)加減法”時(shí)，引入華羅庚對(duì)“1+2”命題的論證；在求解方程中，以費(fèi)馬大定律的故事引入；等等，都可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.當(dāng)然，在引入數(shù)學(xué)故事的過(guò)程中，教師還要注重以圖片、視頻等多種方式來(lái)進(jìn)行輔助，這樣才有助于讓學(xué)生直觀感知.二、創(chuàng)設(shè)生活情境，促進(jìn)直觀感知數(shù)學(xué)和生活之間是互為依托的.初中學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知尚不夠豐富，在教學(xué)中如果只向?qū)W生傳授抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅不利于學(xué)生理解，也無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.教學(xué)中教師如果結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的生活實(shí)際中挖掘素材，以此來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，這不僅可豐富學(xué)生的直觀感知，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也可讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)和知識(shí)的關(guān)系.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境，要求教師靈活應(yīng)用教材，整合教學(xué)內(nèi)容，從生活中挖掘素材.在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境，關(guān)鍵是要教師能從學(xué)生的生活實(shí)際中尋找到和數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的契合點(diǎn)，這樣才能起到啟發(fā)的作用.三、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生探究活動(dòng)永遠(yuǎn)是學(xué)生的最愛(ài).初中學(xué)生活潑好動(dòng)，教學(xué)中教師如果只是要求他們規(guī)規(guī)矩矩地坐著聽(tīng)，學(xué)生自然沒(méi)有多大興趣，而如果能讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，學(xué)生自然會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)課產(chǎn)生濃厚的興趣.在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，一類是引導(dǎo)學(xué)生口頭表達(dá)、活動(dòng)肢體等，另一類是結(jié)合實(shí)際而引導(dǎo)學(xué)生參與動(dòng)手解決問(wèn)題的活動(dòng).首先，教學(xué)中教師要關(guān)注學(xué)生的情感因素，以話題、肢體活動(dòng)等來(lái)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，以此來(lái)引入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容.例如，在講“普查與抽樣調(diào)查”時(shí)，教師以“誰(shuí)是我們班最受歡迎的同學(xué)”的話題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)，學(xué)生在此交流活動(dòng)中表現(xiàn)的異?；钴S，此時(shí)教師又追問(wèn)“如果我們要搞個(gè)選‘最受歡迎同學(xué)’活動(dòng)，如何進(jìn)行？”以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，從而引出“樣本”、“總體”、“個(gè)體”等概念，且讓學(xué)生在情境中初步了解普查與抽樣調(diào)查的一般步驟.其次，創(chuàng)設(shè)操作類情境，引導(dǎo)學(xué)生在操作中思考，從而探究新知.例如，在講“全等三角形”時(shí)，教師先給不同小組不同的條件，引導(dǎo)小組學(xué)生按教師所給條件畫出三角形，然后剪下并對(duì)比，觀察兩個(gè)三角形有什么相同之處，從而引出“對(duì)邊相等”、“對(duì)角相等”、“全等”等概念.四、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生思考學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中總是需要借助已經(jīng)掌握的知識(shí)而對(duì)新知進(jìn)行同化，從而獲得對(duì)新知的構(gòu)建.因此，教學(xué)中教師就需分析學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)情況，以問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新知的探究過(guò)程.在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，首先要注重以問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生鞏固原有知識(shí).然后再以問(wèn)題過(guò)渡到新知的探究過(guò)程中.總之，初中學(xué)生的認(rèn)知以直觀為主.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，以情境創(chuàng)設(shè)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生直觀感知，以問(wèn)題來(lái)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考，從而讓學(xué)生快速進(jìn)入到新知探究中，這對(duì)創(chuàng)建有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)大有裨益.在初中數(shù)學(xué)