小學(xué)教育心理學(xué)試題及答案1

（10）1、先行組織者、元認(rèn)知：P115 3、意義障礙4、教學(xué)設(shè)計(jì)5、角色互換五、填空題（18%）1、教育心理學(xué)“成熟期”研究與發(fā)展的特點(diǎn)主要是：（1）學(xué)派之爭和緩，各派兼收并蓄。（2）體系日趨明確，研究內(nèi)容相對(duì)集中（3）教育實(shí)踐應(yīng)用從純理論研究向研究發(fā)展。2、聯(lián)結(jié)理論提出：學(xué)習(xí)應(yīng)遵循準(zhǔn)備律、練習(xí)律和效果律。3、創(chuàng)造力的核心成成分是創(chuàng)造思維和創(chuàng)造想象。4、美國心理學(xué)家安德森研究指出，表揚(yáng)與批評(píng)的效果是的，它還取決于下列因素（1）學(xué)生受表揚(yáng)與批評(píng)的“歷史（）學(xué)生對(duì)表揚(yáng)與批評(píng)的“卷入”程度（3）者的關(guān)系（）表揚(yáng)與批評(píng)運(yùn)用的公正、頻率以及是否公道（）說，女生更喜歡表揚(yáng)，男生承受批評(píng)的能力比女生強(qiáng)。5、高尚的品德、淵博的知識(shí)、高超的教育教學(xué)藝術(shù)是教師獲得威信的基本條件。六、簡答題（15%）1、簡答有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)以及有意義學(xué)習(xí)的基本條件。P40-412、簡介靈感及其主要特征。P1913P227P229P2512、試述“形式訓(xùn)練說P126-130單選題：（D）A．1903B．1908C．1913D．192420世紀(jì)初，我國出現(xiàn)的第一本教育心理學(xué)著作是1908（A）ABC（A）A．學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和評(píng)價(jià)/反思過程B．學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和互動(dòng)過程C．學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和思考過程D．學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和管理過程教育心理學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科，從6070（A．初創(chuàng)時(shí)期B．發(fā)展時(shí)期C．成熟時(shí)期D．完善時(shí)期1868基因此被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人（B）ABC1903年，美國心理學(xué)出版了《教育心理學(xué)，這是西方第一本以“教育心學(xué)”命名的專著（選D）A．卡列杰夫B．廖世承C．烏申斯基D．桑代克多選題：福勒和布朗根據(jù)教學(xué)所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，把教師的成長分為哪幾個(gè)階段（選AC）A．關(guān)注生存階段B．關(guān)注自我階段C．關(guān)注情境階段D．關(guān)注學(xué)生階段教育心理研究設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的基本原則（選BC）A．教育性原則B．客觀性原則C．系統(tǒng)性原則D．理論聯(lián)系實(shí)際原則以下哪些是基本的測量方法？（選ABCD）A．自我報(bào)告B．直接觀察C．測驗(yàn)D．教師或同伴的評(píng)判以下哪些是宏觀教學(xué)系統(tǒng)中的主要變量？（選ABCD）A．教學(xué)內(nèi)容B．學(xué)生特點(diǎn)C．教師特點(diǎn)D．教學(xué)環(huán)境描述性的研究方法主要有哪些？（選AC）A．觀察法B．歸納法C．調(diào)查法D．演繹法09年湖北省教師資格考試之教育學(xué)試題及答案解析一、選擇題化的必然趨勢的是A教育規(guī)律B教育方針C教育政策D教育經(jīng)驗(yàn)(A)《大教學(xué)論》B《論演說家的培養(yǎng)》C《普通教育學(xué)》D《民本主義與教育》主張兒童在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)，提出“教育即生長A盧梭B杜威C赫爾巴特D夸爾紐斯斯巴達(dá)和雅典兩種教育體系出現(xiàn)與歐洲的A原始社會(huì)B奴隸社會(huì)C封建社會(huì)D資本主義A遺傳B環(huán)境C教育D主觀(B)A階段性B順序性C穩(wěn)定性D個(gè)別差異性(C)A歷史性B階段性C生產(chǎn)性D永恒性受教育者培養(yǎng)成人，發(fā)展個(gè)性，增進(jìn)他們個(gè)人價(jià)值的教育觀點(diǎn)是A個(gè)人本位論B社會(huì)本位論C形式教育論D實(shí)質(zhì)教育A美國B英國C法國D德國A綜合課程B分科C綜合實(shí)踐活動(dòng)D選修課程11A教學(xué)B課外活動(dòng)C生產(chǎn)活動(dòng)D社會(huì)勞動(dòng)(C)A直觀性原則B啟發(fā)性原則C循D鞏固性原則A備課B上課C作業(yè)布置與批改D教學(xué)評(píng)價(jià)A道德認(rèn)識(shí)B道德情感C道德意識(shí)D道德行為A了解和研究學(xué)生B協(xié)調(diào)各方面對(duì)學(xué)生的要求C做好個(gè)別教育工作D二、名詞解釋題社會(huì)本位論：主張教育目的根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要來確定，個(gè)人只是教育加工的原料；認(rèn)為養(yǎng)成為符合社會(huì)準(zhǔn)則的公民。分科課程：即從各門科學(xué)中選取最基本的內(nèi)容，組成各種不同的學(xué)科，分科安排教學(xué)順18班級(jí)授課制（班級(jí)上課制：是一種集體教學(xué)形式。它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識(shí)程度編成固定的班級(jí)，根據(jù)周課表和作息時(shí)間表，安排教師有計(jì)劃得向全班學(xué)生集體上課。19.講授法：是教師通過語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。三、簡答題20：簡述我國教育目的基本精神。即我國教育教育目的包含的幾個(gè)基本點(diǎn)？的建設(shè)者。總的來說，包括這樣幾個(gè)基本點(diǎn)。①培養(yǎng)“勞動(dòng)者主義方向，也指出了我國教育培養(yǎng)出來的人的社會(huì)地位和社會(huì)價(jià)值。智、德、美、體、勞幾方面的發(fā)展。教育者的主體意識(shí)，形成受教育者的開拓精神、創(chuàng)造才能，提高受教育者的個(gè)人價(jià)值。21：研究性學(xué)習(xí)基本特點(diǎn)是什么？①以項(xiàng)目、課題、主題或問題為探究對(duì)象與學(xué)習(xí)載體，超越嚴(yán)密的學(xué)科知識(shí)體系和書本中心；值觀的發(fā)展；③是重視學(xué)習(xí)過程而不是偏重結(jié)果的學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)研究或探究的過程。22：簡述教師勞動(dòng)的特點(diǎn)與價(jià)值人、提高民族素質(zhì)的使命。社會(huì)價(jià)值。23：簡述掌握知識(shí)與發(fā)展智力的必然聯(lián)系。四、論述題:發(fā)揚(yáng)積極因素克服消極因素德育原則的涵義及在實(shí)踐中貫徹該原則的基本要求。他們自身的積極因素去克服他們品德上的消極因素，實(shí)現(xiàn)品德發(fā)展內(nèi)部矛盾的轉(zhuǎn)化。貫徹發(fā)揚(yáng)積極因素、克服消極因素原則的基本要求如下：地教育學(xué)生，往往是因?yàn)椴荒芤浴耙环譃槎焙桶l(fā)展的觀點(diǎn)看待學(xué)生。自身的優(yōu)點(diǎn)來抑制和克服自身的缺點(diǎn)，才能養(yǎng)成良好的品德，獲得長足的進(jìn)步。們長善救失，但主要靠他們自我教育、自覺發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)來克服缺點(diǎn)。五、案例分析。案例一，中國老師奉行的是學(xué)科課程論，學(xué)生主要是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)生看作是接受.那么我們可以在傳授熱受法的基礎(chǔ)上再增加一些活動(dòng)課程.活動(dòng)課程也稱