用幸福的心,做幸福的教育

請結(jié)合自已教育經(jīng)驗談?wù)勅绾未罱ㄐ腋Ｎ幕妮d體？答：1、打造高尚的校園文化生活，為學(xué)生提供幸福的動力在價值多元的社會里，學(xué)校教育可以借助課程與活動的顯性載體，更需要依靠校園文化的隱性載體實現(xiàn)兒童的價值引導(dǎo)。學(xué)校作為社會發(fā)展的搖籃，可以通過精心設(shè)計符合兒童成長的活動形態(tài)，為學(xué)生營造身心健康發(fā)展的土壤，讓學(xué)生在校園生活中感受到這是一個愛的世界，在愛和關(guān)懷中感到生命的美好，從而從內(nèi)部激發(fā)他們的創(chuàng)造力，讓他們擁有這種美好的情感去思考為世界做些什么。校園生活是學(xué)生開展幸福感體驗和形成的真正的“精神家園”。2、創(chuàng)設(shè)寬廣的校園活動空間，為學(xué)生搭建幸福的平臺“幸福始終是存在于行動中，幸福必須身體力行，是在做事情中做出來的生活效果，所以除了自己親手去做出幸福，不可能有別的方法。”當(dāng)前學(xué)生幸福感的重建勢必要求學(xué)校開展一系列活動，以兒童的年齡特征、經(jīng)驗背景和興趣等為設(shè)計基礎(chǔ)，將知識、技能教育的要求與情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)融為一體，不僅讓學(xué)生樂于參與教學(xué)活動，而且要讓學(xué)生在活動中體驗幸福，在體驗幸福中獲得身心發(fā)展。3、優(yōu)化溫馨的校園人際環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)幸福的氛圍心理學(xué)家告訴我們，任何一個人，只有正常地與人交往，建立良好的人際關(guān)系，他們的心理才能維持正常發(fā)展，性格才能積極、健康，生活才能有幸福感。人一生的成長、發(fā)展、成功和幸福，都不是孤立的，人們生活中會有各種苦辣酸甜，悲歡離合，當(dāng)學(xué)生在面臨困難和挫折時，需要與他人共享，這樣可以緩和應(yīng)激反應(yīng)，從而減少消極情感?，F(xiàn)在學(xué)生多為獨生子女，家長工作時間長，陪伴時間少，所以，學(xué)生歸屬感的滿足越來越多的來自與老師和同學(xué)。您是怎樣理解卓越學(xué)校的十個維度？答：對于卓越學(xué)校的十個維度，我的理解如下：清晰的愿景與高期望。只有目標(biāo)一致，才能快速前進，共同的愿景是學(xué)校教師的共同目標(biāo)，起凝聚人心的作用。職業(yè)規(guī)劃是教師個人的奮斗目標(biāo)，制訂職業(yè)規(guī)劃，使教師形成對目標(biāo)的渴望，激發(fā)起教師前進的愿望。優(yōu)效的教學(xué)。教學(xué)始終是學(xué)校的中心工作。教育質(zhì)量是學(xué)校的生命線。怎樣才是優(yōu)效的教學(xué)？優(yōu)效課堂的三個維度：自主、合作、探究?？匆惶谜n是否是優(yōu)效的課。有三看，看自主的程度、合作的效果、探究的嘗試。學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是自主的，他們要在目標(biāo)的引領(lǐng)下進行合作、探究，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。合作是手段，學(xué)生能獨立完成的就讓學(xué)生獨立完成。合作要看是否需要，合作學(xué)習(xí)還要看成效果。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是教學(xué)目標(biāo)之一。要引導(dǎo)學(xué)生進行探究活動，培養(yǎng)解決問題的能力。有秩序的氛圍與認(rèn)同。學(xué)校的秩序是非常重要的。我們學(xué)校制訂了“學(xué)生一日常規(guī)”，對學(xué)生提出常規(guī)要求，特別是秩序的要求。如課間不在教學(xué)區(qū)域奔跑，就餐要先排隊，保持安靜，排隊要靜、齊、快等，組織學(xué)生學(xué)習(xí)，認(rèn)同這一常規(guī)要求，并在行為中表現(xiàn)出來。有效的制度與管理。制度第一。沒有有效的制度學(xué)校就無法正常運轉(zhuǎn)。我們學(xué)校制訂了系統(tǒng)的管理制度，同時在提高執(zhí)行力上下功夫，使制度得到有效的執(zhí)行。服務(wù)的意識與滿意度。最好的管理是服務(wù)。學(xué)校行政的管理是為教師服務(wù)，教師對學(xué)生的管理是為學(xué)生服務(wù)。只有加強服務(wù)意識，才能促進學(xué)校的和諧發(fā)展。才能得到師生的認(rèn)同，提高滿意度、幸福感。共同體的感受。學(xué)校需要有共同體。一所學(xué)校必然存在各種各樣的共同體，如以學(xué)科為主組成的教研組，以個人愛好為主組成的小團體（讀書共同體、健身共同體）等。我們?yōu)檫@些共同體提供活動條件，也提出了相應(yīng)的要求。學(xué)習(xí)的習(xí)慣與策略。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高教育質(zhì)量的基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略也非常重要。教是為了不教。教育最重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)能力的核心要素。家長的認(rèn)同與參與。學(xué)校工作需要家長的配合，因此取得家長的認(rèn)同與合作是彌足珍貴的。我們學(xué)校經(jīng)常開展家長開放日活動，邀請家長到校聽課、交流。學(xué)校搞活動，邀請家長到學(xué)校當(dāng)志愿者，邀請家長到學(xué)校講故事，請有特長的家長負(fù)責(zé)社團活動等，讓家長參與學(xué)校的活動。社會的聲譽與支持。建設(shè)令人向往的學(xué)校是我們的奮斗目標(biāo)。贏得社會聲譽，得到社會的認(rèn)同與支持是每一所學(xué)校共同的追求。員工的發(fā)展。每個員工都有自身發(fā)展的需求。學(xué)校要創(chuàng)設(shè)員工發(fā)展的平臺，幫助員工發(fā)展。高效課堂應(yīng)具有幾大特點？結(jié)合自己教學(xué)經(jīng)驗談一下如何建立高效課堂？答：高效課堂應(yīng)具備“三有”、“三看”、“三維度”、“六字箴言”、“四個靈魂”?！叭小保河行Ч⒂行?、有效益?！叭础保嚎醋灾鞒潭?、看合作效果、看探究深度?！叭S度”：積極的學(xué)習(xí)愿望、優(yōu)化的達(dá)成路徑、目標(biāo)達(dá)成度?！傲煮鹧浴保鹤灾?、合作、探究?！八膫€靈魂”：相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。如何建立高效課堂呢？我認(rèn)為可從以下幾點入手。一、高效課堂需要有效的情景創(chuàng)設(shè)。實施素質(zhì)教育是當(dāng)前所有教學(xué)工作者探索與實踐的主課題，而課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道，情境教學(xué)又是實施素質(zhì)教育的一個有效途徑之一。新教材最大的特點和優(yōu)點之一就是許多知識的引入和問題的提出、解決都是在一定的情景中展開的。華麗的包裝加上精彩的語言再借助多媒體的輔助教學(xué)，追求“情境”成為課堂教學(xué)的一個亮點，有些教師往往為了突出“新、奇、趣”而挖空心思地創(chuàng)造出迷人的問題情境，似乎，沒有創(chuàng)設(shè)情境的課就稱不上是一堂好課，由此，片面追求形式的傾向一時也是泛濫成災(zāi)。如在今年評課選優(yōu)中，聽過一節(jié)二年級的《認(rèn)識乘法》，執(zhí)教者在上課一開始便開始創(chuàng)設(shè)了一個精彩的動畫情境一一假日的游樂園。老師讓學(xué)生觀察動畫，并提問：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生熱情高漲，踴躍舉手：生1：我發(fā)現(xiàn)有很多小朋友在坐小火車！生2：我發(fā)現(xiàn)還有小朋友在玩碰碰車！生3：我發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)處還有小朋友在劃船！生4：我發(fā)現(xiàn)那邊還有小朋友在乘坐過山車！生5：我發(fā)現(xiàn)還有小朋友在騎木馬！生6：我發(fā)現(xiàn)那邊有一群小朋友在走路，我猜他們可能是去劃船的！至此，5、6分鐘過去了，學(xué)生不斷有新的發(fā)現(xiàn)，他們只顧著自己欣賞動畫，說自己看到的、喜歡的事物，毫不領(lǐng)會教師要大家說說近處一些小朋友圍著圓桌吃東西的用意。而教師卻只在肯定聲中不斷提問“你還發(fā)現(xiàn)了什么？”期待著學(xué)生們能盡快說到自己的教學(xué)點子上去。聽著聽著，筆者不禁納悶了：情境創(chuàng)設(shè)到底為哪般？其實，在出示情景動畫后，教師只要稍加引導(dǎo)，近處的小朋友在十什么？一共有幾桌？每桌有幾個小朋友？我們可以怎樣求他們一共有多少人呢？就可以順利進入預(yù)設(shè)的教學(xué)流程了。上述情境，因摻雜了過多的悅耳的歌聲和多彩的動畫，使學(xué)生一直糾纏于情境中的非數(shù)學(xué)信息，使情境變成了看圖說話，本來所應(yīng)該體現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息卻遲遲不出來，寶貴的時間也在熱熱鬧鬧的過場中悄然流逝，可謂“高耗低效”。小學(xué)生由于認(rèn)知發(fā)展、心理年齡特點等原因，的確需要生動、有趣的情境。但“生動、有趣”并不是有效情境的標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)設(shè)情境不能只圖表面上的熱鬧，更不能讓過多的非數(shù)學(xué)信息十?dāng)_和弱化數(shù)學(xué)知識和技能的學(xué)習(xí)以及數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。二、高效課堂需要有效的小組活動。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”隨著新課程的推進，“自主、合作、探索”的課堂教學(xué)模式正為廣大教師所接受與推崇。教師們在教學(xué)中十分注意和強調(diào)學(xué)生的參與和活動，這在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情和主動精神，但在參與和活動的背后，卻透露出浮躁、盲從和形式化傾向。非常淺顯的問題組織學(xué)生討論，不必分組的安排小組學(xué)習(xí)，顯而易見的結(jié)論要求學(xué)生驗證，課堂展現(xiàn)的是學(xué)生膚淺、表層的甚至是虛假的主體性，失去的卻是教師有針對性引導(dǎo)、點撥，學(xué)生學(xué)得浮躁，學(xué)得模糊，學(xué)得低效。如在教學(xué)《時、分的認(rèn)識》一課，教學(xué)體驗“一分鐘有多長？”的片段中：教師一開始就安排了小組活動（各組事先備有跳繩、皮球），要求各組出一人進行一分鐘跳繩和拍球比賽，其他同學(xué)計數(shù)當(dāng)裁判并體會交流一分鐘的長短，教師自己控制時間。活動開始后，學(xué)生興趣高漲，各組氣氛非常熱烈。一輪比賽結(jié)束，學(xué)生意猶未盡，討論交流的熱烈氣氛遲遲不能平靜。接下來，教師讓學(xué)生根據(jù)剛才的活動回答問題：“給你一分鐘，你能在家十點什么？”學(xué)生爭先恐后舉手回答，教師連續(xù)叫了幾名學(xué)生，有的說想在家看一段少兒節(jié)目；有的說想讀一段童話故事；還有的說想完成作業(yè)……教師此時只好無可奈何的又回頭結(jié)合活動強調(diào)一分鐘的短暫性。在上述活動中，教師沒有突出針對一分鐘的時間去設(shè)計問題，學(xué)生缺少對一分鐘的認(rèn)識與體會，結(jié)果學(xué)生的注意力只是集中在類似體育比賽的活動上，小組合作后學(xué)生的匯報內(nèi)容也多為自己的愛好與習(xí)慣。如果教師瞄準(zhǔn)目標(biāo)抓住關(guān)鍵，在小組合作學(xué)習(xí)中，先讓學(xué)生獨立思考再交流：一分鐘有多長，結(jié)合鐘表想辦法表達(dá)出一分鐘的時間（可以按一定節(jié)奏數(shù)數(shù)或打擊東西）；猜想一分鐘時間內(nèi)能跳繩多少下，拍球多少次；然后小組內(nèi)進行一分鐘跳繩和拍球游戲，看誰猜得準(zhǔn)。這樣能做到目標(biāo)明確，問題有效，小組學(xué)習(xí)才能收到良好效果。三、高效課堂需要有效的動手實踐。著名心理學(xué)家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展?！毙W(xué)生的認(rèn)識是處于由直觀形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，在很大程度上是依靠動作進行思維，靠直觀感知獲取知識。因此通過動手操作學(xué)具，不僅增加學(xué)生的感性經(jīng)驗，有助于理解和鞏固所學(xué)的概念、法則，而且激發(fā)學(xué)生思考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于對知識的理解、掌握。然而，在實際的教學(xué)過程中，有許多的操作活動，學(xué)生只是根據(jù)教師設(shè)定的步驟下進行操作。這樣的操作雖然可以快速地掌握要領(lǐng)，達(dá)到預(yù)期的效果，但沒有多少思維的成分，也就失去了探索的價值?，F(xiàn)摘取兩位老師教學(xué)《軸對稱圖形》的操作片段加以分析：A例：師：我們已經(jīng)知道了什么是軸對稱圖形，什么是對稱軸。現(xiàn)在請同學(xué)們判斷一下，下圖中哪些是軸對稱圖形？各有幾條對稱軸？師：請各小組組長打開信封，拿出里面的圖形，每人先動手折一折，再與小組內(nèi)的同學(xué)交流一下你的發(fā)現(xiàn)。B例：師：下列圖形是不是軸對稱圖形，請先觀察一下，如果不能確定的可以從材料袋中拿出這個圖形研究一下。同樣是操作研究平面圖形中的軸對稱圖形，但從學(xué)生課堂上的表現(xiàn)看，前者學(xué)生參照旨意，按部就班，氣氛平靜，后者學(xué)生主動參與意識強，思維強度大，氣氛活躍。就因為案例B中教師認(rèn)識到班中的學(xué)生學(xué)習(xí)層次有差異，所以以平等的態(tài)度對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法給予友情提醒。如果教者還按部就班地讓學(xué)生去折長方形，對這毫無挑戰(zhàn)意義的行為怎么會感興趣？而平行四邊形只有通過動手折一折，才能確定是否是軸對稱圖形，這時學(xué)生才覺得操作的必要性，才會自覺接受老師的建議，去自覺操作研究問題，這樣的操作才是有效的。所以在確定使用動手操作這一教學(xué)方法之前不妨先思考三個問題：要不要操作？學(xué)生愿不愿操作？學(xué)生如何操作？就是準(zhǔn)確把握操作的有效性。四、高效課堂需要有效的信息技術(shù)。隨著計算機的普及，多媒體計算機輔助教學(xué)以其直觀性、靈活性、實時性、立體化的優(yōu)勢，在教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。怎樣利用信息技術(shù)優(yōu)勢才能更好地進行教學(xué)活動，這些問題從課改以來一直伴隨著我們，困惑著我們。因此出現(xiàn)了有的老師機械地應(yīng)用信息技術(shù)，誤以為課堂上運用了現(xiàn)代教育手段就是體現(xiàn)了新理念。比如有些課，學(xué)生通過探究、實踐、合作自己完全可以得出的概念，規(guī)律，結(jié)論等，教師卻不置可否，仍堅持要讓學(xué)生統(tǒng)一到老師制作的課件上來。這種課堂上演示的課件，無疑是浪費課上寶貴的時間，對學(xué)生的思維發(fā)展只能起到制約的作用。為用而用以至于濫用，只能是浪費了技術(shù)資源，遏制了課堂上的生成資源。我認(rèn)為用現(xiàn)代媒體教學(xué)一定要能突出多媒體的特點，找到媒體的最佳切入點，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，且使之與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體合理結(jié)合，就能夠極大的豐富課堂教學(xué)，促進學(xué)生對知識的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，大大提高課堂教學(xué)有效性。還是以《時、分的認(rèn)識》一課為例，這里教師就利用了多媒體直觀性特點，把高度抽象的知識直觀顯現(xiàn)出來，促使學(xué)生理解和把握知識，輕松地解決教學(xué)中的重點難點。由于時間是一個非常抽象的概念，光靠老師講解或用傳統(tǒng)的教具教學(xué)，都會讓一年級的學(xué)生感到枯燥難懂。在課堂上，首先展示一個鐘面，讓學(xué)生清楚地看到鐘面上有12個數(shù)字、指針和格子。緊接著，通過圖象的閃爍及聲響效果，讓學(xué)生了解到12個數(shù)把鐘面分成12個大格，每個大格又被