小學(xué)英語教學(xué)方法的應(yīng)用

第第4頁共4頁小學(xué)英語教學(xué)方法的應(yīng)用能力的形成主要依靠英語語感的培養(yǎng)和英語實踐?，F(xiàn)階段我國小學(xué)英語教學(xué)中存在的一些問題：一、小學(xué)英語教學(xué)多盲目采用直接法而忽視認知法對學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識的重要作用直接法即大量接觸真實的語言進行真實的交流靠大量重復(fù)模仿強化記憶養(yǎng)成習(xí)慣。視聽法、聽說法、交際法都屬于直接法。以直接法為主進行教學(xué)一定要有語言環(huán)境要有高水平的師資班額要小學(xué)習(xí)和使用英語的機會要多。目前這些條件在我國小學(xué)英語教學(xué)中都是難以實現(xiàn)的。認知法不排除模仿但由于缺乏語言環(huán)境學(xué)習(xí)途徑主要是通過理性思維學(xué)習(xí)語音、語法、詞匯知識掌握語言規(guī)則指導(dǎo)聽說讀寫舉一反三形成可持續(xù)發(fā)展的語言能力。而這也正是小學(xué)英語教學(xué)課堂中所缺少的東西。在大多數(shù)老師看來講這些理論規(guī)則小孩難以理解與其講一些深奧的知識還不如讓學(xué)生反復(fù)實踐一些重點詞匯和句型這樣更有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。短期看來這樣的課堂教學(xué)模式頗受師生的歡迎但從長遠來看并不符合學(xué)生學(xué)習(xí)外語的認知要求。在中國英語是外語中國學(xué)生學(xué)英語不論是小學(xué)中學(xué)還是大學(xué)都不能采用二語教學(xué)類型而要以語言知識為拐杖在運用經(jīng)驗學(xué)習(xí)的同時要注意理性認知；對于小學(xué)生尤其要培養(yǎng)他們可持續(xù)發(fā)展的語言學(xué)習(xí)能力不能排斥語言知識。二、小學(xué)英語課堂上注重用形式多樣的活動來培養(yǎng)學(xué)生興趣而不是靠持續(xù)不斷的語言知識來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語持久的興趣100面看來學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣挺濃但提到語言知識真正掌握的卻很可能多創(chuàng)造模仿的機會提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中三、小學(xué)英語課堂教學(xué)中呈現(xiàn)優(yōu)等生和學(xué)困生兩極分化的現(xiàn)象在小學(xué)英語課堂教學(xué)中很多課堂成了少部分“優(yōu)等生”展示的舞臺他們在課堂上深入討論、積極發(fā)言、投入表演英語各方面能力得到了充分發(fā)展；而另外一部分學(xué)生則成了默默無聞的“聽眾、觀眾”他們英語學(xué)習(xí)能力的發(fā)展受到了阻礙慢慢地就會成為我們所說的學(xué)困生。在我曾經(jīng)聽過的一節(jié)小學(xué)聽力課上老師播放錄音節(jié)奏的快慢完全由一部分優(yōu)等生的反應(yīng)來決定根本不顧及后一部分學(xué)生能不能跟得上。往往一節(jié)課下來后一部分學(xué)生跟得滿頭大汗但還是未能趕上前一部分學(xué)生和老師的步伐。我們的英語教師往往忽略了后一部分學(xué)生的課堂表現(xiàn)主要以多數(shù)優(yōu)等生為課堂教育對象。這與新課程要求凸現(xiàn)“以人為本”的價值觀、“為了每個學(xué)生的發(fā)展”的基本理念是不相符。新課程標準不但要求面向全體學(xué)生注重素質(zhì)教育而且還特別強調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣幫助他們建立自信。在教育學(xué)視野中一般的教學(xué)理念主要體現(xiàn)在教師與學(xué)生、傳授知識與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、傳授知識與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、學(xué)校及課堂與自然界和社會等方面的關(guān)系上。英語教學(xué)有它自己的特點如何在英語教學(xué)中去認識與處理這些關(guān)系就構(gòu)成了不同的英語教學(xué)理念。教師只有充分認識各種教學(xué)觀的特點特別是傳統(tǒng)與當(dāng)代教學(xué)觀的區(qū)別自覺更新