高中語文必修《故都的秋》說課稿范文講評稿

高中語文必修《故都的秋》說課稿范文講評

稿高中語文必修《故都的秋》說課稿范文講評稿2《故都的秋》說課稿1敬重的評委、老師們，大家下午好！我今日說課的內(nèi)容是《故都的秋》。依據(jù)語文課程標準的新理念和語文教學的基本原理，從本文自身的特點動身，我預備從教材、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程等幾個方面來進行述。一、說教材：《故都的秋》選自全日制一般高中語文其次冊第一單元其次課，是一篇具有濃郁地域顏色的寫景抒情散文。在學習過程中，依據(jù)散文單元的教學要求，讓同學通過鑒賞品嘗語言，把握文章的思想主旨，體會的情感。二、說教學目標依據(jù)課標的要求和本人對教材的理解，并結合同學的實際，我設計了“三、二、一”個教學目標：所謂“三”是要求同學把握3個學問點：分別是怎樣扣住“清”、“靜”、"悲涼”來寫故都秋；怎樣把故都的秋與南國的秋進行對比；如何以情馭景，以景顯情；“二”是培育同學兩個方面的力量：分別是有感情地誦讀課文、品嘗揣摩語言的力量；通過理解本文“情”與“景”的自然融合，培育同學初步的文學鑒賞力量；“一”是實現(xiàn)一個德育教育的目標，那就是體會在山河破裂、內(nèi)外交困的現(xiàn)實下，贊美自然風物的真情以及內(nèi)心的憂思及落寞，體會膚淺的愛國之情。三、說重點、難點重點：聯(lián)系文中呈現(xiàn)的五個秋景片段，學習以情馭景、以景顯情的表現(xiàn)手法，進一步體會散文“形”與“神”的有機結合。難點：體會通過對北平秋色的描繪所流露出的內(nèi)心情感。四、說教學方法1.教法我的教學對象是高中二班級的同學，他們對散文并不生疏，感受過散文的語言美、意境美，而且大部分同學也能說出散文“形散而神不散”的特點，但同學的力量主要還停留在初讀和泛讀上，思維力量和審美力量仍在形成之中。依據(jù)生的這些狀況，我采納了以下的教法：⑴誦讀法。美文需要美讀，因而把同學的誦讀提到首位，在此基礎上引導他們主動探究，合作爭論。⑵點撥法。在感受故都秋之美時老師適當點撥，引導同學更好地體會的感情。⑶探究爭論法。通過同學分組爭論文章的寫作方法和語言特色，培育同學的閱讀和鑒賞力量，喚醒他們的審美體驗。2.學法：在同學的整個學習過程中，我強調(diào)以讀為主，提倡自主的學習方式，引導同學進行探究式學習。（1）課前預習法（課前預習，了解、作品等相關學問和背景，查找有關描寫秋景的詩文）（2）誦讀感知法（同學反復誦讀、體會情感）（3）合作探究法（同學自由選擇課堂任務、合作伙伴，組織學習爭論，分析解決問題）五、說教學過程本課支配兩個課時完成。（一）導入：在背景音樂《長亭送別》中讓同學觀賞幾幅關于北方秋天的圖片，之后讓同學談談自己對秋天的感受，可以用自己的話說，也可以引用別人的詩句來說。每個人對秋天的感受是不一樣的，那么今日這節(jié)課我們就來看看郁達夫先生筆下的秋天又是怎么樣的呢？（二）解題：“故都”指的就是北京，也稱北平，為什么用“故都的秋”作標題而不用“北京的秋”或“北平的秋”？同學爭論回答之后明確：北京歷史悠久，秦漢以來，它始終是中國北方的重鎮(zhèn)，遼、金、元、明、清均定其為國都，一個“故”字不僅道盡了歷史的蒼涼與厚重，還可以讓同學感受到文章無所不在的文化底蘊和歷史氣息。（三）粗讀課文，整體把握文意在這個環(huán)節(jié)，我將讓同學找出文中最能揭示主旨、升華意境的關鍵性句子，即文章的“文眼”一一“可是啊，北國的秋，卻特殊地來得清，來得靜，來得悲涼?！贝藭r同學很簡單推斷出“清、靜、悲涼”指的是“情感”，那么這些“情”需要如何體現(xiàn)呢？王國維的那句“一切景語皆情語”就給了我們很好的提示。（四）精讀課文，品嘗意境承接上個環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)要求同學精讀課文，找出文中描繪了哪些景物？這些景物是如何體現(xiàn)“清、靜、悲涼”的？同學通過閱讀，可以很簡單找出以下這些景物：破屋、碧綠的天色、青天下馴鴿的飛聲、日光、牽牛花、秋草、槐樹、秋蟬、秋雨、棗樹等等。這些景物是零散的，好像沒有什么共同點，同學很難精確把握景物所體現(xiàn)出的情感，所以此時我將先從景物的挨次說起，讓同學將景物歸類，例如：破屋、碧綠的天色、青天下馴鴿的飛聲、日光、牽牛花、秋草這些景物都是在一個院子里觀賞到的，歸為一類，可以依據(jù)時間、地點的支配給這部分起一個合適的小標題，如：秋晨院落圖。接著以此為例,可以將另外幾種景物分別概括為秋槐落蕊圖，秋蟬殘聲圖，秋雨話涼圖，秋棗奇景圖。這些圖中的“景語”如何呈現(xiàn)“情語”呢？此時我又將用“秋晨院落圖”舉例，分別從色調(diào)、聲音、環(huán)境三個方面進行分析。譬如：1.冷暖色調(diào)的推斷。無論是碧綠的天色還是藍白的牽?；?，都是舒適靜謐的冷色調(diào)，這點同學很簡單能推斷出來。這些冷色調(diào)能體現(xiàn)文眼中的哪個詞呢？問題自然產(chǎn)生，而同學也能答出“清”這一特點。.聲音的體現(xiàn)。青天下馴鴿的飛聲是很細小的，但依舊能夠聽見，正應了那句古詩一一“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”，以動寫靜，由此同學可以很快明白這些景物體現(xiàn)了文眼中的“靜二.環(huán)境的描繪。租的是一椽破屋，在院子里細數(shù)一絲一絲漏下來的日光，或在破壁腰中靜對藍朵，感受秋意。兩個“破”字會讓同學很自然地得出“悲涼”這一感情基調(diào)。通過引導，第一幅圖呈現(xiàn)出的景與“清、靜、悲涼”就自然地融合在一起了。另外四幅圖中的“情語”，我將讓同學分為四組，依據(jù)第一幅圖的賞析方法自由爭論并分別找出圖中景物如何體現(xiàn)“清、靜、悲涼:有了之前老師的分析示范，此時同學們會比較順當?shù)赝瓿少p析。接著我會問同學文中有哪些句子是自己最喜愛的？為什么喜愛？這個問題的提出目的是引導同學去品嘗揣摩語言，從而分析文章渲染、襯托等寫作手法。在這個環(huán)節(jié)中，我運用誦讀法、點撥法、探究爭論法使同學解決了教學目標中的第一、第三個學問目標以及兩個力量目標。同學可以充分發(fā)揮他們的主體性，通過對意象群體的鑒賞，體會以情馭景，以景顯情的表現(xiàn)手法，更重要的是，那些用語言所描繪出的清爽高雅的畫面能最大程度地豐富同學的情感世界，喚醒他們的審美體驗，同學也就更簡單理解的心情和景物的完善融合。（五）設疑爭論，體悟情感當同學被美景感染時，我將引導同學轉入文章末尾，讓他們通過文中的一組比方感受南北之秋的差異一一黃酒與白干，稀飯與饃饃，鯨魚與大蟹，黃犬與駱駝，從而得出北國的秋味更濃這一結論，至此本文的其次個教學目標得到了很好的詮釋。之后自然引出問題：在此文中是“悲秋”還是“頌秋”呢？同學依據(jù)“清、靜、悲涼”這一文眼，或許會答出“悲秋”這一答案，此時我將簡潔介紹郁達夫及本文的創(chuàng)作背景，通過介紹,同學能夠明白郁達夫先生聯(lián)系當時國家山河破裂、內(nèi)交外困的現(xiàn)實，為了保住祖國美妙的東西，“愿把壽命的三分之二折去“，不僅抒發(fā)了贊美、眷戀故都自然風物的真情，也表現(xiàn)出了膚淺的愛國之情?？此剖乔锾煺鎸嵉淖匀活伾?，實際上是作家內(nèi)心情感的投射，是“形”與“神”的完善結合。通過這個環(huán)節(jié)，不僅使本文的德育目標與重難點得到解決，還可以使同學深化理解文本，進一步提高感受美、鑒賞美的力量。（六）延長拓展：對文本的鑒賞，強化了同學的審美體驗，但教材只是例子，我們必需從中走出，拓綻開來，進而推動同學形成健康的審美觀念，并養(yǎng)成良好的審美習慣，積累審美閱歷。因此，我設計了延長爭論的環(huán)節(jié)。先給同學觀賞馬致遠的《天凈沙?秋思》枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天際。接著讓同學用文章里消失的景物為內(nèi)容，仿照《天凈沙?秋思》的寫法，當堂寫一首關于故都秋景的小令。例如：碧天破屋濃茶，落蕊疏草藍朵，衰蟬冷雨閑談。故都秋至，賞秋人在天際。六、說課后作業(yè)運用文章”以情馭景，以景顯情”的寫法，寫一