初中英語老師教學經(jīng)驗分享 老師你應當有自己的教學思路

初中英語老師教學經(jīng)驗分享老師，你應當有自己的教學思路！在我校平行班的課堂上，同學兩極分化很嚴峻，有一半多的同學背單詞困難，尤其背不會每個單詞的發(fā)音。每個單元的詞匯，老師教一節(jié)課發(fā)音，再給同學一節(jié)課的背誦時間，能完成任務的不過三分之一多一點的同學。連單詞都把握不了的同學根本無法有效學習本單元其它內容。開學初，老師確定要面對全體同學設計課堂教學，老師不忍心趕教學進度，所以每到期末總是沒有足夠的梳理學問的時間。我校優(yōu)秀的英語成果經(jīng)常集中于那些習慣好、悟性高、記憶力強、課外閱讀量大的同學身上。其他同學能聽懂老師的課就不錯了。因教材各單元之間學問連接并不是很緊密，需要記憶的東西又許多很瑣碎，許多同學就慢慢對英語學習失去信念。我信任，在中國農(nóng)村中學里，這種狀況很普遍。九班級英語課堂教學注定要求高效。面對我校的學情，結合自己多年來的教學實踐，我覺得有必要整合一下每單元的教學內容。按常規(guī)要求，假如有早晚自習的話，每周同學英語學習會達到十一個課時。在這段時間里，師生需要完成的任務是全單元的教材內容和五個課時的基礎訓練。單詞學習以及把關占去兩個課時，基礎訓練講評最少需要三個課時，這樣新授課教學就只剩下五個課時了，這五節(jié)課的時間里，老師要講課，同學讀背課文的時間就難以擠出來了。這還不計算同學做練習的時間。我校同學做題的速度是讓老師感到極苦痛的一件事，試想，那么多同學連單詞都把握不了，讓他們做題簡直是天方夜譚。還有一些老師，要求同學堅持聽寫基礎學問，這樣一來，每周完成一個單元教學任務的目標就難以實現(xiàn)了。這就是我們常年面對的挑戰(zhàn)。鄭州試驗中學的陳國芳老師早就留意到了這些教學沖突，所以他就打破了常規(guī)的課堂教學，把教材當作閱讀材料使用，依據(jù)中招考查范圍，讓同學背字典，同時做大量的系統(tǒng)的語法訓練以及閱讀理解訓練，這種超群的課堂教學技能難以復制，但是，我們可以活用一下他的教學理念。結合我校的學情，我覺得可以這樣進行我們的單元課堂教學。單次處理切莫讓同學花時間讀單詞，由于不需要動腦子，只是在機械性地重復。所以，一開頭，我們就應當讓同學背單詞的發(fā)音，發(fā)音會背之后，同學們花極少的時間就會背單詞了，由于英語音節(jié)和漢語拼音有相像之處，教會同學依據(jù)音節(jié)背單詞不是難事。我個人經(jīng)常將一個單元的單詞分成四組，用一節(jié)課的時間帶著同學一組組背發(fā)音，到早讀的時候，大部分同學就能其次遍背誦單詞了，這就大大提高了學習效率。課文處理我個人一般用四個課時完成一個單元的課文教學。方法不固定,但是重點語法、句型盡量講透徹。講學問點的時候，我舉例很敏捷，有時運用中招的典例，有時使用本班同學的好玩的經(jīng)受。另外，每周，我還要讓同學進行三到四次課堂詞組、句子默寫。我不情愿同學不動腦子地朗讀課文和抄寫課堂筆記，所以課堂上融合了大量的讀背內容。同學當然是不喜愛枯燥背書的課堂，我就把要背的內容分解成一個個小任務，盡量融進去一些貼近同學生活的趣味性的東西，讓同學感到愿意背誦?；A訓練講評九班級的基礎訓練練習冊基礎學問是不多的，，其中貼近中招難度的綜合性練習題占有很大比重。老師最好讓同學利用零打碎敲的時間把基礎題做完，讓小組長帶領著對答案，錯題同學自己整理。那些綜合性的練習題同學根本沒有時間全部仔細分析后作答,而草率閱讀完文段之后匆忙給出答案的答題習慣是影響成果提高的重要緣由之一。所以，我們不如選取一些少量比較好的習題，在課堂上統(tǒng)一講評，其間肯定要融進去做題技巧的點播。剩下的練習題讓同學自己做，難點自己找老師或者同學解決。由于許多同學缺乏學習自覺性和主動性，我就會把一些大題承包給詳細的同學講評，他們會提前幾天細心備課，課下要搜集資料或者求問老師同學，這個過程很珍貴，他們經(jīng)常會思索更細致更深化，就簡單形成好的思維習慣和答題習慣了。同學講評課一周一次。積累本、錯題集的整理中招考試中，得閱讀者得天下。大部分同學由于詞匯量的緣由讀不懂文段，僅靠運氣得分。詞匯量的增加靠平常的積累背誦，建立起積累本有必要。積累本不需要花整塊的時間背誦，每天花個幾分鐘掃瞄一兩遍就可以了。錯題集主要匯合每個同學基礎學問和語法學問漏洞，這個也需要循環(huán)性的掃瞄復習。五、句子成分與寫作訓練我校同學每班有四分之三以上的同學作文語法錯誤百出，甚至根本就寫不出幾個正確的句子。我覺得我們在每學期開學初的一周應當進行句子成分的語法教學。這種課北京的易仁榮老師處理的很到位，可以在網(wǎng)上查到。另外，我們九班級同學入班英語成果就不行能平衡，平常的考試又是直接用中