《天鵝的故事》教學(xué)心語

《天鵝的故事》教學(xué)心語揚(yáng)大附小袁建萍《天鵝的故事》是蘇教版第九冊(cè)中的一篇課文，用飽蘸深情的筆，敘述了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的感召下，用自己的身體破冰面的奇妙壯麗場(chǎng)面，反映了天鵝英勇奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。全篇文字美麗，敘述清晰，情節(jié)感人，引人思索，給人啟迪?？羁钭x來，使人對(duì)這群鳥產(chǎn)生了寵愛之情。在教學(xué)這一課時(shí)我注意對(duì)同學(xué)寫的訓(xùn)練。“寫”是一種表達(dá)方式，需要同學(xué)用心閱讀、潛心思索、靜心書寫，因而在課堂上要讓同學(xué)有足夠的閱讀、思索、書寫的時(shí)間。匆忙而就，所表達(dá)的就難免膚淺、草率，達(dá)不到教學(xué)的目標(biāo)。因此，閱讀教學(xué)過程中“寫”的訓(xùn)練活動(dòng)，要做到三個(gè)“有1、有的。每次支配“寫”的訓(xùn)練，必需有明確的教學(xué)目標(biāo)。本課中三次寫，第一次是為概括故事而寫，培育同學(xué)的閱讀概括力量；其次次是為感悟課文而寫，寫自己的感受是為了同學(xué)更加深刻地理解、感悟課文內(nèi)容，更加真實(shí)地進(jìn)行感情朗讀；第三次是為理解表達(dá)而寫，鼓舞同學(xué)通過自己的深化思索，寫出自己的見解來。這樣的寫，既有利于同學(xué)漸入學(xué)習(xí)佳境，又有利于同學(xué)的均衡進(jìn)展，能有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。由于寫的機(jī)會(huì)對(duì)每個(gè)同學(xué)來說都是均等的，人人都能得到訓(xùn)練、得到提高、得到進(jìn)展。較之“說”，有三個(gè)優(yōu)點(diǎn)：一是消退了部分優(yōu)秀同學(xué)的話語霸權(quán)，避開了課堂上少數(shù)同學(xué)發(fā)言、多數(shù)同學(xué)聽講的弊端；二是同學(xué)在寫的過程中，對(duì)問題思索得更加深化，表達(dá)得更加有序、嚴(yán)密;三是通過書面的展現(xiàn)，給同學(xué)和老師進(jìn)行評(píng)點(diǎn)、修改留下了空間,而說話訓(xùn)練，少不留神，同學(xué)的發(fā)言就從耳邊溜走了，想幫同學(xué)訂正都沒有了憑借。2、有法。寫的訓(xùn)練，不能是在同學(xué)原有基礎(chǔ)上的簡潔重復(fù)，不能是同學(xué)已有表達(dá)水平的簡潔再現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)在原有水平上得到真正的提高和進(jìn)展。因此，寫的過程中，需要老師對(duì)同學(xué)進(jìn)行寫的方法的指導(dǎo)，一是有意識(shí)地讓同學(xué)樂觀運(yùn)用課文中的詞匯、句式等，逐步把握一般的表達(dá)方法和規(guī)律；二是有意識(shí)地讓同學(xué)發(fā)覺別人思索角度、思想內(nèi)容的獨(dú)到之處，開闊寫的思路、豐富寫的內(nèi)容。在三次寫的訓(xùn)練中，我有意識(shí)地通過評(píng)點(diǎn)，引領(lǐng)同學(xué)發(fā)覺別人表達(dá)中的好詞好句，并移植到自己的寫作中來，以不斷豐富自己的表達(dá)內(nèi)容和技巧；引領(lǐng)同學(xué)通過比較，發(fā)覺同學(xué)獨(dú)到的見解，并引用到自己的文中來，加深自己的熟悉。這樣的寫，同學(xué)就能切實(shí)感受到自己的進(jìn)步、提高，獲得學(xué)習(xí)的勝利感。3、有情。一是要激發(fā)同學(xué)寫的欲望，寫只是讓同學(xué)“如愿以償”的一個(gè)過程，寫得要適時(shí)。比如，第三次寫前，我讓同學(xué)對(duì)問題思索一分鐘，同學(xué)紛紛舉手，爭(zhēng)著發(fā)言。我偏偏不讓他們說，而讓他們寫下來，并比一比：看誰寫得深刻、獨(dú)到！這時(shí)的寫，就水到渠成，滿意了他們發(fā)表自己看法的愿望。二是要讓同學(xué)寫真情實(shí)感，不能寫空話、套話。因此，教學(xué)中要細(xì)心設(shè)計(jì)寫的話題，讓同學(xué)有話可寫、有情可抒。比如其次次寫，同學(xué)在閱讀“天鵝破冰”的動(dòng)人情景后，的確有所感悟，此時(shí)讓同學(xué)寫,就不覺得犯難了。當(dāng)然，寫的訓(xùn)練要適時(shí)、適度，真正促進(jìn)同學(xué)語文力量的進(jìn)展，促進(jìn)同學(xué)語文素養(yǎng)的提高。為此，我們老師必需深化解讀教材